FORTALECIENDO LA CULTURA INCLUSIVA

LUCY MARCELA RUANO

NORFALIA SENSEGUAJE RAMIREZ

ORLANDO MAURICIO DÍAZ

MG. ERIKA VALLEJO

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

EVALUACIÓN DE LA CULTURA INCLUSIVA Y LAS PRACTICAS INTERCULTURALES

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

2022
 RUBRICA DE EVALUACION CULTURA INCLUSIVA

Las instituciones educativas deben brindar diversas formas de evaluación a los estudiantes y
es deber toda la comunidad educativa, conocer fortalezas y debilidades a la hora de generar
espacios de reflexión acerca de la cultura y prácticas de inclusión en la atención a la diversidad
que se lleva a cabo en la institución educativa.

Las rubricas de autoevaluación inciden en la valoración que el estudiante se otorga de forma

objetiva, y así fortalecer las competencias y clarificar conceptos para que sean más constantes y
coherentes a los aprendizajes de los estudiantes, ya que a través de ésta se podrá establecer qué
tanto se ha desarrollado, cuáles son los resultados y qué ajustes se requieren.

La formación docente para la inclusión educativa requiere el conocimiento y un manejo

amplio de estrategias didácticas que permitan llegar con la metodología más adecuada a las
condiciones de los alumnos, y poder atender sus necesidades, es por esto que la rubrica

CONTEXTO

La Institución Educativa Ciudad La Hormiga se encuentra ubicada en la cabecera del Municipio

Valle del Guamuez, este Municipio se encuentra junto al Pie de Monte de la Cordillera Oriental,
hace parte de la Región del Bajo Putumayo y da inicio a la inmensa llanura Amazónica. Tiene
una extensión aproximada de 380K/mts cuadrados.

La Institución está situada en el Barrio Las Américas calle 8 Nº 3-138; consta de dos
modalidades Comercial en la Jornada Diurna y la Modalidad Académica sabatina – educación
para adultos, y primaria para adultos, además convenio con el SENA para que los estudiantes
obtengan su técnico en diferentes modalidades.

Por consecuencia del Narcotráfico y la violencia la población de este municipio es flotante,

por lo cual la deserción escolar es relativamente alta, ya que con frecuencia se presenta cambio
de domicilio; por otra parte, en la sociedad se observan comportamientos violentos, maltrato
infantil, destrucción de los hogares por perdida de valores y las muertes que aún se dan de
manera anónima. El desplazamiento interno y externo causado por la violencia ha generado
desempleo y deserción escolar.

Su filosofía se fundamenta en la pedagogía humanística desarrollando el espíritu

investigativo, las dimensiones, intelectual, axiológica, personal – social, proyectadas en valores
tales como; el respeto, la tolerancia, la solidaridad y responsabilidad, con principio de equidad,
justicia, transparencia y rectitud.

MISION

Mediante la vivencia continua de valores, encuentros culturales, procesos pedagógicos y

modelos de vida ejemplares de parte de padres de familia y educadores, se pretende contribuir en
la formación de personas integras, competitivas, capaces de contribuir al cambio social de
manera pacífica, reflejando en cada actuar los principios éticos y morales.

VISION

La Institución Educativa Ciudad La Hormiga tiene como meta entregar a la sociedad personas
competentes capaces de desempeñarse de manera efectiva y eficaz en el campo laboral,
comercial acorde con los avances tecnológicos y científicos.

PARTICIPANTES

El establecimiento educativo cuenta en el área administrativa con una Rectora, tres

coordinadores, dos secretarias
Personal Docente: 20 Licenciados, 15 Especialistas, 8 Magister, 2 Sico-orientadores
Total 51 integrantes de la Instrucción Educativa Ciudad La Hormiga
 FORTALECIENDO LA CULTURA INCLUSIVA

Rúbrica de evaluación de la actividad docente

CRITERIOS (0 puntos) MALO (1,5 punto) REGULAR (3 puntos) BUENO (5 puntos) EXCELENTE
El reto o desafio de atender a la la inclusion educativa afecta el la inclusion educativa no es ella inclusion educativa permite la inclusion educativa es una
diversidad normal desarrollo de aprendizaje problema, los docentes que ponen
que todos aprendendan y que oportunidad de aprendizaje que
en los demas miembros de la barreras y no se sienten descubran que tienen más en fomenta la aceptacion y la equidad
comuidad educativa capacitados para atender a estacomún y que se puede y busca la union y partcipacion de
poblacion. complementarse uno del otro a la comunidad educativa.
pesar de las diferencias
Es comprometido en el momento de No esta comprometido al Practica cierto grado de Demuestra compromiso en el Demuestra un constante
construir y establecer valores momento de contruir y establecer compromiso en el momento de momento de construir y compromiso al momento de
inclusivos en el aula de clase, para valores inclusivos en el aula de construir y establecer valores establecer valores inclusivos en contruir y establecer valores
que se trabaje en armonia. clase inclusivos en el aula de clase, para el aula de clase, para que se inclusivos en el aula de clase
que se trabaje en armonia. trabaje en armonia.
Aplicando diferentes estrategias
Desarrolla practicas inclusivas para No desarrolla y organizo las En ocasiones realiza actividades de Planifica y desarrolla las Planifica, organiza y desarrolla
que las actividades de aprendizaje se actividades de aprendizaje las practicas inclusivas y desarrolla practicas inclusivas de forma practicas inclusivas, No improvisa
planifiquen pensando en todos los utilizando la inclusion, en algunas planeaciones, improvisa adecuada. No improvisa en las en las clases. Elije metodologías y
alumnos y asi valorar los logros y ocasiones improvisa y no elimina poco en la clases, valora los clases. Valora los logros y la sistemas de evaluación coherentes,
apoyar la partipacion de todos. las barreras de aprendizaje. logros y apoya la partipacion de participacion de todo el valora los logros y la participacion
todos. estudiantado de todos los alumnos

Tiene disponibilidad para colaborar
con otros profesores de la institucion
en el proceso de atencion a la
diversidad e inclusion educativa
Evaluación comprometida con el
aprendizaje inclusivo
No demuestra disponibilidad para Demuestra escasa disponibilidad Con frecuencia tiene Tiene una disponilidad activa y
colaborar con otros docentes de para colaborar con otros docentes disponibilidad para colaborar comprometida en cada espacio
la institucion en el proceso de de la institucion en el proceso de con otros docentes de la de su tiempo para colaborar con
atencion a la diversidad e atencion a la diversidad e inclusion institucion en el proceso de otros docentes de la institucion en
inclusion educativa educativa atencion a la diversidad e el proceso de atencion a la
inclusion educativa e diversidad e inclusion educativa e
intercambiar estrategias intercambiar estrategias
No evalúa adecuadamente el Evalúa el logro de los aprendizajes Evalúa el logro de los Evalúa el logro de los aprendizajes
logro de los aprendizajes inclusivos esperados utilizando aprendizajes inclusivos inclusivos esperados utilizando
inclusivos esperados, no utiliza criterios claros y conocidos por el esperados utilizando criterios criterios claros y conocidos por el
criterios claros y conocidos por el estudiante. Ofrece claros y conocidos por el estudiante. Ofrece
estudiante. retroalimentación de forma estudiante. Ofrece retroalimentación de forma
ocasional. retroalimentación de forma sistemática y en un plazo
sistemática y en un plazo razonable. Implica a los
razonable, motivando los logros estudiantes en su propia
de todos los estudientes. evaluación (autoevaluación)
motivando asi todos sus logros.
 Se entregará a cada docente un instrumento para evaluar su labor y compromiso docente ante
la atención a la diversidad e inclusión educativa, se hará por medio de una copia de la rúbrica de
evaluación para así indagar sobre su labor y hacer que se genere una reflexión personal acerca de
la experiencia con este tema tan importante.

Al finalizar se procederá a consolidar los datos y mostrar los resultados.

RECOMENDACIONES

Los docentes en su práctica profesional no sólo deben dominar los contenidos que imparten
sino, que es necesario que faciliten el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes,
propiciando oportunidades de mayor desarrollo e inclusión educativa (Sola, 1997).

En la medida que el profesor asuma esta doble responsabilidad manifestará una actitud más
positiva ante los estudiantes con distintas necesidades educativas. Ahora bien, considerando que
la actitud del profesor hacia la inclusión educativa está condicionada a la presencia de diferentes
factores que pueden facilitar u obstaculizar sus prácticas inclusivas, se hace necesario centrarse
en otros aspectos como:

La experiencia de los docentes, Las características de los estudiantes, El tiempo y recursos de

apoyo, y La formación docente y capacitación.
 BIBLIOGRAFÍA

https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-177745_archivo_pdf.pdf
https://dialnet-unirioja-es.ibero.basesdedatosezproxy.com/servlet/articulo?codigo=7017824
http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1688-74682013000100002
https://sid-inico.usal.es/wp-content/uploads/2018/11/instrumentos-para-la-autoevaluacion-y-la-
autoevaluacion-y-la-mejora-de-la-atencion-a-la-diversidad-en-centros-educativos.pdf