Introducción

La educación en adultos ha mostrado un desarrollo acelerado en las últimas

décadas del siglo XX. En muchos países y por distintas circunstancias renació el
interés por profesionalizar en mayor grado un área que hasta entonces había sido
un campo secundario en la educación Walker (2004).

La andragogía lleva consigo la teoría del aprendizaje la cual aumenta la

eficiencia del proceso educativo, lo cual cuenta con grandes ventajas de que los
estudiantes aprenden más rápido, adquieren conocimientos profundos, también
retienen lo aprendido por más tiempo y se transforman en Educadores y por ende
mejores profesionales.

El andragogo Malcolm Knowles contribuyo con algunas aportaciones, donde

definió la andragogía como el arte y la ciencia de ayudar a adultos a aprender.
Decía: -los adultos necesitan ser activos en su proceso de aprendizaje, y este
tiene un carácter eminentemente práctico.

La teoría del aprendizaje en adultos surge a raíz de algunos problemas en

relación con la enseñanza y el aprendizaje, la falta de instrumentalización de
técnicas y métodos de enseñanza en adultos. Se pretende llevar a la reflexión a
los docentes para mejorar la didáctica, los métodos y estrategias que se requieren
y mejorar el proceso educativo.
 • Durante la reflexión que se llevó a cabo en la
investigación de Arzate (1995) nos encontramos con
una variedad de obstáculos que provocan una mala
relación con las teorías del aprendizaje en adultos.

• En el proceso de aprendizaje en los adultos es de

suma importancia realizar un análisis de qué
métodos didácticos se van a utilizar durante la
práctica pedagógica, para con ello construir
herramientas de trabajo adecuadas para cada
situación que se presente.

• Sobre todo, es importante contribuir a las

comunidades que se encuentran en situaciones de
pobreza y marginación, la cual es una realidad muy
común en nuestro país. Para los docentes que
participan en este tipo de programas es importante
una formación pedagógica adecuada a la situación.

Obstáculos epistemológicos:
1. El contexto en la enseñanza de adultos.
2. La condición de pobreza como contexto.
3. La mediación de la vida cotidiana.
4. El proceso de enseñanza-aprendizaje como interacción social. EDUCACIÓN DE
5. Las visiones funcionales de la enseñanza y el aprendizaje de
adultos. ADULTOS Y TEORÍAS
6. El proceso de enseñanza-aprendizaje como hecho social total.
7. La enseñanza como institución social. DE ENSEÑANZA-
8. Los procesos de enseñanza-aprendizaje de adultos como
discurso.
APRENDIZAJE

• El adulto espera que el aprendizaje

parta de una relación con sus
diferentes percepciones de su cultura.
Considerando que las formas de
aprendizaje de los adultos están
conformadas por sus sentimientos,
necesidades, interese y el cúmulo de
experiencias. Donde la andragogía
pretende generar formación con ritmo
propio.

• El tiempo de vida se considera

proporcional a las experiencias que
trae consigo cada adulto. Todas estas
experiencias deberían enriquecer y no
entorpecer los procesos de
aprendizaje.
 Conclusión

Considerando que la andragogía es una disciplina muy joven, se han visto

resultados importantes dentro de las investigaciones de Arzate (1995) y Alonso
Díaz (2014), donde analizan algunos obstaculos que se ven a menudo durante el
proceso de educación, que son necesarios considerar para llevar a cabo una mejor
planeación dentro del contexto educativo. Los docentes que imparten clases en
comunidades marginadas son los que deben llevar más preparación para las
situaciones que se presentan como la desigualdad, la discriminación y la pobreza.

Por otro lado, es indispensable estar vigilando las teorías de enseñanza-

aprendizaje, sobre su naturaleza y uso instrumental; así ahorillandonos como
docente a no olvidar la realidad de los sujetos educativos.
Referencias bibliográficas
Alonso Díaz, L. &. (2014). Teorías de la educación de adultos que subyacen en el
uso de videojuegos. Teoría de la educación. Educación y cultura en la
sociedad de la información. Redalyc, 160-183.

Arzate Salgado, J. G. (1995). Educación de adultos y teorias de enseñanza-

aprendizaje. CONVERGENCIA, 67-80.

Walker C., M. R. (2004). Principios generales de la educación de adultos. Revista

chilena de medicina familiar, 15.