COLEGIO DEL BOSQUE BILINGÜE

UNIVERSIDAD ANTONIO NARIÑO

Una alternativa educativa para llegar a la excelencia académica y de formación dentro de un marco humanista

UNIDAD DIDÁCTICA-GUÍA

ÁREA Humanidades ASIGNATURA Español GRADO 6° DOCENTE Ana María Camacho Pascuas
TEMA Creación de cuento y uso ortográfico
TIEMPO DE EJECUCIÓN Fecha: febrero -marzo Ciclos: 3, 4 y 5 Número de sesiones: 10

¿Qué tan cierta son las historias que nos cuentan?

¿Cómo puedo representar mi realidad a través de personajes ficticios?
HILOS
¿De qué manera influye la literatura en las creencias y valores de nuestros pueblos?
CONDUCTORE ¿En qué forma los sucesos de la sociedad se ven reflejados en la literatura?

¡Una historia, un mundo por descubrir!

1. Los estudiantes desarrollarán comprensión acerca de las características y estructura del género narrativo, a través de la clasificación e
interpretación, de la escritura y lectura de diferentes cuentos de las regiones de Colombia, con el propósito de establecer diferencias y contar con
herramientas para producir textos literarios de este género, que comunicarán a sus compañeros por medio de un cuento popular inédito que
presentarán en “Un encuentro de tradición oral”

2. Los estudiantes desarrollarán comprensión acerca de los usos ortográficos, gramaticales y semánticos a través del análisis y la aplicación
constante en la elaboración de oraciones, párrafos y textos narrativos con el propósito de adquirir habilidades en la aplicación de éstas y
evidenciarlo en la creación de un texto narrativo inédito que comunicarán a través de “Un encuentro de tradición oral”.

3. Los estudiantes desarrollarán comprensión acerca de los medios de comunicación mediante el análisis e identificación de páginas, blogs,
redes sociales con el propósito de reconocer el uso adecuado en la creación de un texto narrativo inédito que presentarán a través de “un
encuentro de tradición oral”.
Actividades de Alistamiento:
A continuación, se describen la rutina que se realizará al comienzo de cada sesión de la presente guía:
1. Pautas de Inicio de la sesión:
• Saludo a los estudiantes.
• Organización del salón.
• Rutinas de clase (verificación del cuaderno, cartuchera, regla y/o material extra solicitado para la sesión de clase.
• Revisión de Asistencia
2. Recapitulación de la sesión anterior y repaso de conceptos claves.
3. Preguntas del profesor sobre temas previos y participación de los estudiantes.

ETAPA EXPLORATORIA
DESEMPEÑO DE COMPRENSIÓN PROCESAMIENTO
SESIÓN FECHA
(actividades para llegar a la comprensión) DE LA SESIÓN

11 Día 5 ciclo 3 -Organización y pautas de entrada explicación de la Uniguía (10min) Realizar en el

cuaderno un dibujo
-Ver imagen que represente lo que
se observó en la
imagen (15 min)

4 min)

- En el cuaderno realizar la Rutina de pensamiento (veo – pienso – me pregunto) con respecto a

la imagen (15 min)

VEO PIENSO ME PREGUNTO

 -Escuchar la socialización de la información de los compañeros y subrayar con un color los
puntos en común. (15min)

Actividad preparatoria para la próxima sesión

- Preguntar a los padres si conocen sobre la Fábula.

ETAPA GUIADA

12 Día 5 ciclo 3 -Organización y pautas de entrada (10min) - para finalizar se

elige a 3 estudiantes
-Contestar las siguientes preguntas en el cuaderno: ¿Qué es la Fábula? (15 min)
para que compartan
Se REALIZA RUTINA DE PENSAMIENTO ANTES pensaba ahora pienso. qué fue lo que más
les llamó la atención
del tema y la
intención
comunicativa.

- la docente inicia la explicación de la estructura de la fábula . con ayuda de unas diapositivas

https://prezi.com/so5irplza7wk/la-fabula/

10 min)
 - Los estudiantes deben tomar apuntes de la explicación de forma creativa. (15 min)

- Nos dirigimos al anexo #1 donde encontrarás 3 ejercicio para trabajar el tema de las fábulas.

(15 min)

- para finalizar se
elige a 3 estudiantes
para que compartan
qué fue lo que más
13 Día 4 ciclo 4 les llamó la atención
del tema y la
intención
comunicativa.

-Organización y pautas de entrada (10 min) - para finalizar se

elige a 3 estudiantes
para que compartan
qué fue lo que más
les llamó la atención
del tema y la
intención
comunicativa.
14 Día 4 ciclo 4

-En esta sesión nos disponemos a escuchar la participación o sustentación de la producción

textual de cada uno de los estudiantes. (20 min)
 -Organización y pautas de entrada (10min) - para finalizar se
elige a 3 estudiantes
-Contestar las siguientes preguntas en el cuaderno: la acentuación y tilde diacrítica. (15 min)
para que compartan
Se REALIZA RUTINA DE PENSAMIENTO ANTES pensaba ahora pienso. qué fue lo que más
les llamó la atención
del tema y la
intención
comunicativa.

- la docente inicia la Explicación la acentuación y tilde diacrítica, 10 min)

15 Día 5 ciclo 4

https://prezi.com/wewfow-cranc/la-acentuacion/

https://prezi.com/mn3hi201t8b_/la-tilde-diacritica/

- Los estudiantes deben tomar apuntes de la explicación

Escribe dos ejemplos de cada una. (15 min)

16 Día 5 ciclo 4 - Nos dirigimos al Libro @leer F Taller de Lectura crítica Página 18 a la 21 lectura grupal, análisis y - para finalizar se
planeación o secuencia. Allí en la lectura grupal los estudiantes identifican palabras desconocidas elige a 3 estudiantes
analizando el cuento “NUEVAS TENDENCIAS DEPORTIVAS.” 15min para que compartan
qué fue lo que más
Realizar taller de competencia lectora (15 min)
les llamó la atención
del tema y la
intención
 comunicativa.

Durante la lectura los estudiantes deben identificar y subrayar palabras desconocidas.

Actividad preparatoria próxima sesión

PÁG: 21 punto 8, 9 y 10

-Organización y pautas de entrada (10 min) - para finalizar se

elige a 3 estudiantes
-En esta sesión nos disponemos a escuchar la participación o sustentación de la producción
para que compartan
textual de cada uno de los estudiantes. (20 min)
qué fue lo que más
17 Día 4 ciclo 5 les llamó la atención
del tema y la
Actividad preparatoria próxima sesión
intención
PÁG: 21 punto 8, 9 y 10 comunicativa.

PROYECTO DE SÍNTESIS

Preguntas Guía:
¿Cómo vamos a contar una historia?
¿Qué habilidades podemos fortalecer en la representación oral y escrita?
¿Qué necesitamos para la creación de un cuento?
¿Por qué será tan importante dar forma a nuestras ideas creativas antes de escribirlas?
Descripción de las Tareas a Recursos y Herramientas Instrumento/técnica y o instrumento de Fecha de Avance y
Procesamiento
desarrollar TIC’s evaluación producto final

Avance 2: elaboración del

Cada estudiante
inicio, nudo y desenlace.
compartirá sus
La docente apoyara la Sesión 18 avances, los demás
creación guiando a los
Cuaderno Estructura
Día 4 ciclo 5 estarán atentos
estudiantes. para aportar o
fortalecer las ideas.

Avance 3: Cada estudiante

compartirá sus
Aquí ya deben empezar a Sesión 19 avances, los demás
compartir y escuchar los Cuaderno Estructura
aportes de sus compañeros. Día 5 ciclo 5 estarán atentos
para aportar o
fortalecer las ideas.

Difusión o comunicación del proyecto de síntesis:

● Durante el desarrollo de la última sesión de cada guía se organizan las tareas

EVALUACIÓN FINAL DE LA GUÍA

DESEMPEÑO DE COMPRENSIÓN
PROCESAMIENTO DE LA
SESIÓN FECHA SESIÓN
(actividades para llegar a la comprensión)

Organización de los estudiantes y pautas de entrada. (10 minutos) Presentación de evaluación Nos dirigimos a la
final de guía PLATAFORMA

Los estudiantes presentarán en PLATAFORMA una evaluación de cinco preguntas con los temas fase de
20 Día 5 ciclo 5
trabajados. retroalimentación y
corrección de la
evaluación
 RÚBRICA DE VALORACIÓN CONTINUA

CRITERIOS DE ALTO SUPERIOR BÁSICO BAJO

VALORACIÓN

Conceptualización Demuestra y comprende el Reconoce el concepto y Reconoce parcialmente el Al estudiante se le dificulto

concepto y características del características del género concepto y características del reconocer el concepto y
género narrativo y literatura, narrativo y literatura, diversos género narrativo y literatura, características del género
diversos tipos de texto, tipos de texto, utilizando diversos tipos de texto, narrativo y literatura, diversos
utilizando algunas estrategias algunas estrategias de utilizando algunas estrategias tipos de texto, utilizando
de búsqueda, organización y búsqueda, organización y de búsqueda, organización y algunas estrategias de
almacenamiento de la almacenamiento de la almacenamiento de la búsqueda, organización y
información, de manera información, de manera información, de manera almacenamiento de la
competente, los medios de competente, los medios de competente, los medios de información, de manera
comunicación masiva y comunicación masiva y comunicación masiva y competente, los medios de
además el funcionamiento de además el funcionamiento de además el funcionamiento de comunicación masiva y
algunos códigos no verbales, algunos códigos no verbales, algunos códigos no verbales, además el funcionamiento de
elementos, roles, relaciones y elementos, roles, relaciones y elementos, roles, relaciones y algunos códigos no verbales,
reglas básicas de la reglas básicas de la reglas básicas de la elementos, roles, relaciones y
comunicación tanto escrita comunicación tanto escrita comunicación tanto escrita reglas básicas de la
como de forma oral. como de forma oral. como de forma oral. comunicación tanto escrita
como de forma oral.

Aplicación Relaciona y elabora con gran Relaciona y elabora de forma Relaciona y elabora con Al estudiante se le dificulto
facilidad conjeturas de adecuada conjeturas de dificultad conjeturas de relacionar y elaborar
lecturas acerca de las lecturas acerca de las lecturas acerca de las conjeturas de lecturas acerca
relaciones entre los relaciones entre los relaciones entre los de las relaciones entre los
elementos constitutivos de un elementos constitutivos de un elementos constitutivos de un elementos constitutivos de un
texto narrativo, y entre éste y texto narrativo, y entre éste y texto narrativo, y entre éste y texto narrativo, y entre éste y
el contexto, exponiendo dicha el contexto, exponiendo dicha el contexto, exponiendo dicha el contexto, exponiendo dicha
relación a través de relación a través de relación a través de relación a través de
estrategias de búsqueda y estrategias de búsqueda y estrategias de búsqueda y estrategias de búsqueda y
organización de manera organización de manera organización de manera organización.
competente. competente. competente.

Comunicación El estudiante construye con El estudiante construye con El estudiante construye con Al estudiante se le dificulto la
gran calidad una historia, facilidad una historia, dificultad una historia, construcción de una historia,
comprendiendo y comprendiendo y comprendiendo y comprendiendo y
apropiándose de sus apropiándose de sus apropiándose de sus apropiándose de sus
características, al igual que características, al igual que características, al igual que características, al igual que
aplicando recursos tantos aplicando recursos tantos aplicando recursos tantos aplicando recursos tantos
narrativos como lingüísticos narrativos como lingüísticos narrativos como lingüísticos narrativos como lingüísticos
 para su elaboración final.
Proyecto de Síntesis El estudiante produce,
conoce y analiza los
elementos, roles, relaciones y
reglas básicas de la
comunicación, para inferir las
intenciones y expectativas de
sus interlocutores y hacer
más eficaces sus procesos
comunicativos, de manera
competente.
Calidad del trabajo, Presenta de manera
responsabilidad y adecuada el desarrollo de las
actividades y con pulcritud,
puntualidad.
por otro lado, cumple a
cabalidad con la fecha
pactada para las entregas.
ANEXO 1
para su elaboración final. para su elaboración final.
El estudiante produce, El estudiante produce,
conoce y analiza algunos conoce y analiza
elementos, roles, relaciones y parcialmente elementos,
reglas básicas de la roles, relaciones y reglas
comunicación, para inferir las básicas de la comunicación,
intenciones y expectativas de para inferir las intenciones y
sus interlocutores y hacer expectativas de sus
más eficaces sus procesos interlocutores y hacer más
comunicativos, de manera eficaces sus procesos
competente. comunicativos, de manera
competente.
Presenta de manera Presenta la actividad con
adecuada el desarrollo de las algunas dificultades en
actividades y con pulcritud, cuanto a la presentación y
sin embargo, falla en el pulcritud, y falló en el
cumplimiento a cabalidad con cumplimiento a cabalidad con
la fecha pactada para las la fecha pactada para las
entregas, entregando un día entregas entregando 2 días
después las actividades. después las actividades.
para la elaboración final.
Al estudiante se le dificulta,
producir, conocer y analizar
los elementos, roles,
relaciones y reglas básicas
de la comunicación, para
inferir las intenciones y
expectativas de sus
interlocutores y hacer más
eficaces sus procesos
comunicativos, de manera
competente.
Presenta la actividad con
demasiadas dificultades en
cuanto a la presentación y
pulcritud, y falló en el
cumplimiento a cabalidad con
la fecha pactada para las
entregas entregando 3 días
después o más las
actividades.