COMUNICACIÓN 3

SEMANA 5

Imagen tomada de Internet

Estrategia para el desarrollo del nivel inferencial de
referencia en la comprensión de textos continuos y
discontinuos
CAPU CAJAMARCA
 ANALIZA LAS SIGUIENTES ORACIONES, IDENTIFICA LOS ERRORES Y
CORRIGE
1. El equipo de Las Estrellas compró camisetas nuevas. Las camisetas fueron
fabricadas por la empresa Nike.

2. Los invitados llegaron al congreso muy temprano. Además, los invitados

mostraron los pases de invitación.

3. Joel realizó las siguientes actividades: solicitó los requisitos para el escrito,
redactó la demanda y presentó la demanda ante la mesa de partes. Joel debía
esperar algunos días para ver la admisibilidad de la demanda.

4. La cocaína es elaborada a base de gasolina, cianuro y keroseno. Por ello, la

cocaína afecta, principalmente, al sistema nervioso y respiratorio.
5. Paolo Guerrero es considerado como uno de los mejores jugadores del fútbol
peruano. Paolo Guerrero juega en club de Sport Club Internacional del
Brasil.
LOGRO DE LA SESIÓN:

Al término de la sesión, el estudiante aplica

las estrategias de comprensión inferencial
de referencia; en textos continuos y
discontinuos, a partir del análisis y
desarrollo de ejercicios; demostrando
coherencia y claridad en sus ideas.
 ¿Qué es la inferencia de referencia?

“Cuando el autor escribe un texto, busca evitar las redundancias a

través del uso de palabras denominadas deícticos, es decir, términos
que, por sí mismos, no poseen un significado particular, sino que hacen
referencia a información que ya se ha enunciado (referencia anafórica) o
que se pretende enunciar posteriormente (referencia catafórica)”
(Cisneros, Olave, y Rojas ,2010 p. 140)
Conocer con certeza los referentes de cada
término favorece la comprensión del texto.

Se evitan confusiones acerca del significado.

 Daniela sorprendió a todos, pues
Antonio veranea en Punta Sal. Allí se (--) dominaba notablemente el
aloja en un campamento. tema de la exposición.

Hay que prevenir los siguientes problemas

sociales: criminalidad, acoso y corrupción.
 Elementos de referencias

Pronombre
Pronombre

Perífrasis
Perífrasis

Determinante
Determinante

Adverbios
Adverbios

Sinónimos
Sinónimos
COMPLETA LOS ESPACIOS EN BLANCO CON EL
REFERENTE ADECUADO:

• Las muestras no probabilísticas, también llamadas muestras

dirigidas, suponen un procedimiento de selección informal.
___________ se utilizan en muchas investigaciones y,
______________ valor es más bien para estudiar un grupo o
comunidad. A través de _____________, los datos encontrados en la
muestra no pueden generalizarse a una población, al menos en un
sentido probabilístico (no es posible calcular el margen de error). En
las muestras __________________, la elección de los sujetos no
depende de que todos tengan la misma probabilidad de ser elegidos,
sino de la decisión de un investigador o grupo de encuestadores.

Cisneros Estupiñán, Mireya; Olave Arias, Giohanny y Rojas García, Ilene (2010).
La inferencia en la comprensión lectora: De la teoría a la práctica en la Educación Superior. Pereira:
Universidad Tecnológica de Pereira.
Indentifica a quien hacen referencia los deíticos
señalados

Los procesos de investigación son un objetivo de la Educación Superior, allí

se fomentan para generar conocimiento. Este es una construcción que
requiere de los procesos mencionados y de aquello que le genera más
dificultades a la ciencia: la confiabilidad.
 Inferencia de referencia:
marcadores y conectores
Son palabras o frases que tienen la función de enlazar o unir dos
segmentos. De este modo, se asegura el pleno sentido y coherencia
del texto.
En un experimento, el investigador construye deliberadamente una
situación a la que son expuestos varios individuos. En cambio, en un
estudio no experimental no se construye ninguna situación, sino que se
observan situaciones ya existentes.
Tomado de: Hernandez, R. y otros. (2007). Fundamentos de metodología de la investigación.Madrid: Mc GrawHill.
p 140

En el texto se observa una comparación entre las características del estudio

experimental y las del estudio no experimental, esto lo confirma el conector
utilizado: en cambio, que se utiliza para comparar o contrastar dos enunciados,
por tanto, el conector que puede reemplazar es por el contrario, porque, expresa
una idea de contraste
 Conectores y puntuación
Tipos Ejemplos
recomendada
.En principio, Para promover la inclusión, en
ORDEN primer lugar, es necesario respetar
.En primer lugar/término,
Ubican elementos o las diferencias individuales. A
.En último lugar,
eventos de cualquier tipo continuación, se requiere
.A continuación, involucrar en las actividades a
en una disposición
.Finalmente, todos. Por último, se debe
jerárquica.
.Para concluir, .Por último, reconocer los logros obtenidos.
ADICIÓN La inclusión social se relaciona
La idea que viene .Además, .También, con los sectores más humildes
después del conector .Asimismo, .Es más, y también con minorías
agrega información en el .Inclusive, .Incluso, discriminadas como las
mismo sentido o en uno .Más aún, comunidades aborígenes o de
complementario. etnias minoritarias
; .Sin embargo,
En nuestro país y a nivel
; .No obstante,
mundial, se reconoce como un
CONTRASTE .Por lo contrario,
objetivo político la inclusión;
Establece una oposición .En cambio, , sino (que)
no obstante, en la práctica aún
entre dos ideas o , mas , pero
no se han concretizado dichos
proposiciones. .A pesar de (ello),
ideales.
.Por un lado, / .Por otro
lado,
 Conectores y puntuación
Tipos
recomendada
CAUSA , pues , ya que
La frase u oración que , porque , a causa de (que)
sucede al conector , debido a (que)
constituye la causa o , por el hecho de (que)
razón de lo , puesto que , gracias a
inmediatamente anterior. que
CONSECUENCIA .En consecuencia,
La frase u oración que .Por consiguiente,
sucede al conector es .Por eso, .Por esto,
una consecuencia o .Por lo tanto, .Por ende,
deducción de lo .Por esta razón, .Por ello,
inmediatamente anterior. , por lo que
EXPLICACIÓN
Sirven para expresar el .Es decir,
mismo contenido aunque .En otras palabras,
de una manera mucho .Dicho de otro modo,
más sencilla o más .En otros términos,
detallada.
Ejemplos
La inclusión genera cohesión
so ial, porque así cada
individuo se siente parte de
una comunidad.
Para la educación inclusiva,
cada niño tiene características,
intereses y capacidades de
aprendizaje distintos. Por lo
tanto, los sistemas educativos
deben responder a
estas necesidades.
No se han conseguido
mejorarla situación de
discapacidad, porque las
políticas públicas no involucran
a agentes de poder a nivel
legal o economismo.
 Inferencia de referencia: marcadores
y conectores

Los buitres pueden comer carne putrefacta

______ no se enferman, ________ sus jugos gástricos
ácidos y potentes matan cualquier bacteria, virus y
parásito.

Mis planes era viajar por todo el país, _______ no me

alcanza el dinero. ________, decidí visitar solo
algunas ciudades importantes.
 Inferencia de referencia: marcadores
y conectores

Luis realizó un excelente trabajo de

investigación, además, estudia en la
Universiadad Las Américas.

Luis realizó un excelente trabajo de

investigación, a pesar de que, estudia en
la Universidad Las Américas.
 INFERENCIA DE REFERENCIA: PROGRESIÓN
TEMÁTICA
“Todo texto busca comunicar una idea global sustentada por otras que la
amplían, la explican o la defienden, es decir, el texto sigue una secuencia
temática que se desarrolla de manera progresiva. Estas ideas se
despliegan a partir de un orden lógico y secuencial que le facilita al lector
la tarea de comprender aquello que el autor quiere expresar”. (Cisneros,
Olave, y Rojas ,2010 p. 156)
Ordena las siguientes palabras para formar una oración coherente:

a) buena – posee – una – tema – original – un – tesis

_____________________________________________________________ ____________
b) la – sirve – errores – revisión – detectar – la – redacción – en – para
_____________________________________________________________ ___________
c) correcta – nos – delimitación – del – permitirá – no – la – divagar – en – tema – una
investigación.
_____________________________________________________________ ____________
d) lectura – la – obtener – un – exploratoria – generales – ideas – texto – sobre – pretende
_____________________________________________________________ _____________
e) los – del – científico – son – del – ubicación – problema – comprobación – y – pasos –
conclusión – método – observación – hipótesis
_____________________________________________________________ _____________

Tomados de: Rodríguez, Ismael. (2005). Técnicas de investigación documental. México: Trillas y Severino, Antonio.
(2000). Metodología del trabajo científico. Bogotá: Magisterio.
 Progresión temática!

La nueva medida tornaría ilegal el manejo de datos de cualquier

menor de 16 años sin consentimiento de los padres por parte de
las compañías.

Esto supondría un agujero en los modelos de negocio de las redes

sociales debido al rápido crecimiento que estas han
experimentado gracias a los nuevos usuarios.

Los adolescentes europeos se enfrentan a tener que obtener el

permiso de los padres para unirse a la comunidad de Facebook,
Instagram y Snapchat antes de cumplir los 16, según las nuevas
propuestas de protección de datos de la Unión Europea, las cuales
irritan a empresas de tecnología estadounidenses.

¿Qué información debe ir primero?

¿Cuáles serían las “pistas” para establecer el orden?
 ¿A qué nueva medida se
refiere?
La nueva medida tornaría ilegal el manejo de datos de cualquier
menor de 16 años sin consentimiento de los padres por parte de las
2 compañías.
Ya se ha mencionado anteriormente
sobre la medida

Esto supondría un agujero en los modelos de negocio de las redes

3 sociales debido al rápido crecimiento que estas han experimentado
gracias a los nuevos usuarios.

Los adolescentes europeos se enfrentan a tener que obtener el permiso

Tendencia

de los padres para unirse a la comunidad de Facebook, Instagram y

1 Snapchat antes de cumplir los 16, según las nuevas propuestas de
protección de datos de la Unión Europea, las cuales irritan a empresas de
tecnología estadounidenses.

¿Qué nuevas
propuestas?
Nota : se puede reconstruir secuencias
temporales, causales, deductivas, etc.
 Progresión temática!
Los adolescentes europeos se enfrentan a tener que obtener el
permiso de los padres para unirse a la comunidad de Facebook,
Instagram y Snapchat antes de cumplir los 16, Según las nuevas
propuestas de protección de datos de la Unión Europea, las cuales
irritan a empresas de tecnología estadounidenses.

La nueva medida tornaría ilegal el manejo de datos de cualquier

menor de 16 años sin consentimiento de los padres por parte de
las compañías.

Esto supondría un agujero en los modelos de negocio de las redes

sociales debido al rápido crecimiento que estas han
experimentado gracias a los nuevos usuarios.

EL ORDEN DEL PÁRRAFO ES EL SIGUIENTE

 Progresión temática!

Una premisa fundamental de la Dicho conocimiento posee

Investigación-acción explicaciones causales que el
participante es que las personas de investigador debe comprender si
toda comunidad tienen un pretende ayudar a la
conocimiento práctico que ha comunidad.
permitido su supervivencia.
Frente a esa tendencia, la
Por mucho tiempo se ha atribuido Investigación-acción
a la ciencia el propósito de participante privilegia el
describir, explicar y predecir los conocimiento práctico que surge
fenómenos. de la comunidad.
 TRABAJO EN EQUIPO
Desarrollar los ejercicios propuestos en la guía de
trabajo número 5- se encuentra en actividad de
aplicación de comprensión.
 REFERENCIAS
 Cassany, D. Luna, M. & Sanz, G. (2000) Enseñar lengua. 5a ed. Barcelona. Graó.

 Cisneros, M., Olave, G., & Rojas, I., (2010). La inferencia en la comprensión
lectora: De la teoría a la práctica en la Educación Superior. Pereira: Universidad
Tecnológica de Pereira. Recuperado de: https://media.utp.edu.co/referencias-
bibliograficas/uploads/referencias/libro/381-la-inferencia-en-la-comprensin-lectora-de-la-
teora-a-la-prctica-en-la-educacin-superiorpdf-BNk9F-libro.pdf

 Hernández, R. y otros. (2007). Fundamentos de metodología de la investigación.

Madrid: Mc GrawHill

 Khemais, J. (2005). Estrategias Inferenciales en la Comprensión Lectora.

Recuperado de: https://www.um.es/glosasdidacticas/GD13/GD13_10.pdf

 Ortiz, F y García M. (2006). Metodología de la investigación. México: Limusa

 Tanborn, C. (Ed.). (2012). La discriminación en el Perú: balance y desafíos. Lima,

Perú. Universidad del Pacífico

 Tipismana, L. (2018, setiembre 05). Referencias textuales. Recuperado de

https://www.youtube.com/watch?v=i2-cRgZxysA