LOS MECANISMOS COHESIVOS Y SU IMPLICANCIA EN LA

COMPRENSIÓN GLOBAL DE LOS TEXTOS

LOS MECANISMOS COHESIVOS

Entre los mecanismos cohesivos tenemos:
A) LOS CONECTORES
Los conectores son palabras o frases que funcionan como enlaces entre las
proposiciones, las oraciones y los párrafos dentro del texto. Además, permiten
el progreso de las ideas, así como su detención y retroceso, tanto a nivel de
párrafo como del texto. Asimismo, expresan relaciones lógicosemánticas que
se involucran dentro de la coherencia local y global del texto.

CLASIFICACIÓN POR SU
RELACIÓN LÓGICA CONECTORES
ORIENTACIÓN
Además, también, más aun,
ADICIÓN
incluso, asimismo, etc. En estos casos, LA
(Añade información)
INTENCIÓN CENTRAL
SECUENCIA Luego, antes, después, a del autor estará reflejada
DE AVANCE

(Indica sucesión continuación, posteriormente. en cada proposición unida

temporal) por el conector
Así que, por ello, luego, entonces,
CONSECUENCIA por eso, por lo tanto, en En estos casos, LA
(Expresa un efecto o consecuencia, entonces, en INTENCIÓN CENTRAL
una conclusión a la conclusión, de manera que, por del autor estará reflejada
que se quiere llegar) esto, de modo que, por en la proposición
consiguiente, etc. posterior al conector.
Porque, ya que, debido a, pues,
CAUSA
dado que, puesto que, a DETENCIÓN
(Indica un motivo o
consecuencia de, debido a que,
razón)
en efecto, etc. En estos casos, LA INTENCIÓN
EJEMPLIFICACIÓN Por ejemplo, es el caso de, etc. CENTRAL del autor estará
(Presenta un reflejada en la proposición
ejemplo) anterior al conector.
EVIDENCIA Por supuesto, naturalmente,
(Señala algo obvio) obviamente.
EQUIVALENCIA En otras palabras, en otros
(señala algo con términos, es decir, etc.
otras palabras)
 CONCESIÓN Por más que, ya que pese a,
(Indica una idea que aunque, aun cuando, si bien.
se opone a una idea
principal, pero que DE RETROCESO
no impide su
cumplimiento) En estos casos, LA INTENCIÓN
CONTRASTE En cambio, pero, sin embargo, no CENTRAL del autor estará
(Indica que entre dos obstante, al contrario, mas, sino, reflejada en la proposición
elementos sucesivos antes, bien, más bien, por otra posterior al conector.
el uno constituye la parte, etc.
oposición del otro).

B) FRASE CONCATENADORA: es una forma de sustitución mediante una

estructura lingüística: adjetivo demostrativo(este-a) +sustantivo

C) REPETICIÓN: consiste en utilizar el mismo término léxico varias veces.

Ejemplos:

Juan está jugando con el balón. Es el balón que le regalaron sus padres.
D) LA SINONIMIA: consiste remplazar un término por otro de similar
significado.
Ejemplo.
Juan rompió un tiesto. Era una maceta muy bonita.
E) ANÁFORA: se produce cuando unas palabras del texto se refieren a otras
que han sido mencionadas anteriormente.
Las palabras que funcionan como referencia anafórica son los pronombres
(personales, demostrativos, posesivos, indefinidos y relativos), los adjetivos
posesivos, los adverbios y las desinencias verbales.
F) CATÁFORA: se produce cuando unas palabras del texto se refieren a otras
que serán mencionadas posteriormente.
G) ELIPSIS: se produce cuando se omiten palabras que están sobrentendidas
en el texto.
H) SUSTITUCIÓN LÉXICA: es otro mecanismo para dar cohesión al texto. Se
puede producir por sinonimia, hiponimia, hiperonimia., perífrasis, definición,
etc.
ACTIVIDAD PRÁCTICA
Texto 1

Diversas dimensiones de lo socioecónomico (alimentación, vivienda,

educación, servicios de salud, participación política) están estrechamente
vinculadas a los niveles de estimulación ambiental, los cuales se relacionan
directamente con el desarrollo cognitivo, el que a su vez determina el grado de
aprovechamiento de la experiencia educativa. Por tanto, los medios de pobreza
representan ámbitos de escasa estimulación ambiental y se constituyen en
obstáculos para un adecuado desarrollo cognitivo.

En efecto, una serie de estudios peruanos que compararon el rendimiento de

niños de niveles socio-económicos alto y bajo mostraron consistentemente una
reducción de la función cognitiva y una inmadurez para el aprendizaje en niños
de clase socioeconómica baja.

MARCADOR

INTENCIÓN
COMUNICATIVA

Texto 2

El Currículo Nacional de la Educación Básica orienta los aprendizajes que se

deben garantizar como Estado y sociedad. Debe ser usado como fundamento
de la práctica pedagógica en las diversas instituciones y programas educativos,
sean públicas o privadas; rurales o urbanas; multigrado, polidocente o
unidocente; modelos y formas de servicios educativos. Asimismo, promueve la
innovación y experimentación de nuevas metodologías y prácticas de
enseñanza en las instituciones y programas educativos que garanticen la
calidad en los resultados de aprendizaje.

MARCADOR

INTENCIÓN
COMUNICATIVA
 Texto 3

Hoy nadie discute que todas las niñas, niños, adolescentes, adultos y jóvenes
tienen derecho no solo a oportunidades educativas de igual calidad, sino a
obtener resultados de aprendizaje de igual calidad, independientemente de sus
diferencias culturales, sociales, étnicas, religiosas, de género, condición de
discapacidad o estilos de aprendizaje. No obstante, en un país como el
nuestro, que aún exhibe profundas desigualdades sociales, eso significa que
los estudiantes con mayores desventajas de inicio deben recibir del Estado una
atención mayor y más pertinente, para que puedan estar en condiciones de
aprovechar sin menoscabo alguno las oportunidades que el sistema educativo
les ofrece. En ese sentido, la atención a la diversidad significa erradicar la
exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades.

MARCADOR

INTENCIÓN
COMUNICATIVA
 Texto 4

Cuando el campo del desarrollo humano se instituyó como disciplina científica,

sus metas evolucionaron para incluir la descripción, explicación, predicción e
intervención. Por ejemplo, para poder describir cuándo dicen su primera
palabra los niños o que tan amplio es su vocabulario a determinada edad, los
científicos sociales observan grupos numerosos de niños y establecen normas,
o promedios, de las conductas en diversas edades. Luego, tratan de explicar
cómo asimilan el idioma los niños y por qué algunos aprenden a hablar más
tarde de lo usual. Este conocimiento permite emitir pronósticos sobre el
comportamiento futuro, como la probabilidad de que un niño tenga problemas
graves de lenguaje. Por último, comprender la adquisición del lenguaje sirve
para intervenir en el desarrollo; por ejemplo, para dar a un niño terapia de
lenguaje.

MARCADOR

INTENCIÓN
COMUNICATIVA

Texto 5

Los niños y niñas de ahora no pueden imaginar un mundo sin internet,

televisión por cable ni teléfonos celulares. El asombroso avance de la ciencia,
la tecnología y las comunicaciones dio saltos espectaculares apenas en los
últimos veinte años, progresos que vinieron acompañados de desequilibrios
económicos y financieros globales, violencia, guerras e inseguridad en muchas
sociedades del planeta, insólitos cambios en el escenario político mundial y en
la manera de producir de las empresas.

Estas y otras transformaciones plantearon retos a la educación y al aprendizaje

hasta entonces desconocidos; sin embargo, son muchos los maestros que no
han tomado nota de ellos y siguen enseñando básicamente lo mismo que
recibieron de sus profesores treinta años atrás. Por eso, numerosos países a
fines del siglo XX reconocieron la urgente necesidad de reorientar su
educación, así como a fomentar la investigación e innovación educativa para
ofrecer a todos sus ciudadanos oportunidades educativas distintas. Es hoy un
consenso mundial que las nuevas generaciones deben adquirir en las escuelas
las capacidades que ahora se requieren, para enfrentar los nuevos desafíos y
hacer posible una convivencia humana basada en el respeto, la colaboración y
el bienestar.

MARCADOR

INTENCIÓN
COMUNICATIVA

Texto 6

(…) La matemática está presente en nuestra vida diaria y necesitamos de ella

para poder desenvolvernos en él, es decir, está presente en las actividades
familiares, sociales, culturales; hasta en la misma naturaleza, abarcando desde
situaciones simples hasta generales, tales como para contar la cantidad de
integrantes de la familia y saber cuántos platos poner en la mesa; realizar el
presupuesto familiar para hacer las compras o para ir de vacaciones; al leer la
dirección que nos permita desplazarnos de un lugar a otro, también en
situaciones tan particulares, como esperar la cosecha del año (la misma que
está sujeta al tiempo y a los cambios climáticos). E incluso cuando jugamos
hacemos uso del cálculo o de la probabilidad de sucesos, para jugar una
partida de ludo u otro juego. Está claro, entonces, que la matemática se
caracteriza por ser una actividad humana específica orientada a la resolución
de problemas que le suceden al hombre en su accionar sobre el medio, de tal
manera que el tener un entendimiento y un desenvolvimiento matemático
adecuado nos permite participar en el mundo que nos rodea, en cualquiera de
sus aspectos, generando a su vez disfrute y diversión.

Por esta razón, nuestra sociedad necesita de una cultura matemática, ya que
para integrarse activamente a una sociedad democrática y tecnológica necesita
de instrumentos, habilidades y conceptos matemáticos que le permitan
interactuar, comprender, modificar el mundo que lo rodea y asumir un rol
transformador de su realidad, debido a que el mundo en donde vivimos se
mueve y cambia constantemente.

Cuando hablamos de matemática siempre se nos vienen a la mente números o

tal vez la cantidad de operaciones que hacemos con ellas; pero nos olvidamos
que también la podemos encontrar a nuestro alrededor, en la belleza y
perfección de nuestra naturaleza. ¿Quién no se ha maravillado al observar la
naturaleza?

Si observamos las plantas, por ejemplo, una margarita, veríamos que está
formada por dos círculos, uno que se encuentra al borde de la flor y otro que se
encuentra al centro, también cuenta con colores variados, las formas de sus
pétalos son ovaladas. Asimismo, en nuestra anatomía, al observar con un
microscopio la composición de nuestro ADN apreciaríamos que está
conformado por una estructura geométrica de moléculas, eso quiere decir que
estamos conformados por una estructura matemática.

En tal sentido, la utilidad de los conocimientos matemáticos es indiscutible, sin

embargo gran parte de las personas no saben hacer uso de los saberes
matemáticos para resolver problemas que les plantea el mundo actual, como
sostiene Carmen Gómez Granell : "Las matemáticas, uno de los conocimientos
más valorados y necesarios en las sociedades modernas altamente
tecnificadas es, a la vez, uno de los más inaccesibles para la mayoría de la
población", de ello se desprende que las personas requieran incorporar las
matemáticas en diversas actividades que les permitan ser autónomos,
convirtiéndose en una clave esencial para desarrollar el pensamiento crítico y
poder transformar y comprender nuestra cultura. Ello nos conduce a la
necesidad de desarrollar competencias y capacidades matemáticas asumiendo
un rol participativo en diversos ámbitos del mundo moderno con la necesidad
de usar el ejercicio de la ciudadanía de manera crítica y creativa. La
matemática aporta en esta perspectiva cuando es capaz de ayudarnos a
cuestionar hechos, datos y situaciones sociales interpretándolas y
explicándolas.

MARCADOR

INTENCIÓN
COMUNICATIVA
 Texto 7

Este último cuarto de siglo ha estado marcado por notables descubrimientos y

progresos científicos, muchos países han salido del subdesarrollo, el nivel de
vida ha continuado su progresión con ritmos muy diferentes según los países.
Y, sin embargo, un sentimiento de desencanto parece dominar y contrasta con
las esperanzas nacidas inmediatamente después de la última guerra mundial.

Podemos entonces hablar de las desilusiones del progreso, en el plano

económico y social. El aumento del desempleo y de los fenómenos de
exclusión en los países ricos son prueba de ello y el mantenimiento de las
desigualdades de desarrollo en el mundo lo confirma. Desde luego, la
humanidad está más consciente de las amenazas que pesan sobre su medio
ambiente natural, pero todavía no se ha dotado de los medios para remediar
esa situación, a pesar de muchas reuniones internacionales, como la de Río, a
pesar de graves advertencias consecutivas a fenómenos naturales o a
accidentes tecnológicos. De todas formas, el «crecimiento económico a
ultranza» no se puede considerar ya el camino más fácil hacia la conciliación
del progreso material y la equidad, el respeto de la condición humana y del
capital natural que debemos transmitir en buenas condiciones a las
generaciones futuras.
Adaptado de La educación encierra un tesoro.

1. Después de leer el texto 7, el alumno Pepito verifica que, entre las dos
unidades informativas del primer párrafo, hay un marcador lingüístico
llamado conector. Este alumno realiza su comentario en el ámbito de la:
A) Cohesión textual
B) Coherencia textual
C) Macroestructura textual

2. EL pronombre ello, subrayado en el texto, alude a (l):

A) aumento del desempleo y de los fenómenos de exclusión.
B) las desilusiones del progreso, en el plano económico y social.
C) mantenimiento de las desigualdades de desarrollo en el mundo.
3. El autor quiere transmitir centralmente lo siguiente:
A) Los notables descubrimientos y progresos científicos en el mundo en el
último cuarto de siglo.
B) Loa desencantos de la población respeto del progreso científico y
tecnológico mundiales.
C) La tristeza de la población por los últimos acontecimientos mundiales.

Texto 8

Nuestros contemporáneos experimentan una sensación de vértigo al verse

ante el dilema de la mundialización, cuyas manifestaciones ven y a veces
sufren, y su búsqueda de raíces, referencias y pertenencias.

La educación debe afrontar este problema porque se sitúa más que nunca en
la perspectiva del nacimiento doloroso de una sociedad mundial, en el núcleo
del desarrollo de la persona y las comunidades. La educación tiene la misión
de permitir a todos sin excepción hacer fructificar todos sus talentos y todas sus
capacidades de creación, lo que implica que cada uno pueda responsabilizarse
de sí mismo y realizar su proyecto personal.

Esta finalidad va más allá de todas las demás. Su realización, larga y difícil,
será una contribución esencial a la búsqueda de un mundo más vivible y más
justo. Hay que recalcarlo enfáticamente en un momento en que ciertas mentes
se ven embargadas por la duda respecto a las posibilidades que ofrece la
educación.
Adaptado de La educación encierra un tesoro.

4. Respecto del término “este problema” podemos decir:

A) Es un término anafórico
B) Es un conector de adición
C) Es una frase concatenadora que alude al dilema de la mundialización.

5. En el segundo párrafo, la segunda unidad informativa se vincula a la

primera unidad mediante un procedimiento llamado:
A) Una anáfora
 B) Una sustitución léxica
C) Una elipsis

6. El autor quiere transmitir centralmente lo siguiente:

A) La misión de la educación en esta nueva sociedad.
B) El dilema de la mundialización para la población contemporánea.
C) Las múltiples posibilidades que ofrece la educación.