TEORÍAS DEL DESARROLLO

MODELOS AUTORES DESCRIPCIÓN

TEÓRICOS
 Teoría psicoanalítica
 Se enfoca en lo que hay dentro del organismo y no afuera, ya que lo
moldea.
 Trabaja con aquello que puede ser definido en términos operacionales y
puede ser medido y cuantificado.
MODELO FREUD  Ve al ser humano como una máquina y explica su comportamiento por
MECANICISTA causas externas.
 De acuerdo a este modelo, todo cambio se debe a un proceso de
aprendizaje
 Los cambios evolutivos se dan por estímulos que los provocan y refuerzos
que los consolidan.
Establecen ciertas fases del desarrollo:
 Oral (0-1 año de edad)
 Anal (1-3 años de edad)
 Fálica (3-6 años de edad)
 Latencia (6 años de edad-pubertad)
TEORÍA PSICOGENÉTICA DE PIAGET (1806-1980)
 Teoría constructivista
 Se centra en el estudio del conocimiento desde un punto de vista
diacrónico y se caracteriza por un planteamiento intelectualista, ya que los
aspectos intelectuales tiene mayor relevancia.
 La inteligencia es el medio para que el hombre se adapte al medio y lo
considera como un ser que selecciona, crea y estructura su conocimiento
en la interacción con el medio.
 Los procesos mentales son determinados por la interacción.
 Las relaciones del individuo y el medio son relaciones de transformación
mutua.
Esta teoría está basada en 7 presupuestos básicos
 Continuidad en los procesos biológicos de adaptación al medio y el
desarrollo psicológico
MODELO  Invariantes funcionales. (Asimilación /Acomodación)
ORGANICISTA PIAGET  Estructuras originales en cada etapa del desarrollo.
 Factores que posibilitan el desarrollo
 La maduración.
 La actividad: experiencias con objetos de carácter físico, cognitivo y
matemático.
 La transmisión social.
 La equilibración.
El desarrollo psicológico es descrito como una sucesión de estadios:
 Estadio de la impulsividad motriz (0–6 meses de edad) El niño responde de
manera refleja a los diversos estímulos interoceptivos y exteroaceptivos.
 Estadio emocional (6–12 meses de edad) La figura de la madre o sustituto
se convierte en anunciadora de estados de bienestar.
 El estadio sensomotor proyectivo (1-3 años de edad) en el que la actividad
preponderante del niño está orientado hacia el mundo exterior.
 El estadio del personalismo (3-6 años de edad), se centra en la construcción
del yo. El niño es capaz de formarse una imagen de sí
  Estadio de la pubertad y la adolescencia (a partir de los 11 o 12 años de
edad) en el que ocurren los cambios físicos y hormonales.
 Teoría histórico cultural
 Destaca el papel histórica y culturalmente de los fenómenos psicológicos.
 Considera que el aprendizaje precedía al desarrollo y se centra en el
proceso de mediación.
 Considera que el desarrollo es la experiencia de mediación social, que
permite acceder a los instrumentos culturales y que tras la interiorización,
transforman lo que eran potencialidades en capacidades mentales reales
 Considera que los seres humanos al nacer poseen funciones elementales
que sufren cambios al crecer, debido a las diferentes culturas.
 Establece que la zona de desarrollo próximo es la posibilidad de aprender
con el apoyo de los demás
 Para Vygotsky, "el aprendizaje es una forma de apropiación de la herencia
cultural disponible, no sólo es un proceso individual de asimilación. La
interacción social es el origen y el motor del aprendizaje".
 El aprendizaje debe ser guiado, mediante:
I. Andamiaje educativo
II. La enseñanza recíproca
III. Conducción social del aprendizaje
IV. Colaboración entre compañeros
Vygotsky considera cinco conceptos que son fundamentales:
MODELO VIGOTSKY  Funciones mentales: el ser humano es ante todo un ser cultural y esto es lo
SOCIOCULTURAL que establece la diferencia entre el ser humano y otro tipo de seres
vivientes. Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que
nacemos. Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan
a través de la interacción social.
 Habilidades psicológicas: señala que la inteligencia se desarrolla gracias a
ciertos instrumentos o herramientas psicológicas que el/la niño/a
encuentra en su medio ambiente (entorno), entre los que el lenguaje se
considera como la herramienta fundamental.
 La zona de desarrollo proximal: "la distancia entre el nivel real de
desarrollo – determinado por la solución independiente de problemas – y
el nivel del desarrollo posible, precisado mediante la solución de problemas
con la dirección de un adulto o la colaboración de otros compañeros más
diestros...".
 Herramientas psicológicas: Las herramientas psicológicas median nuestros
pensamientos, sentimientos y conductas. la herramienta psicológica más
importante es el lenguaje.
 La mediación: El ser humano no tiene acceso directo a los objetos; el
acceso es mediado a través de las herramientas psicológicas con las que
dispone y el conocimiento se adquiere, se construye, a través de la
interacción con los demás mediadas por la cultura, desarrolladas histórica y
socialmente.
 Considera que el desarrollo del individuo mediante los diferentes
ambientes en los que este se desenvuelve.
 Dependiendo del ambiente en que se desenvuelva un humano, influirá de
forma directa en su cambio y su desarrollo cognitivo, moral y relacional.
 Se caracteriza por 4 sistemas en la vida de un ser humano:
a) Microsistema: se enfoca en los comportamientos, roles y
MODELO BRONFENBRENNE relaciones de los contextos en donde se desenvuelve el sujeto.
ECOLÓGICO R b) Mesosistema: comprende las relaciones de dos o más entornos del
individuo. Como la interrelación con familia, trabajo y vida social.
 c) Exosistema: Se enfoca en los entornos donde la persona no
participa directamente, pero que se producen hechos que afectan
su ambiente. Ejemplo: escuela de hijos, grupo de amigos de pareja,
etc.
d) Macrosistema: engloba los factores ligados a la cultura y al
momento histórico-cultural en el que se desarrolla la persona.

 Estudia el desarrollo psicológico humano desde el punto de visa biológico y

evolutivo
 Estudia el comportamiento de los animales para explicar el humano
MODELO BOWLBY  Se rige por dos causas: cercanas y evolutivas
ETOLÓGICO  Bowlby consideraba que las primeras relaciones afectivas que aparece
entre madre y padres con los hijos era tan fuerte que estaban mediados
por un tipo de información innata.
 Considera que el humano busca su supervivencia.
 Considera que el desarrollo humano es un proceso evolutivo que continua
durante la vida.
 Piaget se enfocó en el desarrollo del pensamiento y el pensamiento
abstracto,
 Freud se enfocó en las etapas del desarrollo vital y estableció ciertas
clasificaciones:
I. Periodo prenatal (concepción.nacimiento)
CICLO VITAL PIAGET Y FREUD II. Periodo primera infancia (nacimiento-3 años)
III. Perido de la niñes temprana o preescolar (3-6 años)
IV. Periodo de la niñez intermedia o escolar (6-12 años)
V. Periodo de la adolescencia (12-18 años)
VI. Periodo de la Juventus (20-35 años)
VII. Periodo de la madurez (35-50 años
VIII.Periodo de la adultez (50-60 años)
IX. Periodo de la vejez o tercera edad (65 en adelante)