Fase 2 Educacion Preescolar

Programa de Estudios de la Fase 2
Educación Preescolar
Campos Formativos:
Lenguajes
Saberes y Pensamiento Científico
Ética, Naturaleza y Sociedades
De lo Humano y lo Comunitario
Documento de trabajo al 29 de mayo de 2022
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Presentación
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Índice
Campo Formativo: Lenguajes .................................................................................................................... 5
Descripción ........................................................................................................................................................ 5
Contenidos, Diálogos, Progresiones de Aprendizaje, Orientaciones Didácticas
y Sugerencias de Evaluación ................................................................................................................. 7
Campo Formativo: Saberes y Pensamiento Científico........................................................... 35
Descripción ..................................................................................................................................................... 35
y Sugerencias de Evaluación .............................................................................................................. 37
Campo Formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades ................................................................... 61
Descripción ...................................................................................................................................................... 61
y Sugerencias de Evaluación .............................................................................................................. 63
Campo Formativo: De lo Humano y lo Comunitario ............................................................... 97
Descripción ..................................................................................................................................................... 97
y Sugerencias de Evaluación ............................................................................................................100
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Panorama general de los contenidos en la Fase 2
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Campo Formativo: Lenguajes
Descripción
En la fase 2 de Educación Básica, que corresponde a la Educación Preescolar, se
espera que las niñas y los niños desarrollen y amplíen sus posibilidades para
usar diversos lenguajes, en distintos contextos y situaciones cotidianas ya sea
para comunicarse, interactuar y compartir su forma de percibir y entender el
mundo, así como para expresar sus emociones, gustos, opiniones,
pensamientos y saberes, a la vez que interpretan los de otras personas.
Las niñas y los niños usan los lenguajes en su vida diaria, al tiempo que
desarrollan una perspectiva cultural del lugar donde se desenvuelven y también
le dan significado a su propia cultura, lo que fomenta un sentido de pertenencia
y de inclusión en su comunidad. Al ingresar a la escuela cuentan con
experiencias que han desarrollado tanto con la familia como con la comunidad,
y es precisamente en el espacio escolar donde estas experiencias deberán
enriquecerse y ampliarse creando espacios y situaciones relevantes y
significativas en las que usen los lenguajes con una diversidad de interlocutores
y contextos.
Es necesario que cada niña y niño se exprese en su lengua materna —ya sea el
español, alguna lengua indígena, lengua de señas— y una extranjera —inglés—
y que, al interactuar entre sí, conozcan la diversidad étnica, cultural, lingüística y
funcional aprendiendo cosas nuevas sobre los lenguajes y enriqueciéndose
unos de otros al favorecer el aprecio y valoración de su propia lengua e incluso
que lleguen a aprender otra distinta, como es el caso de niñas y niños de los
pueblos originarios que aprenden el español como segunda lengua. Con
respecto al inglés se pretende que usen y entiendan frases de uso cotidiano.
Niñas y niños usan y recurren a distintos lenguajes —incluidos los artísticos— al
convivir e interactuar en juegos y situaciones diversas con otras personas,
enriquecen su lenguaje oral, con las experiencias que viven con sus pares y
docentes, se familiarizan con las formas apropiadas para mantener una
comunicación efectiva: escuchan lo que otras personas dicen, mantienen la
ilación al conversar, preguntan lo que les interesa saber, analizan los sonidos de
las palabras y entienden su significado, aprenden palabras nuevas e incluso
juegan a inventarlas. El lenguaje oral ayuda a la expresión, comunicación e
interpretación de ideas y pensamientos, a satisfacer necesidades personales,
sociales, y en un amplio sentido, a aprender.
Las niñas y los niños requieren oportunidades intencionadas y espontáneas que
los reten a usar los lenguajes, en las que integren más de uno, en situaciones de
juego y aprendizaje, es decir que combinen elementos y recursos al expresarse
y comunicarse, puede ser que al hablar lo acompañen de gestos o señas; que
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utilicen el lenguaje escrito para representar con sus propios recursos una
historia y que la enriquezcan con lenguajes artísticos como la plástica, el baile, la
música y la literatura.
Es relevante crear momentos para la libre expresión que fomente la creatividad,
así como brindar igualdad de oportunidades al considerar que todas y todos
participen de manera equitativa al expresarse y comunicarse en lo oral y a
través del arte, dialoguen, conversen, narren, expliquen, jueguen con el
lenguaje, vean y escuchen leer a otros, así como leer textos libremente y
producirlos con sus propios recursos o mediante el dictado.
En esta fase, niñas y niños disfrutan intensamente de los lenguajes artísticos al
percibir, representar y recrear la realidad de formas distintas y también al
expresar su mundo interno, valorando las diferencias. Así, el acercamiento y
experimentación con diversos elementos —colores, formas, texturas,
movimientos, sonidos, palabras o ritmos— y materiales, serán un medio
propicio para provocar en ellos mismos y en otras personas un efecto estético
que despierte y potencie su imaginación, creatividad, emociones y
sentimientos. Las experiencias que tengan con distintas manifestaciones
culturales y artísticas, así como la expresión mediante los lenguajes artísticos
contribuirán a la interpretación y construcción flexible de significados.
Por otra parte, enriquecen sus experiencias de aprendizaje al usar los distintos
lenguajes en sus juegos para representar situaciones reales o ficticias,
brindándoles un repertorio simbólico que les ayudará a descifrar el mundo,
descubrir qué es, quiénes pueden ser, interesarlos en vivencias que les ayuden a
incrementar su imaginación y sus posibilidades expresivas.
En relación con el lenguaje escrito se aprovecha el interés de niñas y niños por
explorar, interpretar y disfrutar diferentes textos que tienen al alcance en su
hogar, escuela y comunidad y consiguen acrecentar, poco a poco, sus recursos
personales para inferir lo que “ahí dice”, apoyándose en los contextos en los que
se usan, en las imágenes que los acompañan y al escuchar su contenido en
voces que leen para ellas y ellos; también producen textos usando sus propios
trazos —dibujos, símbolos— o letras, así desarrollan recursos para acercarse a la
cultura escrita.
Conforme las niñas y niños vivan experiencias de uso con los textos consiguen
establecer las bases para apropiarse de las características de la cultura escrita;
sin embargo, es relevante identificar y respetar que cada uno lo haga a su ritmo,
y entender que tendrán aproximaciones diferentes a este proceso, lo
fundamental es que reconozcan sus funciones, interpreten textos, sientan
gusto por explorarlos, usarlos, y que las diversas experiencias con el lenguaje
escrito tengan sentido para ellas y ellos.
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Contenidos, Diálogos, Progresiones de Aprendizaje, Orientaciones
Didácticas y Sugerencias de Evaluación
Contenido. Reconocemos y usamos diferentes lenguajes para diversificar
nuestra expresión y comunicación, en un marco de respeto, inclusión,
equidad e igualdad
Diálogo. Usamos los lenguajes para expresar y comunicar, con respeto

nuestras necesidades, emociones, gustos, opiniones, pensamientos y
saberes con personas de la familia, escuela y comunidad. Escuchamos
atentamente lo que otras personas nos comparten, sin importar idioma,
sexo o discapacidad.
Progresión de Progresión de Progresión de

Aprendizaje I Aprendizaje II Aprendizaje III
Empleamos palabras, Compartimos Expresamos y

gestos, movimientos sentimientos y comunicamos vivencias,
corporales y diversos pensamientos con ideas necesidades,
recursos y elementos cada vez más sentimientos, opiniones,
de los lenguajes completas, hacemos pensamientos y saberes
artísticos para expresar uso de un mayor con ideas completas y
necesidades, ideas, repertorio de palabras y coherentes,
sentimientos y expresiones no verbales acompañamos con
emociones con nuestra y artísticas, para que las lenguajes no verbales y
familia y con otras personas de la familia y artísticos para e escuchar
personas. la escuela nos a los demás y entender lo
entiendan; además, que nos comparten otras
comprendemos lo que personas
nuestras compañeras y independientemente de
compañeros su idioma, sexo o
comunican. discapacidad.
Orientaciones didácticas
Anima a las NN para Genera conversaciones Organiza al grupo en

que en parejas en el grupo, en parejas para que
expresen con su pequeños equipos o en conversen acerca de un
cuerpo ciertas parejas para que todas y tema que les interese,
situaciones sorpresivas todos tengan la misma para marcar los turnos de
o emotivas, por oportunidad de hablar y hablar, mientras uno
ejemplo, los muerde escuchar. enreda en uno de sus
un perro, salvan a un dedos un pedazo de
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gato que no puede Invita a las NN a estambre el otro
bajar de un árbol, imaginar que son sordos permanece callado,
reciben un regalo. y que deben después intercambian
comunicarse con sus turnos.
Pide que se organicen
familias expresando las
en parejas para hablar Pide que imaginen que
siguientes frases: los
acerca de algún tema o están con algunas
quiero, tengo hambre,
suceso interesante (su personas ciegas y deben
me voy a bañar, entre
mascota o su comida describirles con la mayor
otras.
favorita) y que cambien cantidad de detalles
los turnos cuando Brinda un ambiente de posible un paisaje de la
escuchen el sonido de confianza en la que NN naturaleza, sugiérales
una campana que se sientan libres de que usen elementos con
tocarás tú; pide que expresar sus texturas para que
combinen las palabras necesidades, puedan sentirlos o
con gestos y sonidos. sentimientos e ideas sonidos para que puedan
con libertad. escucharlos.
Organiza el juego de
las marionetas: todas y Organiza al grupo en Dicta a las NN la
todos se recuestan en pares para que se descripción de un paisaje
el pasto y tú simulas enseñen mutuamente de una postal para que lo
mover los hilos para una adivinanza o rima dibujen usando
que se levanten poco a que conozcan, pídeles diferentes materiales de
poco, hasta que se que las acompañen con arte, al terminar
levanten y se pongan a sonidos y movimientos comparan sus
bailar. del cuerpo. producciones con el
original y que digan lo
Busca un espacio de la Invítalos a expresar con
que les faltó o sobró.
naturaleza que tengan colores su estado de
en la escuela para que ánimo y que digan qué Plantea preguntas
NN expresen sus lo provoca. abiertas para que NN las
sentimientos y estados respondan.
Suscita la participación
de ánimos, ayúdalos a
de todas y todos, en Genera diversas
nombrarlos y a
especial impulsa a conversaciones y con
entenderlos.
aquellas NN que diferentes personas (a
Organiza un juego en muestran inseguridad al veces con algún familiar,
el que imiten estados expresarse. otras con alguna persona
de ánimo o invitada de la
Invita a las NN a que
sentimientos al comunidad) para que NN
relaten experiencias o
contarles una conversen de modos
situaciones que les
situación, también distintos y experimenten
hayan pasado durante
pueden elegir colores diversas formas de
el fin de semana, que las
dirigirse a los otros.
narren en secuencia con
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para asociarlos con las un inicio, desarrollo y Pide a las NN que
emociones. cierre haciendo una adivinen cuál es la
dramatización. palabra que dices con los
Muestra paciencia y
labios sin emitir ningún
brinda cierto tiempo Propón a las NN que
sonido.
para que los y los niños escuchen con atención
piensen qué quieren las vivencias de sus Propicia una
decir y cómo lo dirán. compañeros para que al participación igualitaria
terminar hagan de NN, abre
Pon a la disposición de
preguntas o recuerden oportunidades para
NN materiales de arte
detalles. todas y todos.
para que expresen sus
ideas y emociones. Propón a NN que relaten
algún suceso importante
Enseña a NN algunas
en su vida, por ejemplo,
expresiones usando
alguna visita a otra
lengua de señas o
comunidad, el encuentro
mímica, después
con algún personaje,
jueguen a que alguna
entre otros y formule
niña o niño expresa
algunas preguntas para
algo mientras los
que mantengan el orden
demás dicen con
de los sucesos.
palabras lo que
entendieron.
Anímalos para que
bailen siguiendo
diferentes ritmos y que
digan cómo se sienten.
Sugerencias de evaluación
Escucha con atención Identifica si logran Observa que usen

a NN para identificar el mantener el tema de la distintos lenguajes para
avance progresivo que conversación. expresar sus ideas y
tienen para expresarse sentimientos.
Observa que esperen su
de manera oral.
turno para hablar sin Revisa que las palabras
Observa la forma en interrumpir a sus que utilicen se entiendan
que expresan con otros compañeras y y que conozcan su
lenguajes ciertas ideas compañeros. significado.
o sentimientos, pide
Usan el lenguaje Identifica la seguridad
que te expliquen lo
corporal y otros recursos que NN manifiestan al
que quisieron
comunicar.
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Pregunta lo que adecuadamente para dirigirse a distintas
entendieron sobre un expresarse. personas y expresarse.
cuento o narración
Cerciórate de que Observa que en
para valorar su
comprendan las ideas conversaciones
habilidad de escucha.
de otras compañeras o cotidianas sepan
compañeros. diferenciar entre el
momento de escuchar y
el de hablar.
Identifica que adecuen
su discurso, de acuerdo
con la persona que habla
y su intención.
Diálogo. Usamos diversos lenguajes para decir, reinventar, representar

distintas narraciones que escuchamos en voz de otras personas distintas,
en un marco de respeto y equidad.

Utilizamos los Escuchamos historias y Inventamos narraciones

elementos y recursos realizamos con secuencia lógica
de diversos lenguajes modificaciones a los describiendo detalles de
para narrar o eventos, lugares o personajes y lugares para
representar historias personajes para expresar a nuestros
que leemos o narrarlas con secuencia compañeros lo que
escuchamos en voz de lógica, las pensamos y sentimos
otras personas con representamos con acerca de una historia.
respeto, equidad e recursos de los
igualdad. lenguajes en un marco
de inclusión y equidad.
Invita a madres y Organiza con apoyo de Propicia que las NN

padres de familia a que las familias y otro escuchen historias de
funjan de personal de la escuela distintos géneros
cuentacuentos, de sesiones para narrar narrativos en voces de
preferencia que acuda historias como actividad distintas personas,
una persona diferente recurrente, puede ser incluyendo audio
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cada semana para que semanal o mensual en cuentos y, que al
NN tengan la las que observen el uso escucharlos los
oportunidad de que hacen las personas acompañen con otros
escuchar distintas de los lenguajes. lenguajes al
voces, expresiones, representarlos o volverlos
Recurre a audiocuentos
gestos y movimientos, a narrar; después que
para que con los ojos
lo que los llevará a digan cómo se sintieron y
cerrados escuchen la
comprender el uso de qué emoción les provocó.
ambientación, la música
los lenguajes y
y las inflexiones de voz Organiza a NN para que
fomentará la
que se hacen y que les preparen la
comunicación entre las
permiten imaginar la representación de un
familias y entre el
historia; después que la cuento o historia que les
grupo.
representen usando guste, que elaboren el
Invita al grupo a diversos recursos y escenario, confeccionen
imaginar e imitar las elementos de los disfraces sencillos,
voces de los personajes lenguajes. ensayen los gestos, voces
de las historias. y movimientos para que
Anima a las NN a
la representen ante los
Promueve que las NN representar historias
grupos de sus
narren historias que conocidas o inventadas
compañeras y
conocen porque se las en las que combinen
compañeros más
han leído o las han voces, sonidos,
pequeños de otros
visto en el cine o en movimientos, y que
grupos.
televisión; ayúdalos a usen algún elemento
que sigan un orden en representativo de los Fomenta la reflexión
los sucesos y a usar personajes para que se acerca de la equidad de
gestos, movimientos, identifiquen fácilmente. género imaginando que
inflexiones de la voz, los personajes son del
Propicia que las NN
entre otras. género opuesto
dibujen algunos eventos
¿cambiaría la historia?,
Invita a las NN a de una historia que
¿por qué?
imaginar un personaje, escucharon y que la
que inventen una frase recreen o vuelvan a Organiza el juego
que diría y que narrar. “Adivina qué personaje
jueguen a imaginar y a soy”, el cual consiste en
Plantea preguntas
imitar cómo será su que una niña o niño
abiertas para que la NN
voz cuando está representa o describe las
tengan referentes de
contento, enojado, con características de algún
cómo sucedió la historia,
miedo, triste o personaje conocido o lo
qué sucedió primero,
emocionado. dibuja sin decir de quién
qué siguió más
se trata y el primero que
Invita a las NN a usar adelante, que les ocurrió
adivine tomará su lugar
títeres, imitar voces de a los personajes y cómo
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los personajes o utilizar terminaron en una para continuar con el
su cuerpo para recrear representación de un juego.
personajes y escenas cuento.
Elije a un personaje para
de las historias que
Suscita situaciones en que digan si acepta las
conocen.
que las NN se involucren diferencias de otros
Pide que mencionen en juegos corporales, personajes, si los incluye
algunas características sonoros y visuales que para tomar decisiones y
de los personajes, les permitan expresar su si trata con equidad a
lugares y sucesos que mundo imaginario, todas las personas,
les llamen la atención fantástico y simbólico, independientemente de
en una historia. como formas de su edad o género.
expresión creadora.
Plantea preguntas a las Pide que en parejas o
NN acerca de sucesos Promueve que las NN cuartetos elaboren con
ocurridos en la historia escuchen narraciones material de arte el
y que evoquen lo que de diversos textos escenario de un cuento,
escucharon. literarios, cuentos, después que elaboren
leyenda, fábulas y así con abatelenguas o
Promueve que NN
distingan de qué trata calcetines títeres para
apoyen su narración
cada una, procura que representar a los
con otros lenguajes y
las representen o personajes y hagan una
que empleen recursos
vuelvan a narrar “puesta en escena”.
artísticos.
combinando diversos
Promueve que narren
Genera momentos lenguajes.
con mayor precisión y
para que NN
Permite que en siguiendo una secuencia
descubran
igualdad de género NN lógica los sucesos
posibilidades de
representen la ocurridos en una historia,
expresión por medio
diversidad de de ser necesario ayúdalos
del cuerpo: al mirarse
personajes. a recordar.
frente a un espejo
ensayar gestos, hacer Fomenta el juego Solicita que en equipo
diversas expresiones, dramático para crear dibujen, pintura o
imitar posturas, historias colectivas o materiales como
movimientos de individuales. plastilina, masa o barro
animales. para representar las
Anima a que las NN
escenas de un cuento y
Propicia que observen imiten los movimientos
que lo narren a otro
rasgos de movimiento de los personajes de sus
equipo.
en seres vivos, por historias favoritas y que
ejemplo, cómo mueve imiten sus voces como Propicia la creación de
la cabeza cierto animal, las imaginen. narraciones colectivas
que inventen o recreen a
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cómo corre algún otro Propicia la reflexión en partir de una historia
y que los representen. NN a través de conocida.
cuestionamientos para
Pregunta a NN después
que mencionen cómo
de escuchar una historia
se imagina que es/son
digan cómo eran los
algún/algunos
personajes y en qué
personajes, cómo es ese
orden sucedieron los
lugar que dice la
eventos, haz énfasis en
historia, ¿qué habrá?,
que exprese las
¿cómo será...?
emociones que
manifiestan los
personajes y cómo lo
saben.
Genera confianza para
que las NN participen en
juegos corporales,
sonoros y visuales y
permite que hagan
evidente su mundo
imaginario, fantástico y
simbólico, como formas
de expresión creadora.
Organiza con las NN una
“puesta en escena” de
alguna historia en la que
deben hacer algunas
adaptaciones como
inventar los diálogos y las
escenas.
Reconoce el tipo de Observa y registra cómo Observa y escucha los

expresiones que NN narran NN una historia, comentarios que hacen
realizan durante una la secuencia de NN acerca de los eventos,
narración. acciones, si exalta algún personajes, emociones y
suceso que le haya escenarios de las
Observa las
llamado la atención. historias para saber si los
expresiones y los
comprendieron o los
comentarios Identifica que al narrar
disfrutaron.
espontáneos que NN recurran a las pautas
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hacen cuando o frases comunes de Escucha que en sus
escuchan o ven inicio o fin de un cuento narraciones que sigan los
representar una o historia. momentos de una
historia. historia: inicio, desarrollo
Observa cómo se
y desenlace.
Identifica los apoyos desenvuelven NN al
que requieren para expresarse con diversos Observa en NN la
narrar historias. lenguajes y si sus dedicación y esfuerzo
compañeras y que ponen al crear o
Observa el uso de los
compañeros participar en
distintos lenguajes al
comprenden lo que representaciones
escuchar, narrar,
comunican. combinando diversos
recrear o representar
lenguajes.
una historia. Observa que al contar
historias incorporen
diferentes lenguajes y
los usen
adecuadamente para
interesar a los demás.
Diálogo. Exploramos y combinamos los recursos y elementos de los

diversos lenguajes para descubrir otras formas de expresión y
comunicación

Decimos con fluidez Decimos con mayor Inventamos juegos

juegos del lenguaje y fluidez, ritmo y claridad utilizando diferentes
los combinamos con juegos del lenguaje y los elementos y recursos de
recursos y elementos modificamos al los lenguajes y los
de otros lenguajes para combinarlos con expresamos con mayor
descubrir nuevas recursos y elementos de claridad, precisión,
formas de expresión. otros lenguajes para entonación y ritmo para
convivir con otras crear otras formas de
personas y ampliar comunicación y
nuestras formas de convivencia.
expresión y
comunicación.
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Solicita a las familias Invita a las familias a Pide a las familias que
que enseñen a sus que enseñen algún compartan retahílas o
hijas e hijos alguna juego de palabras a sus trabalenguas con sus
adivinanza para que la hijos y que inventen hijas e hijos para que las
presenten al grupo y movimientos para practiquen en casa y
que lo reten a acompañarlos, una vez cada vez las digan con
responderla con en la escuela que los mayor fluidez; en caso de
dibujos, mímica u otros compartan. que dos o más
recursos de los compañeras y
Invita a NN a inventar
lenguajes antes de compañeros se hayan
un juego de palabras
hacerlo de manera aprendido la misma que
para decirlo en lengua
verbal. la digan juntos
de señas, como si no
coordinándose para
Promueve actividades pudieran hablar para
hablar.
para que NN disfruten fomentar la empatía
de cantos, rimas, con NN sordos. Propicia que NN
jueguen a resolver identifiquen rimas en
Suscita momentos para
adivinanzas, digan canciones conocidas, que
NN compartan rimas,
trabalenguas u otros mientras las cantan las
poemas, canciones y
juegos de palabras identifiquen, reconozcan
retahílas, trabalenguas,
sencillos. que sus sonidos finales
adivinanzas que se
son iguales o similares y
Elige una rima o aprenden en la casa o
que las acompañen con
trabalenguas sencillo de la comunidad.
movimientos, sonidos.
para que NN lo repiten
Motiva a NN a decir
cada vez con mayor Anima al grupo a que
rimas, trabalenguas,
rapidez, y que lo inventen un juego de
canten en distintas
acompañen con palabras para decirlo en
velocidades y a distintos
movimientos lenguaje de señas,
ritmos.
corporales y sonidos combinándolo sonidos,
para recordarlo. Escribe la letra de un también pueden pintar
canto, una rima, una mientras dicen su juego
Pide que cierren los
adivinanza, un de palabras.
ojos mientras dicen
trabalenguas u otros
una rima y la Invita al grupo a decir
juegos de palabras para
acompañan con una palabra que rime con
que las NN la sigan.
movimientos de su otra, después que las
cuerpo. Invita a las NN a mirarse relacionen creando frases
en un espejo mientras absurdas o divertidas.
Fomenta que al jugar
dicen una rima, que
NN se integren en los Pide al grupo que se
comiencen lento y lo
juegos de lenguaje organicen en parejas de
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para que se observen digan cada vez más niña y niño para que por
unos a otros mientras rápido y que la turnos uno diga una
los dicen y se impulsen acompañen de parte de un refrán y el
para decirlos cada vez movimientos. otro lo complete,
con mayor fluidez y después que cambien de
Sugiere que inventen
claridad. pareja.
música para acompañar
Invita a NN a que un juego de palabras Propón juegos para
tengan más habilidad con instrumentos completar palabras, pide
para los juegos de musicales o haciendo que combinen sus partes
palabras a que sean sonidos con su cuerpo. para crear una nueva
tutores de quienes palabra.
manifiesten menor
habilidad.
Escucha si de manera Identifica la fluidez que Inventa con el grupo

espontánea cantan, van desarrollando al rimas, canciones y
dicen la rima que se participar en los juegos adivinanzas y observa el
saben, juegan con sus de palabras. tipo de participaciones
compañeras y de las niña y niños, lo cual
Observa que al jugar
compañeros a las te ayudará a determinar
integren a todas sus
adivinanzas. su comprensión sobre su
compañeras y
estructura.
Observa si combinan compañeros sin
los juegos de palabras importar su edad, Identifica el nivel de
con otros lenguajes. género y/o participación y disfrute
discapacidad. que manifiestan las NN al
Cerciórate de que
jugar con el lenguaje.
todas NN se integren Observa el apoyo que
con el grupo sin las familias dan a sus Observa que al jugar
discriminaciones, ni hijas e hijos para combinen la variedad de
diferencias. aprender juegos de lenguajes.
palabras y los combinen
con otros lenguajes.
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Diálogo. Reconocemos las formas en que nuestras familias y otras
personas de nuestra comunidad se comunican para identificar y apreciar
su diversidad lingüística.

Observamos y Observamos y Exploramos las formas en

escuchamos las formas escuchamos las formas que se comunican las
en que se expresan las en que se expresan las personas en nuestra
distintas familias en distintas familias en comunidad para apreciar
nuestra comunidad nuestra comunidad esta diversidad y
para interpretar lo que para incorporar algunas reconocer que nuestros
nos comunican. expresiones de origen lenguajes se enriquecen
indígena o extranjero en de otras formas de
nuestra forma de expresión.
comunicarnos.
Comenta con el grupo Pregunta a NN cuál es Invita a NN a preguntar a

que todas las personas su lengua materna, para sus madres y padres
hablamos nuestra que reflexionen acerca cómo aprendieron a
lengua materna, es de que es la hablan hablar y después que
decir, la que nos desde que nacen y se jueguen a “enseñar a un
enseñan nuestros las enseñan sus padres bebé a hablar”, usando
padres y madres desde para que comuniquen muñecos o peluches para
que nacemos, pide que sus necesidades, hacerlo. Comente que la
pregunten a sus pensamientos y lengua que aprendemos
familias cuáles fueron sentimientos. Pide que al nacer se llama lengua
sus primeros sonidos y entrevisten a sus materna y que cada
movimientos, así como familiares para que les persona tiene la suya
sus primeras palabras. cuenten cómo se como es en el caso de los
expresaban: llanto, risa, pueblos originarios, su
Organiza un círculo
movimientos, sonidos lengua materna será
para que NN imiten sus
entre otros. indígena.
primeros sonidos,
movimientos y digan Pide a los padres que Pide que investiguen con
cuáles fueron sus hagan un recorrido por apoyo de las familias
primeras palabras, la comunidad para cuáles son las lenguas
después que las identificar personas de indígenas más habladas
ilustren. los pueblos originarios y en México.
escuchar cómo se
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Anima a las NN a comunican entre ellos y Solicita que compartan
escuchar relatos cómo lo hacen con otras experiencias que hayan
grabados de NN personas que no hablan tenido al convivir con
hablando en lenguas su lengua. personas de los pueblos
originarias, permite originarios.
Propicia que escuchen
que interpreten a partir
algún audiocuento, Lee un texto de la
de su entonación,
leyenda o relatos propio tradición oral y pida que
ritmo y énfasis lo que
de la comunidad en la comenten acerca de
suponen que estarán
lengua propia de ese quienes intervienen en la
diciendo.
lugar. historia, si el nombre lo
Invita a las madres y habían escuchado, en
Busca en internet
padres de familia que dónde sucedía la historia
relatos o vivencias
hablen alguna lengua o relato y si conocen
grabadas en lenguas
originaria a que asistan personas con nombres
indígenas para que las
a la escuela y en un de origen indígena.
escuchen y amplíen sus
círculo de diálogo que
conocimientos sobre Invita a narradores de la
conversen con el grupo
ellas. comunidad o familiares
en su lengua materna;
de las NN a que narren
haz notar a NN que las Selecciona algunas
una historia tradicional
personas combinamos palabras comunes de
de ese lugar en la lengua
distintos lenguajes otras lenguas para
propia de la comunidad,
para comunicarnos. indagar juntos su
si es posible de alguna
significado.
Acerca a NN a explorar otra que hablen NN.
cuentos, leyendas Lee a NN relatos de la
Pide que ilustren la
fábulas de la tradición tradición oral, pregunta
secuencia de una historia
oral en la lengua propia hechos y personajes e
de la tradición oral que
de la comunidad. indaguen de dónde
conocen o que han
provienen.
Graba a las NN en sus escuchado y se apoyen
intentos de cantar o Lee a NN textos con de éstas para narrarla.
decir alguna palabra vocabulario de otras
Anima a NN a indagar
en otra lengua y que lenguas, ya sea indígena
cómo se nombran en
escuchen su grabación. o extranjera.
algunas lenguas
Promueve que NN indígenas objetos,
indaguen palabras que animales o alimentos y
en lo cotidiano las construyan un álbum
usamos y tienen un ilustrado.
origen en lengua
Registra con las NN
indígena y que elaboren
formas de expresarse
un tarjetero ilustrado.
propias de la comunidad
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y también del lugar de
origen de su familia.
Observa si NN Identifica lo que les Cerciórate de que las NN

preguntan qué llamó la atención de las conozcan el significado
significa cierta palabra historias escuchadas en de algunas palabras de
en otro idioma. otra lengua. origen indígena o
extranjero.
Escucha los intentos Observa si NN
que NN hacen para identifican el uso de los Observa el interés de NN
decir palabras distintas distintos recursos de los por los relatos y
al español. lenguajes que usan las expresiones propias de
personas de los pueblos los pueblos originarios.
Observa el interés y
originarios para
disfrute que Verifica que enriquezcan
comunicarse.
manifiestan al usar y sus formas de expresión
reconocer palabras Escucha si NN al combinar los lenguajes
nuevas en la lengua incorporan a su para comunicarse.
propia de su familia y vocabulario palabras en
comunidad. otro idioma.
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Contenido. Representamos nuestros sentimientos, ideas y experiencias
mediante los diversos lenguajes para construir vínculos sociales y seguir
aprendiendo
Diálogo. Usamos diferentes lenguajes para conocer nuestro entorno y

comunicarles a otras personas nuestros descubrimientos

Empleamos diferentes Reconocemos e Reconocemos las

elementos y recursos interpretamos los características de los
de los lenguajes para significados con los que distintos lenguajes al
convivir y conocer se usan los diferentes usarlos en distintas
nuestro entorno lenguajes para situaciones para
cercano. interactuar con otras representar nuestros
personas y conocer más sentimientos, ideas y
nuestro entorno. experiencias.
Lee a los niños y niñas Fomenta que en grupo Organiza con apoyo de
en distintos espacios, intercambien opiniones algunas madres y padres
como el patio, el aula, y comentarios acerca de de familia un taller de
el salón de usos lo que tienen que hacer reparación de material de
múltiples, el jardín para para aprender cosas la ludoteca, pide que
que disfruten del sobre su entorno, como separen los materiales y
entorno e identifiquen explorar con sus decidan cómo repararlos,
los sonidos que se sentidos o buscar por ejemplo, los libros
escuchan y puedan información en fuentes maltratados los pueden
moverse libremente. de consulta. forrar, reforzar la costura,
extender las páginas para
Organiza una ludoteca Fomenta una biblioteca
alisarlas, entre otras
de aula en la que ambulante: pide que
acciones.
incluyas libros, coloquen los libros
materiales de arte y favoritos en una huacal Anima a NN para que
para jugar, la intención o canasta que infieran el significado de
es que exploren decorarán y que podrán palabras o expresiones
libremente esos transportar a los otros nuevas cuando alguien
materiales. salones o al patio. habla o lee, a partir del
contexto en el que están.
Realiza la lectura en Organiza, junto con NN,
voz alta de distintos una ludoteca de aula Propón al grupo que
textos de manera con diversos materiales seleccione su libro
20
continua mientras para que los puedan favorito para que
pides a NN que usen combinar al usar: libros, exploren los elementos
los lenguajes para cuentos, revistas, básicos de la portada:
complementarla: historietas, juegos o título, imagen y que
sonidos, movimientos, juguetes con jueguen a inventar otra
música entre otros. instructivos, recetas imagen de portada y
médicas, materiales de título a partir de conocer
Menciona que algunas
arte, instrumentos el contenido.
lecturas son para
musicales, audiolibros,
disfrutar y otras nos Genera que NN usen la
entre otros.
ayudan a encontrar biblioteca con diferentes
información acerca del Ofrece motivos para intenciones y situaciones
entorno; busca usar la ludoteca con y que la enriquezcan con
establecer una relación diferentes intenciones y otros materiales para que
directa entre las situaciones; fomente la puedan combinar
fuentes de consulta y el colaboración para el distintos lenguajes.
entorno, por ejemplo, si cuidado de ésta.
Organiza que con sus
en el patio observan
Propicia que NN recursos personales
algún animal busquen
recomienden sus libros hagan recomendaciones
información para
favoritos a otras de libros para sus
aprender acerca de él.
personas, expresando compañeros.
con un dibujo e imagen
en una tarjeta si les
gustó y si lo
recomendarían.
Observa la manera en Observa si NN se Observa que NN

que las NN disfrutan de acercan de manera descubran nuevos
la ludoteca. autónoma a los libros, hallazgos en los libros
los hojean e interpretan conocidos sobre su
Identifique el uso que
su contenido para entorno, y comparten
le dan a los materiales
aprender algo sobre su estos descubrimientos
de la ludoteca y si les
entorno. con los demás.
interesan los libros.
Escucha las razones que Presta atención a las
Observa la forma en
dan al mencionar qué y razones que dan acerca
que interactúan y
por qué le gusta ciertos de sus preferencias sobre
exploran los libros, en
libros. los materiales del aula, en
qué parte del texto o
las que evitan responder
del libro se detienen, lo Observa la manera en
“porque sí”.
que combinan los
21
observan, interpretan lenguajes al interactuar Identifica si NN
algo del contenido. con los libros. distinguen qué
información brinda un
Identifica los cuidados
libro y si lo utilizan con
que practican los niños
cierta intención.
para mantener la
ludoteca. Observa el respeto y
cuidado que NN
Identifica que las NN
procuran hacia los
amplían su gusto por
diferentes recursos de los
diferentes libros.
lenguajes con los que
cuentan.
Diálogo. Exploramos el uso de diversos lenguajes para representar y

compartir información, sucesos y experiencias con distintos propósitos y
contextos.

Reconocemos que los Elegimos los lenguajes Recomendamos a otras

distintos lenguajes nos apropiados para personas formas distintas
sirven para representar comunicar información de usar los lenguajes
y compartir nuestras a compañeras, para compartir y
experiencias. compañeros y familias comunicar con claridad
de acuerdo con su propósito al
propósito compartirnos
información y sucesos.
Presenta a NN Propicia que escriban Fomenta momentos para

situaciones con palabras o textos cortos que se familiaricen con la
intenciones reales para a personas del salón, función de los recados,
que se expresen escuela, familia o cartas, instructivos para
usando distintos comunidad, que NN le la familia u otras
recursos de los dicten cuando se traten personas de la
lenguajes, por ejemplo, de textos largos. comunidad.
“¿cómo podrían
Pide que sugieran Motiva a que NN tomen
avisarle a su familia
formas para expresar decisiones acerca de la
que van a salir más
sus ideas a otras manera en que pueden
22
tarde de la escuela?” o personas y que las dar información a
¿cómo podemos pongan en práctica, en personas que no están
recordar los acuerdos caso de seleccionar el presentes en ese
que tomamos para lenguaje escrito que momento.
convivir en el patio? decidan qué material y
Dialoga con las NN
herramientas requieren.
Promueve que NN le acerca de un tema de
dicten ciertas ideas Organiza equipos para interés y genere que
que quieren expresar, que representen con expresen con distintos
sobre todo si se trata distintos lenguajes lenguajes lo que quieren
de textos informativos alguna palabra, ya sea el recordar en otro
y ellas y ellos ilustrarán nombre de un animal, momento.
estos textos. planta alimento a
Promueve que
investigar, que se
consulten diversas
corrijan entre ellos.
fuentes y organicen
Invítalos al grupo a información de acuerdo
copiar el título de su al tema que
libro favorito en una quieren comunicar.
hoja de papel continuo
Organiza equipos para
que pegarás en una
que en conjunto escriban
pared, después otro
textos cortos.
compañero o
compañera lo ilustrará. Sugiere el uso de
recursos tecnológicos, en
la medida de lo posible,
como otro medio para
comunicarse.
Observa las distintas Observa que NN tomen Observa los procesos que
formas en que NN decisiones acerca de NN tienen al representar
expresan y registran cómo escribir algunas sus ideas de manera
sus ideas. palabras, textos, el tipo gráfica para comunicarse
de ayuda que solicitan con personas que no
Identifica que NN que
para escribir. están presentes.
distingan entre dibujar
y escribir. Nota que NN al producir Verifica que las NN
textos señalen y lean lo transiten de los dibujos a
Escucha que NN
que escribió. las grafías semejantes a
mencionen cómo
letras, interpretando lo
representar cierta Presta atención a los
que quieren comunicar.
información o ideas apoyos que se brindan
23
que quieren entre NN para registrar
comunicar. información.
Identifica cómo las NN
usan los libros.
Diálogo. Representamos y creamos a través de los lenguajes diversos

mensajes para establecer vínculos sociales con nuestras familias, escuela
y comunidad.

Representamos Creamos formas de Planificamos y

mediante elementos y representar mensajes a producimos mensajes a
recursos de los través de los lenguajes través de los lenguajes
lenguajes mensajes para interactuar con la para establecer vínculos
diversos para familia y escuela. con la comunidad.
expresarnos y
comunicarnos con
distintos propósitos.
Propicia que observen Comenta acerca del Propicia que NN exploren

símbolos o significado de símbolos y comparen diversos
señalizaciones de su y señalizaciones en la textos del mismo tipo,
entorno y que NN escuela y comenten la por ejemplo, varios
mencionen qué importancia de instructivos con diferente
piensan que dice ahí, y entenderlas y formato y compartan sus
cómo lo saben. respetarlas para el supuestos en relación la
beneficio de todos. información que brindan
Aprovecha la hora del
y para qué se usan.
almuerzo para revisar Pide que lleven
las etiquetas de empaques y cajas vacías Escribe de manera
alimentos de distintos alimentos cotidiana, frente a NN
empaquetados y que para que jueguen a la con distintas intenciones.
digan lo que suponen “tiendita”, interpreten el
Pregunta a NN cuando
expresan a partir de contenido de los
utilicen textos, qué letras
sus imágenes. productos y los
y/o palabras reconoce,
organicen, por ejemplo,
Solicita a NN que
comenten acerca de
24
los letreros o carteles sopas, condimentos, cuáles incluyen las de su
que ven en la calle y postres, entre otros. nombre.
que digan lo que
que incluyan Fomenta momentos en
significan a partir de
ilustraciones, muéstralas que escriban o copien:
sus letras e imágenes,
después de cada lectura recados, cartas,
de ser posible que
y que compartan entre instructivos dirigidos a la
lleven algunos.
ellos sus hallazgos familia, otras personas o a
Lee en voz alta para acerca de la relación la comunidad.
que NN se den cuenta entre la ilustración y el
Anima a que escriban
de que lo que se texto.
con sus propios recursos
escribe y lee pueden
Pregunta a NN, cuando (letras, seudo letras o
ser de diferente
exploren textos con dibujos) textos variados
extensión y que
ilustraciones: ¿qué dice que sean útiles en alguna
comunican diferentes
ahí?, ¿por qué dice eso?, situación específica, por
tipos de mensajes.
ejemplo, un letrero para
avisar que el piso está
mojado.
Propicia que comparen
entre letras y números y
comentan para qué
sirven cada uno.
Observa si a partir de la Identifica que NN Escucha lo que dicen y

disposición del texto y comprendan que las expresan NN al compartir
las imágenes sean imágenes nos lo que escribieron.
capaces de interpretar comunican ideas o
Observa que las NN
letreros escritos. sentimientos y que en
entiendan la diferencia
muchas ocasiones
Nota las diferencias entre letras y números y
apoya lo que dice el
que NN identifican en comentan la utilidad de
texto.
diversos tipos de textos cada uno.
y objetos o espacios en Reconoce que las NN
Pon atención en lo que
los que se escribe. anticipan lo que dice el
NN comentan acerca de
texto, se apoyan la
Presta atención al la utilidad de diversos
ilustración y lo justifican.
interés que muestran tipos de textos utilizados
por los textos, los libros Identifica en NN el en la escuela, familia,
y la lectura de éstos. interés y disfrute que comunidad u otros
tienen de la lectura de medios de comunicación.
distintos tipos de textos.
25
Observa la manera en
que siguen una lectura,
indican en qué
dirección se lee o
escribe.
26
Contenido. Reconocemos en las manifestaciones culturales y artísticas el
uso de elementos y recursos de los lenguajes para expresar sentimientos,
ideas y experiencias
Diálogo. Interactuamos con manifestaciones culturales y artísticas para

reconocer ideas o sentimientos que nos producen y compartirlos por
medio de distintos lenguajes.

Describimos Relacionamos Interactuamos con

manifestaciones elementos y recursos de manifestaciones
culturales y artísticas los lenguajes empleados culturales y artísticas
para comentar lo que en diversas para reproducirlas a
nos gusta, provoca o manifestaciones partir de relacionarlas
hacen sentir. culturales y artísticas con nuestras
con nuestras percepciones y
sensaciones, ideas para experiencias.
compartirlos con la
comunidad escolar.
Propicia que NN Propicia que NN Propicia que NN

conozcan y exploren conozcan y exploren los reconozcan y
los recursos comunes recursos comunes de las experimenten con los
de las artes para artes: cuerpo, espacio, recursos comunes de las
comunicarse: cuerpo, sonido, tiempo, artes: cuerpo, espacio,
espacio, sonido, movimiento, forma y sonido, movimiento,
tiempo, movimiento, color forma y color.
forma y color.
Ofrece variedad de Ofrece recursos variados
Propicia que NN recursos comunes de las de las artes para que NN
descubran texturas, artes para que las NN combinen éstas en sus
colores, tonos, formas mezclen colores, creaciones y amplíen sus
al experimentar con manipulen posibilidades de plasmar
diversos materiales de herramientas para crear sus ideas y sentimientos.
los recursos de las formas, grosores,
Permite que las NN
artes. texturas y obtengan
exploren las posibilidades
variedad de
Ofrece situaciones o de los recursos de las
posibilidades al plasmar
temas que las NN artes y descubran cuál es
pueden plasmar o la mejor opción para
27
crear usando recursos ideas o sentimientos representar sus ideas de
de las artes. personales. manera clara.
Escucha variedad de Suscita que las NN que Sugiere a las NN a pensar
sonidos, de la escuchen en su en un tema, sentimiento
naturaleza, de su contexto, que observen o suceso, hablen acerca
comunidad, así como ciertos elementos de su de éste para
distintos géneros comunidad o escuela, posteriormente
musicales para que NN que fijen la atención de plasmarlo en una
reproduzcan algunos ciertos detalles para creación artística.
sonidos con el cuerpo o después plasmar
Invita a las NN a indagar
con otros objetos, sigan mediante imágenes y
algunas creaciones
el ritmo. Cuestione cuál con recursos de las artes
artísticas de su
disfrutan más, cuál no, lo que vieron,
comunidad, comenten
qué sensación les escucharon y sintieron.
acerca de éstos y
produce.
Invita a las NN a indagar describan con qué creen
Habla con NN acerca acerca de artistas de su que los hicieron, qué
de las ilustraciones de comunidad o su región pretendía contar con esa
algunos libros de la para que observen, creación
biblioteca y de cómo escuchen y describan
Propicia que NN hablen y
realizó el artista los sus obras artísticas.
comenten acerca de su
dibujos. Describan y
Propicia que NN creación y entre todos
descubran algunos
muestren sus describan qué hizo y la
recursos de los artes
creaciones artísticas a forma en que su
utilizados en éstas,
los demás para que compañera o compañero
proporcione materiales
comenten acerca de la creó.
para que hagan sus
éste.
propias creaciones. Invita a un artista de la
Muestra respeto en las comunidad a que
Promueve situaciones
creaciones de NN, así comenten con las NN
para que NN
fomentará aprecio entre sobre sus procesos de
representen
todos. creación, qué lo motivó,
sentimientos usando
qué pretende contar
todo el cuerpo. Pregunta a las NN cómo
mediante su creación.
hicieron para plasmar
cierta idea o Considera que usar
sentimiento, mediante algunos recursos de las
la descripción, las y los artes requieren de un
compañeros pueden proceso de espera para
obtener ideas cuando continuar con la creación.
deseen plasmar algo
Lee a las NN historias
semejante.
fantásticas y proporcione
28
Invita a un artista de la recursos de las artes para
comunidad para que que representen esas
comente su experiencia fantasías o las propias.
de creación con NN.
Suscita a que NN se
Propicia situaciones apoyen de la expresión
para que las NN corporal para manifestar
representen emociones sentimientos, representar
e ideas con el cuerpo. ideas o situaciones.
Observa el interés y Pon atención al valor Identifica que las niños y

satisfacción que NN que NN dan a sus niños reconozcan que, las
tienen por proponer y creaciones. manifestaciones
crear expresiones, artísticas son un medio
Escucha lo que explican
haciendo uso de sus de expresión de ideas,
NN, los detalles que
vivencias y mundo sentimientos e historias.
describen, así como la
imaginario.
seguridad que muestra Observa cómo las NN
Escucha lo que al presentar su creación. expresan sentimientos
explican NN acerca de por medio del cuerpo y
Observa en NN la forma
su creación. son capaces de explicar
en que exploran y
qué quieren comunicar.
Observa cómo descubren posibilidades
recurren al cuerpo para en los recursos de las
mostrar sentimientos. artes.
Diálogo. Experimentamos con elementos y recursos de los lenguajes para

expresar sentimientos, ideas y experiencias.

Reconocemos Identificamos en Combinamos y

elementos y recursos manifestaciones experimentamos con los
de los lenguajes que culturales y artísticas el elementos y recursos de
nos son útiles para uso de elementos y los distintos lenguajes
expresar y dialogar recursos de los para enriquecer nuestras
acerca de nuestros lenguajes para posibilidades expresivas
enriquecer nuestras
29
sentimientos, ideas y producciones al de sentimientos, ideas y
experiencias. expresar sentimientos, experiencias.
ideas y experiencias.
Genera momentos Organiza con apoyo de Organiza al grupo en

para que NN las familias visitas a parejas y diles que
descubran distintos lugares de su deberán elegir los
posibilidades de comunidad donde recursos que usarán para
expresión por medio puedan apreciar obras expresar alguna idea sin
del cuerpo: al mirarse artísticas o culturales, decirla con palabras, por
frente a un espejo como un museo, una ejemplo: “Me gusta vivir
ensayar gestos, hacer galería o que observen en mi comunidad” o
diversas expresiones, el arte en las calles, pida “Debemos cuidar a la
imitar posturas, que elijan un elemento naturaleza”, comente que
movimientos de y expresen lo que les el reto es que sus
animales. hace sentir, después compañeras y
que lo representen con compañeros la
Promueva que
los lenguajes que entiendan, sugiera la
conversen acerca de
consideren apropiados escultura, pintura, uso de
alguna actividad que
para compartir su señas, lenguaje escrito.
hayan realizado
experiencia en el grupo.
durante el fin de Proponga expresar
semana y después que Muestra alguna imagen emociones como enojo,
expresen cómo se de arte a NN para que tristeza, alegría, furia,
sintieron usando digan lo que les provoca miedo, angustia,
libremente los a nivel de sentimientos, vergüenza, entre otras
lenguajes. después que la usando diversos
describan y piensen en lenguajes.
lo que el autor quiso
Reflexionen acerca del
comunicarles.
uso de los distintos
Pida que expresen lenguajes.
cómo se sienten en un
momento específico,
por ejemplo, al salir al
recreo, al abrazar a su
mamá, al jugar con sus
compañeros mediante
la pintura.
30
Observa si NN de Observa las formas en Cerciórate de que NN

manera natural que expresan sus participen en las
representen sucesos sentimientos. propuestas para
de su vida cotidiana. expresarse usando
distintos lenguajes.
Diálogo. Reconstruimos e inventamos de manera individual y colectiva

historias o sucesos para representarlos mediante el uso de diferentes
lenguajes.

Representamos de Reconstruimos Participamos y

manera individual, colectivamente alguna organizamos en colectivo
mediante algún historia o suceso para puesta en escena de
lenguaje, objetos, compartirla a nuestros historias reales o ficticias
personajes o pasajes de pares, mediante el uso para presentarlas a
historias o situaciones de elementos y recursos nuestros pares, familias o
reales o imaginarias de los lenguajes. resto de la comunidad.
para compartir con
nuestros pares, familia
o la comunidad.
Explora con las NN Muestra al grupo la Anima a explorar en la

libros de cuentos para portada de un libro de biblioteca del aula
que identifiquen cuentos y pregúntales diferentes textos
algunos elementos, ¿de qué suponen que literarios para que
como el título, el trata y por qué? reconozcan las
nombre del autor, las características de los
Suscita situaciones en
ilustraciones y el texto. cuentos, las leyendas, los
que las NN se involucren
poemas, entre otros.
Propicia que NN en juegos corporales,
observen rasgos en sonoros y visuales que Propicia en el juego
movimiento, por les permitan expresar su dramático para crear
ejemplo: cómo mueve mundo imaginario, historias colectivas o
fantástico y simbólico, individuales.
31
la cabeza cierto animal, como formas de Genera confianza para
cómo corre algún otro. expresión creadora. que NN participen en
juegos corporales,
Anima a las NN a que Propicia juegos en que
sonoros y visuales y
te dicten en colectivo NN representen
permite que, hagan
narraciones conocidas, personajes, eventos de
evidente su mundo
que las ilustren y/o una historia.
imaginario, fantástico y
representen con
Permite que en simbólico, como formas
dibujos o recortes.
igualdad de género NN de expresión creadora.
Lee en repetidas representen la
Organiza una puesta de
ocasiones los cuentos o diversidad de
teatro después de
historias de los libros, o personajes
escuchar varias historias,
de historias de la
Organiza la elegir alguna y preparar
comunidad para que
construcción en la puesta en escena,
los NN recuerden
colectivo de nuevas compártanla con los
cómo es la historia.
versiones de compañeros de otros
Motiva que NN narraciones conocidas grupos y con la
recuerden sucesos de mediante el dictado, comunidad.
alguna narración y revisa que siga una
Fomenta la creación en
usted escriba frente a secuencia de eventos e
colectivo de narraciones,
ellos lo que van incluimos dibujos y
en las que se modifiquen
recordando. marcas gráficas
algunos eventos,
personales que nos
Propón que NN escenarios o personajes
sirvan de guía para
recuerden una historia para relacionarlos con su
volverlas a narrar.
conocida y solicita la comunidad y en los que
representen. Pregunta, conforme refleje la equidad de
escribe la narración, género y la inclusión,
Ajusta junto con las NN
¿qué sucedió después?, anímalos a escribirlas,
el orden de sucesos de
¿qué hacía ese representarlas o
una historia conocida
personaje o qué hará?, ilustrarlas.
cuando la dicten.
¿cómo terminará la
Inventa junto con NN Selecciona historias en
historia?, de modo que
historias pequeñas y las que se maneje la
apoye a las NN a
combínenlas con otros diversidad, igualdad de
mantener congruencia
recursos como la género e inclusión para
entre la historia.
música o el baile. que las NN reflexionen
Proporciona libros con sobre esos aspectos, que
Plantea preguntas para sólo imágenes para que
digan en qué escenas los
que las NN lleven NN inventen la historia. ven reflejados y si los
secuencia y coherencia Esta la escriben con
viven en su vida diaria.
32
en la historia que le intermediación de Invita a NN que
dicten. usted. modifiquen con su
familia la historia de un
Lee en voz alta Propicia una
relato o cuento
historias, haz énfasis en participación igualitaria
conocido.
la entonación, pausas dando la misma
de acuerdo con los oportunidad tanto a Apoya a NN para que
signos de puntuación y niñas como niños. organicen las ideas de lo
con el ritmo. La que se desean plasmar
Motiva a que lean lo que
variedad ayudará a que para darle claridad, lógica
escribieron a algún
identifiquen las y sentido al texto.
miembro de la familia o
características y
a la comunidad. Lee y relee la historia que
estructura de cada
inventen y decidan si
uno, así como a A partir de una
cambian o como la
comprender su narración como el
inventaron, dictaron y se
significado. “Patito feo” u otra
escribió les parece bien.
inventada, que las NN
comenten los Invita a los niños a
sentimientos del Patito inventar historias, brinde
al ser excluido de la pistas acerca de cómo
parvada y la manera en continuar cierta historia:
que se sintió incluido qué habría sucedido si no
por los cisnes, pida que se hubiera comido la
narren situaciones manzana, qué habría
similares que les hayan pasado con la historia.
ocurrido y cómo las
Plantea preguntas para
superaron.
que mantengan
congruencia entre toda
la trama de la historia.
Considera que recordar o
inventar una historia
implica tiempo y pensar
qué y cómo narrar la
historia.
Observa la atención y Cerciórate de todas las Observa la manera en
escucha que prestan niñas y todos los niños que inventan y amplían
las NN cuando lee en participen y aporten, en una historia, la
voz alta. momentos distintos o continuidad que le dan,
Identifica cuáles textos en las distintas la congruencia que hay
han usado o visto que ocasiones en la
33
se usen y que construcción de la entre la historia conocida
describan la situación. narrativa. y la nueva.
Observa en NN el Observa y presta Nota que las NN retomen
Interés, disfrute y atención a los recursos ideas de sus compañeros
desenvolvimiento de lingüísticos de los que al proponer una parte de
estas actividades. se apoyan al narrar una la historia.
Observa en NN las historia. Observa en NN la
incorporaciones de la Observa en los dedicación y esfuerzo
expresión corporal a la momentos de expresión que ponen al crear o
que recurren al el desenvolvimiento de participar en
representar personajes, NN, así como en representaciones.
objetos, sonidos, voces, recurren NN a recursos Toma nota de cómo las
movimientos de imitación de voz, NN combinan sonidos,
involucrados en una movimientos u apoyos imitan voces, hacen
historia. con objetos para movimientos con el
representar a cuerpo, se apoyan de
personajes. objetos alternos para
representar historias.
34
Campo Formativo: Saberes y Pensamiento Científico
Descripción
En la fase 2, niñas y niños (NN) observan y exploran el entorno natural, social y
cultural para descubrir y aprender acerca de sus elementos, características y
cómo funciona, al mismo tiempo que le dan sentido, ello les permite entender e
interactuar en el mundo, así como enriquecer su conocimiento acerca de éste al
reconocer las formas en que otras personas lo interpretan y explican.
De manera intuitiva o espontánea, NN usan los recursos y herramientas que
tienen a su alcance para indagar y explicar a su manera los fenómenos naturales
que les causan asombro. Manifiestan curiosidad acerca de su cuerpo, los seres
vivos, materiales y herramientas que les rodean. Al contrastar sus ideas y puntos
de vista con sus pares, los modifican o enriquecen para construir nuevos
aprendizajes, desarrollar otras habilidades y avanzar en su forma de pensar,
actuar y comunicar. Entienden, desde una perspectiva compartida, cómo es el
mundo y amplían su visión personal hacia otras posibilidades de interpretación,
reconociendo que todas las ideas y puntos de vista son igualmente valiosos.
Es fundamental que NN conozcan y valoren los saberes de la comunidad a la que
pertenecen relacionados con la salud, el medio ambiente y los fenómenos
naturales, entre otros, mediante la participación de distintas personas que al
compartir sus saberes y experiencias, les brindan la posibilidad de hacer
preguntas, apreciarlos, aprovecharlos, identificar sus beneficios, experimentar y/o
ponerlos a prueba en otros contextos y situaciones que enriquezcan su manera
de explicar el entorno desde distintas miradas, reforzando además un sentido de
pertenencia a su comunidad.
Los saberes que NN construyen a lo largo de su vida se robustecen, con base en
el desarrollo del pensamiento científico, al poner en juego conocimientos,
habilidades y nociones científicas y matemáticas: observan detalles, cuestionan,
exploran con sus sentidos, reúnen, agrupan y clasifican objetos, encuentran
regularidades, hacen experimentos sencillos, interpretan información, consultan
y comparan en distintas fuentes, relacionan datos, cuentan, identifican y
comparan formas, hacen mediciones, desarrollan nociones espaciales y
temporales – dentro, fuera, hacia arriba y abajo –, elaboran explicaciones,
comparten ideas, registran y comunican sus hallazgos.
Para acercar a NN a los distintos saberes, es relevante el diseño de ambientes de
aprendizaje en los que tengan oportunidades variadas para jugar y aprender que
los animen a pensar por sí, a involucrarse de manera activa, a tomar la iniciativa,
a interactuar con otras y otros, así como a fomentar actitudes positivas hacia los
saberes y desarrollar valores como cooperación, perseverancia, sensibilidad hacia
el entorno y empatía por las ideas de sus pares.
35
En esta fase es fundamental que NN se involucren emocionalmente con las
actividades que llevan a cabo, por ello es necesario partir de sus intereses de
fenómenos o situaciones relevantes que ocurran en su entorno y que les sirvan
en su vida cotidiana o simplemente para que amplíen sus descubrimientos
acerca del mundo.
NN aprenden en distintas situaciones por lo cual es indispensable poner en
marcha proyectos comunitarios, círculos de diálogo, juegos, recorridos y
exploraciones en el entorno, situaciones problemáticas o preguntas detonadoras
que promuevan aprendizajes integrales pertinentes y con sentido. También es
necesario extender los espacios de exploración para ampliar sus experiencias y
que pongan a prueba sus ideas en distintos contextos.
Reconocer que NN aprenden de distinta manera y a su propio ritmo, respetando
las formas en que aprenden, poniendo a su disposición herramientas variadas,
tales como fichas, balanzas, calendarios, recipientes de distintos tamaños,
material de construcción, geoplanos, tangram, dados, componentes de la
naturaleza como piedras, arena, semillas, y otros elaborados con distintos
materiales, pinturas, tijeras, pegamento, material de construcción y de arte, entre
otros.
Las madres y padres de familia, así como otras personas de la comunidad
cumplen un papel fundamental en la formación NN al compartir los saberes y
legado histórico que heredaron y que son relevantes en diferentes ámbitos, por
ejemplo, los relacionados con el cuerpo humano, la alimentación, la salud, el paso
del tiempo, la naturaleza, procesos y fenómenos naturales o el funcionamiento
de los objetos.
36
Contenido. Observamos y exploramos seres vivos, otros elementos
naturales, así como procesos y fenómenos de la naturaleza con respeto, en
un ambiente de equidad e inclusión para conocer y entender el entorno
Diálogo. Indagamos acerca de los seres vivos y otros elementos naturales

que nos llaman la atención para conocer y explicar algunas de sus
características.

Observamos y Formulamos preguntas Planificamos

percibimos nuestro sobre los seres vivos y indagaciones acerca de
entorno a partir de lo otros elementos los seres vivos y otros
que nos llama la naturales e indagamos elementos naturales del
atención o nos causa en colectivo para buscar planeta y del universo
curiosidad, y las respuestas y que nos interesan para
explicamos a otras desarrollar actitudes ampliar nuestros
personas sus científicas. conocimientos y
características para comunicar nuestros
compartir nuestros hallazgos.
hallazgos.
Organiza recorridos Estimula a las niñas y Propón la elaboración de

ordenado en la escuela niños a interesarse en lo un plan de indagación en
para observar el que sucede en su torno a los seres vivos u
entorno inmediato, por entorno haciendo que otros componentes
ejemplo, visitar las noten ciertas cosas o naturales del medio
jardineras o jardín, el fenómenos, tales como como el suelo, el aire y el
árbol o árboles, el que en ocasiones la luna agua
patíio, entre otros para se ve en las mañanas o
Sugiere que organicen la
que las niñas y niños que el cielo está
planificación en una tabla
observen, pongan en nublado, entre otros.
grande donde anotarán
juego su curiosidad y
Las preguntas de N son las actividades asociadas
manifiesten interés por
inquietantes, a preguntas propuestas
algún ser vivo que se
innovadoras y entre todos, los sitios
encuentre frente a
constructivas; asimismo, donde se realizarán y la
ellos.
indican que la relación fecha.
37
Entre todos decidan lo de NN con el entorno no Coloca la tabla en un
que les gustaría es pasiva y receptiva, lugar visible del salón e
aprender o indagar. sino todo lo contrario, es ilustrarla con algún
dinámica y cambiante. motivo asociado al tema
Propón que usen sus
de investigación. Es
sentidos para percibir, Anima al grupo a
importante que las niñas
escuchar, observar, expresen mediante
y niños participen en la
tocar y oler elementos preguntas lo que les da
construcción de la tabla
de su entorno y que curiosidad de su
ya que esto favorecerá
expresen lo que entorno porque lo han
que sientan suyo el
perciban a través de observado o percibido,
proyecto.
distintos lenguajes, por ejemplo, que las
como el oral, el gráfico frutas caen de los Anima al grupo a
o escrito, el corporal o árboles, dónde viven los organizarse en equipos
el artístico. gusanos o por qué las para dividirse las tareas y
mariposas se posan en responsabilidades de la
Promueve que las
las flores; registra en el indagación y cuando sea
niñas y niños
pizarrón o en una hoja lo pertinente sugiere que
conversen entre sí
que les gustaría usen herramientas como
sobre lo que ven en su
indagar. el conteo, que hagan
entorno y escucha lo
mediciones o registros.
que expresan y saben Enriquece sus formas de
para impulsarlos a comunicación con el
profundizar en sus uso de distintos
conocimientos. lenguajes, pero da
prioridad a que
Fomenta el
expresen sus ideas y
intercambio de
pensamientos de
impresiones o ideas de
manera oral para que
lo observado, por
todas y todos entiendan
ejemplo, que les llamó
lo que quieren
la atención de un ser
comunicar acerca de lo
vivo como una
que saben y quieren
catarina, una flor, un
aprenden de su entorno
árbol o de otro
y lleguen a
elemento de la
explicaciones
naturaleza como las
comprensibles.
gotas de agua o el sol.
Es fundamental que las
Solicite que ofrezcan
pregunta provengan
detalles sobre sus
efectivamente de las
hallazgos.
niñas y niños, ya que
ellos tienen la capacidad
38
de preguntar por todo lo
que observan, derivado
del planteamiento de
preguntas es
importante invitarlos a
buscar respuestas en
distintas fuentes de
información
Observa lo que hacen Cerciórate que las Escucha lo que

para aprender sobre su preguntas que formulan conversan al llevar a cabo
entorno, si preguntan a expresen lo que quieren su indagación para saber
sus compañeros, si saber de su entorno. lo que entienden se lo
usan sus sentidos. que hacen y las razones
Observa si las
por las que lo hacen.
Escucha lo que dicen estrategias que
para explicar el tema o proponen para Observa el tipo de
fenómeno del que responder las preguntas actitudes científicas que
quieren saber más. o dudas que plantearon han desarrollado al
son pertinentes. indagar y aprender.
Identifica si trabajan de
manera
coordinadamente para
conseguir objetivos
comunes.
Diálogo. Identificamos e interpretamos los saberes prácticos de nuestra

comunidad relacionados con procesos y fenómenos naturales para
apreciarlos y determinar algunas situaciones en los que se puedan aplicar.

Nos interesamos por Reconocemos en Identificamos algunos

los saberes prácticos nuestra comunidad saberes de nuestra
de nuestra comunidad algunos saberes comunidad y de otros
que usamos en prácticos asociados con lugares, relacionados con
diferentes situaciones procesos y fenómenos los procesos y fenómenos
de nuestra vida diaria de la naturaleza que se naturales para
39
para establecer su han utilizado por enriquecer nuestros
relación con procesos y generaciones para conocimientos
fenómenos de la entenderlos y
naturaleza. apreciarlos
Comenta con el grupo Promueve la Invita a las niñas y niños

hechos o eventos que socialización de ideas a que escuchen el radio e
suceden en su familia y que entre las niñas y identifiquen programas
comunidad para que niños acerca de temas que den información
los comparen con los de interés común para sobre o sean de interés
que ven y escuchan en que los amplíen al para su comunidad.
la televisión, en el radio buscar información en
Organiza al grupo en
o en el periódico local. otros medios de
equipos para que hagan
comunicación, como
Ayuda a que un programa de radio en
programas de radio o
identifiquen el que informen sobre
televisión, revistas
fotografías, cuentos, aspectos interesantes de
infantiles, entre otros.
videos, películas su comunidad.
relacionadas con Invita a que reflexionen
Promueve la reflexión
contextos naturales y acerca de lo que
acerca de la información
sociales, para que los escuchen o vean en los
que reciben en su
observen y analicen su medios de
comunidad a través de
función. comunicación,
diferentes medios de
consultando otras
Solicita apoyo a los comunicación o en la
fuentes para verificar la
padres de familia para convivencia con otros. en
información.
que familiaricen a las eventos familiares y de su
niños y niños con los Promueve que comunidad y precisa las
diferentes medios de compartan sus ideas y ideas que les permitan
comunicación en los pensamientos sobre lo identificar aquellos que
que pueden encontrar que escuchan o ven en les benefician o no y
información sobre su los medios de cómo evitarlas.
entorno, haciendo comunicación y que les
Organiza formas de
hincapié en que deben interesa porque influye
difundir los aspectos
corroborarla, pueden en su vida familiar o en
positivos de su
ser videos, programas su comunidad.
comunidad y los de otras
de televisión, revistas
enfatizando en la
infantiles, libros
convivencia sana e
científicos, entre otros.
intercambio de
beneficios de la
40
naturaleza de su región
con los de otras.
Apoya a las niñas y niños
para que consulten en
revistas, periódicos,
acervos digitales
ilustraciones de su
biodiversidad y elaboren
un libro, periódico mural
o monten una exposición
en los que se puedan
identificar los recursos
naturales de su
comunidad.
Observa si han Identifica si comparten Identifica y compara las

modificado de manera sus ideas y puntos de formas de expresar sus
positiva y vista con otras personas ideas y cómo se
enriquecedora sus sobre información que benefician de las ideas
ideas al relacionarse obtienen en los medios que les comparten sus
con los otros, y van de comunicación, si la compañeras y
comprendiendo la cuestionan y si les compañeros al
diversidad social y surgen nuevas dudas o cuestionar o reafirmar la
natural. inquietudes por saber información que se
más. brinda en los medios de
Pregunta los medios
comunicación.
de comunicación que Observa la forma en que
les parecen apropiados exploran un material Observa los medios de
para obtener impreso, como revistas, comunicación que
información sobre su carteles o periódicos, consultan para obtener
entorno y escucha sus para localizar información y los
comentarios. información y si la comentarios que hacen
comprenden o no. sobre ella.
Identifica sus actitudes
y comentarios al
conocer información
que les brinda una
revista infantil, si la
cuestionan o la dan por
cierta.
41
Diálogo. Interactuamos con el entorno mediante nuestros sentidos y a
partir de conocer nuestras habilidades corporales para explorar, conocer y
entender el ambiente

Percibimos el entorno Interactuamos con la Indagamos con nuestros

natural y nos naturaleza a través de sentidos y nos apoyamos
desplazamos en él con nuestros sentidos y con herramientas y
seguridad, para comprendemos que nos recursos para profundizar
reconocer procesos y proporcionan distinta en los hallazgos
fenómenos naturales información para encontrados.
que nos llaman la entenderla y
atención. relacionarnos con ella.
Formule preguntas Fomenta que Impulse que las niñas y

sencillas acerca del respondan preguntas niños exploren el entorno
entorno para llamar la que hayan planteado inmediato a lo largo del
atención de las niñas y sobre su entorno de año para registrar en
niños sobre algo, esto manera anticipada, hojas o calendarios
los animará a que regístralas en una hoja acerca del crecimiento
expresen sus propias de rotafolio para que de las plantas en su
inquietudes. después de hacer hábitat.
indagaciones las revisen
Invita a las niñas y Fomente que aprendan
y debatan, lo importante
niños a que observen en nombre de plantas,
es que se den cuenta
detalles del entorno árboles y que reconozcan
que una pregunta
para que identifiquen su estructura (raíces,
puede ser respondida
algunas características tallo, pétalos, fruto,
de diversas maneras.
en ellos y los agrupen semilla, ramas, entre
por sus semejanzas o Anima a las niñas y otras.
diferencias. niños a reconocer
semejanzas y
diferencias en seres Anímelos a que observen
Anima a las niñas y vivos o no vivos de su los detalles, comparen y
niños a buscar entorno, para contrasten plantas
patrones en el entorno. organizarlos y semejantes.
clasificarlos.
42
Formule preguntas Ponga a disposición de Invítelos a que describan
sencillas acerca del las niñas y niños seres vivos, que dibujen
entorno para llamar la diversidad de materiales diagramas y muestren
atención de las niñas y para distingan de qué las partes que reconocen.
niños sobre algo, esto están hechos y
los animará a que reconozcan algunas de
expresen sus propias sus características físicas Fomente que formulen
inquietudes. (los que se estiran, los preguntas relacionadas
que son pegajosos, con los animales, que
Invita a las niñas y
duros, suaves, entre indaguen sobre su
niños a que observen
otros). habitas, sus
detalles del entorno
requerimientos de
para que identifiquen
cuidados, alimentación y
algunas características
que los comparen.
en ellos y los agrupen
por sus semejanzas o Invítelos a que hagan
diferencias. preguntas simples y
cotidianas sobre los
Anima a las niñas y
materiales, por ejemplo,
niños a buscar
“si un paraguas fuera de
patrones en el entorno.
tela de algodón ¿me
Proponga identificar cubriría de la lluvia?”
características de flores
Solicite que exploren
y plantas del jardín.
materiales del entorno y
Permita que usen sus que los comparen entre
sentidos para sí, nombrando sus
comparar texturas, características:
sonidos y olores de duro/blando,
distintos lugares y pesado/ligero,
elementos del entorno. opaco/transparente,
etcétera.
Utilice materiales
audiovisuales para
grabar y reproducir
sonidos de la
naturaleza (cascadas,
río, tornados, aullidos,
zumbidos, ,
preguntemos a los NN
si saben quién los
emite o cuál es su
origen.
43
Observa y escucha: Escucha las respuestas Presta atención a cómo

cuáles son las que dan a preguntas comunican sus hallazgos
características que que se planteen acerca al observar seres vivos u
utiliza al describir a los de fenómenos o otros elementos de la
objetos o fenómenos elementos de la naturaleza.
naturales. naturaleza.
Escucha la explicación
Cuáles objetos o Presta a tención a lo que que elaboran acerca de
fenómenos de la cada niña y niño se ciertas formas de vida,
naturaleza le interesan centran al observar o crecimiento y
más. querer saber más de su desplazamiento de los
entorno. elementos naturales del
Qué información sabe
entorno.
y comparte de ciertos Escucha las preguntas
fenómenos que se plantean al
observar algún ser vivo.
Las reacciones que
manifiestan al explorar
elementos
44
Contenido. Resolvemos situaciones de nuestra vida diaria en el hogar,
escuela, naturaleza y comunidad relacionadas con los números, el espacio y
el tiempo al usar diversas estrategias para desenvolvernos e interactuar con
seguridad en el entorno y fomentar la inclusión y la diversidad de formas de
pensar.
Diálogo. Resolvemos de manera colaborativa situaciones en nuestro

entorno familiar, escolar y social mediante estrategias que involucran
números para usarlos con precisión en distintos contextos y situaciones

Reconocemos Resolvemos situaciones Resolvemos retos y/o

números en diversas de la vida diaria usando situaciones de la vida
situaciones para números para entender diaria que implican
darnos cuenta de que su utilidad y relevancia agregar, quitar, comparar
tienen diferentes usos en diferentes contextos. o igualar elementos de
y funciones. dos colecciones para
entender su importancia
en la vida diaria.
Invita a las niñas y Organiza juegos o Organiza juegos o

niños a cantar letras de actividades en las que actividades en las que
canciones en las que se cuenten colecciones de cuenten colecciones de
involucren números, hasta 10 elementos y hasta 10 elementos y
de esta manera se digan de manera oral la digan de manera oral la
familiarizan con el serie numérica por lo serie numérica por lo
orden de los números. menos hasta el 20. menos hasta el 20.
Propón juegos o Anima al grupo a Anima al grupo a
actividades a las niñas aprender más números, aprender más números,
y niños en las que se pregunta “¿cuál sigue pregunta “¿cuál sigue de
debe contar o dibujar de este número?” y este número?” y
colecciones de proporciónales algunas proporciónales algunas
diferente numerosidad, pistas. pistas.
por lo menos hasta el
Pide que registren en Pide que registren en
10 y que comenten en
tarjetas los números tarjetas los números que
cuál hay más y en cuál
que vayan diciendo y vayan diciendo y
menos que comparen
colócalos en un espacio colócalos en un espacio
las colecciones con
45
material concreto y las visible en el salón de visible en el salón de
ordenen de mayor a clases. clases.
menor y/o viceversa.
Proporciona a los niños Proporciona a los niños
tarjetas en las que estén tarjetas en las que estén
escritos diferentes escritos diferentes
números de la serie números de la serie hasta
hasta el 30 y que el 30 y que jueguen a
jueguen a formar la formar la serie de manera
serie de manera ascendente o
ascendente o descendente, al colocar
descendente, al colocar su tarjeta pide que
su tarjeta pide que recuerden el nombre del
recuerden el nombre número que les tocó.
del número que les tocó.
Organiza juegos en los
Organiza juegos en los que formen colecciones
que formen colecciones de diversas cantidades,
de diversas cantidades, puede ser en el patio y
puede ser en el patio y que ellas y ellos mismos
que ellas y ellos mismos se agrupen en equipos y
se agrupen en equipos y se ordenen de acuerdo
se ordenen de acuerdo con su numerosidad.
con su numerosidad.
Narra historias o propón
juegos en los que se
involucren números y al
mencionarlos escríbelos
o márcalos en la banda
numérica.
Anima a las niñas y niños
a que usen material
concreto para resolver
situaciones cotidianas
que involucren números,
como repartir material,
poner la mesa
considerando el número
de compañeras y
compañeros que
comerán.
46
Observa que muestren Observa que cuenten Escucha lo que socializan

interés y curiosidad en objetos en colecciones de lo que comprenden
los números y en el mayores de 10 y que de la regularidad de la
conteo de objetos. puedan comparar dos serie numérica.
colecciones para indicar
Observa que usen y Observa las situaciones
en cuál hay más y en
digan el tramo de la en las que usan los
cuál hay menos.
serie numérica hasta el números y si lo hacen
10. Pide que escriban los apropiadamente.
números en orden
Identifica que sean Observa si las niñas y
comenzando por el 1
capaces de diferencias niños se apoyan entre sí
para identificar hasta
los números de letras u para aprender más
cuál conocen y el tipo
otros símbolos. números de los que
de trazos que usan para
saben leer y escribir.
Identifica que escriban representarlos.
y nombren los Observa si al resolver
Escucha que usen
números que situaciones
lenguaje matemático en
reconocen escritos en problemáticas usan los
sus juegos y actividades
orden ascendente o en números como
diarias.
desorden. herramienta para
hacerlo.
Cerciórate que
cuenten colecciones
de hasta 10 objetos
concretos y que los
representan con
dibujos.
Diálogo. Nos movemos en nuestro entorno y ubicamos personas y objetos

en el espacio, mediante acciones o representaciones gráficas para
comunicar su posición y desplazarnos con seguridad

Exploramos espacios Nos desplazamos en Nos desplazamos con

del hogar, escuela y diferentes espacios; seguridad en diferentes
comunidad e ubicamos objetos y espacios considerando
identificamos la personas para puntos de referencia,
posición de objetos y comunicar su posición direccionalidad,
47
personas para jugar y usando referencias orientación, proximidad e
desplazarnos con relacionadas con la interioridad para
seguridad. dirección, orientación, representar
proximidad e gráficamente, interpretar
interioridad y comunicar recorridos.
Anima a las niñas y Propón que en parejas Promueve que

niños a explorar jueguen “Espejo” el cual reconozcan las
espacios abiertos y consiste en que un niño posibilidades de uso de
cerrados de la escuela hace movimientos diferentes espacios, ya
y que los describan. diversos y su compañera sea por su extensión o
o compañero lo siguen forma y los seleccionen a
Organiza el juego del
como si fuera su espejo. partir del uso o
“Trenecito” en el que
actividades que realicen,
tomados de los Invita a las niñas y niños
p. e. juegos motrices,
hombros hacen una a jugar “La reina pide”,
dibujos, collage de
fila y van recorriendo en la que usted indicará
imágenes o
espacios haciendo que tomen un objeto y
producciones en
paradas. Conforme el lo coloquen en cierto
dispositivos digitales,
“Tren” avance diga la lugar, por ejemplo: “La
entre otros.
dirección que sigue: reina pide que tomen
“vamos derecho”, “se un pincel y lo pongan Propón que inventen
detiene”, “da la vuelta”, sobre la mesa” o “La adivinanzas y juegos en
“regresa”, etcétera. reina pide que tomen los que describan y
una mascada y la representen la ubicación
Da instrucciones para
pongan sobre su espacial de objetos,
practicar nociones
cabeza”. personas y/o lugares
espaciales en parejas
visibles o no visibles.
de niña y niño: “Ponte Pide que en parejas o
de frente”, “Ponte a un tercias hagan un Propón que realicen
lado”, “Ponte del otro”, recorrido de su aula al descripciones de
“Ponte de espaldas”. patio (o a cualquier otro fotografías de su familia,
punto) y después que lo amigos o de espacios de
En juegos y actividades
describan a sus la escuela, en las que
utiliza los términos
compañeros y lo dibujen utilicen términos
espaciales para dar
poniendo algunas espaciales, por ejemplo, a
instrucciones, señalar
referencias. la derecha de…, arriba
lugares, ubicación de
de…, al fondo, en medio,
ma teriales u otros: Plantea situaciones o
etc.
arriba, debajo, encima, juegos en los que se
a un lado, dentro, fuera. usen términos Propicia que dibujen y/o
espaciales como arriba, modelen objetos o
48
Invítalos a pintar en el al frente de, debajo de, personas y los ubiquen
patio con gis caminitos cerca de, etcétera. en espacios gráficos o
largos y cortos, concretos en el que
Anima al grupo a
después que los deberán seguir
describir y representar
recorran haciendo instrucciones específicas,
de distintas maneras el
distintos movimientos. por ejemplo “Arriba
lugar en que se ubican
dibuja un sol, abajo un
objetos, lugares y/o
lago, adentro del lago
personas visibles o no
peces, afuera del lago,
visibles al momento.
una niña”,
Promueve el uso de posteriormente que las
materiales gráficos o niñas y niños dicten a un
digitales en los que se compañero la posición
enfatice la descripción o de personas las piezas de
ubicación de objetos o un rompecabezas o los
dirección. componentes y su
ubicación de un dibujo.
. Escucha su forma de Cerciórate si conocen Observa si demuestran

expresar y las palabras dónde se ubican él o ella habilidades para seguir
que usan al decir y algunos objetos pistas o indicaciones que
dónde se encuentran naturales o no, de su requieran conocimiento
las cosas, objetos, entorno en general, a espacial (desafíos).
personas o lugares de partir del uso de
Observa si representan
su entorno cercano. descriptores precisos, y
gráfica y digitalmente
lo representan de
Verifica que expliquen situaciones que
distintas maneras.
la ubicación o el lugar involucran diversas
en que se encuentran Describe la posición dimensiones espaciales.
personas, objetos, relativa de objetos y
Verifica que incluyan y
mediante el uso de personas con
busquen la manera de
términos espaciales expresiones como:
representar en sus
como: arriba, abajo, arriba de…, debajo de…,
dibujos o producciones,
atrás, adelante, cerca detrás de…, cerca de…,
objetos bidimensionales
lejos. entre, etc.
y tridimensionales.
Observa si dibujan Comprueba si hacen
Observa si siguen
trayectos con diferente buen uso del espacio
instrucciones para
dirección y los explican. grafico cuando dibujan
orientar flechas en
o escriben.
diferentes direcciones.
49
Mira si representan la Cerciórate si utilizan
posición de objetos y puntos de referencia para
personas entre sí. describir un recorrido o
lugar.
Observa si describen
recorridos antes y
después de realizarlos.
Diálogo. Ordenamos, representamos y explicamos secuencias de juegos,

eventos, procesos y situaciones que ocurren en nuestra vida cotidiana en
el hogar, escuela y comunidad para entender el paso del tiempo

Establecemos un Organizamos y Estimamos y registramos

orden en las representamos el paso del tiempo en
actividades cotidianas actividades de la vida juegos, eventos, procesos
y juegos que diaria en nuestro hogar y otras situaciones
practicamos en la o escuela para explicar cotidianas con apoyo de
escuela y con la familia el paso del tiempo instrumentos para
para representarlas y mediante expresiones organizar nuestras
explicarlas con dibujos apropiadas. actividades durante
o símbolos que lapsos determinados,
contribuyan a la reconociendo patrones
percepción del paso de organización del
del tiempo tiempo
Promueve que utilicen Organizamos Utilizamos expresiones y

palabras que reflejen el actividades de vida palabras como, al rato,
paso del tiempo diaria en nuestra casa o hoy, temprano, tarde, y el
ayuden en la escuela, en las que nombre de los días de la
organización del podemos determinar el semana y los momentos
tiempo, como de día, orden en que se llevarán de un día: mañana,
de noche, hora de a cabo con expresiones tarde, noche, que nos
comer, otro día, entre como: antes, después y permiten tomar
otras. empezamos a decisiones para ordenar
Pide a las familias que identificar el nombre de juegos, eventos de un
ayuden a sus hijas e los días de la semana día, una semana
hijos a organizar sus diferenciando los que incluyendo términos
50
actividades personales asistimos a la escuela, como: antes, primero,
y familiares y de otros los días en que después, al final.
contextos. realizamos actividades Nos apoyamos en el
Dialoga con el grupo cotidianas en la escuela, calendario y el reloj para
con relación al orden y casa, con algún familiar, organizar el tiempo en
duración de visitas recurrentes, periodos largos y cortos y
actividades cotidianas paseos, etc. reconocemos el tipo de
que realizan las niñas y Promueve el análisis y información que
niños en la escuela, su dialogo con relación a obtenemos de cada
casa y comunidad, por diferentes situaciones organizador temporal
ejemplo, bañarse, de la escuela y hogar convencional y/o de su
lavarse los dientes, que necesiten comunidad.
ponerse primero los ordenarse para Promueve y comenta
calcetines y después reconocer el paso del con el grupo el orden en
los zapatos; los tiempo, por ejemplo, la las actividades cotidianas,
momentos de ingerir lista de asistencia o el de los pasos a seguir en
alimentos, en la calendario para registrar juegos y en instructivos
mañana el clima o los meses de para que valoren la
desayunamos, en la cumpleaños. pertinencia de seguir un
tarde comemos y en la Anima a que las niñas y orden en actividades y al
noche cenamos. niños escuchen música expresarse, que lo
Utiliza cotidianamente diferenciando las partes practiquen, y se den
términos temporales y que les gusta o no en cuenta que al hacerlo
recupera los que son relación con la duración comunica sus ideas en
propios de la de cada parte, duro orden y con claridad.
comunidad o familias mucho, poco, más, Usa recursos en los que
homologando su menos o igual. se incluyan referentes
utilidad. Durante las diferentes temporales de día,
Utiliza expresiones actividades, estrategias semana y tiempo como:
temporales de trabajo, festividades calendario, agendas de la
relacionadas con le u otras, recupera los familia, u otras
orden de las espacios en las que las específicas de la
actividades o niñas y niños comunidad donde viven
instrucciones de comprendan el orden y las que identifiquen en
juegos, que va primero, de diferentes otros medios como la
después al final; ¿con actividades y el uso de televisión, radio, cuentos,
qué actividad expresiones como: qué revistas, libros o en
empezamos, después y va primero, qué va internet, entre otros y
al final. después o al final; es de promueve que hagan
Incluye en tus formas día, tarde, noche, en la estimaciones de la
de expresión has duración de eventos y las
51
señalamientos mañana, a medio día, comprueben
temporales como: llegó entre otros. comparándolas con la
temprano, antes, más Promueve que usen el medición de
tarde, al final, después, calendario como instrumentos
primero. recurso para organizar convencionales.
el tiempo en días, Usa los nombres de los
semanas y meses, así días de la semana y
como que registren meses del año en
eventos o actividades actividades y/o
importantes. situaciones de la vida
Usa expresiones de personal, social y
orden e integra a tu aula fenómenos naturales, p.e.
el reloj para reflexionar cosecha, siembra, lluvias,
el tiempo que falta para frío, calor, entre otros.
hacer ciertas Utiliza diferentes formas
actividades, puedes de medir y registrar el
decir “cuando la aguja tiempo, por ejemplo, con
esté en este número el reloj convencional o de
sucederá esto…” arena u otros recursos
naturales o de su
comunidad.
Escucha si al hablar Reconoce palabras que Escucha si pueden

usan expresiones usan para expresar los expresar los pasos para
temporales en momentos y duración hacer algo, por ejemplo,
diferentes actividades y de las actividades. las reglas de un juego,
momentos de la Identifica si pueden elaborar un platillo, lo
jornada escolar. decir los diferentes usos que hacen desde que se
Observa si son capaces que le pueden dar a levantan, entre otras.
de organizar sus reloj y el calendario en Observa si apoyan a sus
actividades del día en situaciones de su vida compañeras y
orden e incluso de la diaria. compañeros para
semana. Identifica si saben el recordar el orden y
nombre del mes en que palabras relacionadas
es su cumpleaños. con los nombres de la
semana.
Observa la forma en que
usan un calendario o un
reloj.
52
Contenido. Observamos y llevamos a cabo actividades experimentales, en
situaciones de juego, con objetos y materiales del entorno para saber cómo
es y cómo funciona algo.
Diálogo. Identificamos, describimos, y clasificamos objetos de acuerdo con

distintos criterios para responder preguntas y aprender acerca de ellos.

Identificamos Describimos y Indagamos acerca de

características de comparamos objetos y juguetes y artefactos del
objetos y juguetes que elementos diversos para entorno para reconocer,
observamos en nuestro clasificarlos de acuerdo entender y explicar cómo
entorno o que vemos con criterios son y cómo funcionan
en imágenes para relacionados con su
establecer semejanzas tamaño, forma, textura,
y diferencias que nos peso, color, consistencia,
ayuden a responder medida o algún otro
preguntas. que contribuyan a
resolver nuestras dudas
Solicita a las madres y Comparte con NN Incluye juguetes y

padres de familia que objetos y elementos artefactos de reciclados
de camino a la escuela para que los comparen y obtenidos de donaciones
describan con sus hijos los agrupen de acuerdo de las familias y
objetos y jueguen a con criterios comunidad para
adivinar de cuál se previamente organizar actividades, por
trata. establecidos, por ejemplo, que las NN
ejemplo, agrupar todos manipulen y descubran
Lleva al salón de clases
los elementos del cómo son por dentro,
diversos juguetes y
mismo color, tamaño, qué tipo de piezas
objetos para que NN
forma, textura, etc. internas los conforman
los manipulen y con
para que observen cómo
base en preguntas Coméntales que al
funcionan.
identifiquen en qué se agrupar con orden
parecen y en qué son distintos objetos y
diferentes. Lo que hace elementos, con base en
Puedes organizar una
diferente o igual a un sus características, están
feria en la que participen
objeto o un juguete es clasificando.
las familias y expliquen
lo que identificamos
de manera sencilla cómo
53
como características. Anímalos a jugar al son algunos objetos y
Puedes repartir “Veo-veo”, en el que cómo funcionan.
juguetes en equipo y describes algunas
También puedes
preguntar, por características de un
proyectar audiovisuales
ejemplo, ¿cuáles son objeto, para que tus
de objetos y artefactos
los que se parecen niñas y niños digan de
básicos que muestren
más? Y ¿qué cuál suponen que se
cómo son y cómo
características trata.
funcionan.
comparten? ¿Cuáles
Promueve que
son totalmente
participen en variedad
diferentes? Y ¿qué
de juegos, como el
características los
“Objeto escondido”, que
hacen distintos?
les permitan nombrar y
Promueve juegos describir características
didácticos como “El rey físicas de objetos, ayuda
pide...”, donde solicites a que se enfoquen en
que te lleven objetos varias características .
con base en una
Plantea preguntas para
característica, por
que comparen y
ejemplo, “El rey pide...
nombren algunas
una muñeca con
características físicas de
cabello café.” Mueve el
objetos, figuras y
rol del rey, para que los
cuerpos geométricos:
niños tengan
“¿En qué se parecen
oportunidad de
estos dos juguetes?”,
solicitar con las
¿En qué son
características que les
diferentes?”.
llamen la atención.
Pide que nombren
También puedes
algunas figuras
apoyarte en distintas
geométricas y que
características
encuentren objetos o
observadas en
elementos de su
imágenes impresas o
entorno que se
digitales.
asemejen a ellas, por
Invita a NN a que ejemplo, el triángulo se
estampen las huellas parece a una montaña,
de sus manos o pies en el círculo a la luna llena.
diferentes materiales,
Propicia que utilicen en
puedes sugerir que
diversas situaciones
decoren con ellas un
términos como: largo,
54
folder o caja en la que corto, grande, chico,
guardarán sus redondo, cuadrado,
producciones del año; triangular, etc.
pide que comparen en
qué se parecen o son
diferentes sus huellas.
Organiza un círculo
con las y los alumnos y
coloca en el centro un
jarrón o un objeto
grande para que
jueguen a los pintores
o escultores, después
exhibe las obras para
que comparen la forma
en que cada uno
percibe el objeto.
Verifica que Observa si demuestran Observa la curiosidad

identifiquen y comprensión de las que manifiestan ante
mencionen algunas características físicas de juguetes nuevos: cómo
características de objetos y materiales y son y cómo funcionan.
objetos cercanos las relacionan con
Escucha las explicaciones
usando su propio formas similares en su
que se dan entre pares y
lenguaje. entorno.
ante otras personas
Cerciórate que al Observa si utilizan acerca del
comparar objetos diferentes materiales funcionamiento de un
noten características para dibujar, construir o juguete y otros objetos.
propias que los hacen modelar diseños
diferentes. propios, en los que se
combinan
características de
diferentes figuras o
cuerpos geométricos y
si les asignan un
nombre.
Escucha las
características que
describen de los objetos
55
del entorno y el tipo de
lenguaje que usan para
hacerlo.
Diálogo. Llevamos a cabo actividades de experimentación con distintos

materiales y objetos para manipularlos, transformarlos y compararlos

Exploramos los Percibimos y Experimentamos con

materiales con los que describimos cómo materiales y objetos a
están hechos los cambian los materiales nuestro alrededor para
objetos a través de y objetos a nuestro poner a prueba nuestras
juegos y actividades alrededor al ideas al transformarlos,
para reconocer algunas manipularlos para manipularlos y
de sus características identificar otros usos compararlos.
de forma, tamaño, que tengan en la vida
color, textura, diaria en función de sus
consistencia, entre características.
otras.
Provee de una Promueve la creatividad Aprovecha la curiosidad y

variedad de materiales e innovación en NN a el gusto por las
que los niños y las través de la actividades
niñas puedan construcción de objetos experimentales de las NN
manipular, por y juguetes con para que desarrollen sus
ejemplo, plastilina para materiales donados por ideas. Por ejemplo,
moldear, hojas de las familias como papel, elaboración de “Slime” o
papel para doblar, latas, frascos y botellas “moco de gorila” básico a
tintas para mezclar y de plástico, telas, entre partir de una mezcla de 1
papel de celofán para otros. Por ejemplo, taza harina de trigo, ¼ de
combinar, gises para contenedores para taza de sal de mesa y ½
pintar de distintos organizar los taza de agua;
colores. ingredientes de la
Anímalos para que
cocina o de la recamara,
Algunas actividades a elaboren un arcoíris de
macetas y marcos,
desarrollar para agua y azúcar cuyo
instrumentos musicales,
reconocer algunas procedimiento es de fácil
características de los acceso en internet.
56
materiales pueden ser móviles, carritos y Propón otras actividades
moldear figuras con muñecas, entre otros. como la observación del
plastilina, hacer efecto de la interacción
Pide que elijan un
origami básico con las entre un globo inflado
objeto cotidiano de su
hojas de papel, dibujos previamente frotado en
aula para que lo toquen
en el pizarrón con los el pelo con trozos de
y lo describan a otra
gises, lentes de celofán, papel.
compañera o
CD para reflejar la luz y
compañero, quien le Anima al grupo a hacer
mirar los colores del
dirá si puede agregar construcciones con
arcoíris.
algo a su descripción. bloques de distintos
Incluye entre el tamaños, también
Invita a NN a explorar
material didáctico de pueden usar cajas o
con sus manos objetos
uso diario masillas o cualquier material,
del aula, de distintos
plastilina de diversos sugiere que construyan
tamaños y formas,
colores y permite que una ciudad o un
después pide que
hagan figuras libres mercado.
encuentren dos que se
para que expliquen
parezcan en su forma y Considera que las
qué es y que describan
que expliquen en qué, actividades
cómo son, después
permite que usen su experimentales surgirán,
puedes poner un
lenguaje espontáneo en la medida de lo
objeto como modelo
para hacer las posible, de las hipótesis o
para que jueguen a ser
descripciones. ideas que las NN generen
escultores y de esta
con base en lo que saben
manera se dan cuenta
de las características de
de que hay materiales
los materiales con la
que se transforman.
finalidad de ponerlas a
Pide a poyo a las prueba, con el apoyo de
madres y padres de la educadora.
familia para que en su
casa busquen objetos y
que ayuden a NN a
decir con sus palabras
algunas de sus
características: que
tengan orillas o picos,
que sean redondas,
que sean grandes o
pequeñas, entre otras.
Sugiere que sigan con
su dedo el contorno de
57
elementos de la
naturaleza o de su
entorno y después que
intenten dibujarlo y
ponerle detalles, por
ejemplo, una nube, una
casa, un edificio, un
animal.
Organiza el juego
“¿Qué hay en la
bolsa?”, el cual consiste
en colocar diversos
objetos pequeños
dentro de una bolsa
opaca para que por
turnos una niña o niño
meta sus manos y elija
un objeto para
describirlo sin verlo,
jugando a adivinar de
qué se trata.
Verifica que Observa cómo se Escucha las ideas que

identifiquen y relacionan con los tienen acerca de los
mencionen algunas objetos a su alrededor objetos a su alrededor y si
características de elaborados con distintos las ponen a prueba para
objetos cercanos materiales para comprobarlas.
usando su propio reconocer sus
Observa el interés que
lenguaje. características: si
manifiestan al manipular
exploran sus
Cerciórate que al y comparar materiales,
características, los
comparar objetos así como al experimentar
aprietan, estiran, doblan,
noten características con ellos para aprender
entre otras.
propias que los hacen cosas nuevas.
diferentes. Escucha el tipo de
lenguaje que usan para
describir las
características de los
objetos que exploran.
58
Diálogo. Indagamos acerca de objetos y artefactos tecnológicos de nuestro
entorno para reconocer y apreciar cómo mejoran nuestra vida

Identificamos Observamos, algunos Indagamos acerca del

artefactos tecnológicos objetos o artefactos funcionamiento de
que usamos todos los tecnológicos del hogar, objetos y artefactos
días en nuestro hogar, la escuela y la tecnológicos y su
escuela y comunidad comunidad para beneficio para proponer
para reconocer su uso. explicar por qué son nuevas formas de usarlos
útiles y qué haríamos si y, además imaginar otros.
no se hubieran
inventado.
Organiza actividades Pon a prueba Pide que observen a su

en donde los alumnos actividades de la vida alrededor los objetos que
discutan e identifiquen diaria sin utilizar los no pertenecen a la
lo artefactos objetos o artefactos naturaleza y que usamos
tecnológicos que se tecnológicos diseñados todos los días, por
utilizan comúnmente para ello. Por ejemplo, ejemplo, una silla, un
en espacios específicos comer alimentos color, una esponja y que
de la vida diaria, como líquidos sin cuchara, digan en qué nos
la cocina o el salón de cortar papel sin tijeras, benefician y que
clases, entre otros. entre otros. Al respecto describan cómo
Fomenta la plantear preguntas funcionan.
elaboración de dibujos relacionadas con las Invita a NN a jugar a
o esquemas de los dificultades que surgen imaginar diferentes usos
artefactos tecnológicos para realizarlas sin los de los objetos, por
donde representen su objetos o artefactos ejemplo, un libro además
uso. Por ejemplo, hechos para ello. Por de leer me sirve para...
dibujo de una persona ejemplo, ¿qué una mecedora además
que sube una escalera. dificultades hay al de sentarme y
comer sopa sin balancearme me sirve
cuchara? ¿beber agua para...
sin recipiente?
Promueve la observación
Realiza juegos para de materiales
identificar la utilidad de audiovisuales sobre el
objetos y artefactos, por funcionamiento de
59
ejemplo, jugar al objetos y artefactos
bombero para tecnológicos para
identificar la utilidad deidentificar en qué nos
la manguera, al médico benefician y sirvan de
para reconocer la referencia para que NN
utilidad del estetoscopio propongan nuevas
u otro, el carpintero o formas de usarlos, por
albañil y el uso del nivel,
ejemplo, la función
al cocinero y el uso de laespecífica de la cuchara
cuchara. es llevar los alimentos a la
Anímalos para que elijan boca, sin embargo,
un objeto de su aula y puede ser utilizada para
que lo dibujen en el aire cavar un hoyo en el suelo
con su dedo mientras lo y plantar una semilla.
describan, pide a sus Propón situaciones
compañeras y problemáticas en la que
compañeros que digan los NN diseñen artefactos
de qué objeto se trata y para cubrir necesidades
por qué es útil en su humanas, por ejemplo,
vida diaria. cocinar alimentos sin
utilizar fuego.
Escucha las respuestas Observa que se Escucha las

que dan cuando les interesen la forma en descripciones que hacen
preguntas para qué que funcionan los acerca de cómo funciona
sirve algo. objetos que tienen a su un objeto o artefacto de
alrededor. su hogar o escuela.
Observa si dan diferentes
usos a los objetos o
artefactos, poniendo en
juego su imaginación.
60
Campo Formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades
Descripción
En la fase 2, se reconoce que niñas y niños (NN) a partir de sus vivencias diarias
en los distintos contextos donde se desenvuelven, se relacionan de manera
espontánea con personas, seres vivos y con la naturaleza y, es en este sentido que
el campo Ética, Naturaleza y Sociedades fomenta que perciban su entorno de
manera integrada, que reconozcan las distintas interacciones que se dan entre
las personas, lo social y lo natural, así como la huella que dejan en su entorno,
para que paulatinamente tomen conciencia de que sus acciones modifican su
forma de vida, su cultura, la naturaleza y por tanto su comunidad.
Durante esta fase, NN expanden su ámbito familiar hacia la escuela y la
comunidad: se interesan en el mundo que los rodea, quieren saber las razones
por las que deben hacer algo y comienzan a tomar sus propias decisiones, así
como a construir experiencias colectivas al jugar, convivir y aprender con otras
personas, aceptando y respetando otras formas de interpretar el mundo;
también sientan las bases para el desarrollo de principios éticos compartidos,
tales como la solidaridad, la empatía, el respeto, la honestidad y la reciprocidad
los cuales guiarán sus decisiones.
De esta manera, tanto en el hogar como en otros contextos de su comunidad NN
construyen un sentido de identidad, de pertenencia y de ayuda mutua que se
refuerza al compartir estilos de crianza, lazos históricos, tradiciones y costumbres
que unen el pasado con el presente y abonan en la construcción de futuros
posibles.
Así comienza la formación de una ciudadanía activa y responsable, mediante
actividades vivenciales y colaborativas con las que NN se reconocen como
miembros de su comunidad, aprecian su cultura y ponen en práctica sus
derechos, lo cual implica que también los reconocen y respetan en los demás.
Se debe promover la participación libre en distintos escenarios y espacios
sociales para que se escuche la voz de todas y todos, en igualdad de condiciones,
independientemente del género, edad, origen, capacidades, características
físicas, estilos de vida, hábitos, cultura, conformación familiar, costumbres o
gustos, creando ambientes socioculturales diversos, respetuosos y abiertos.
Relacionarse con espacios naturales fomenta que NN se sientan parte de la
naturaleza y que tengan vivencias en entornos naturales para que los conozcan
y aprecien, y que en forma colaborativa participen en su cuidado, preservación y
desarrollo sostenible, comprendiendo que esto se logra con las acciones del día
a día, hasta que logren una comunidad que se involucra, se compromete,
aprende y reflexiona sobre su forma de interactuar con su entorno.
61
En esta fase la interacción social es fundamental y es importante que se dé en
contextos diversos para que NN tengan oportunidades variadas y por tanto
amplias de comprender su entorno y desarrollar distintas formas de relacionarse
con él, considerando que todas y todos aprenden de diversos modos y por tanto
que manifiestan diversidad de formas de ser, hacer y pensar.
Con el propósito de que los aprendizajes e interacciones con el entorno sean
significativas se deben recuperar las experiencias que NN traen consigo y que
han construido a lo largo de su vida, así como partir de sus intereses, inquietudes,
tipos de vivencias y situaciones que enfrentan en su vida diaria.
Los contenidos, diálogos, progresiones de aprendizaje y orientaciones didácticas
de este campo están contextualizados e integrados en proyectos, juegos, retos,
situaciones o la promoción de experiencias interesantes, creando una atmósfera
de confianza, seguridad y respeto que favorezca su apertura y genere los vínculos
afectivos necesarios para conseguir un aprendizaje significativo.
Apreciar que la diversidad implica entablar relaciones basadas en el respeto, la
aceptación, la cooperación y la conciencia social donde las experiencias y
emociones de NN sean tomadas en cuenta y valoradas; es necesario crear un
entorno seguro asociado a la paz y a la no violencia para una convivencia
espontánea y de libre participación, considerando que las interacciones pueden
generar tensiones y que deberán aprender a construir soluciones pacíficas,
dando así a los conflictos un significado positivo.
Es fundamental que mediante juegos y actividades convivan niñas y niños de
diferentes edades o de diferentes aulas y con distintas responsabilidades y roles,
potenciando la apertura a nuevas relaciones, evitando los estereotipos y la
exclusión para estimular el aprendizaje colaborativo en igualdad de
circunstancias y aceptando las diferencias.
Se debe reconocer que la escuela está viva y es parte de la comunidad, que
cambia y se transforma de acuerdo con lo que ocurre en ella, y que estos cambios
no se dan del mismo modo, por lo que cada escuela deberá considerar su historia,
su contexto y sus condiciones actuales para impulsar proyectos interesantes y
apropiados para el beneficio de la comunidad.
Además, se debe involucrar a las familias, ya que la relación con ellas sea cual sea
su constitución, es sustancial para el desarrollo de NN por lo que se deben buscar
y crear espacios para colaborar con ellas, compartir saberes y tradiciones,
historias, narraciones, formas de vida, cultura, vivencias, formas de relación con la
naturaleza y todas aquellas con las que se estrechen los vínculos con la
comunidad.
62
Contenido. Nos reconocemos como parte de la naturaleza, y al interactuar
con ella de manera responsable, empática, austera, solidaria y participativa
desarrollamos una conciencia ambiental para cuidarla y preservarla
mediante acciones sustentables.
Diálogo. Interactuamos con la naturaleza de manera respetuosa,

responsable, empática y participativa en el entorno donde nos
desenvolvemos, apreciamos su riqueza y diversidad para conservarla,
cuidarla y preservarla.

Reconocemos y Interactuamos con la Nos sentimos parte de la

convivimos con plantas, naturaleza de nuestro naturaleza, por eso
animales en nuestro entorno mostrando actuamos con respeto,
entorno natural para actitudes de respeto, responsabilidad y
aprender a respetarlos y responsabilidad y empatía para preservar
cuidarlos. empatía para cuidarla su riqueza y diversidad
y apreciar su riqueza y tanto en nuestro entorno
diversidad. como en el de otros
lugares.
Anima NN a explorar el Organiza un recorrido Propicia que NN se

entorno natural de su para que NN exploren pongan en contacto con
comunidad, fomenta el las áreas verdes de su distintos espacios
respeto a los seres vivos y escuela y pide apoyo a naturales de su escuela y
el cuidado del las madres y los comunidad, pide que
medioambiente. padres de familia para usen sus sentidos para
que lo hagan en explorarlos, y que los
Organiza un recorrido por
espacios de su representen usando
las áreas verdes de la
comunidad y que distintos lenguajes como
escuela para que NN
dibujen o registren lo el artístico, el corporal o
exploren los seres vivos,
que más les haya mediante dibujos.
pide que en parejas
llamado la atención.
alguno y lo dibujen, Facilita que observen
después puede hacer un Pregunta si las plantas y animales para
collage. personas también que aprendan a respetar
somos seres vivos y a los seres vivos, pide que
63
Plantea algunas que digan en qué nos digan qué pueden hacer
preguntas interesantes parecemos y en qué para cuidarlos.
que los animen a querer somos diferentes a las
Plantea preguntas
saber cómo cuidar y plantas y animales
acerca de las semejanzas
respetar a las plantas y
Invita a NN a formular y diferencias que
animales y de ser posible
preguntas acerca de tenemos con los seres
que las pongan en
los cuidados que vivos de la naturaleza,
práctica.
necesitan los seres para que se sientan parte
Invita a que expresen con vivos y otros de ella.
distintos lenguajes la elementos de la
Anima a NN para que
forma en que los naturaleza.
encuentren las
animales se mueven,
Apóyalos para que semejanzas que
comen, duermen, entre
representen la tenemos los seres vivos y
otros.
naturaleza de manera por lo cual también las
Solicita que imaginen artística para expresar personas somos parte de
que son árboles, flores, estéticamente lo que la naturaleza: nos
insectos o animales entienden de ella. alimentamos, nos
grandes y que deben movemos, crecemos,
Anima a NN para
actuar como si pasara entre otras.
buscar información en
una ráfaga de viento,
fuentes de consulta Fomenta la exploración
lloviera o hubiera un sol
impresas con del entorno natural y que
muy intenso; después
ilustraciones y textos identifiquen acciones
pregúntales qué harían si
sencillos sobre por que lo dañan y que
alguien los quisiera
qué es importante propongan acciones
dañar.
cuidar a la naturaleza. para evitarlo.
Pídeles que imiten los
Pide que entrevisten a Anima a NN a entrevistar
movimientos y sonidos
personas de su a miembros de su familia
de animales que
comunidad para acerca de posibles
conozcan y jueguen a
aprender acerca del acciones para cuidar y
adivinar de cuál se trata.
tipo de plantas crecen preservar la naturaleza,
Promueve el asombro y y cuál es el uso que les que las representen con
respeto hacia los seres dan (por ejemplo, de dibujos, símbolos o
vivos y elementos de la ornato, para cocinar, palabras que conozcan,
naturaleza de su para curar). después en un círculo de
comunidad, haz notar diálogo que las
Invita a que describan
que todos formamos compartan para elegir
a los animales que
parte de ella y por eso las que pueden llevar a
conozcan, el lugar
debemos cuidarla cabo.
donde viven, el tipo de
Adopta con el grupo cuidados que Sugiere la elaboración de
algún ser vivo, ya sea requieren y si álbumes temáticos o
64
planta o animal (tortuga, representan algún periódicos murales para
pez, caracol) para tipo de riesgo para mostrar lo que saben
fomentar la ellos. Elaboren juntos sobre algún aspecto de
responsabilidad de cuidar un álbum de la naturaleza y favorecer
un ser vivo: que animales. que reconozcan la
investiguen los cuidados diversidad.
Anima al grupo a
que requieren y que los
observar los cambios Fomenta que hagan
fines de semana alguna
que ocurren en los representaciones de la
niña o niño se lo lleve a
seres vivos cuando es naturaleza con distintos
casa para cuidarlo y
de día y cuando es de materiales y expliquen lo
apreciarlo.
noche para que se que entendieron y hagan
Propón que siembren den cuenta de las propuestas de cómo
plantas típicas de su distintas necesidades cuidarla.
entorno, que indaguen que tenemos.
Recurre a la consulta de
sobre sus cuidados y que
Pide que recolecten expertos (familiares o
los sigan: remover la
en su comunidad personas de la
tierra, regarla cada
elementos de la comunidad) para que
determinado tiempo
naturaleza para compartan sus
para evitar que se seque
clasificarlos, haga conocimientos sobre
o ahogue, ponerla en el
énfasis en la diversos aspectos del
sol o en la sombra, entre
importancia de no ambiente natural de su
otras.
cortar flores, hojas o comunidad y
Pide apoyo a las familias frutas de sus ramas, ni contribuyan con ideas
para que participen en el de sacar seres vivos de acerca de su cuidado y
cuidado de los seres vivos su hábitat natural. preservación.
que tengan, ya sean
Comenta los Organiza un huerto
plantas o animales.
beneficios que nos escolar con diferentes
Involucra a las familias dan las plantas a tipos de plantas que
para que visiten en fin de nuestra comunidad y puedan usar para
semana alguna zona pon en práctica un cocinar o curar y que
natural y que observen proyecto para aprecien los beneficios
animales y plantas, que sembrar y beneficiar que nos da la naturaleza.
los dibujen e identifiquen su entorno.
Fomenta que conozcan
sus nombres
Solicita que digan por diferentes hábitats,
Genera con el grupo qué es importante haciendo énfasis en el
propuestas para que respetar a la respeto a la vida.
participen en acciones naturaleza.
Propicia el pensamiento
que beneficien a su
Invita a que creativo para contribuir a
hogar, escuela y
identifiquen acciones
comunidad, por ejemplo,
y situaciones que
65
no comprar cosas dañan a la naturaleza la preservación de su
innecesarias, cuidar el para hacer propuestas medioambiente
agua, contribuir con los para contenerlas o
Invita a que indaguen
quehaceres domésticos, resolverlas.
acerca de las formas de
hacer un huerto escolar,
Crea con tus NN relacionarse con la
embellecer su entorno,
ficheros mediante naturaleza de los
entre otras.
trabajo cooperativo pueblos originarios y
Adopta con el grupo una para la biblioteca de afromexicanos mediante
planta o mascota para aula relacionados con historias o leyendas
cuidarla. la naturaleza. relacionadas con el
medioambiente sin caer
Propón que construyan Organiza una
en estereotipos, por
un comedero de aves con dramatización corta
ejemplo, entender El día
el grupo. sobre cuentos o
de la Madre Tierra.
historias relacionados
Lee o narra historias de
con animales para que
los pueblos originarios o
desarrollen empatía.
afroamexicanos sobre
animales y que expliquen Invita a NN a expresar
lo que hayan entendido. lo que saben acerca
de la naturaleza a
través de creaciones
artísticas: dibujos,
murales, canciones,
modelado con
diversos materiales,
pintura, obras o
representaciones
teatrales.
Observa el interés que las Organiza un círculo de Revisa que hayan

niñas y los niños dialogo para que elaborado propuestas
manifiestan en sus compartan sus para cuidar y preservar la
pláticas y juegos por conocimientos y sepas naturaleza.
fenómenos naturales o lo que han entendido
Verifica que apliquen lo
situaciones del sobre algún aspecto
aprendido sobre el
medioambiente. del entorno natural.
respeto a los seres vivos y
Usa una bitácora para Verifica que al usar a los elementos
registrar las acciones que una fuente de naturales en su vida
NN llevan a cabo para consulta sean capaces diaria.
66
cuidar su de localizar la Escucha las
medioambiente. información que les explicaciones que dan a
interesa. sus compañeros sobre
Verifica que traten con
algún elemento de su
respeto a todos los seres Escucha con atención
entorno natural para
vivos y que los cuiden. los comentarios y
identificar lo que saben y
dudas que expresan
Revisa que los entienden.
sobre su entorno
argumentos que dan
natural para Formula preguntas
para explicar alguna
reconocer lo que han sencillas relacionada con
situación o fenómeno de
avanzado en sus lo que aprendieron para
la naturaleza incorporen
conocimientos. escuchar sus respuestas
lo que han aprendido y
y saber cómo expresan lo
tengan sustentos. Observa que las
que saben.
actitudes que
manifiestan ante los
seres vivos y los
elementos de la
naturaleza sean de
respeto y empatía.
Diálogo. Reconocemos que con nuestras acciones transformamos a la

naturaleza por lo que, debemos desarrollar una conciencia ecológica
basada en el respeto, austeridad y solidaridad para minimizar su impacto
ambiental e impulsar acciones sustentables.

Identificamos algunas Comprendemos que Promovemos acciones y

acciones con las que debemos preservar la actitudes responsables,
transformamos a la naturaleza con acciones austeras, solidarias y
naturaleza al cubrir sustentables y hacer un sustentables con la
nuestras necesidades uso responsable de los naturaleza al satisfacer
para diferenciar aquellas recursos naturales para necesidades de nuestra
que la preservan de cuidar nuestro entorno vida cotidiana,
aquellas que la dañan. y nuestra salud. relacionados con
alimentación, vivienda y
abrigo para desarrollar
una conciencia
ecológica
67
Organiza con apoyo de Organiza una excursión Lleva a cabo actividades

las familias que visiten a un espacio natural de en zonas verdes de la
lugares donde puedan la escuela, pide que escuela para que
ver diferentes paisajes elijan un lugar donde perciban el entorno
como los rurales y de estén cómodos para natural.
ciudad, para que digan que se sienten o
Fomenta que
las diferencias que recuesten y disfruten de
propongan acciones
notan, anímalos a que la naturaleza: que
sustentables que
las dibujen y expliquen cierren los ojos,
puedan poner en
con sus palabras a sus escuchen los sonidos,
práctica.
compañeros. sientan el entorno y
alerten su olfato. Pide Fomenta que las
Pregúntales cómo se
que describan sus familias organicen
imaginan que era el
sensaciones y que digan salidas a la naturaleza,
lugar donde viven antes
por qué debemos cuidar para despertar su
de que hubiera casas,
a la naturaleza. conciencia ecológica al
edificios, calles, escuelas,
ver a los animales y
etcétera, primero que lo Pide que observen
plantas en sus hábitats.
describan y después algunos seres vivos
que lo dibujen, hazles como un ave, un perro o Pide que narren e
notar que antes de que gato y que digan cómo ilustren en hojas
las personas saben que están vivos y actividades que hicieron
construyeran sus lo que necesitan para el fin de semana y que
viviendas solo había sobrevivir en su entorno. identifiquen si tienen
paisajes naturales. alguna relación con la
Haz notar que los seres
naturaleza y que digan
En un círculo de diálogo humanos compartimos
si la benefician o dañan.
invita a NN a hacer un con otros seres vivos
viaje imaginario a un funciones vitales que Pide a NN que cierren
paisaje natural que irás nos permiten sobrevivir los ojos y se imaginen
describiendo y que y relacionarnos con el que son bebés y a partir
imaginen que viven ahí, entorno: nacer, respirar, de esa imagen que en
pregúntales qué alimentarnos, movernos, pequeños grupos o en
comerían, dónde y crecer. un círculo digan qué
podrían dormir, cómo necesitan del entorno
Pregunta qué tipo de
podrían asearse y qué natural para sobrevivir y
actividades o acciones
usarían para vestirse; crecer hasta ser como
de las personas
después que comparen son ahora. Invítalos a
cambian a la naturaleza
cómo viven en su hacer un collage con
y que decidan si son
comunidad. materiales artístico para
benéficos o dañinas:
representar sus
68
Favorece los juegos construir una casa, talar necesidades básicas
tradicionales en el patio, árboles, cazar animales, (alimento, vestido,
en áreas verdes, en el tirar basura al mar, lavar vivienda, cariño).
arenero o en el espejo en los ríos, arrancar
Invita a las niños y niños
de agua para que flores, sembrar árboles,
a cuidar a la naturaleza
diferencien elementos tener áreas naturales
con acciones
naturales de otros protegidas, consumir
sustentables.
construidos por el ser cosas innecesarias,
humano. entre otras. Solicita que indaguen
acerca de cómo se
Fomenta la visita de las Invita a elaborar un
producen o de dónde se
familias a alguna zona mural con lo que
obtienen algunos
natural de su pueden hacer para
alimentos que
comunidad, para cuidar a la naturaleza de
consumimos, por
disfrutar de la su comunidad.
ejemplo, la leche o
naturaleza y observar lo
Organiza con las huevos, los mariscos, el
que hacen las personas;
familias un taller de pan, los cereales, las
que digan cuáles
juguetes para hacer frutas y verduras, entre
benefician a la
composturas y que otros.
naturaleza y cuáles la
vuelvan a usarse o se
dañan. Fomenta la curiosidad
donen a algún niño o
acerca de la comida
Organice alguna niña que lo necesite.
orgánica, por ejemplo,
actividad en un espacio
Fomenta el uso de aprender cuáles son las
natural de su escuela y a
objetos de madera o gallinas y vacas de libre
partir de las acciones de
materiales reciclados pastoreo para que
NN promueva que
por encima de los de sepan que los animales
digan si están cuidando
plástico que también necesitan
su ambiente.
contaminan en entorno. calidad de vida al igual
Pide que en parejas o en que las personas.
Usa material didáctico
pequeños grupos
acorde con los criterios Haz una encuesta para
observen una planta o
de sustentabilidad. saber quiénes suelen
un animal por cierto
dejar comida en sus
tiempo para que Invita al grupo a apagar
platos porque se
conozcan cómo se luces y aparatos
sirvieron mucho, porque
mueve, qué come, electrónicos que no
no les gustó y otras
dónde le gusta estar y estén en uso tanto en la
razones y, reflexionen
que digan cómo escuela como en su
acerca de lo que sucede
podrían cuidarlo. casa.
con los desperdicios.
Solicita que elaboren un Lleva a cabo actividades
Invita a las familias a
mural del paisaje de su para que comprendan
reciclar jabón: solicita
comunidad y que la importancia del agua
que junten pedazos de
69
identifiquen áreas para el medioambiente jabón que no se usen y
naturales, que digan si y muestra todas las los junten en un
les gustaría que hubiera formas en que se utiliza recipiente, una vez que
más. el agua todos los días y haya suficientes que los
cómo debemos cuidarla. calienten en baño maría
Comenta que NN y
Pueden regar plantas, con un poco de agua y
todas las personas
revisar que las llaves de con alguna hierba
tenemos necesidades y
agua estén cerradas, aromática para que se
requerimos de recursos
beber agua simple, derritan y puedan
de la naturaleza para
recolectarla en cubetas moldear un nuevo jabón
vivir, pregúntales ¿qué
mientras se bañan, con la forma que
necesitamos y de dónde
entre otras acciones. quieran.
lo obtenemos? Por
ejemplo, necesitamos Organiza la siembra de Incorpora criterios
agua dulce para beber y semillas en macetas o ambientales a las
la obtenemos de recipientes de reúso, actividades cotidianas
manantiales y ríos, de la que las cuiden al en el aula y la escuela:
lluvia o agua regarlas, limpiarlas y ahorro y uso eficiente
subterránea. mover la tierra. del agua y la energía,
disminuir la generación
Lleva a cabo actividades Sugiere que en la
de desechos.
sustentables para cuidar escuela tengan una
el medioambiente: composta para colocar Solicita con apoyo de las
cerrar las llaves de agua los residuos orgánicos. familias para que
para evitar que goteen, consigan retazos de tela
Impulsa que se
cepillarse los dientes y tengan oportunidades
coloquen en la escuela
usando un vaso con de explorar texturas,
contenedores para
agua, apagar las luces colores y diseños, que
separar la basura, por lo
que no se usen, separar indaguen si su origen es
menos en orgánica,
la basura y evitar los natural o artificial;
inorgánica y pet.
desperdicios. después que elaboren
Implementa junto con trapitos para limpiar o
Invita a reutilizar los
las niñas y los niños ropita y cobijas para sus
materiales de manera
recipientes para colocar muñecos.
creativa.
material de reciclaje, y
Sugiere hacer entre
que lo tengan
todo el grupo un huerto
disponible para usarlo.
con plantas comestibles
Propón averiguar cuál para que puedan
es el origen de los compartir con sus
alimentos que familias.
consumen con más
Pide que en revistas o
frecuencia: animal,
fotografías busquen
vegetal e incluso
70
mineral, que elaboren diferentes tipos de
una tabla comparativa casas, incluyendo la de
con recortes o dibujos, ellos y que indaguen
después reflexionen con qué materiales
acerca de cómo se cuida están hechas y cómo se
o daña a la naturaleza obtienen, la intención es
para alimentarnos. que reflexionen que los
materiales se obtienen
Incorpora criterios
de la naturaleza.
ambientales a las
actividades cotidianas Incorpora criterios
en el aula y la escuela: ambientales a las
ahorro y uso eficiente actividades cotidianas
del agua y la energía, en el aula y la escuela:
disminuir la generación ahorro y uso eficiente
de desechos. del agua y la energía,
disminuir la generación
Pide que propongan
de desechos.
acciones para cuidar el
agua, como cerrar la
llave del agua cuando se
lavan los dientes, que
eviten tirar de la cadena
sin razón y tomar baños
de poco tiempo.
Observa el cuidado que Observa que en las Pide que expresen de

manifiestan hacia los actividades diarias y su manera artística en un
espacios naturales de su forma de actuar en la mural los cuidados que
escuela, así como hacia naturaleza sean necesitan los seres vivos
los animales y plantas. sustentables. para sobrevivir, puede
ser solo de plantas,
Reafirma que Revisa que las niñas y
animales o de ambos.
reconocen la diferencia los niños inviten a otros
entre seres vivos y no a cuidar su entorno Registra en una bitácora
vivos. natural por el bien del las actividades
planeta. sustentables que hayan
Elabora un álbum de los
puesto en práctica a lo
seres vivos que hayan Reafirma que sean
largo del ciclo escolar y
observado y que capaces de entender
que establezcan los
expresen de manera que sus acciones dañan
oral o con elementos o benefician su
71
artísticos lo que saben medioambiente, pide beneficios que aportan
sobre ellos y sus que pongan algunos a su medioambiente.
cuidados. ejemplos del impacto
Valora si las acciones
que tiene alguna de sus
Escucha los argumentos sustentables que han
acciones, por ejemplo,
que dan para expresar si llevado a cabo traspasan
sembrar una planta o
se consideran parte de las barreras de la
tirar basura a la calle.
la naturaleza y que sus escuela para ampliar su
acciones pueden Determina el nivel de rango de acción a sus
dañarla o beneficiarla. participación de las hogares y comunidad.
familias en la
Cerciórate de que Organiza un círculo de
modificación de hábitos
identifiquen algunas diálogo para que las
para cuidar el
características de los niñas y los niños
medioambiente para el
seres vivos y los establezcan
beneficio de todos.
cuidados que compromisos para que
necesitamos para sus acciones no dañen
sobrevivir. el medioambiente.
Diálogo. Desarrollamos entornos saludables y seguros para mejorar la

calidad de vida y lograr el bienestar de todos los seres vivos de nuestra
comunidad.

Practicamos hábitos de Llevamos a cabo Promovemos entornos

saludables y de acciones para desarrollar seguros y saludables en
seguridad para hábitos saludables y el hogar, escuela y
cuidarnos a nosotros promover medidas de comunidad para nuestro
mismos y a nuestro seguridad en nuestro bienestar integral y,
entorno. hogar, escuela y entendemos las
comunidad para crear consecuencias de no
un entorno de bienestar. hacerlo.
Organiza con los Haz un registro de lo Presenta una imagen del

padres de familia un que NN suelen bien comer a NN para
menú con ingredientes desayunar, cenar y que se familiaricen con
nutritivos para que lo comer, habla sobre lo los tipos de nutrientes
elaboren con sus hijos importante que es que necesita su cuerpo
72
durante el fin de alimentarse sanamente para crecer sano y,
semana. Fomenta que y evitar dulces y pan, elaboren en pequeños
beban agua simple. después muestra el grupos su propio “plato
plato del bien comer del bien comer” con
Organiza un “día de
para que determinen si alimentos accesibles en
compartir” en el que
se alimentan su comunidad.
cada niña y niño lleve
sanamente.
una fruta o verdura Solicita a las familias que
lavada, pelada y Elabora una receta de lleven a sus hijas e hijos
troceada para cocina con alimentos al mercado local para
compartir con sus nutritivos y organiza un identificar los diferentes
compañeros mientras convivio, recuerda puestos: carnicería,
aprenden sobre su fomentar que beban frutería, panadería, entre
textura, sabor, olor y agua simple. otras y que identifiquen
nutrimentos. el origen de los
Explica a NN la
alimentos.
Practica con tus NN procedencia de algunos
acciones de aseo diario alimentos, por ejemplo, Organiza un juego para
e involucra a las el huevo, la leche, las “ir al mercado” en el que
familias para que los frutas y verduras. reconozcan alimentos de
continúen en el hogar origen vegetal y animal.
Fomenta los hábitos de
y se vuelvan un hábito;
aseo diarios, registren Integra con apoyo de las
da especial prioridad al
una rutina de lo que madres y los padres de
lavado de manos ya
deben hacer para evitar familia un botiquín
que así se previenen
enfermedades: lavarse básico para el aula y
muchas enfermedades.
las manos, cepillarse el jueguen a atender
Recurre a canciones e cabello, cepillarse los accidentes sencillos
imitación de acciones dientes, limpiarse las entre ellos.
para aprender los uñas y las orejas, lavar su
Elabora con el grupo un
hábitos de aseo. ropa interior, baño
cartel con la técnica para
diario, entre otros.
Pide que practiquen lavarse las manos y que
sus hábitos de aseo Mantén disponible un lo compartan con la
con muñecos: bañen, rincón con utensilios de comunidad escolar,
vistan, limpien sus uñas higiene personal. especialmente con NN
y orejas, cepillen sus más pequeños.
Invita a una madre o
dientes, laven sus
padre de familia que se Organiza una función de
manos, etcétera.
dedique a algún oficio o títeres o de teatro para
Elabora con tus NN una trabajo relacionado con enseñar hábitos de
rutina diaria para hacer la salud para hablar de lo higiene personal y las
actividad física. que hace y la consecuencias de no
importancia de la establecerlos.
alimentación, descanso,
73
Combina actividades higiene y protección Fomenta en todo
con periodos de ante riesgos. momento hábitos de
descanso. Además, alimentación, salud y
Organiza un juego de
comenta que es muy ejercicio que lleven a NN
roles relacionado con las
importante que a tener una vida
profesionales asociadas
duerman bien para saludable.
a la salud y la
despertar descansados
alimentación: cocinero, Diseña actividades para
y con energía.
enfermero, doctora. que NN distingan entre
Aprovecha alguna alimentos naturales y
Revisa con tus alumnos
situación de procesados y la
su cartilla de salud para
enfermedad para repercusión de unos u
comentar acerca de la
revisar algunos otros en la salud.
prevención de
elementos preventivos.
enfermedades y la Organiza una campaña
Habla sobre lo que importancia de las para que las niñas y los
tienen que hacer para vacunas. niños promuevan el
curarse una herida: derecho de todas y todos
Propón a las niñas y los
limpiarla con agua y a la salud y a vivir en
niños que investiguen
jabón, así como entornos saludables.
de dónde provienen los
desinfectarla.
alimentos como huevos, Diseña una campaña
Invítalos a consumir leche, frutas, verduras. para que la comunidad
alimentos naturales comprenda que lo que
Fomenta ambientes
para mejorar su salud y es saludable es
saludables, pide que
reducir el impacto sustentable.
propongan acciones
ambiental.
para mantener su
Saben que la salud es localidad en las mejores
un derecho. condiciones de higiene
posibles: separar la
Elabora un cartel o
basura, usar la bicicleta o
periódico mural sobre
caminar para llegar a la
el derecho a la salud.
escuela.
Participa con tus NN en
acciones preventivas de
salud y que conozcan
que es su derecho.
Observa los hábitos de Escucha las Observa que los cambios

salud de las niñas y los argumentaciones que en los hábitos de salud
niños, así como su las niñas y los niños se en las y los niños a lo
74
disposición para dan entre sí para llevar a largo del año sean en
modificarlos en función cabo hábitos de salud. beneficio de su salud.
de mantenerse sanos.
Organiza un círculo de Revisa que los alimentos
Escucha el tipo de diálogo para escuchar que consuman sean
sugerencias o consejos sus propuestas saludables y que lo
que se dan entre orientadas a favorecer hagan porque saben el
compañeras y entornos saludables en beneficio para su salud.
compañeros para su casa, escuela y
Identifica acciones que
mejorar sus hábitos de comunidad.
llevan a cabo para
salud.
Constata que los promover entornos
Verifica que tengan al alimentos que saludables en los
día su cartilla de salud consuman sean distintos espacios donde
y que sepan que se nutritivos y tomen agua se desenvuelven.
registran las vacunas simple, evitando
Pondera que NN sean
que los protegen alimentos con
capaces de identificar
contra enfermedades. demasiado azúcar.
hábitos saludables y
Pide que muestren su cómo éstos minimizan el
cartilla de salud y impacto ambiental.
expliquen contra qué
Valora el conocimiento
enfermedades los
que tienen de su cartilla
protegen las vacunas y
de salud y que entiendan
que identifiquen si les
por qué es importante
hace falta alguna.
tenerla al día.
75
Contenido. Compartimos nuestra historia, lugares, tradiciones y costumbres
que se han forjado con el paso del tiempo en la comunidad para desarrollar
nuestra identidad social, así como un sentido de pertenencia y solidaridad
basado en la inclusión, diversidad e igualdad de género.
Diálogo. Conocemos y disfrutamos de la diversidad cultural de nuestra

comunidad y país, la cual se refleja en nuestras celebraciones y
conmemoraciones tradicionales, así como en las obras del patrimonio
artístico y cultural para desarrollar un sentido de identidad y pertenencia.

Participamos en Reconocemos y Valoramos la riqueza

celebraciones y disfrutamos de la riqueza de nuestra historia, así
conmemoraciones y diversidad de nuestra como la diversidad
tradicionales, así como cultura, arte y tradiciones cultural y artística de
en eventos culturales y al participar en eventos, nuestra comunidad y
artísticos de la celebraciones y país para difundir
comunidad para conmemoraciones para nuestras tradiciones y
disfrutarlos y desarrollar un sentido de ser parte de ellas,
familiarizarnos con su pertenencia a la desarrollando un
significado. comunidad. sentido de identidad y
pertenencia.
Organiza con apoyo de Fomenta que NN Fomenta que las

las familias una intercambien sus familias acudan a
muestra gastronómica experiencias al participar eventos culturales
de la región, aprovecha en eventos, celebraciones (danza, teatro, pintura,
alguna fecha y conmemoraciones de escultura o cuenta
conmemorativa o su comunidad, que los cuentos) en su
festejo. representen con recursos comunidad dirigidos a
artísticos y los exhiban a NN ya sea en museos,
Favorece que NN
la comunidad escolar o bibliotecas, casas de
expresen mediante
afuera de la escuela. cultura, jardines o
palabras, dibujos,
plazas. Recupera las
representaciones y Planifica la
experiencias vividas.
mímica lo que representación de
entienden del historias tradicionales con Anima a tu grupo a
significado de los diferentes recursos de las participar en eventos,
eventos, celebraciones artes visuales, como, celebraciones y
76
y conmemoraciones de máscaras, vestuario y conmemoraciones de
su comunidad en las elaboración de su comunidad y que en
que han participado. escenarios, destaquen la un círculo de diálogo
participación de las compartan con sus
Solicita a las familias
mujeres para dar pauta a compañeras y
que narren a sus hijos
valorar la equidad de compañeros lo que
la historia de cómo
género. hicieron, entendieron y
llegaron a vivir a su
les llamó la atención.
comunidad y lo que Invita a los abuelos de NN
hace que se sientan a que narren algunas Invita a NN a leer con
parte de ella; después historias relacionadas con apoyo historias
que la narren a sus la historia o tradiciones de relacionadas con la
compañeros y de ser la comunidad para historia de su
posible que muestren fomentar el sentimiento comunidad y/o país,
fotografías. de pertenencia. que expresen lo que
entienden y les hace
Lee o narra historias Prepara un espacio y
sentir.
relacionadas con las destina un tiempo para
tradiciones de la que el grupo escuche Recupera historias de la
comunidad que piezas musicales comunidad o del país
reflejen nuestra riqueza tradicionales, que se en las que las mujeres o
y diversidad, después muevan a su ritmo, que personas de pueblos
que elijan escenas y/o las bailen o las canten. originarios o con
personajes que les alguna discapacidad
Anima a que compartan
llaman la atención y hayan tenido
con sus compañeras y
que los representen protagonismo.
compañeros alguna pieza
con mímica, con títeres
de música tradicional que Organiza la
o en el juego simbólico.
suelen disfrutar con su representación de
Invita a familiares o familia y que conversen historias y personajes
personas de la sobre lo que saben de ella reales o imaginarios
comunidad a que y que expresen con su con mímica,
narren leyendas o cuerpo o materiales marionetas, en el juego
historias tradicionales, artísticos lo que sientan. simbólico, en
solicita a NN que dramatizaciones y con
Organiza al grupo en
preparen algunas recursos de las artes
equipos para que
preguntas sencillas de visuales.
reproduzcan ritmos,
lo que quisieran saber
música y canciones Pregunta a NN cómo
para plantearlas a las y
tradicionales con saben que pertenecen
los invitados.
instrumentos que a una comunidad y en
Crea un ambiente elaboren al usar qué son diferentes de
acogedor para que materiales propios de la otras: su forma de
escuchen piezas hablar, de vestir, los
77
musicales tradicionales comunidad reciclados o lugares que visitan,
de su comunidad, de la naturaleza. entre otras.
mientras se mueven a
Propón implementar un Organiza una
su ritmo o las bailan y,
taller de artesanías con exhibición de objetos
dicen lo que les
modelado o hilvanado tradicionales que se
comunican y hacen
para que entiendan el fabrican en la
sentir.
valor que tienen las y los comunidad y propón
Organiza un taller para artesanos de su desarrollar un taller de
elaborar instrumentos comunidad por encima artesanías con material
musicales con de objetos fabricados en de reúso o reciclado.
materiales propios de la serie.
Anima al grupo a crear
comunidad y que
Fomenta que escuchen y ritmos con su cuerpo o
inventen ritmos o
aprendan canciones con instrumentos
acompañen música
tradicionales en lenguas musicales para
típica de la región.
indígenas y en español, acompañar música y
Organiza una clase de así como también que las canciones tradicionales.
baile en la que al interpreten en lengua de
Planifica una visita
escuchar música señas o con mímica.
virtual a una fonoteca
tradicional juegue a
Orienta a las niñas y los en la que escuchen
inventar movimientos y
niños para representar piezas musicales
pasos de baile.
una leyenda o historia de tradicionales de
Fomenta que escuchen su comunidad o país. distintos lugares,
y aprendan canciones géneros y épocas, que
Impulsa a las familias
tradicionales en conversen acerca de lo
para que hagan
lenguas indígenas y en que saben de ellas, lo
recorridos, en lo posible
español, así como que les hacen sentir y
presenciales, o virtuales a
también que las lo que les comunican
museos, lugares
interpreten en lengua según el contexto
emblemáticos y
de señas o con mímica. social y cultural en el
exposiciones de su
que se crearon.
Pide que representen comunidad y de otros
de manera artística, a lugares cercanos y Pide a NN que, al
través del modelado, lejanos. Recupera lo que escuchar piezas
construcción con hayan visto, sentido y musicales de diferentes
bloques o pintura, entendido. culturas, identifiquen
lugares de su las que son propias de
Organiza un taller de
comunidad que les su comunidad y que
pintura en el que
parezcan importantes y digan cómo las
representen de manera
organiza una exhibición reconocieron.
artística elementos de su
a la entrada de la
comunidad y que los Pide apoyo a las
familias para conseguir
78
escuela para que la coloquen en una pared instrumentos
aprecien las familias. para exhibirlos. musicales típicos de la
comunidad para que
Anima a las familias a Invita a miembros de la
escuchen sus sonidos y
visitar espacios familia o comunidad para
creen ritmos.
culturales y recreativos que compartan sus
de la comunidad y actividades diarias, Fomenta que escuchen
organiza círculos de tradiciones o elementos y aprendan canciones
diálogo para que de su cultura, ya sea a tradicionales en
compartan sus través de relatos, lenguas indígenas y en
experiencias. canciones, bailes, español, así como
trabalenguas, elaboración también que las
Busca en una galería
de objetos o platillos. interpreten en lengua
de imágenes virtuales
de señas.
fotografías de lugares Lleva a cabo un taller de
de su comunidad para modelado en el que con Invita a personas
que NN los reconozcan masa o arcilla provenientes de
y describan. representen objetos comunidades
tradicionales, ya sea que indígenas o de otras
Pide que en equipos
tengan el objeto concreto entidades del país para
representen con
o en imagen. que narren historias o
material de arte la
compartan elementos
diversidad cultural de
de su cultura.
su comunidad.
Sugiere que
Organiza un día de
representen por medio
cine, en el que se
de dibujos o modelado
prepare una función
lugares emblemáticos
para ver una película
de su comunidad.
infantil con tradiciones
del país y que Oriéntalos para que en
comenten lo que hayan pequeños grupos que
comprendido. elaboren con material
de reúso y otros de la
Elabora un periódico
naturaleza una
mural que represente
representación en
que todas las personas
miniatura de su
de la comunidad y del
comunidad y que
país somos diversas y
representen lugares
que tenemos los
conocidos.
mismos derechos.
Invítalos a observar y
disfrutar de videos
cortos de NN que viven
en otras regiones, sus
79
lenguas y costumbres,
además que conversen
sobre lo que más llame
su atención sin visiones
estereotipadas y
estableciendo una
comparación
respetuosa.
Cerciórate que notan Observa el tipo de Observa que en

las necesidades que participación que tienen diferentes situaciones
tienen otras personas y NN en celebraciones, se relacionan y se
que ofrecen su ayuda o festejos y/o integran con sus
dan ideas para mejorar conmemoraciones de su compañeras,
su calidad de vida o comunidad y escucha lo compañeros dicen lo
resolver alguna que dicen para reconocer que piensan de manera
situación ya sea de su comprensión sobre respetuosa, modifican
manera personal o estos eventos y su nivel sus opiniones, toman
comunitaria. de involucramiento. acuerdos y, reconocen
y controlan sus
Observa o infiere según Observa que inviten a
emociones.
sea el caso, las otros niños y niñas a
actitudes de colaborar o a jugar, no Solicita que expresen o
entusiasmo, respeto y hacen distinciones de representen lo que
pertenencia que ningún tipo y tratan con saben de la historia de
manifiestan NN en respeto y aceptación a los su comunidad y país
celebraciones, festejos demás. siguiendo una
y conmemoraciones secuencia lógica de
Pide que narren con sus
que se organizan en la eventos.
palabras la historia de su
escuela y comunidad.
comunidad para saber lo Diseña un recital de
Escucha lo que saben y que entienden de ella. música tradicional que
sienten con respecto a acompañen con ritmos
Dirige un ensamble
las historias o leyendas e instrumentos
musical en el que
de su comunidad. elaborados por ellos o
seleccionen música
que usen los que
Verifica que relacionen tradicional que
tengan disponibles.
la música tradicional acompañan con los
que escuchan con sus instrumentos que Reúne evidencias de las
tradiciones y elaboraron. representaciones
costumbres y que la artísticas que hacen
sobre las celebraciones,
80
distingan de otros tipos festejos o
de música. conmemoraciones de
su localidad para hacer
una exhibición.
Diálogo. Reconocemos que las costumbres, lugares, objetos, y formas de

vida de nuestras familias y comunidades cambian con el paso del tiempo
para generar una identidad personal y social que fomente la reflexión
crítica, la inclusión e igualdad de género.

Recordamos Reconocemos Identificamos

acontecimientos acontecimientos y/o acontecimientos y/o
importantes en nuestra sucesos personales sucesos ocurridos en
historia personal con ocurridos en nuestro nuestra familia y
apoyo de fotografías, hogar para entender los comunidad a lo largo
objetos y narraciones, cambios ocurridos en del tiempo para
para darnos cuenta de nuestra historia por el desarrollar nuestra
los cambios que paso del tiempo. identidad social y
ocurren en el tiempo. entender nuestro
presente.
Preguntamos a Facilita a NN la Solicita que recopilen

personas de distintas comprensión de los con sus familiares y
edades cómo vivían sus cambios que han vecinos cartas, postales,
padres y abuelos ocurrido a lo largo del fotografías o pinturas
tiempo mediante que conserven de otras
Invita a NN a compartir
entrevistas a las abuelas y épocas para reconocer
su objeto favorito y
abuelos, así como a otras que pertenecen a otra
digan a sus
personas que conozcan la época distinta a la que
compañeras y
historia de su comunidad. viven hoy en día.
compañeros desde
cuándo lo tienen y por Solicita que lleven al aula Organiza un recorrido
qué es su favorito. objetos antiguos que musical de distintas
tengan en sus hogares y épocas para que
Organiza un círculo de
que hayan pertenecido a escuchen la letra y la
diálogo para que en
sus abuelos, como música.
grupo conversen
81
acerca de lo que sepan utensilios de cocina, Averigua sitios de tu
de su historia familiar. adornos, herramientas de comunidad que sean
trabajo o incluso alguna históricos, como plazas,
Solicita a NN que en un
vestimenta, cada niña o parques, monumentos,
círculo conversen
niño lo presentará en un museos para que
acerca de cómo es su
círculo de diálogo a sus propongas a las
familia y los miembros
compañeros para contar familias que los visiten,
que la integran.
su significado. previamente adapta la
Elabora con el grupo información para que la
Invita a algún familiar a
un mural de la puedan comprender y
que comparta con NN
diversidad en el que se interesen.
alguna historia familiar,
cada uno dibuja o
platillo típico o alguna Organiza al grupo en
ilustra con recortes a
canción o baile que les parejas para que
sus familias y destaca
sea significativo y explicar conversen acerca de lo
que todas y todos
por qué les es importante que recuerdan de los
somos importantes y
y desde cuándo cambios que han
merecemos respeto a
recuerdan haberlo tenido desde que
nuestras diferencias y
aprendido y quién se los nacieron hasta ahora,
empatía.
enseñó. después que los
Pide que en pequeños representen en
Indaga y lee a NN
grupos compartan ilustraciones.
narraciones, leyendas de
álbumes fotográficos
pueblos originarios y de Solicita el apoyo de las
de sus familias donde
otras culturas que familias para que NN
se reflejen las distintas
conviven en su acudan a un sitio
etapas de su
comunidad para conocer histórico de su
crecimiento y que
aspectos de su historia. comunidad para que
observen cómo han
observen los detalles o
cambiado, haz la Invita a personas de la
elementos que lo
analogía que así tercera edad de la
caracterizan y que les
también cambian los comunidad para que
hagan preguntas sobre
lugares y las compartan su historia: de
su valor para la
costumbres. qué lugar proviene, sus
comunidad.
gustos, sus costumbres, si
Invita a personas de la
hablan otro idioma, lo que Pide que con apoyo de
tercera edad de la
ha cambiado con el paso las familias cada niña y
comunidad para que
del tiempo; valorar las niño elabore su árbol
compartan su historia
diferencias. genealógico y que a
de vida y que lleven
manera de narración
objetos o preparen
les cuenten a sus
alguna canción de
compañeras y
cuando eran pequeños
para reflexionar acerca
82
de cómo han cambiado compañeros la historia
con el paso del tiempo. de su familia.
Solicita que entrevisten
a las abuelas y abuelos,
así como a otras
personas que conozcan
acerca de la historia de
su comunidad o de su
país para reconocer los
cambios en el tiempo
en las costumbres y
formas de vida, por
ejemplo, los juegos, la
tecnología, los
transportes, los modos
de comprar y vender, la
división de labores
entre hombres y
mujeres, entre otras.
Invita a que traigan al
aula objetos de uso
cotidiano de sus
abuelos o fotografías
para reconocer los
cambios a lo largo del
tiempo, de ser posible
que algún familiar
comparta su
testimonio.
Lee o narra historias,
cuentos o leyendas
estableciendo un
vínculo con la
cosmovisión, es decir la
forma de ver el mundo
de los pueblos
originarios y que
reflexionen acerca de si
aún conservamos algo
83
en nuestra familia y
comunidad.
Registra en una hoja de Organiza un círculo de Elabora en grupo una

rotafolio los diálogo para que guía turística de su
comentarios que expresen las costumbres comunidad para
hagan las y los niños de su familia y las reconocer lo que les
relacionados con los comparen con las de parece representativo e
cambios que recuerdan otras compañeras y importante.
en ellos y en sus compañeros.
Elija alguna situación
familias.
Pide que ilustren o en la que se celebre
representen alguna fiesta de la
artísticamente los lugares comunidad o
más históricos de su conmemore alguna
comunidad y expliquen fecha para identificar
por qué son importantes. las actitudes de
respeto, igualdad de
género e integración
de las niñas y los niños
Pide que ilustren o
representen
artísticamente los
lugares más
representativos de su
comunidad.
Diálogo. Reconocemos las distintas labores y tipo de servicios que existen

en nuestra comunidad para valorar la forma en que cada familia
contribuye al desarrollo y bienestar de la comunidad sin importar el
género, capacidad, educación o edad.

Conocemos las distintas Reconocemos y Reconocemos y

labores y actividades entendemos la valoramos las labores y
que desarrollan los importancia de los servicios que existen en
84
miembros de nuestras trabajos y servicios que nuestra comunidad
familias en el hogar y la existen en nuestro para proponer formas
comunidad para saber hogar y comunidad para de colaborar y contribuir
cómo contribuyen a apreciar las al bienestar de todas las
nuestro bienestar. contribuciones que personas sin importar el
hacen nuestras familias género, las capacidades,
para su desarrollo y educación o edad.
bienestar sin importar el
género, capacidad,
educación o edad.
Pide a NN que dibujen a Organiza un juego de Fomenta que valoren

sus familias y que roles relacionado con las las actividades del
compartan con el grupo familias para que hogar: pide al grupo que
quiénes son y cuáles son reconozcan e imiten las nombren las actividades
sus actividades en el actividades que llevan a que se deben llevan a
hogar y en la cabo en sus hogares cabo en los hogares
comunidad, esto todos sus miembros, para que estén limpios y
permitirá reconocer la después que registren acogedores; haz un
diversidad de familias con dibujos o símbolos listado, después que
que existen y sus en una tabla las digan los miembros de
actividades. acciones con las que su familia que colaboran
ellos pueden contribuir. en ellas e imaginen qué
Organiza un juego de
pasaría si nadie las
roles relacionado con la Lleva a cabo un
hiciera.
casita, en el que NN recorrido por la escuela
hagan actividades del para que NN observen el Pide que imiten las
hogar: asear, cocinar, trabajo que realizan las actividades del hogar
ordenar los espacios, personas que trabajan como tender una cama,
decorar, hacer ahí, como el jardinero, el lavar un baño, hacer de
reparaciones, atender a conserje, la directora, las comer, lavar la ropa y
un bebé, lavar la ropa, maestras, entre otros, tenderla, lavar los platos,
entre otras. Es anímelos a preguntarles entre otras.
importante que las por qué es importante
Conversa con NN acerca
niñas hagan labores de su trabajo y si lo
de las actividades en las
niños y viceversa para disfrutan.
que colaboran en su
trabajar con la equidad
Anima a NN para que casa y cómo se sienten
de género y evitar
representen con mímica cuando no las hacen.
estereotipos.
oficios y trabajos que
Propón que elaboren un
existen en la comunidad
calendario semanal en
85
Fomenta que todas y para que otras el que con apoyo de sus
todos valoren el trabajo compañeras y familias registren las
del hogar, pide que compañeros jueguen a actividades en las que
dibujen en tarjetas una adivinar de cuáles se contribuyeron en su
herramienta o trata y digan por qué es hogar o en la
instrumento que sirva importante. Aprovecha comunidad.
para cuidar el hogar, por esta actividad para que
Organiza algunas
ejemplo, una escoba, un comenten a qué se
comisiones para que
cucharón, un sacudidor, dedican los miembros
tanto niñas como niños
una aspiradora, un de sus familias.
tengan alguna
biberón, un jabón de
Pide que imaginen qué responsabilidad en el
ropa, entre otras y, que
sucedería en su aula, por ejemplo,
digan qué actividades
comunidad si no ordenar el material,
pueden desarrollar con
existieran algunos repartirlo, pasar lista,
ellas.
trabajos y oficios, como hacer el registro del
Organiza un registro en el del jardinero, clima en el calendario,
un calendario en el que barrendero, policía de entre otras.
anoten en cada día de la tránsito, entre otros.
Invita a las niña y niños a
semana la actividad con
Organiza juegos de roles jugar a imitar oficios y
la que colaboraron en su
en los que las niñas trabajos que ven en su
casa.
imiten oficios o trabajos comunidad y que les
Anima a NN a expresar de niños y viceversa, por llamen la atención.
con mímica oficios o ejemplo, que la niña sea
Pide que imaginen
trabajos que hayan visto doctora y el niño
cómo será su
desempeñar en su enfermero, haz énfasis
comunidad en el futuro
comunidad para que en que los pueden
y que inventen algunas
jueguen a adivinarlos, desempeñar tanto
actividades que
conforme lo hagan mujeres como hombres.
consideren se
anótalos en el pizarrón o
Elabora con el grupo un necesitarán y que
en una hoja para que
mural que se titule “Los expliquen por qué.
después uno a uno que
trabajos y oficios de
digan en qué consisten Prepara con el grupo
nuestras familias” donde
y por qué son algunas preguntas
se refleje la diversidad
importantes. relacionadas con los
de actividades y se
servicios que consideran
Fomenta la empatía con destaque su
más útiles en su
personas que tienen importancia para la
comunidad y que
alguna discapacidad al comunidad.
entrevisten a algunas
jugar a imaginar las
Invita a NN a hacer un madres o padres de
siguientes situaciones:
recorrido imaginario por familia sobre la
“son ciegos y limpian
los alrededores de su actividad que
86
cristales o preparan un escuela para identificar desempeñan en la
platillo” “que les falta un los servicios que se comunidad o en su
brazo y lavan la ropa”, ofrecen y decir en qué familia.
entre otras. consisten, después
Pide que con apoyo de
ayúdalos para que
Pide que conversen sus familias de camino a
tracen en una hoja de
acerca de lo que les su casa observen y
rotafolio su recorrido y
gustaría hacer cuando tracen el recorrido en un
representen con
crezcan y elaboren croquis, dibujando el
símbolos los servicios.
juntos un mural sobre tipo de servicios que
los trabajos y oficios que vean: carnicería,
harán en el futuro. mercado, farmacia,
tienda, hospital,
biblioteca, estación de
bomberos. Una vez en el
aula que los compartan
en parejas y en grupo
digan qué servicios han
usado y para qué.
Invita al grupo a
imaginar que no existe
en su comunidad el
servicio médico o el de
compostura de vestidos
y que digan qué
sucedería.
Indaga con las madres y Cerciórate de que las Reconoce el interés que
padres de familia que niñas y los niños manifiestan por
sus hijas e hijos colaboren en colaborar en las
colaboren con actividades del hogar actividades del hogar,
entusiasmo en las apropiadas para su de su escuela y
actividades domésticas edad. comunidad de acuerdo
de manera consistente y con sus posibilidades
Identifica que las
de acuerdo con sus físicas.
descripciones e
posibilidades físicas.
imitaciones que hacen Valora el tipo de
Observa en situaciones las niñas y los niños de actitudes que tienen
cotidianas las actitudes los oficios y trabajos de con respecto al trabajo
que las niñas y los niños las personas de su de las personas a su
manifiestan hacia el familia, escuela y alrededor: si las
87
trabajo de las personas, comunidad respetan, si no se dan
por ejemplo, al no tirar correspondan con la cuenta o las ignoran, si
basura o evitar ensuciar realidad, las las aprecian dando las
su lugar de trabajo, al comprendan y aprecien. gracias, entre otras.
dar las gracias, entre
Revisa que no hagan Cerciórate de que
otras.
diferencias entre los entiendan que los
Idéntica el valor que las trabajos y oficios que servicios que se ofrecen
niñas y los niños dan al desempeñan los en su comunidad
trabajo que sus familias hombres y las mujeres y, satisfacen necesidades
desempeñan en la tampoco que ellos las de las personas.
comunidad y entiendan hagan con sus
Observa que al actuar
cómo nos benefician compañeras o
no tengan estereotipos
para que todos compañeros en las
de género, NN deben
tengamos una mejor actividades diarias.
tener las mismas
calidad de vida.
Revisa que reconozcan posibilidades de
Observa que al llevar a el beneficio que las dedicarse al trabajo u
cabo las actividades labores y actividades de oficio que les guste.
cotidianas en el aula no su familia aportan a la
Escucha el orgullo o
hagan distinciones comunidad.
gusto que sienten al
entre las que desarrollan
expresar las labores o
las niñas y los niños.
servicios que ofrece su
familia en la comunidad.
88
Contenido. Somos parte de una comunidad en la que todas las personas
tenemos igualdad de derechos para convivir en armonía, igualdad, inclusión
y respeto a las diversidades que fomenten una cultura de paz.
Diálogo. Conocemos y ejercemos nuestros derechos en el hogar, la

escuela y la comunidad para promover nuestro bienestar integral y
generar condiciones de respeto, integración, diversidad e inclusión.

Identificamos nuestros Conocemos y Difundimos en el

derechos y sabemos entendemos nuestros hogar, escuela y
que las todas las derechos para disfrutarlos comunidad los
personas deben sin distinciones en derechos de las niñas y
contribuir para que los cualquier contexto y niños para lograr su
disfrutemos. lugar. bienestar sin importar
su condición de edad,
educación, género,
origen o cualquier otra.
Comenta con NN si han Pregunta lo que saben Consulta con el grupo

escuchado acerca de acerca de los derechos de en diferentes fuentes
los derechos de los NN NN, que en parejas elijan cuáles son los derechos
y da oportunidad para uno y que expliquen que los protegen y por
que expresen lo que cómo pueden disfrutarlo cada uno diseñen un
saben. en situaciones de su vida símbolo que los ayude
cotidiana. a recordarlo; exhiban
Elige alguno de los
estos símbolos en
derechos de los NN Fomenta que conozcan
alguna pared de la
para que se familiaricen en distintas situaciones
escuela para que los
con ellos, recurre a los derechos de NN.
tengan presentes.
historias, situaciones
Anima a NN para que
cotidianas, Organiza al grupo en
indaguen acerca del
dramatizaciones o equipos para que cada
origen de su nombre y
imágenes diversas para uno indague sobre
comenta que tienen
ejemplificarlos. alguno de sus derechos
derecho a tener una
para que lo presenten
Organiza un círculo de identidad y a vivir en una
ante el grupo, después
diálogo para conversar familia.
que piensen cómo
acerca de que sus
familias y todas las
89
personas en general Pide a las familias que podrían difundirlo en la
deben proteger sus apoyen a NN a indagar escuela y comunidad.
derechos, comenta que acerca de cuáles son sus
Promueva que NN más
uno de sus derechos es derechos y que se los
grandes expliquen a
vivir en una familia. expliquen para que
NN más pequeños
puedan comprenderlos,
Organiza juegos algunos de sus
solicita que elaboren un
colectivos para que NN derechos.
collage para que lo
convivan y participen
exhiban en la escuela y/o Orienta a los niños para
en diversas actividades
comunidad. que cuando convivan
para disfrutar de su
con personas con
derecho al descanso y Promueve que NN
alguna discapacidad
esparcimiento. participen en juegos
sean empáticos y
colectivos con respeto y
Anima a NN para que eviten la discriminación
empatía sin importar
pregunten a sus porque tienen derecho
origen étnico, color de
familiares cuáles son a participar en igualdad
piel, género, edad,
sus derechos y que de circunstancias.
discapacidad o lengua,
juntos representen
disfrutando de su
alguno a través de
derecho al descanso y
distintos lenguajes,
esparcimiento.
como dibujos, mímica o
símbolos para que los
compartan con sus
pares
Planifica actividades
para fomentar la
empatía con las
personas con alguna
discapacidad, por
ejemplo, que con los
ojos vendados hagan
una caminata en un
espacio abierto y sin
riesgos para percibir lo
que sienten los débiles
visuales o ciegos y
destaca que todas las
personas con alguna
discapacidad también
tienen derecho a
90
participar y a ser
incluidos.
Cerciórate de que comprenden sus derechos al solicitar que expresen en un

mural los derechos de NN, que usen palabras conocidas y dibujos, recortes o
símbolos.
Diálogo. Reconocemos y apreciamos que las personas y familias somos

diversas para convivir en un ambiente de igualdad, libertad, inclusión y
respeto a nuestros derechos.

Identificamos que las Sabemos y aceptamos Apreciamos la

personas somos que las familias en diversidad de personas
diversas para convivir nuestra comunidad y familias de nuestra
con respeto, inclusión e somos diversas para comunidad y país,
igualdad de derechos convivir con respeto, además fomentamos la
en nuestra comunidad. inclusión e igualdad de igualdad de derechos,
derechos en nuestra la equidad de género y
comunidad la inclusión
Organiza al grupo en Apoya a NN para que Organiza al grupo en

parejas de distinto sexo reconozcan sus parejas para que
para que por turnos se cualidades y se sientan conversen acerca de
miren en un espejo únicos y valiosos. sus gustos y
mientras su compañera preferencias, después
Pide a NN que lleven una
o compañero les dice en un círculo de
fotografía de su familia de
cómo es. diálogo cada pareja
cualquier tamaño para
pasa al centro y
Invita a que compartan que la peguen en un
presenta a su
su objeto favorito y mural de la diversidad,
compañero.
digan a sus cada vez que alguna o
compañeras y alguno la coloque que la Organiza un círculo de
compañeros por qué describa y diga algo que diálogo para que en
les gusta y qué le gusta de su familia. grupo conversen
acerca de sus gustos y
91
sentimientos les Establece empatía con preferencias: alimentos,
provoca. personas que tengan juegos, música
alguna discapacidad para
Organiza un círculo de Oriente a NN para que
fomentar la inclusión y no
diálogo para que en dibujen a su familia y
discriminación. Pide que
grupo conversen expresen lo que sienten
si hay alguna niña sorda
acerca de lo que les respecto a pertenecer a
que se pongan algodones
gusta jugar, su color ellas: el tener un hogar,
en los oídos y que digan
favorito, su persona los cuidados que
qué harían para
favorita, entre otros, reciben, las reglas que
relacionarse con su
para que conozcan más deben seguir y algunas
entorno.
acerca de cómo son y de sus costumbres.
se sientan únicos e Despierta la curiosidad en
Construyan un mural
importantes. NN acerca del significado
de la diversidad de
de su nombre y que con
Elabora con el grupo familias, en el que cada
apoyo de sus padres
un mural de la niña o niño pegue el
indagan por qué eligieron
diversidad en el que dibujo de su familia o
su nombre y qué significa,
cada uno dibuja o consiga una fotografía
después que lo
ilustra con recortes los y diga tres cosas sobre
compartan con el grupo,
gustos y preferencias ella que le gustan,
para favorecer así el
que expresaron a sus entre todas y todos
conocimiento de su
compañeras y decoran el mural.
identidad.
compañeros, destaca
Solicita el apoyo de las
que todas y todos Solicita a las niñas y a los
familias para que NN
somos importantes y niños que expresen las
acudan a un parque de
merecemos respeto y responsabilidades que
su comunidad para
empatía. tienen en su familia y por
observar a las personas:
qué es importante que las
Prepara pliegos de cómo son y qué hacen,
lleven a cabo.
papel para que en después que
parejas de niña y niño representen de forma
dibujen su silueta de artística lo que ven y lo
cuerpo entero: por compartan con el
turnos se colocan sobre grupo, de esta manera
el papel y uno traza al se darán cuenta de las
otro con crayola su similitudes entre las
silueta; después las personas.
peguen en la pared
para decorarlas con
material de arte.
Solicita a NN que en un
círculo conversen
92
acerca de cómo es su
familia, a qué se
dedican, qué
actividades comparten,
qué música escuchan y
qué les gusta hacer;
haz notar lo que tienen
en común y de
diferente las familias.
Propón la elaboración
de un mural en el que
representen a las
personas de su escuela.
Reflexionen sobre lo
que tienen en común y
sus diferencias.
Registra en una hoja de Organiza un círculo de Observa que

rotafolio los diálogo para que manifiesten actitudes
comentarios que expresen las costumbres de respeto a las
hagan las y los niños de su familia y las costumbres de sus
relacionados con la comparen con las de compañeros.
aceptación de la forma otras compañeras y
Observa que en
de ser de sus compañeros.
actividades recreativas
compañeras y
Reconoce si comprenden integren a compañeros
compañeros.
el derecho a la identidad de otros grupos o con
Solicita que elaboren al solicitar que elaboren discapacidades.
un mural sobre las una tarjeta de
Escucha lo que
familias. identificación con sus
expresan, sus
datos personales y que
Revisa con las niños y opiniones, sus dudas y
incluyan un dibujo de
niños su credencial sus reflexiones
ellas o ellos.
escolar para que espontáneas.
reconozcan su nombre
completo, su grupo y
otros datos personales.
93
Diálogo. Proponemos formas de relacionarnos con otras personas y de
participar en la comunidad para promover una cultura de paz y, la
construcción de entornos armónicos y colaborativos.

Convivimos de manera Escuchamos con respeto Promovemos la

armónica y pacífica en las opiniones de otras convivencia armónica
nuestro hogar, escuela personas y damos las en la que se expresen
y comunidad. nuestras con con libertad y respeto
responsabilidad para todos los puntos de
construir acuerdos y vista para favorecer una
favorecer una convivencia cultura de paz y
pacífica en diferentes entornos colaborativos.
situaciones del hogar,
Fomenta que convivan Promueve que con Pide que manifiesten

de manera armónica y respeto y empatía sus puntos de vista a
pacífica con diferentes expresen sus puntos de otras compañeras y
personas y en vista y eviten imponer sus compañeros y que
situaciones diversas, ideas a sus compañeras y escuchen los de ellas o
haz notar a NN por qué compañeros, aceptando ellos y que en
debemos actuar de otros puntos de vista. situaciones de
cierta forma para desacuerdo se
Pregunta a NN el
mantener un entorno expresen con respeto y
significado de la paz en
adecuado. tranquilidad.
diferentes situaciones,
Aprovecha las pide que en parejas o Fomenta que integren
situaciones cotidianas pequeños grupos lo a compañeros con
para hacer notar que si expresen usando distintos características
convivimos en armonía lenguajes para que sus diferentes, ya sea de
todas y todos compañeras y edad, sexo,
disfrutamos lo que compañeros lo capacidades o
hacemos y tenemos la interpreten. habilidades, en sus
oportunidad de juegos y actividades de
Promueve que expresen
aprender unos de otros. aprendizaje.
con sus palabras lo que
Con apoyo de las piensa y entienden sobre Propicia un ambiente
familias organice un una situación o tema y de tranquilidad en el
94
almuerzo con NN, pida que escuchen con patio o el salón de
que sean ellas y ellos respeto a sus compañeras música para que cada
quienes hagan las y compañeros. NN diga lo que significa
propuestas de cómo la paz para ellos y dé
Organiza un círculo de
organizarlo para una idea de cómo
diálogo y propón
convivir de manera pueden promoverla en
situaciones imaginarias
pacífica y justa, es decir su hogar, escuela y
en las que haya
que se aseguren de comunidad.
desacuerdo para que NN
que el reparto sea
reflexionen acerca de lo Aprovecha situaciones
equitativo y que todas y
que causa la tensión y que ocurren en el
todos participen.
que digan formas de trabajo cotidiano para
Proponga a NN que cómo resolverlas. que NN reflexionen
den sugerencias de acerca de lo que
Diseña situaciones
actuación ante diversas piensan y den
imaginarias en las que
situaciones, que digan propuestas de
haya una situación de
si puede suceder un resolución orientadas a
enojo o molestia para que
conflicto y qué se la convivencia
den propuestas de cómo
puede hacer para armónica y a la paz.
actuar, digan por qué, por
evitarlo.
ejemplo, “fui al mercado y Anímalos a identificar
Elige una situación de de regreso por la calle situaciones de
molestia o enojo entre una persona corriendo sin desacuerdo con otras
NN para que expresen fijarse chocó conmigo y personas en nuestro
sus emociones y provocó que se me cayera hogar, escuela y
ofrezcan alternativas de la fruta” ¿Cómo se comunidad para
solución basadas en el sentirían si les pasara algo promover la
respeto y la aceptación similar?, ¿cómo se sintió convivencia y una
a las diferencias. cada persona y qué cultura de paz.
suponen que hicieron?,
Pregúntales qué Fomenta que se
¿cómo se pudo haber
significa la paz y desarrollen actitudes y
evitado?
elaboren un mural valores compartidos en
sobre los distintos Propongan normas de ante distintas
significados usando actuación en el aula, en el situaciones y fomenta
lenguajes variados. patio y en otros lugares que alcancen metas
para fomentar la colectivas.
Fomenta la empatía
convivencia pacífica.
entre NN para que se Organiza actividades
pongan “en los zapatos Propiciar un ambiente de con NN de otros grupos
de sus compañeras y confianza e impulsar la y edades para fomentar
compañeros”. solidaridad y la empatía. una convivencia
respetuosa y el
Involucra a las familias
reconocimiento de la
para que en el hogar
95
dialoguen y pongan diversidad, promueve
normas de actuación que apoyen a los NN
claras para que NN más pequeños en lo
convivan de manera que necesiten.
armónica y entiendan
Fomenta que integren
las normas que deben
a todas y todos NN en
seguir al mismo tiempo
las actividades y juegos
de que se deben
para evitar cualquier
respetar sus derechos.
tipo de discriminación,
busquen alternativas
para que participen.
Escucha que en las Observa que NN Observa que en

conversaciones de NN expresen con respeto sus distintas situaciones
se expresen con ideas y escuchen las de cotidianas actúen con
respeto. sus compañeros. respeto y fomenten
actitudes pacíficas con
Observa que al jugar o Identifica si al surgir
sus compañeros y
realizar actividades situaciones de conflicto
compañeras.
compartan los logran resolverlas de
materiales. manera pacífica. Reconoce que NN
controlen sus
Escuche que expresen Observa que inviten a NN
emociones ante
sus puntos de vista a integrarse en las
situaciones de tensión
diciendo en lo que diversas actividades y
y que tomen decisiones
están de acuerdo y no juegos
considerando el punto
ante distintas
de vista de sus
situaciones.
compañeras y
compañeros
96
Campo Formativo: De lo Humano y lo Comunitario
Descripción
Esta fase constituye para niñas y niños (NN) un periodo de intenso crecimiento y
desarrollo que tiene como base la constitución biológica o genética, en la cual la
interacción con otras personas y el entorno ejercen una influencia importante en
la adquisición de aprendizajes fundamentales. Por ello, es necesario considerar
que estos procesos son variables y cambian con rapidez; los avances no son en
un solo sentido ni los logros se alcanzan a la misma edad. Cuando ingresan a la
Educación Preescolar, tienen conocimientos, capacidades, habilidades y
experiencias muy diversas, por lo que se requiere reconocerlas de modo que la
acción docente se adapte a sus características y necesidades individuales,
impulsando que todas y todos sean tratados con respeto y dignidad.
En esta etapa, NN muestran curiosidad por explorar, conocer, comprender y
relacionarse con su mundo; su lenguaje aumenta con rapidez, disfrutan del
movimiento y las melodías; son divertidos y afectuosos. Al mismo tiempo están
aprendiendo a controlar sus impulsos, relacionarse con los demás y a formarse
una imagen de sí mismas/os; pasan de un estado de total dependencia a uno de
mayor autonomía en actividades cotidianas. Aunado a lo anterior, transitan de un
ambiente familiar, en los casos que no hayan tenido la oportunidad de asistir a
uno de los servicios de Educación Inicial, a uno social de mayor diversidad y con
nuevas exigencias; por lo que, el Jardín de Niños es un espacio propicio para que
convivan con sus pares y con adultos, y que participen en situaciones distintas a
las que han vivido. Por sus efectos en el desarrollo de todas sus capacidades, estas
experiencias influyen positivamente en su desempeño presente y durante los
primeros años de la Educación Primaria.
Por ello, es importante que participen en actividades variadas, divertidas y
retadoras. Además, que se promueva el disfrute del juego individual y colectivo
como medio de aprendizaje para favorecer la imaginación, la creatividad y la
búsqueda de soluciones, lo que les permitirá relacionarse con las demás
personas, reconocer y valorar la diversidad.
Es fundamental considerar que existen barreras para el aprendizaje y la
participación generadas por el contexto, como las que enfrentan NN con una
discapacidad, aptitudes sobresalientes o una lengua materna diferente a la de la
comunidad, como puede ser indígena, extranjera o de señas; por lo que se deben
generar estrategias que favorezcan la inclusión: recibir apoyo pertinente a su
condición, destacando sus potencialidades; ofrecer las mismas posibilidades de
avance en su aprendizaje y desarrollo integral y evitar la discriminación. De modo
que la escuela y comunidad compartan la tarea de eliminar dichas barreras
mediante situaciones, recursos y acciones diversificadas acordes con las
necesidades y características individuales.
97
Los contenidos de este campo, contribuyen a la formación integral de NN, y de
manera progresiva, a la construcción de su identidad personal, étnica, cultural,
lingüística y de género; la cual está íntimamente ligada con el conocimiento que
tienen de sí a partir de explorar y reconocer sus posibilidades cognitivas,
emocionales, motrices y sensoriales, establecer relaciones con los demás, así
como con el entorno natural y social; identificar y respetar las diferencias, además
de integrarse y participar en la comunidad.
En este sentido, el cuerpo es un elemento fundamental que también contribuye
al conocimiento de sí y de los demás, desarrollar la percepción, la consciencia
corporal, la expresividad y las habilidades motrices. Realizar actividad física es
parte del vivir de todo ser humano, por lo que en edades tempranas NN disfrutan,
de acuerdo con sus posibilidades, del movimiento, lo que les brinda la
oportunidad para crear hábitos de cuidado individual y colectivo, así como
adquirir las bases para una vida saludable.
La comprensión y gestión de las emociones implica que NN, en esta fase,
desarrollen habilidades socioemocionales; por ello es importante promover la
expresión de ideas, pensamientos y emociones que se viven en la familia, la
escuela y la comunidad.
Asimismo, se busca que aprendan a percibir y nombrar sus emociones y las de
los demás, reconocer las sensaciones y reacciones de su cuerpo cuando
experimentan alegría, tristeza, miedo o enojo ante diversas situaciones y
personas; regulen su forma de actuar para resolver conflictos de maneras
socialmente aceptadas; pidan y brinden ayuda a quien lo necesite. De esta forma,
se impulsa la empatía y resiliencia, entendida ésta última como la actitud y
capacidad para hacer frente a la adversidad. Es importante tener en cuenta que
las emociones no son buenas o malas, ya que todas contribuyen al logro del
bienestar personal y colectivo. Todo lo anterior sienta las bases para formar NN
emocionalmente estables.
La construcción de la identidad, la comprensión y regulación de las emociones,
así como el establecimiento de relaciones interpersonales son procesos
estrechamente vinculados y se alcanzan de manera gradual.
Por tal motivo, es fundamental el desarrollo de habilidades sociales que permitan
a NN relacionarse positivamente con personas de distintas edades y contextos
culturales; favorecer la adopción de conductas prosociales, lo que implica la
elaboración de reglas para participar de manera igualitaria en juegos y
actividades; proponer normas de convivencia como tomar turnos, resolver
conflictos, compartir material, etcétera; comprender cómo sus acciones pueden
afectar a los demás y que las necesidades de cada uno son igual de importantes.
98
Lo anterior se relaciona con la creatividad en la solución de situaciones y
problemas al propiciar que NN se involucren y participen de manera colaborativa
en la búsqueda de distintas alternativas que sean viables y a la construcción de
vínculos afectivos, confianza y seguridad, los cual es la base que posibilite el
camino hacia la autonomía; por ello, es imprescindible tener en cuenta que NN
requieren tiempo para explorar, persistir y descubrir maneras en las que pueden
resolver los desafíos que se les presentan.
Asimismo, se promueve el cuidado de la salud, entendido como un estado de
bienestar cognitivo, emocional, social y físico que se crea y vive cotidianamente.
Se considera la incorporación consciente de hábitos de higiene y limpieza
(personal, de los objetos y espacios), alimentación, sueño, actividad física, así
como el planteamiento de diversas concepciones de salud desde visiones
holísticas que implican relaciones de armonía, respeto y equilibrio consigo
mismo/a, la familia, la escuela, la comunidad y el entorno natural. Además de
identificar los determinantes que permiten conservar la salud y los que la afectan,
prevenir enfermedades y practicar medidas de seguridad en los ámbitos en los
que se desenvuelven.
Al enfocar la educación preescolar a lo humano y comunitario se favorece la
consciencia de ser parte activa de un colectivo y la participación desde la familia
y escuela en la transformación de una mejor comunidad y país, contando con
oportunidades para poner en práctica y hacer suyos comportamientos que den
respuesta a la satisfacción de necesidades personales y sociales que contribuyen
a la construcción de una vida digna para todos/as.
99
Contenido. Valoramos nuestras características motrices, afectivas,
sensoriales y creativas al interactuar con la familia y los demás, para
favorecer la construcción de la identidad e imagen positiva de nuestra
persona, respetando las diferencias.
Diálogo. Reconocemos nuestras posibilidades y límites en juegos y

actividades variadas al relacionarnos con las demás personas, para
favorecer nuestro esquema e imagen corporal, la confianza y seguridad,
así como el desarrollo de habilidades motrices en igualdad de
oportunidades.

Exploramos las Adaptamos nuestros Coordinamos nuestros

posibilidades de movimientos en juegos movimientos en juegos
movimiento al utilizar y actividades que y actividades
distintas partes del implican precisión, individuales y colectivas,
cuerpo y manipular coordinación, equilibrio para identificar las
objetos para favorecer el y el uso de objetos, para sensaciones y cambios
esquema e imagen resolver situaciones que experimentamos en
corporal, así como cotidianas, de acuerdo el cuerpo y tomar
fomentar el cuidado con nuestras decisiones sobre el
personal y colectivo. características cuidado personal y
personales. colectivo.
Organice juegos y Organice juegos y Organice circuitos,

actividades variadas actividades variadas en carreras y juegos de
para que niñas y niños los que puedan rodar, equipo en los que
exploren los correr, saltar, brincar, puedan alternar manos
movimientos que girar, trepar, reptar, y pies, sostener
pueden realizar con las marchar, alternar posturas, caminar sobre
distintas partes de su manos derecha e líneas, recibir y lanzar
cuerpo, de acuerdo con izquierda y pies, objetos que no
sus características desplazarse en distintas impliquen riesgo.
físicas, intelectuales y posiciones, direcciones y Incrementar o disminuir
sensoriales; por ejemplo, velocidades, entre otros la velocidad de las
golpear una pelota con movimientos para que, acciones. Fomentar que
100
la cabeza, atrapar o de manera gradual, la participación sea
patear un objeto ligero, adquieran habilidades igualitaria entre niñas y
con el hombro, etcétera. más complejas de niños, y se respeten las
coordinación y equilibrio características físicas,
Propicie que
de acuerdo con sus intelectuales y
reconozcan y nombren
posibilidades y sensoriales.
las distintas partes de su
características físicas,
cuerpo, así como Promueva que realicen
intelectuales y
acciones que pueden secuencias de
sensoriales.
realizar para mantenerlo movimiento en
en un estado de Promueva actividades coordinación con los
bienestar. que impliquen equilibrio demás, puede ser con
y control, en situaciones música o sin música.
Use cantos y rondas
de reposo (parado,
motrices en los que se Favorezca que preparen
sentado y acostado), y
mencionen consignas platillos sencillos y
en actividad física (como
referidas a la ubicación saludables que
girar y brincar),
de determinadas partes impliquen cortar, rayar,
controlando el
del cuerpo, así como mezclar, batir, agregar
movimiento del cuerpo
juegos en los que imiten líquidos, untar y verter,
y ajustando el centro de
movimientos de manera siempre en compañía y
estabilización; como,
individual, por parejas u supervisión de una
sostener un objeto
otros, utilizando persona adulta.
ligero sobre la cabeza
distintos segmentos
evitando que caiga o Organice circuitos en los
corporales (lateralidad).
sobre un pie; para que armen, contruyan,
Propicie que se ampliar las modelen, batan, pateen,
desplacen apoyando oportunidades de entre otras.
determinadas partes del aprendizaje, que Proponga que
cuerpo; que exploren exploren con qué otras combinen sus
maneras de girar y rodar partes del cuerpo movimientos en
en distintos planos y pueden sostener un situaciones en las que
ejes; que lancen objeto, recorrer tramos experimenten diversas
diversos objetos, como cortos con el objeto alternativas tanto de
pelotas, paliacates, aros, sobre la cabeza o el manera individual, por
costales ligeros. hombro. parejas o equipos, como
Favorezca que exploren Propicie que lancen y tareas motrices que
objetos de diversas atrapen objetos de impliquen el control del
formas (regulares e diversos tamaños, como cuerpo y el uso de
irregulares) y tamaños pelotas (esponja, diferentes objetos
para poner en juego el plástico), bolsas de frijol (desplazarse y mantener
movimiento y el o aros; empujar, jalar, un costal ligero en
intelecto; por ejemplo, rodar y patear objetos equilibro; caminar y
101
utilizar un pincel de diferente peso y lanzar una pelota, rodar
delgado para hacer tamaño; realizar un aro y evitar que
trazos finos, una brocha distintos movimientos caiga, entre otras).
para cubrir espacios únicamente con los pies
Propicie que pongan en
amplios, tijeras para o solo con los brazos,
práctica sus
recortar, después combinarlos
posibilidades de
destornilladores para (un pie y un brazo),
movimiento mediante
sacar o meter un tornillo correr, patear, alternar
retos en los que
en un objeto, una pala mano derecha e
adapten sus acciones
para sacar tierra, armar izquierda o manos y
ante las condiciones de
un tangram o pies; rodar objetos por
juego, como puede ser
rompecabezas, construir un camino delimitado,
las características de los
con material de entre otras.
objetos que utilizan
ensamble, vestir y
Indague con niñas y (tamaño, forma y peso)
desvestir un muñeco,
niños cómo se usan los o el espacio (amplio y/o
modelar con distintos
diferentes objetos y reducido).
materiales (arena
conversen sobre las
húmeda, arcilla o barro), Propicie que exploren
medidas de seguridad
tocar instrumentos formas de coordinar sus
que deben llevar a cabo
golpeando con las movimientos y
para evitar un accidente.
manos, dedos, sembrar, mantener o recuperar el
trasplantar de una Impulse a que equilibrio en diferentes
maceta a un terreno, descubran tareas (estabilidad). Por
trazar surcos y utilizar movimientos, ejemplo, al descubrir
regadera, dar palmadas, individualmente y en formas de
apretar, retorcer, equipo, en acciones que desplazamiento en las
aplanar, esto favorece impliquen lanzar y que incrementen
mejorar el control y atrapar, empujar y jalar, paulatinamente el nivel
precisión de los transportar y arrastrar de complejidad
movimientos. objetos, etcétera; retos (velocidades y tiempo) o
que los lleven a explorar al transportar objetos
Fomente que
sus posibilidades al por parejas o equipos
propongan diversos
desplazarse, equilibrarse sin que se caigan. Se
movimientos que
y manipular objetos. sugiere diversificar las
implican desplazarse de
posturas corporales,
un lugar a otro, Fomente que
distancias, direcciones,
mantener el equilibrio o manipulen objetos con
trayectorias, tamaño de
transportar objetos. Por diferentes partes del
los objetos, el espacio
ejemplo, recorridos en cuerpo que impliquen la
disponible, entre otras.
los que sigan un coordinación de sus
trayecto reptando, acciones. Por ejemplo, Diseñe consignas que
caminando, saltando o consignas relacionadas impliquen orientarse al
102
corriendo; que con el espacio (ubicarse desplazarse, esquivar
practiquen distintas cerca-lejos, arriba-abajo, obstáculos y manipular
maneras de llevarlos adentro-afuera, atrás- objetos. Por ejemplo, al
hacia ciertos lugares. adelante) o la organizar circuitos con
exploración de nuevas estaciones en las que
Propicie que exploren
formas de utilizarlos. equilibren su cuerpo, se
sus posibilidades de
trasladen de distintas
movimiento a partir del Lleve a cabo actividades
maneras o se adapten a
uso del cuerpo o los en las que relacionen
los cambios en el
objetos mediante distancias, proximidad o
espacio de juego.
consignas sencillas lejanía de los objetos
Alternar el uso de pies y
(quién puede lanzar un respecto a su ubicación
manos, así como
paliacate lo más alto y la de sus
favorecer el predominio
posible, quién puede compañeros(as). Por
de su lateralidad.
hacerlo como ejemplo, localizar
determinada persona; personas, materiales y Promueva que retomen
de qué manera pueden lugares (quienes estén sus experiencias al
lanzar o atrapar una cerca de un árbol saltan, diseñar sus propuestas
pelota, entre otras); que quienes encuentren una de juego. Por ejemplo, al
experimenten cambios pelota la colocan sobre representar objetos,
de movimientos en su cabeza, etcétera); personas o situaciones
distintas posturas juegos tradicionales, de la vida cotidiana;
(sentado, parado, populares y autóctonos explorar formas de
hincado, acostado, que fomenten colocarse organizar el espacio y
etcétera). en ciertas zonas del área los materiales de juego
de juego o estimar (construir pasadizos,
Plantee consignas que
distancias (cerca y lejos). puentes, túneles o
impliquen la orientación
pirámides para realizar
espacial como puede Organice cantos y
aventuras espaciales o
ser colocar objetos con rondas motrices que
explorar la selva, por
relación a su cuerpo impliquen ocupar un
mencionar algunas). Se
(cerca, lejos, arriba, espacio de juego (llegar
sugiere propiciar la
abajo, detrás, etcétera); o salir de un lugar en un
colaboración, el diálogo
ubicarse en distintos tiempo determinado);
y la toma de acuerdos.
lugares (al lado de los realizar acciones antes
baños, en el patio, de…, después de…, o Organice una
enfrente del salón, entre durante…; tareas instalación en la que
otros); acordar zonas de motrices que requieran muestren las medidas
juego para emplear moverse rápido o lento. de seguridad que es
determinados objetos importante considerar
Propicie que
(lanzar, cachar, rodar, cuando se utilizan
incrementen el control
objetos e instrumentos
que tienen de su cuerpo
de manipulación; así
103
derribar, patear, al desplazarse o como las acciones de
etcétera). manipular objetos, ya higiene y limpieza
sea de manera personal y de los
Impulse situaciones en
individual, por parejas o espacios que se ocupan
las que empleen, de
en equipos. Por ejemplo, en juegos y actividades.
acuerdo con los
retos en los que
movimientos que
transporten objetos con
realizan (saltar
alguna parte del cuerpo
siguiendo un ritmo,
o inhiban el uso de
correr al observar
otras; se sugiere que
determinado objeto,
busquen diferentes
mantener una postura
maneras de realizarlos,
al escuchar una palabra,
practicarlos con ayuda
utilizar ambos
de otros materiales, así
segmentos corporales al
como modificar las
llevar a cabo una misma
direcciones, trayectorias,
tarea, etcétera).
velocidades y distancias
Asimismo, se pueden
a recorrer.
organizar circuitos con
estaciones que Organice circuitos con
impliquen distintos diferentes estaciones en
niveles de complejidad las que coordinen sus
para que cada uno elija movimientos al
la que considera puede manipular objetos,
cumplir. esquivar obstáculos y
controlar el cuerpo en
Indague con niñas y
situaciones de equilibrio
niños información que
estático y dinámico.
les ayude a comprender
la importancia de cuidar Identifique con niñas y
su cuerpo y llevar a cabo niños las zonas o
acciones que están a su situaciones de riesgo
alcance para que pueden existir en
mantenerlo saludable. los espacios que ocupan
y lleven a cabo acciones
de seguridad para
preservar su integridad
física.
Observe y registre cómo Observe y registre cómo Observe la actitud que

exploran y se desplazan coordinan sus muestran ante sus
104
por el espacio movimientos en una posibilidades y límites
disponible. representación de movimiento y cómo
artísticas. lo resuelven.
Observe actitudes de
seguridad y confianza al Converse con ellos/as Tome nota de las
desplazarse y explorar acerca de cómo se actitudes de empatía y
los espacios. sienten al participar en colaboración al realizar
actividades que actividades colectivas.
Observe y registre el
implican coordinación y
conocimiento que tiene Registre sus actitudes
equilibrio en sus
de los objetos que utiliza de seguridad y
movimientos.
para realizar diversas confianza al realizar
actividades, cómo se Observe actitudes de movimientos
usan y para qué sirven. seguridad y confianza al coordinados con
realizar movimientos otras/os compañeras/os.
Converse con ellos/as
coordinados.
sobre los cuidados que Tome nota de cómo
deben seguir al Observe y registre el uso resuelve las situaciones
manipular diversos que hace de objetos de movimiento que
objetos. para resolver situaciones implican la precisión y
cotidianas, tales como manipulación de
dibujar, recortar, picar, objetos.
atrapar, arrastrar, patear,
Registre las decisiones
construir, modelar,
que toman para resolver
etcétera.
situaciones cotidianas
Registre las acciones que implican ponerse
que realiza para evitar de acuerdo con los
accidentes cuando hace demás, cuidarse para
uso de diversos objetos. evitar riesgos, resolver
conflictos, interactuar
con todas/os sus
compañeras/os.
Diálogo. Nos comunicamos usando movimientos, posturas, gestos, señas

o sonidos para reconocer y valorar las posibilidades expresivas personales
y de las demás personas.

105
Exploramos nuestras Nos comunicamos Empleamos nuestras
posibilidades expresivas mediante el cuerpo al posibilidades expresivas
en situaciones que representar ideas, en situaciones que
impliquen el uso de los situaciones, emociones implican el uso de ritmo,
sentidos para favorecer e historias para lateralidad y
el desarrollo del ritmo, favorecer la expresividad coordinación, para
equilibrio, ubicación corporal, el ritmo, la contribuir en la
espacial y del esquema lateralidad y la construcción del
e imagen corporal. ubicación espacial- esquema e imagen
temporal. corporal.
Propicie la escucha Promueva que, Organiza actividades

atenta de los sonidos de mediante movimientos dinámicas para que
la naturaleza o música corporales, posturas, identifiquen los cambios
que les sea familiar y gestos, señas y sonidos que experimenta su
que realicen expresen situaciones, cuerpo a partir de
movimientos siguiendo emociones e historias, diferentes posturas,
el ritmo que les sean familiares, posiciones y cuando se
puede ser con música o encuentran en reposo;
Proponga que observen
sin música de diversos como la presencia de
cómo se mueven
lugares y épocas. calor y sudoración, el
animales, objetos y
ritmo de la respiración,
personas de su Brinde diversas
la frecuencia cardiaca y,
comunidad, y oportunidades para que
en ocasiones, el cambio
posteriormente que reconozcan hasta dónde
del tono de piel.
imiten sus sonidos, pueden realizar esfuerzo
posturas, movimientos y físico y evitar que se Propicia el intercambio
gestos. lastimen. de experiencias para
que comprendan la
Propicie que se Propicia que indaguen
importancia del reposo
desplacen de manera acerca de la importancia
después de realizar
libre por los diferentes del reposo posterior
actividad física.
espacios e incorpore en cuando se realiza
sus manifestaciones actividad física y la Motive a que expresen
corporales la estructura necesidad de sus características
del espacio físico, la mantenerse corporales (cómo soy),
distancia (lejos-cerca hidratados/as. intelectuales (qué
con respecto a los pienso acerca de…),
Establezca momentos
objetos y las personas); emocionales (qué siento
en los que exploren
la dirección (hacia el ante…), motrices (soy
posibilidades
otro) y la temporalidad bueno en…), sociales
106
(después que otro, al relacionadas con el (cómo soy con los
mismo tiempo). control de posturas que demás…), de acuerdo
adoptan. Por ejemplo, con sus posibilidades de
Promueva que observen
tareas motrices que movimiento.
elementos de la
impliquen mantener
comunidad, por Organice actividades de
una posición del cuerpo
ejemplo, los animales y expresión corporal en
(sentado, parado,
organiza las que respondan a
hincado, acostado, entre
representaciones para determinadas consignas
otras); retos en los que
que imiten sus (movimientos que
respondan a estímulos
movimientos y sonidos. realizan: lentos o
(auditivos, visuales y
rápidos; características
Organice juegos táctiles) para realizar
de los objetos: ligeros o
simbólicos para que acciones que favorezcan
pesados; emociones que
utilicen recursos el control postural.
manifiestan: alegre,
expresivos, como el
Promueva que pongan triste o enojado, por
movimiento de
en práctica su tono mencionar algunos).
sombras, la mímica,
muscular en situaciones Propicie diversas
acompañados con
que implican realizar maneras de desplazarse
música o con el sonido
movimientos globales o y utilizar el cuerpo.
de algún instrumento.
segmentarios, como
Favorezca acciones en
Narre historias en las pueden ser juegos
las que identifiquen sus
que identifiquen y tradicionales que
características al poner
representen emociones, involucren el ajuste del
a prueba sus
situaciones o historias cuerpo en situaciones
posibilidades expresivas
en las que pongan a que requieren movilidad
y motrices en
prueba sus posibilidades e inmovilidad (tensión y
situaciones que
expresivas y motrices, relajación de los
impliquen el uso de la
de manera individual o músculos); juegos de
vista, el tacto o el oído.
por parejas. imitación en los que
Por ejemplo, juegos en
Proponga actividades exploren la tensión y
lo que usen los sentidos,
en las que identifiquen relajación de los
que impliquen un
las características de los músculos al representar recorrido con los ojos
objetos y del entorno. acciones de la vida
vendados con apoyo
Por ejemplo, juegos cotidiana
táctil de un
sensoriales que incluyan (desplazamientos de compañero(a) o un
el uso de la vista, el oído animales o personajes estímulo auditivo que
y el tacto para ubicar imaginarios, entre
deben seguir. Es
objetos, desplazarse por otros). imprescindible
el espacio disponible, Promueva que utilicen asegurarse de
reaccionar a diversos los sentidos en distintas salvaguardar, en todo
estímulos, entre otras. tareas motrices, como momento, la integridad
107
Organice actividades de juegos sensoriales física y emocional de las
expresión corporal en dirigidos a identificar y los niños.
las que imiten o sonidos o voces,
representen personas u objetos (que
sus posibilidades
sensaciones (calor, frio, se esconden o se
motrices a partir de
hambre, etcétera); colocan en ciertos
determinadas consignas
tareas motrices que lugares); tareas motrices
como lanzar objetos en
impliquen imaginar o centradas en la elección
diferentes posturas,
imitar situaciones a de los objetos a utilizar
desplazarse en distintos
partir de diferentes de acuerdo con sus
niveles, sortear
imágenes (posturas y características (tamaño,
obstáculos, entre otros.
posiciones; color, forma, textura, por
movimientos y sonido; mencionar algunas). Organice situaciones en
acciones y eventos). las que identifiquen
Organice momentos
nociones de orden o
Fomente que adapten que contribuyan a
distribución cronológica
sus acciones ante demostrar el respeto
en acciones que
diferentes estímulos. por los demás, en
contribuyen al
Por ejemplo, cantos y actividades de expresión
desarrollo del ritmo,
rondas motrices que corporal que impliquen
como circuitos en los
impliquen movimientos la representación de sus
que sigan una
de diferentes partes del ideas y emociones.
secuencia de tareas;
cuerpo, conforme a las
actividades rítmicas en
situaciones que se
las que sigan una
mencionan; cuentos en
secuencia de acciones,
los que pongan a
generar distintas
prueba sus posibilidades
respuestas motrices o
expresivas y motrices
adapten sus
ante diversas consignas
movimientos.
(moverse de acuerdo
con un color o sonido; Diseñe actividades en
llevar a cabo diferentes las que exploren la
acciones en cámara duración, sucesión y
lenta o rápida); retos en simultaneidad de las
los que sigan o acciones y las
reproduzcan un ritmo posibilidades de
con movimientos y adaptación que puede
percusiones corporales. realizar. Por ejemplo,
actividades rítmicas
Establezca momentos
relacionadas con la
en los que identifiquen
coordinación de
la importancia de su
distintos movimientos o
respiración al participar
108
en distintas actividades, la reproducción de
así como los cambios determinadas
que experimenta su secuencias.
cuerpo al realizar
Promueva que busquen
actividad física.
formas de manipular
objetos al desplazarse a
diferentes velocidades.
Por ejemplo, retos que
impliquen poner en
práctica formas de
llegar de un lugar a otro
en el menor tiempo
posible o lanzar un
objeto intentando que
tarde el mayor tiempo
posible en caer; juegos
de imitación para
representar una idea,
algún animal u objeto
mediante
desplazamientos con
diferentes velocidades.
Organiza una
instalación o
performance para que
expresen cómo es,
cómo se mueve, cómo
pueden expresarse
corporalmente y cómo
pueden cuidar su
cuerpo.
Observe y registra qué Observe y registre qué Observe qué hacen para
hacen para explorar las dicen y hacen para identificar los cambios
posibilidades de identificar los cambios que ocurren en su
movimiento de las en su cuerpo, así como cuerpo antes, durante y
distintas partes de su sus posibilidades y después de participar
cuerpo al participar en límites de movimiento. en juegos y actividades.
109
juegos y actividades Tome nota de cómo son Tome nota de las
variadas. sus movimientos para acciones que realizan
expresarse para cuidar su cuerpo y
Tome nota de cómo
corporalmente. evitar lastimarse.
usan sus movimientos
para representar Registre sus actitudes Tome nota de cómo son
corporalmente, ante las sus movimientos para
animales, cuentos o manifestaciones y expresarse
situaciones diversas. posibilidades corporales corporalmente de
de sus compañeros/as. manera individual, en
equipo o grupo.
para que hablen de las Identifique el dominio
sensaciones o cambios de lateralidad de sus Identifique cómo
que perciben en su movimientos y cómo adapta sus movimientos
cuerpo cuando están en logran coordinar sus de coordinación,
movimiento o en movimientos en juegos estabilidad y equilibrio
reposo. y actividades. en juegos y actividades.
Registre sus
preferencias de
movimientos, sonidos y
ritmos para expresar sus
ideas y emociones.
Diálogo. Mostramos respeto y empatía al expresar nuestras características

personales y de los demás, para valorar y aceptar la diversidad de formas
de ser, actuar, pensar, interactuar y entender el mundo.

Identificamos gustos, Apreciamos ideas, Valoramos

preferencias, pensamientos, positivamente nuestra
necesidades y formas de emociones, gustos y imagen al identificar
ser que nos caracterizan preferencias propias y diferencias y
al representar la imagen de las demás personas semejanzas para
corporal para impulsar, para entender que reconocer la
de manera progresiva, el formamos parte de una importancia de la
conocimiento de familia y comunidad diversidad y lograr
nosotras/os mismas/os, que influyen en la confianza en nuestras
así como acciones de construcción de nuestra posibilidades y de las
identidad. demás personas.
110
cuidado y bienestar
personal y colectivo.
Genere un ambiente de Anímelos a que hablen Organice situaciones en

confianza y respeto para acerca de sí, de su las que niñas y niños
que niñas y niños familia, sus vecinos, los reconozcan en sí
hablen acerca de cómo alimentos, los juegos, mismo/a y en los demás,
son físicamente, qué les juguetes, libros que les características físicas,
gusta, qué nos les gusta, gustan y los que no les gustos, preferencias,
puede ser a través de gustan, de las formas de ser,
experiencias artísticas. actividades que se les posibilidades etc.,
facilita y las que se les utilizando diversos
Use cuentos, historias,
dificulta. medios, por ejemplo,
narrativas de la tradición
hablar, caminar y
oral, para que expresen Propicie intercambios
realizar acciones de
desde su contexto entre niñas y niños para
convivencia social, y las
social, cultural, que identifiquen en qué
compartan a partir de
lingüístico y de género, se parecen unos y otros,
diferentes expresiones
las ideas que tienen de siendo respetuosos de
artísticas, por ejemplo, la
sí mismos/as. las ideas y opiniones de
mímica, el performance,
los demás.
Organice situaciones en el juego dramático, la
las que comuniquen Organice situaciones instalación sonora.
con diversos recursos donde hablen acerca de
Promueva situaciones
algunas características las características de su
de expresión artística
personales, como el familia, sus integrantes,
para que niñas y niños
color del cabello, ojos, que hacen, cómo son y
identifiquen
las formas de las manos, escuche a los demás e
características físicas,
la altura, entre otros. identifique diferencias y
formas de hablar, de
Propicie que, de manera similitudes en un marco
hacer y nombrar las
respetuosa, identifiquen de empatía y respeto.
cosas que los hacen
semejanzas y
Genere intercambios de únicos, valiosos e
diferencias, y cómo
saberes para conocer integrantes de la gran
éstas los hace ser
formas diferentes de ser, diversidad étnica,
únicos.
actuar, pensar e cultural y lingüística
Propicie que se interactuar de la familia, nacional (acentos
reconozcan y ser a partir de escuchar las regionales, vestimenta,
reconocidos por los experiencias de los formas de interacción
demás, ello les ayudará demás en asambleas, social como el saludo,
en la construcción de su despedidas, entre otros).
identidad y al
111
conocimiento de sí y de actividades lúdicas, Lleve a cabo actividades
los demás. entre otras. en las que reconozcan lo
que pueden hacer y de
Favorezca espacios para Promueva la
cómo es igual y/o
el diálogo y el participación en
diferente a los demás.
establecimiento de diferentes actividades
acuerdos consensuados lúdicas, corporales y
entre niñas y niños, que artísticas en las que
contribuyan a valorar y tenga la posibilidad de
respetar las diferencias dar sus puntos de vista,
de formas de ser, actuar, crear y decidir cómo
pensar e interactuar. expresarse, integrando
lo que le sea más
Indague con las niñas y
significativo de las
los niños, en diversas
formas de expresión de
fuentes de información,
los demás
las acciones de cuidado
personal y colectivo que Lea historias, leyendas,
pueden llevar a cabo narrativas de la tradición
para cuidar su cuerpo y oral, cuentos de su
respetar el de otras comunidad con
personas. contenido acerca de la
historia de su
Organice juegos para
comunidad.
que reconozcan lo que
les gusta, no les gusta, lo Gestione la elaboración
que se les facilita y se les de creaciones para
dificulta e identifiquen representar ideas,
las características que pensamientos,
comparten con sus emociones, gustos y
compañeras y preferencias, acorde con
compañeros en un sus características
marco de respeto y físicas, sensoriales,
apreciación por la intelectuales, culturales,
alteridad. lingüísticas y de género;
promueva que las
Cree condiciones para
valoren y respeten las
que niñas y niños
creaciones propias y de
persistan en la
los demás.
realización de
actividades desafiantes, Promueva acciones de
que les resulten un reto colaboración entre
y que, a través del niñas y niños, familias y
ensayo, error y esfuerzo comunidad que
112
les permitan avanzar en favorezcan ambientes
sus logros y de bienestar común.
posibilidades de
movimiento, afectivas y
de interacción.
Promueva ambientes
de seguridad y
confianza que motive la
expresión y
participación de niñas y
niños en juegos y
actividades variadas de
manera respetuosa y
colaborativa,
considerando la
diversidad étnica,
cultural, de capacidades
y de género.
Genere acciones
diversificadas para
atender a niñas y niños
con alguna
discapacidad o aptitud
sobresaliente,
considerando sus
características y
posibilidades
Converse con niñas y Tome nota acerca de Se describe a sí mismo

niños para que hablen cómo niñas y niños utilizando las cualidades
en términos concretos valoran la idea que y fortalezas personales.
sobre su nombre, cómo tienen de sí mismos/as
Sugiere juegos y
son físicamente (color en relación con sus
actividades en las que
de cabello, ojos), características físicas,
es bueno o prefiere
actividades que puede creaciones, cualidades y
realizar porque se le
hacer solo (lavarse los limitaciones, así como
facilita y se divierte.
dientes, bañarse, saltar), de su imagen y cuerpo.
y las que todavía Observe si reconocen
Observe y registra su
necesita ayuda. que hay múltiples
expresión y actitud ante
113
Registre si se expresan y situaciones que maneras de expresar
participan con impliquen la inclusión e cómo son, sus gustos y
seguridad y confianza igualdad de género, preferencias, si
en juegos y actividades cómo se relaciona con identifican similitudes y
variadas de manera niñas y niños de otras diferencias entre niñas y
personal y en colectivo. culturas, con otra niños y lo expresan de
lengua, con alguna manera respetuosa.
Tome nota acerca de
discapacidad.
cómo valoran la idea Registre si se expresan y
que tienen de sí Plantee preguntas participan con
mismos/as en relación acerca de las seguridad y confianza
con sus características características que en juegos y actividades
físicas, creaciones, hacen única a su familia variadas de manera
cualidades y y comunidad, como personal y en colectivo.
limitaciones, así como acentos regionales,
Observe y registre
de su imagen y cuerpo. vestimenta,
actitudes de respeto y
gastronomía, fiestas
Observe y registre empatía hacia las
tradicionales, formas de
actitudes y frases que diversas organizaciones
interacción social como
denotan la empatía y familiares, así como
el saludo, despedidas,
colaboración en la formas de pensar y
agradecimientos.
resolución de sentir.
situaciones. Indague cómo se
Tome nota de las
identifican los niños
actitudes de diálogo y
como integrantes de
colaboración en diversas
una familia y
actividades de bienestar
comunidad y la
común.
valoración que hacen de
su persona.
114
Contenido. Expresamos nuestras emociones y ponemos en práctica algunas
estrategias para regularlas, con ayuda de los demás, y lograr un estado de
bienestar personal y colectivo.
Diálogo. Compartimos lo que sentimos y pensamos ante distintas

situaciones o personas para identificar las emociones de alegría, tristeza,
miedo, sorpresa, asco o enojo que generan y los momentos en los que
necesitamos pedir ayuda.

Identificamos Reconocemos Comprendemos, con

emociones que reacciones que ayuda de las personas, la
experimentamos ante experimenta nuestro importancia de
diversas personas y cuerpo ante situaciones controlar las reacciones
situaciones, para adversas o personas que impulsivas que
expresar lo que nos nos incomodan, para manifestamos antes
hacen sentir y llevar a buscar alternativas de distintas situaciones y
cabo acciones que nos apoyo y personas de personas, para buscar
ayuden a mantenernos confianza que nos estrategias que
en un estado de permitan afrontarlas. contribuyan al
bienestar. bienestar.
Identifique las Organice juegos para Promueva el dialogo

concepciones que que niñas y niños respetuoso para
tienen niñas y niños expresen sus ideas y solucionar problemas y
acerca de las emociones con respecto conflictos mediante la
emociones, para a situaciones adversas y toma de acuerdos
orientar con pertinencia personas que les consensuados
su desarrollo de acuerdo generan agrado o generando estados de
con su contexto y desagrado mediante bienestar personal y
características físicas, diferentes formas, por comunitario.
sensoriales, ejemplo, corporal,
Invita a personas de la
intelectuales, culturales, sonora, verbal o no
familia y comunidad a
lingüísticas y de género. verbal o con elementos
platicar acerca de cómo
básicos de las artes.
Genere espacios para viven, conocen,
que niñas y niños Promueva ambientes nombran o manifiestan
expresen lo que sienten confiables y seguros de las emociones desde su
o provocan algunas expresión de las cultura.
115
personas o situaciones emociones, para que Genere espacios para
en las que se puedan identificar las que expresen sus ideas,
encuentran en su vida sensaciones y cambios pensamientos y
cotidiana. que experimenta su emociones través de
cuerpo cuando crear cuentos, historias,
experimentan alegría, narraciones orales y
con su cuerpo
tristeza, miedo, sorpresa, escritas, con el
diferentes maneras de
asco o enojo. movimiento de su
expresar lo que piensan,
cuerpo y de
sienten, les gusta o Fomente el intercambio
manifestaciones
disgusta, por ejemplo, de ideas entre
artísticas.
haciendo diferentes compañeros/as para
movimientos, sonidos, que juntos/as busquen Fomente el intercambio
posturas y gestos. maneras de enfrentar de opiniones para que
situaciones adversas comprendan que los
Comente con ellos/as
que los/as haga sentir demás pueden sentirse
acerca de las situaciones
incómodos/as. de manera diferente
o personas que les
ante la misma situación,
generan alegría, tristeza, Promueva que
y lo que piensan y
miedo, sorpresa, asco o propongan acciones
sienten los demás es
enojo; y juntos/as que puedan llevar a
igual de importante.
busquen alternativas cabo ante situaciones o
para enfrentarlas de personas que los hagan Oriente el control de
manera positiva. sentir incómodos, con manera progresiva de
miedo o desagrado. Y expresiones impulsivas
Use fotografías, libros e
que hablen sobre o agresivas, usando
imágenes para señalar
algunas medidas que manifestaciones
las expresiones faciales y
necesitan para pedir artísticas o estrategias
el lenguaje corporal
ayuda y ponerse a salvo, como la respiración
asociados con una
como gritar, correr, diafragmática, calmar
variedad de emociones
recurrir a una persona voluntariamente los
y aliéntelos a
de confianza, entre pensamientos, entre
reconocerlas en ellas/os
otras. otras.
y cómo pueden
expresarlas Use lecturas u otros Organice espacios para
adecuadamente. recursos gráficos, expresar emociones
visuales o sonoros que considerando las
Propicie que exista un
orientan acerca de características físicas,
dialogo entre pares que
temas de seguridad, sensoriales,
contribuyan a
ante situaciones y intelectuales, culturales,
establecer lazos de
personas que le lingüísticas y de género,
empatía y colaboración
provocan emociones valorándolas y
ante las
adversas y los ayude a
116
manifestaciones de las lograr un estado de respetando las de los
emociones. bienestar. demás.
Promueva el Promueva el juego de
conocimiento y práctica roles para que
de estrategias para representen el papel de
mantenerse en un una persona o un
estado de bienestar personaje en particular
físico, mental, en una historia familiar.
emocional y social. Esto les permite
explorar problemas,
Oriente a las familias y
actitudes y
personas responsables
comportamientos para
del cuidado de niñas y
aprender a controlar sus
niños para estar atentos
reacciones impulsivas.
a sus manifestaciones
emocionales y actitudes
ante situaciones
adversas y personas que
les causan desagrado o
incomodidad.
Registre cómo niñas y Pregunte cómo se Indague si cuentan con

niños manifiestan sus sienten ante situaciones un adulto de confianza
actitudes al expresar y o personas que los hace con quien puedan
escuchar las de otras sentir incómodos. expresar sus emociones
personas. y sentirse seguros.
Observe cómo
Converse con ellos/as manifiesta sus Converse con ellos/as
acerca de las personas y emociones y acerca de las personas y
situaciones que les sentimientos ante situaciones que les
generan diferentes personas y situaciones generan diferentes
estados emocionales. que les generan agrado estados emocionales.
o desagrado.
Observe sus expresiones Platique con ellos/as
ante personas o Observe si comparte sobre las razones que
situaciones, que les información personal, provocan sus diferentes
generan agrado o como experiencias y estados emocionales.
desagrado. emociones, con las
Registre las propuestas
demás personas.
Tome nota de sus ideas que hacen de cómo
y emociones cuando Pregunte acerca de lo actuarían ante personas
crean historias, cuentos, que sienten en su o situaciones que se
117
narraciones orales y cuerpo cuando presentan en cuentos,
escritas, movimientos experimentan alegría, historias, noticias,
del cuerpo y otras tristeza, miedo, sorpresa, películas, canciones o
manifestaciones asco o enojo. experiencias de niñas y
artísticas. niños.
Observe y registre cómo
Pregunte acerca de las reaccionan ante ciertas Observe si propone y
formas de enfrentar personas y situaciones y respeta los acuerdos
situaciones adversas las emociones que les para la convivencia, el
positivamente y a quién provoca. juego y el trabajo en
pueden acudir para equipo, como resultado
solicitar ayuda. del control de sus
acerca de las posibles
emociones.
formas de actuar para
mantener un estado de Observe y registre su
bienestar. actitud al momento de
respetar turnos para
Pregunte acerca de las
tomar la palabra o
formas de enfrentar
participar en juegos,
situaciones adversas
como un manejo a la
positivamente y a quién
frustración.
pueden acudir para
solicitar ayuda.
118
Contenido. Practicamos acciones que favorecen la salud en la familia,
escuela y comunidad, considerando la diversidad étnica, cultural,
lingüística, de capacidades y de género, para promover el bienestar
individual y colectivo.
Diálogo. Practicamos y difundimos acciones que fomentan hábitos de

higiene y limpieza (personales, de los objetos y los lugares) para favorecer
la creación de entornos saludables.

Practicamos hábitos de Reconocemos la Promovemos acciones

higiene, limpieza y importancia de llevar a de higiene y limpieza
descanso para cabo medidas de para favorecer la
identificar sus beneficios cuidado personal y creación de un entorno
en la prevención de colectivo para prevenir saludable y fomentar el
enfermedades enfermedades cuidado personal y
comunes. infecciosas en la familia, colectivo.
Comente con ellos/as Promueva acciones de Indague con niñas y

acerca de sus salud y de prevención niños información
experiencias sobre de infecciones y
cómo se han sentido enfermedades
cuando padecen de contagiosas, a través de
algún malestar físico diversos medios, como
como dolor de garganta, collage, carteles, folletos
cabeza, estómago, oídos o una instalación
u otros; y cómo éstas artística informativa,
pueden prevenirse representaciones, entre
llevando a cabo otros.
acciones de higiene y
Organice situaciones de
limpieza personal y
indagación en diversas
colectiva.
fuentes bibliográficas y
Organice visitas a con especialistas para
instituciones para el que respondan
cuidado de la salud, preguntas acerca de
para que conozcan a las enfermedades
personas que brindan infecciosas y comunes,
119
servicios de cuidado de la importancia de las
la salud en la vacunas, qué son, para
comunidad. qué sirven y cuál es el
beneficio de su
Indague con ellos, en
aplicación; así como
diversas fuentes de
medidas para prevenir
información, la
enfermedades y
importancia de una
contagios.
alimentación saludable,
técnicas de cepillado de Indague con ellos/as las
dientes, cuidado diversas formas para el
auditivo y visual, del cuidado de la salud y el
agua, beneficios del bienestar personal
baño, cortar las uñas, desde la visión de otras
usar ropa limpia, lavado culturas; por ejemplo, la
adecuado de manos, así medicina tradicional a
como los beneficios de través de narrativas,
dormir lo suficiente y testimonios orales,
cómo el sueño favorece platicar con las personas
un estado general en la mayores de la
salud. comunidad, entre otros.
Promueva la Establezcan acuerdos
participación igualitaria conjunto para practicar
para mantener la acciones de higiene,
higiene y limpieza de los limpieza y cuidado
espacios en donde se personal y colectivo.
realizan juegos y
actividades variadas.
Observe y registre los Converse con ellos/as Tome nota de cómo se

hábitos de higiene y acerca de la importancia involucran en
limpieza que realizan del cuidado de la salud, actividades de
para mantenerse y las consecuencias de promoción de la salud,
saludables y evitar la falta de higiene. desde lo personal y
contagios e infecciones. comunitario.
Tome nota de lo que
Tome nota de su saben acerca de Indague sus ideas
participación igualitaria enfermedades acerca de los beneficios
en acciones de higiene y transmisibles y de llevar a cabo hábitos
limpieza de los espacios
120
en los que juegan y contagiosas y cómo se de higiene y limpieza
realizan actividades. pueden prevenir. personal y colectivo.
Observe las medidas de
higiene y limpieza que
practican para cuidar su
salud.
Diálogo. Expresamos preferencias en el consumo de alimentos y bebidas

que existen en la comunidad para reconocer los que son saludables y los
que ponen en riesgo nuestra salud.

Expresamos nuestras Indagamos acerca de Diferenciamos los

preferencias de los alimentos que se alimentos que son
alimentos y bebidas consumen en la familia saludables y los que nos
saludables al explorar y comunidad para ponen en riesgo para
aromas, colores, texturas reconocer aquellos que proponer alternativas
y sabores para propiciar nos permiten que nos ayuden a
su consumo. mantenernos cuidarnos y cuidar a los
saludables. demás.
Promueva que Organice indagaciones Organiza campañas o

experimenten aromas, para que identifiquen instalaciones artísticas
colores, sabores y los alimentos que sobre alimentación
texturas de alimentos consumen en casa y en saludable.
que estén a su alcance; la comunidad,
Elabore menús
que expresen sus diferenciando los que
nutritivos acordes al
preferencias e son saludables, de los
contexto social y
intercambien opiniones que no lo son,
cultural de la
de por qué algunas de considerando las
comunidad,
ellas son sus favoritas. costumbres y aspectos
consultando
culturales; comente con
Organice situaciones de información en diversas
ellos/as sobre los hábitos
indagación, con fuentes y con
de consumo en la
especialistas en especialistas en cuidado
alimentación que
nutrición infantil o en infantil.
diversas fuentes de
121
información oficial, afectan el
acerca de los alimentos medioambiente.
que son sus favoritos y
Dialoga con ellos/as
cuáles les permiten
acerca de la importancia
crecer y aprender de
y beneficios de tomar
manera óptima.
agua simple, esto
Propicie la consulta ayudará a que
acerca de las medidas comprendan que es el
de higiene y seguridad líquido más
que requieren tener en recomendable para
cuenta para el consumo mantenerse hidratado y
y preparación de para el funcionamiento
alimentos. adecuado del
organismo.
Aproveche el huerto
escolar o el campo, de
ser posible, para que
siembren frutas y
verduras de la región,
experimenten comer el
fruto de su cultivo e
intercambien las
sensaciones, gustos e
ideas respecto a esta
experiencia.
Registe sus gustos y Observe si identifican la Observa y registra sus

preferencias en variedad de alimentos y preferencias en el
alimentos y bebidas, de bebidas que pueden consumo de alimentos y
acuerdo a sus contextos consumir y reconocen bebidas que benefician
y posibilidades de los que son benéficos a su salud.
consumo. su salud y los que les
Anote si reconocen la
perjudica.
Converse con ellos/as variedad de alimentos
sobre el beneficio de Indague sobre las que se consumen en su
tener una alimentación costumbres comunidad y que les
equilibrada. alimentarias en las aportan beneficios a su
familias y que dialoguen salud.
Anote las medidas de
sobre los hábitos
higiene y limpieza que
122
llevan a cabo en el alimentarios que son Registre cómo valora la
consumo de alimentos. saludables. gastronomía de su
comunidad.
Diálogo. Atendemos reglas de seguridad a partir de identificar zonas y

situaciones de riesgo a las que podemos estar expuestos en casa, escuela
y comunidad para cuidar nuestra integridad y contribuir en la creación de
entornos seguros.

Identificamos zonas y Conocemos y Proponemos acciones

situaciones de riesgo en atendemos medidas de de seguridad y formas
las que podemos estar seguridad para prevenir de colaboración antes,
expuestos en casa, accidentes y aprender a durante y después de
escuela y comunidad cuidar nuestra situaciones de riesgo o
para cuidarnos y cuidar integridad física y desastre para un
de las demás personas. emocional. beneficio común.
Organice recorridos en Organice pláticas con Impulse acciones que

los distintos espacios expertos en protección les permita identificar
escolares, y de ser civil para que conozcan qué hacer antes,
posible, comunitarios, algunas medidas que durante y después de
para que identifiquen pueden llevar a cabo en una situación como un
las zonas de riesgo y de casa, la escuela y la sismo, huracán,
seguridad. comunidad. inundaciones, incendios
forestales, de acuerdo
Promueva que niñas y Promueva la
con su contexto y las
niños elaboren carteles, elaboración de reglas de
formas de colaboración
señales o códigos de seguridad que les
en situaciones de
seguridad para ser permita evitar o
emergencia.
colocados en los lugares enfrentar situaciones de
y objetos que pueden riesgo. Organice instalaciones
representar una artísticas sobre acciones
situación de peligro. que pueden realizar
antes, durante y
Propicie el intercambio
después de una
de experiencias acerca
situación de riesgo.
de situaciones de riesgo
123
a las que están Fomente que busquen
expuestos en la casa, la formas de colaboración
escuela y la comunidad y ayuda ante situaciones
y converse con ellos/as de riesgo o después de
acerca de lo que un desastre en su
pueden hacer en cada comunidad.
caso.
Establezca de manera
conjunta reglas para
usar espacios y objetos
de la casa, escuela y
comunidad de manera
segura.
Observe y registre sus Tome nota de las Tome nota de las

ideas acerca de medidas de seguridad explicaciones que dan
situaciones que los que proponen para para identificar algunas
puede poner en riesgo. prevenir accidentes a los situaciones que lo
que pueden estar ponen en riesgo.
expuestos en la casa,
sobre las actitudes que Registre lo que dicen
puede asumir ante los acerca de lo que
riesgos. Platique con ellos/as pueden hacer para
acerca de qué ideas les evitar riesgos y
surgen para colaborar accidentes y las formas
en su comunidad ante en que pueden ayudar a
una situación de riesgo. las demás personas.
124
Contenido. Desarrollamos nuestras habilidades sociales y creativas al
interactuar en juegos y actividades diversas para establecer acuerdos,
resolver problemas y construir relaciones de amistad, colaboración, respeto
y empatía hacia las demás personas.
Diálogo. Tomamos decisiones al explorar formas de utilizar objetos,

espacios e interactuar con las personas para resolver situaciones
cotidianas y construir relaciones de colaboración y convivencia.

Reconocemos distintas Establecemos formas de Asumimos actitudes

maneras de interacción interacción positivas prosociales como el
con las demás personas ante distintas apoyo mutuo, el
para favorecer la situaciones y contextos respeto, la cooperación
participación y para actuar en favor de y la empatía para
colaboración a partir del una convivencia sana. favorecer la convivencia
establecimiento equitativa y el bien
conjunto de acuerdos común.
de convivencia.
Impulse que se Organice situaciones en Organice actividades en

establezcan formas de las que compartan las que tomen
organización y ideas, espacios y objetos decisiones de manera
participación que les para favorecer la conjunta para participar
permitan interactuar y interacción y el en juegos y actividades
respetar a los demás, en desarrollo de la empatía de manera igualitaria.
juegos y actividades con las demás personas,
Diseñe actividades en
variadas, como como pueden ser
las que propongan
establecer turnos, cuentos con narraciones
soluciones colectivas a
escuchar con atención a que involucran llevar a
diferentes situaciones o
los demás mientras cabo una serie de tareas
problemas.
hablan, compartir y de manera colaborativa
cuidar el material que para resolver los Propicie que lleven a
usan, etcétera. problemas que se cabo distintas
presentan. alternativas de solución
Establezca momentos
a un mismo problema y
en los que compartan
generen ideas entre
diferentes materiales y
todas y todos.
espacios, de manera
125
individual, en equipos o Establezca momentos
en grupo. en los que definan las
situaciones y acciones a
Promueva el diálogo
realizar, como pueden
para resolver situaciones
ser recorridos en los que
de desacuerdo.
propongan el tipo de
movimientos a realizar,
las tareas a cumplir, los
materiales a utilizar y las
formas de participación
(individualmente,
parejas u otros).
Observe cómo usa diferentes maneras de establecer y mantener amistades

como, por ejemplo, compartiendo comida/juguetes con un compañero,
iniciando una conversación, participando en juegos, invitando a los
compañeros a jugar, ayudando a otros.
Registre cómo reaccione ante desacuerdos con los demás y cómo los
resuelve.
126

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Programa de Estudios de la Fase 2

Diálogo. Usamos los lenguajes para expresar y comunicar, con respeto

Progresión de Progresión de Progresión de

Empleamos palabras, Compartimos Expresamos y

Anima a las NN para Genera conversaciones Organiza al grupo en

Escucha con atención Identifica si logran Observa que usen

Diálogo. Usamos diversos lenguajes para decir, reinventar, representar

Progresión de Progresión de Progresión de

Utilizamos los Escuchamos historias y Inventamos narraciones

Invita a madres y Organiza con apoyo de Propicia que las NN

Reconoce el tipo de Observa y registra cómo Observa y escucha los

Diálogo. Exploramos y combinamos los recursos y elementos de los

Progresión de Progresión de Progresión de

Decimos con fluidez Decimos con mayor Inventamos juegos

Escucha si de manera Identifica la fluidez que Inventa con el grupo

Progresión de Progresión de Progresión de

Observamos y Observamos y Exploramos las formas en

Comenta con el grupo Pregunta a NN cuál es Invita a NN a preguntar a

Observa si NN Identifica lo que les Cerciórate de que las NN

Diálogo. Usamos diferentes lenguajes para conocer nuestro entorno y

Progresión de Progresión de Progresión de

Empleamos diferentes Reconocemos e Reconocemos las

Observa la manera en Observa si NN se Observa que NN

Diálogo. Exploramos el uso de diversos lenguajes para representar y

Progresión de Progresión de Progresión de

Reconocemos que los Elegimos los lenguajes Recomendamos a otras

Presenta a NN Propicia que escriban Fomenta momentos para

Diálogo. Representamos y creamos a través de los lenguajes diversos

Progresión de Progresión de Progresión de

Representamos Creamos formas de Planificamos y

Propicia que observen Comenta acerca del Propicia que NN exploren

Observa si a partir de la Identifica que NN Escucha lo que dicen y

Diálogo. Interactuamos con manifestaciones culturales y artísticas para

Progresión de Progresión de Progresión de

Describimos Relacionamos Interactuamos con

Propicia que NN Propicia que NN Propicia que NN

Observa el interés y Pon atención al valor Identifica que las niños y

Diálogo. Experimentamos con elementos y recursos de los lenguajes para

Progresión de Progresión de Progresión de

Reconocemos Identificamos en Combinamos y

Genera momentos Organiza con apoyo de Organiza al grupo en

Observa si NN de Observa las formas en Cerciórate de que NN

Diálogo. Reconstruimos e inventamos de manera individual y colectiva

Progresión de Progresión de Progresión de

Representamos de Reconstruimos Participamos y

Explora con las NN Muestra al grupo la Anima a explorar en la

Diálogo. Indagamos acerca de los seres vivos y otros elementos naturales

Progresión de Progresión de Progresión de

Observamos y Formulamos preguntas Planificamos

Organiza recorridos Estimula a las niñas y Propón la elaboración de

Observa lo que hacen Cerciórate que las Escucha lo que

Diálogo. Identificamos e interpretamos los saberes prácticos de nuestra

Progresión de Progresión de Progresión de

Nos interesamos por Reconocemos en Identificamos algunos

Comenta con el grupo Promueve la Invita a las niñas y niños

Observa si han Identifica si comparten Identifica y compara las

Progresión de Progresión de Progresión de

Percibimos el entorno Interactuamos con la Indagamos con nuestros

Formule preguntas Fomenta que Impulse que las niñas y

Observa y escucha: Escucha las respuestas Presta atención a cómo

Diálogo. Resolvemos de manera colaborativa situaciones en nuestro

Progresión de Progresión de Progresión de

Reconocemos Resolvemos situaciones Resolvemos retos y/o