INTERACTUANDO Y

PROBLEMATIZANDO PARA LA
INVESTIGACION EN
ENTORNOS DIGITALES
Docente: María Magdalena Godínez Goribar
Alumno: Marco Antonio Méndez Flores
Matricula: ES1921014286
Tabla de contenido

Introducción........................................................................................................................................ 2
Preguntas ............................................................................................................................................ 3
Infografías ........................................................................................................................................... 5
La primera debe identificar las características de la relación tutor-estudiante en el contexto
socio-digital, a partir del análisis de los documentos. .................................................................. 5
La segunda debe reflejar qué es un campo problemático, cómo se problematiza y qué ventajas
tiene este enfoque para la generación de una agenda de investigación. .................................... 6
Retoma el tema que elegiste en la actividad anterior para hacer la fábula y problematízalo.
Podrás elegir algún tema de importancia o relevancia en tu actividad laboral que esté
relacionado con la Administración y la Gestión Pública o con el lugar donde te gustaría o
tienes pensado realizar tus prácticas o tu proyecto de intervención administrativa. ................. 8
La esclavitud y el trabajo ................................................................................................................ 8
Conclusiones ....................................................................................................................................... 8
Referencias ......................................................................................................................................... 8
Introducción

En la presente sesión entenderemos este tipo de aprendizajes, los cuales derivan de una
investigación cuyo objetivo fue analizar las características del aprendizaje, basadas en las
habilidades digitales que los individuos jóvenes de educación superior desarrollan en entornos
socioculturales digitales no escolares. La relevancia de esta investigación estriba en que la
comprensión analítica de estas formas de aprender permite identificar los retos que está viviendo
la educación superior y las posibles formas de enfrentarlos. El abordaje metodológico es cualitativo;
las técnicas de recogida de información fueron: cuestionario, grupo de discusión y grupo de
enfoque.
Preguntas
¿Qué es la problematización y cómo funciona para insertar en un campo problemático el tema a
investigar?

Es una revisión a fondo de objetivos, de estrategias, de una planificación, problematizar es una

manera de ser del científico, es una forma de proceder del investigador a obtener un resultado,
funciona para tener una base para la resolución de un tema a resolver, sirve para tener un contexto
y un avance actual para tener la resolución del problema.

¿Qué es una agenda de investigación?

La agenda permitirá identificar que se sabe, que se necesita saber para aprovechar oportunidades
de investigación e incluso para proponer e implementar políticas de fomento sobre la base del tema
a investigar.

¿Cómo se define una relación estudiante-tutor en un entorno experiencial y situado?

destaca la importancia de la actividad y el contexto para el aprendizaje. Considera el aprendizaje

escolar como un proceso de enculturación por el que los estudiantes se integran de manera gradual
en una comunidad de prácticas sociales.

¿Cómo valorar y evaluar la calidad en una relación estudiante-tutor en el entorno socio-digital

Blackboard?

Es posible lograr una construcción social del conocimiento en un entorno virtual de enseñanza y
aprendizaje si el profesor incentiva la interacción entre los estudiantes de modo que haya un
aprendizaje entre pares, y la autora agrega que también es necesario un seguimiento permanente
a las actividades realizadas por ambos actores (docentes y alumnos) ya que permitirá evaluar la
correcta utilización de los recursos de aprendizajes

Explica brevemente la relación que existe entre el ciclo del aprendizaje experiencial de Dewey y
el ciclo de enseñanza reflexiva de Schön.

Es un proceso que involucra distintas fases como son la experiencia concreta, la reflexión, la
conceptualización y la aplicación, e adapta a las nuevas demandas profesionales vinculadas con la
formación y desarrollo de competencias y habilidades. Sin embargo, la experiencia por sí misma no
genera aprendizaje si no está enmarcada en un proceso reflexivo mediante el cual se construye
conocimiento.

Describe el ciclo de enseñanza reflexiva de Schön.

el conocimiento teórico o académico pasa a ser instrumento de los procesos de reflexión sólo si este
se integra de forma significativa a los esquemas del docente en su práctica pensamiento práctico.
Este pensamiento práctico, según Schön, pasa por tres fases que lo componen: Conocimiento en la
acción, Reflexión en y durante la acción y Reflexión sobre la acción y sobre la reflexión en la acción
¿Cuál es la importancia de la enseñanza situada en la investigación académica?

Es llevar al que desea aprender a adquirir un aprendizaje significativo donde encuentre sentido y
utilidad a lo que atiende en una investigación, de esta manera el conocimiento se basa en lo que el
estudiante realmente va a saber, podrá hacer y desea saber

¿Cuáles son las diferencias entre racionalidad técnica y la reflexión sobre la acción?

Racionalidad técnica: una perspectiva de investigación “científico-natural”

Reflexión sobre la acción: Es una herramienta de aprendizaje/gestión de proyectos rápida y sencilla
que fomentará la comunicación abierta y la mejora continua

En el texto se presentan enfoques teóricos de la enseñanza situada: experiencial, reflexivo y

situado, ¿cuál es el aporte principal de cada uno y cómo se complementan?

Experiencial: Se basa en la asunción de que el conocimiento se crea a través de la transformación

provocada por la experiencia. La experiencia concreta es trasladada a una conceptualización
abstracta la cual es testada activamente a través de nuevas experiencias.

Reflexivo: las personas con este estilo tienden a considerar sus experiencias y oportunidades
desde diferentes perspectivas, reúnen datos, los analizan meticulosamente para llegar a
conclusiones sólidas. Estas personas consideran todas las alternativas posibles antes de
emprender una tarea.

Situado: prioriza el desarrollo de competencias por encima de la simple memorización de

contenidos, así mismo el alumno le encuentra sentido y utilidad a lo que estudia en el aula, ya que
le permite aplicarlo en situaciones concretas de su entorno.
Infografías
La primera debe identificar las características de la relación tutor-estudiante en el
contexto socio-digital, a partir del análisis de los documentos.
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La segunda debe reflejar qué es un campo problemático, cómo se problematiza y
qué ventajas tiene este enfoque para la generación de una agenda de investigación.
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Retoma el tema que elegiste en la actividad anterior para hacer la fábula y
problematízalo. Podrás elegir algún tema de importancia o relevancia en tu actividad
laboral que esté relacionado con la Administración y la Gestión Pública o con el lugar
donde te gustaría o tienes pensado realizar tus prácticas o tu proyecto de
intervención administrativa.

La esclavitud y el trabajo

Otra forma de esclavitud es la que se lleva a cabo en trabajos que funcionan bajo la “legalidad”,
pero donde se explota al empleado bajo diferentes formas: salarios míseros, deudas, falta de pago,
extensas horas de trabajo, posturas corporales perjudiciales para la salud, grandes esfuerzos físicos
y/o mentales, Por trabajo forzoso puede entenderse el trabajo que se realiza de manera involuntaria
y bajo amenaza de una pena cualquiera. Se refiere a situaciones en las cuales personas están
forzadas a trabajar mediante el uso de violencia o intimidación, o por medios más sutiles como una
deuda manipulada, retención de documentos de identidad o amenazas de denuncia a las
autoridades de inmigración, en la central de abasto podemos apreciar este tipo de situaciones,
donde las horas labores en ciertos puntos son excesivas.

Conclusiones

El conocimiento se disemina casi tan rápido como se construye, abriendo posibilidades infinitas para
pensar el mundo y actuar en él. En esto radica la importancia de entender las implicaciones para la
educación superior, de la participación de las juventudes en los entornos socioculturales digitales, y
las formas de aprendizaje generadas, que van más allá de lo técnico, e incluso de lo cognitivo, para
conformar una función central: la de estructurar las formas de pensar y actuar en el mundo.

Referencias
Ricardo Sánchez Puentes, Enseñar a investigar, Una didáctica nueva de la investigación, en ciencias
sociales y humanas, Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones sobre
la Universidad y la Educación, México, 2014,
https://dmd.unadmexico.mx/contenidos/DCSA/MODULOS/AGP/M13_AGCFAA/U1/S2/descargabl
es/Sanchez%20Ricardo_Ensenar%20a%20investigar.pdf

John Dewey (2006) , Principios educativos de las perspectivas experiencial reflexiva y situada,
https://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1K10B0T20-107SSGB-YSR/ense%C3%B1anza.pdf