SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DENOMINACIÓN : Multiplicamos en filas y en columnas.

II. DATOS INFORMATIVOS:

GRADO Y CICLO : 3° IV

AREA : Matemática

DOCENTE RESPONSABLE : POMA CATALAN, NOYMA

FECHA : 19/08/2022

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Resuelve problemas de
cantidad.
*Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
*Establece relaciones entre datos
y una o más acciones de agregar,
comparar, agrupar, repartir
cantidades para transformarlas
en expresiones numéricas
(modelo) de multiplicación y
división con números naturales
menores de tres cifras.
* Desarrolla problemas de
multiplicación.
*Manipula material concreto para Escala de Valoración
multiplicar, reuniendo cantidades
doble y triple.
*Grafica y simboliza la multiplicación
por 2 y por 3, identificando filas y
columnas.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de derechos. El estudiante manipula y cuida el material que usa para aplicar
Enfoque ambiental. estrategias en la resolución de problemas con material concreto hasta
30.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué hacer antes de la sesión?
• Leer la información brindada en la EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE 5 y en páginas de Google.
• Elaborar fichas prácticas.
• Elaborar el problema 1 en papelote.
¿Qué recursos o materiales se necesitarán en esta sesión?
• Material concreto, papelotes, plumones, cinta , cuaderno y
cartuchera equipada.

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO • Iniciamos la sesión rezando el Padre Nuestro y el Ave María para agradecer por la salud de nuestros seres queridos. Carteles, bloques
• Jugamos en el patio a formar filas y columnas, para ello todos se sientan en el patio, formamos grupos de 8 lógicos, carteles y
participantes, luego indico la formación de columnas y filas. plumones.

• Genero el conflicto cognitivo: ¿SERÁ DIFÍCILMULTIPLICAR POR FILAS Y COLUMNAS? Explica.

• Declaro el nombre de la sesión: Multiplicamos en filas y en columnas.
• Escribo y leo el propósito de la sesión: Hoy día aprenderemos a multiplicar por filas y columnas para hallar el producto.
• Informo sobre los criterios que se van a evaluar:
* Manipula material concreto para multiplicar, reuniendo cantidades doble y triple.
*Gráfica y simboliza la multiplicación por 2 y por 3, identificando filas y columnas.
• Proponen las normas de la sesión:
*Estar atentos en la sesión. *Pedir la palabra para hablar.
DESARROLLO
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA Papelote, plumones,
• Planteo la situación problemática: material concreto,
cartuchera equipada.

Para preparar una ensalada de frutas, la profesora ha pedido traer diversas frutas. El grupo de Jhosel trae 5
frutas; el grupo de Nicol, el doble de frutas que Jhosel; y el grupo de Jimena, el triple. ¿Cuántas frutas
presenta el grupo de Nicol y cuántas el grupo de Jimena?
A.-Respondemos a las preguntas:

a) ¿De qué trata el problema?

b) ¿Cuántas frutas trae Jhosel?
c) ¿Qué significa el doble?
d) ¿Qué significa el triple?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
• Completamos para planificar la estrategia a usar para desarrollar el problema:
 ¿CUÁLES SON LOS DATOS? ¿CUÁLES SON LAS ¿QUÉ MATERIALES
INCÓGNITAS? USAREMOS?
*JHOSEL 5 FRUTAS. ¿De qué trata el Material concreto,
*NICOL EL DOBLE DE JHOSEL problema? papelotes, plumones y
*JIMENA EL TRIPLE DE ¿Cuántas frutas trae cinta.
JHOSEL. Jhosel?
¿Qué significa el doble?
¿Qué significa el triple?

REPRESENTACIÓN

• Los estudiantes representan el problema mediante material concreto (FIDEOS).

JHOSEL NICOL (DOBLE) JIMENA (TRIPLE)
O O O O O O O O O O O O O O O
O O O O O O O O O O
O O O O O
• Los estudiantes grafican y simbolizan.

O O O O O Hay 1 fila y 5 columnas

1 vez 5 1 x 5= 5
FILAS
O O O O O Hay 2 filas de 5 columnas
O O O O O 2 veces 5 2 x 5 = 10

COLUMNAS
O O OO O Hay 3 filas y 5 columnas
O O O O O 3 veces 5 3 x 5 = 15
O O O OO

¿De qué trata el problema? De multiplicación por 1, 2 y 3.

¿Cuántas frutas trae Jhosel? 5
¿Qué significa el doble? Sumar dos veces una cantidad.
¿Qué significa el triple? Sumar tres veces una cantidad.

FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
• Los estudiantes agrupados desarrollan el problema en un papelote y lo explican de forma voluntaria a sus demás
compañeros.
• En grupo clase, formalizamos el aprendizaje:
 • Invito a la reflexión: ¿Es fácil o complicado multiplicar? ¿Cómo lo lograste? ¿Qué material te ayudó? ¿Puedes aplicar tu
conocimiento a otros problemas? Explica.
CIERRE • Escriben el resumen de la sesión en su cuaderno. Cuaderno de Trabajo,
• Pegan en sus cuadernos fichas complementarias para desarrollar en casa. cuadernos y cartuchera
equipada.

VI. BIBLIOGRAFÍA: Currículo Nacional de Educación Primaria y Google

VII. ANEXOS: FICHAS INFORMATIVAS, PRÁCTICAS E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.

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