“O.C.E.A.

S”
INSTITUTO DE FORMACIÓN MINISTERIAL
ESTADO ZULIA

Maracaibo, febrero de 2012

era
1 Edición para Docente Cristiano
 OCEAS, Instituto de Formación Ministerial

Introducción a la Psicología

OBJETIVOS

Una vez estudiados los contenidos programáticos los estudiantes serán capaces de:

 Corregir el concepto vulgar de la psicología y alcanzar una idea adecuada de lo que

hoy es la psicología científica.

 Darse cuenta de la gran variedad de psicologías presentes en la psicología actual.

 Recordar los tipos principales de estudios psicológicos que se incluyen en esta

disciplina, clasificándolos de modo adecuado, y de la existencia de otros saberes que sin
ser psicológicos son importantes para la comprensión de la mente y de la conducta.
 Diferenciar lo que es la psicología científica de lo que no es; permitirá rechazar
conceptos falsos de psicología.
 Distinguir los distintos contenidos presentes en la psicología científica: psicología
básica/psicología aplicada, y otras psicologías (psicobiología, psicología evolutiva,
psicología diferencial)
 Atender a los orígenes de la psicología
 Tratar el problema del objeto de la psicología
 Tener en cuenta el método científico que emplea la psicología
 Explicar las distintas aportaciones de la psicología

DESCRIPCIÓN DE LA MATERIA

Estudio teórico - práctico de la psicología en general, con énfasis en el

comportamiento de todas las personas involucradas en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.

2
 OCEAS, Instituto de Formación Ministerial

Introducción a la Psicología

CONTENIDO PROGRAMÁTICO

Clase ACCIONES CONTENIDO

PROGRAMÁTICO
1era
Clase  PRESENTACIÒN DEL CONTENIDO DEL
PROGRAMA
 ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN
EQUIPOS. Unidad I. Conceptos básicos.
 REFLEXIONAR SOBRE EL SIGNIFICADO DE
LA PSICOLOGIA Y SU VINCULACION CON
LA ENSEÑANZA

2da
Clase  Historia de la psicología.
 La psicología y su relación con otras
ciencias Unidad II. Psicología General
 Evaluación del día a través de la
construcción de un mapa mental.

3era
Clase
Exposiciones de los equipos Unidad III. Escuelas
4ta ( actividad teórico-práctica) Psicológicas
Clase

5ta Exposición
Clase
Unidad IV. La Psicología en el
6ta Conversatorio. La psicología y la educación Ámbito de la Educación
Clase

3
 OCEAS, Instituto de Formación Ministerial

Introducción a la Psicología

Unidad I.-. Conceptos Básicos

1. Psicología: es la ciencia que estudia la vida psíquica.

Psicología (del griego psique, alma y logos, estudio). Actualmente se permite prescindir de la p
y escribir sicología. Es la ciencia que estudia la mente y la conducta, la disciplina abarca todos los
aspectos de la experiencia humana, desde las funciones del cerebro hasta el desarrollo de los niños,
de cómo los seres humanos y los animales sienten, piensan y aprenden a adaptarse al medio que les
rodea.
La psicología tiene por objeto de estudio: la influencia del comportamiento en la salud
humana.

2. Ciencia: es el conjunto de conocimientos ordenados sistemáticamente acerca del Universo,

obtenidos por la observación y el razonamiento, que permiten la deducción de principios y leyes
generales. La ciencia es el conocimiento sobre la verdadera naturaleza del Universo.

3. Psique: Conjunto de las funciones sensitivas, afectivas y mentales de un individuo. es el orden

mental basado en el funcionamiento del intelecto, la emoción y la voluntad, que son los tres
aspectos básicos de nuestra mente

Unidad II.-. Psicología General

Tema I. Historia de la Psicología

Hasta el siglo XIX era parte de la Filosofía, pero con el advenimiento de las ciencias naturales,
los psicólogos, con la intención de que la Psicología fuera considerada también una ciencia,
comenzaron a utilizar los mismos métodos del conocimiento científico, basados en la medición y la
experimentación.
El principal impedimento de la Psicología Clásica provenía de sus supuestos metafísicos,
como por ejemplo la Psicología Cristiana que se definía como la ciencia del alma, sustancia inmaterial
que le otorgaba forma a la materia.
La naturaleza del hombre era considerada a la vez espiritual y material. El alma era la
portadora de las potencias y las facultades del hombre y causa de sus actividades.
A partir de Descartes, (1596-1650), que reduce la naturaleza del hombre a la conciencia, se
impulsa a pensar en las características de ésta y la forma en que se relaciona con el cuerpo, lo que

4
 OCEAS, Instituto de Formación Ministerial

Introducción a la Psicología

dio a lugar al surgimiento de nuevas doctrinas más emparentadas con la filosofía que con la
psicología.
Por el contrario, el Asociacionismo que estudiaba la actividad psicofisiológica del conocimiento
humano, fue el precursor del Conductismo o Behaviorismo de John B.Watson (1878-1958).
La Psicología se convierte así en una ciencia observable como cualquier otra ciencia,
cumpliendo con los requisitos del conocimiento científico.

La Psicología Experimental nació en Alemania con los trabajos de Herbart, filósofo y

pedagogo alemán (1776-1841), siendo desarrollada posteriormente por Wundt, quien fundó el primer
laboratorio de Psicología en Leipzig en 1870. Se transforma en Psicología Experimental, cuando la
observación se puede comprobar en un laboratorio bajo condiciones controladas y su objeto de
estudio es la conducta.

Otras escuelas se fueron incorporando a esta nueva forma de Psicología Experimental

tratando de descubrir las relaciones entre lo biológico y lo psicológico.
De éstas las más importantes fueron el Funcionalismo, que demostró la determinante
influencia en el hombre de las leyes biológicas; el Conductismo o Behaviorismo de John B. Watson,
(1878-1958) en Estados Unidos, cuyo objeto de estudio es la conducta; la Escuela Rusa, iniciada por
Pavlov y Bechterev, interesada principalmente por la Neurofisiología; y la teoría Psicoanalítica, de
Sigmund Freud (1856-1939), importante teoría sobre el inconsciente, que no se puede demostrar en
un laboratorio pero que representa un invalorable aporte para la Psicología
Para el Conductismo, la Psicología no debía ocuparse de la conciencia sino de la conducta y
del estudio de los estímulos y de las respuestas. El Conductismo fue evolucionando en otras
direcciones que además tendrán en cuenta las motivaciones, el papel de los estímulos para el
aprendizaje y la importancia de la percepción.
En Alemania, Max Wertheimer (1880-1943) objetaba la preocupación por el análisis de la
conciencia y deseaba estudiar la conciencia tal como aparece en su totalidad. Insistía en que
realmente vemos la escena como un todo significativo.

La Psicología Tradicional consideraba que los pensamientos se componen de imágenes

conectadas por asociación, concepto rechazado por Wertheimer que estaba a favor de las
percepciones significativas totales.
Este movimiento estudió principalmente la percepción, pero también incluyó el aprendizaje y
otros temas, y constituyó el origen de la escuela de la Gestalt, movimiento que permanece vigente
aún en nuestros días.
De especial importancia para la Psicología aplicada es la Psicometría y los test psicométricos
como instrumentos de medición y el análisis factorial.
Por otro lado, con una orientación filosófica surgen movimientos como la Fenomenología de
Edmund Husserl, (1859-1938) que propone el método de la reducción fenomenológica, apartando del
objeto, para conocerlo, todo lo esencial; y la psicología comprensiva de Dilthey que destaca la
importancia de las motivaciones internas y de la percepción.

La Psicología tiene distintas ramas de conocimiento según sea el tema que se desea
investigar, como por ejemplo: la Psicología General que estudia las características del hombre

5
 OCEAS, Instituto de Formación Ministerial

Introducción a la Psicología

normal, la Psicología Evolutiva, que se dedica a las etapas del proceso del desarrollo normal, la
Psicología Social que se ocupa de las leyes por las que se rigen los fenómenos grupales y la
Psicología Caracterológica que estudia los distintos tipos de personalidad humana.
Actualmente existen nuevas orientaciones en Psicología que aportan sus conocimientos a la
práctica del campo Laboral, Educacional, Forense, Jurídico, del Deporte, de la Orientación Vocacional
y toda área específica que necesite de la participación de esta ciencia.

Tema II. Tipos de Psicología

Psicología Básica
Es la parte de la psicología que tiene como función fundamental producir conocimientos
nuevos acerca de los fenómenos psicológicos.
También se puede conceptualizar como el estudio con métodos científicos de la naturaleza y
funcionamiento de los procesos psicológicos básicos (condicionamiento, memoria, cognición,
atención, lenguaje,...) del hombre normal y maduro.

Psicología Aplicada
Busca solucionar problemas prácticos por medio de la aplicación y la transformación a
diferentes contextos de los conocimientos generados por la psicología básica. Áreas
complementarias: Filosofía, Epistemología, Lingüística, Lógica, Sociología, Antropología, Teoría de
las Ciencias Humanas.
Además se puede conceptualizar como el estudio de la funcionalidad de los procesos
psicológicos básicos en los distintos ambientes en los que los individuos actúan, tanto en su
dimensión normal –individual y colectiva- como patológica.

Dentro de la psicología aplicada encontramos:

 Psicopatología o Psicología de la Anormalidad
En cualquier grupo humano, existen conductas que son comunes a la mayoría de los
individuos y por tanto son consideradas como normales, la mayoría de los grupos son heterogéneos
de manera que no todos los individuos responden de la misma manera a los distintos estímulos que
se les dan en el contexto, no todos los caracteres son iguales y eso siempre se toma en cuenta a la
hora de trabajar con ellos, pero de la misma forma también existen características particulares que
por su naturaleza, su cronicidad y su intensidad, pueden afectar de forma significativa el

6
 OCEAS, Instituto de Formación Ministerial

Introducción a la Psicología

desenvolvimiento de uno o varios individuos dentro del grupo, pudiendo llegar a lastimarse a sí mismo
o a los otros.
 Psicología de la Personalidad
Durante todo el siglo XX los psicólogos se preocuparon por extender las concepciones ya
existentes, especialmente en medicina, sobre los tipos de contextura física y sus relaciones con
disposiciones comportamentales. A partir de este conocimiento se diseñaron varios modelos de
factores de la personalidad y pruebas para determinar el conjunto de rasgos que caracterizaban a
una persona. Hoy en día, la personalidad se entiende como un conjunto organizado de rasgos, es
decir comportamientos relativamente permanentes y estables en el tiempo, que caracterizan a un
individuo.
El estudio de la personalidad sigue siendo vigente y se configura alrededor de tres modelos
vigentes: el clínico, el correlacionar y el experimental. El modelo clínico da prioridad al estudio a
profundidad de los individuos. El modelo correlacionar busca explorar diferencias individuales
mediante estudios de tipo encuesta en grandes muestras de población. El modelo experimental busca
establecer relaciones causa-efecto a partir de la manipulación de variables.
Uno de los modelos predominantes es el llamado modelo de cinco factores de la personalidad:
neuroticismo, extroversión, agradabilidad, apertura y conciencia.

Psicología del arte

Es el campo de la psicología que estudia los fenómenos de la creación y de la percepción
artística desde un punto de vista psicológico.

Psicología Clínica
Se ocupa de la atención de personas que padecen sufrimiento, no sólo derivado por un
trastorno mental sino también trastornos de orientación del desarrollo de las potencialidades humanas
y dando importancia al conocimiento de los principios fundamentales, que tienen valor para el ser
humano y cuyo objetivo es estudiar la conducta humana que debe representar una contribución
valiosa en el hombre en su vida cotidiana.

Psicología Educativa

7
 OCEAS, Instituto de Formación Ministerial

Introducción a la Psicología

Mediante el estudio de la psicología educativa se averiguan los resortes que impulsan el

desarrollo y la conducta humana, así se logra conocer los factores que han intervenido en el
desenvolvimiento de las potencialidades.

Psicología infantil o infantojuvenil

Es el estudio del comportamiento de los niños desde el nacimiento hasta la adolescencia, que
incluye sus características físicas, cognitivas, motoras, lingüísticas, perceptivas, sociales y
emocionales. Los psicólogos infantiles intentan explicar las semejanzas y las diferencias entre los
niños, así como su comportamiento y desarrollo. También desarrollan métodos para tratar problemas
sociales, emocionales y de aprendizaje, aplicando terapias en consultas privadas y en escuelas,
hospitales y otras instituciones.

Psicología de la Emergencia
Los últimos acontecimientos han generado la necesidad de aplicar los estudios e
investigaciones propios de la psicología al ámbito de las emergencias, los desastres y las catástrofes.
En este sentido son muchos los autores que señalan ya a la Psicología de Emergencias como una
nueva especialidad dentro del quehacer del profesional del psicólogo.

Psicología Pastoral
Es el estudio de las personas que requieren de una guía en el comportamiento con su
semejantes antes la situación de no ser creyentes y con los hermanos de la misma fe; partiendo de
la personalidad y los fenómenos espirituales que puedan sobre venir. También desarrollan métodos
para tratar problemas sociales, y emocionales, aplicando terapias en consultas privadas y en
escuelas, hospitales y otras instituciones.

Tema III. Conceptos Claves de Psicología

1. Aprendizaje: Cambio relativamente estable en la conducta de un individuo debido a la
experiencia.

2. Cognición: Proceso mental que ayuda a comprender y a conocer.

3. Crecimiento: Cambios en altura y en peso.

8
 OCEAS, Instituto de Formación Ministerial

Introducción a la Psicología

4. Desarrollo: Cambios cognitivos y físicos que son previsibles y permanentes en la persona. Se

van produciendo en el transcurso de la vida de la persona.

5. Psicología de la Educación: Psicología que se ocupa de entender y perfeccionar el proceso

de enseñanza-aprendizaje. (se dará en detalle los próximos trimestres, ver pensum)

6. Psicología Evolutiva: Aquélla que estudia el cambio de las estructuras mentales de las
personas a lo largo de su vida. (se dará en detalle los próximos trimestres, ver pensum)

7. Etapas: Periodos que dividen la vida de la persona en base a su pensamiento y a su

comportamiento. Son cuatro:
1ª etapa o sensorio motora ................................ 0 – 2 años
2ª etapa o preoperacional .................................. 2 – 7 años
3ª etapa o de las operaciones concretas .......... 7 – 12 años
4ª etapa o de las operaciones formales .......... de 12 años en adelante

Tema IV. Relación de la Psicología con otras ciencias

 Psicología Fisiológica. Estudia el Sistema Nervioso y los fundamentos biológicos de la
conducta.

 Psicología Social. Estudia la conducta del hombre en la sociedad.

 Psicología Clínica. Estudia los problemas de la conducta.

 Psicología Industrial. Estudia la conducta humana en el ámbito laboral.

9
 Unidad III.-. Escuelas Psicológicas

Autores Fecha Método Críticas Aportaciones

* Subjetividad de su * Descubrimiento de
método tres elementos en la
* Hay que entrenar a conciencia:
ESTRUCTURALISMO
los sujetos - imágenes
(objeto de estudio: los
* No sirve para los - sentimientos
elementos que forman Wundt 1880-1920 Introspección
niños - sensaciones
la estructura de la
* Consiguen el
conciencia)
respaldo científico
para la Psicología

* Poca base teórica * Descubren la

propia influencia del
ambiente sobre la
conducta
FUNCIONALISMO James Introspección
* Descubren la
(la función de la Angell 1900-1920 M. Experimental
relación FEED-
conciencia) Dewey objetivo
BACK o
APRENDIZAJE-
MOTIVACIÓN

Condicionamiento * Olvidan los * Primeros teóricos

clásico procesos mentales de la educación
Watson * Dependencia * La rigurosidad de
Paulov excesiva de la su método
Condicionamiento experimentación (objetividad
CONDUCTISMO instrumental científica)
M.
(la conducta, como Thorndike
1915-1960 Experimental
algo observable, Condicionamiento
objetivo
externo y medible) operante
Skinner
Aprendizaje
observacional o por
imitación
Bandura
 OCEAS, Instituto de Formación Ministerial

Introducción a la Psicología

GESTALT (forma) * Poca precisión en * Estudio de la

(la conducta como un Observación sus demostraciones percepción
Köhler 1915-1960
todo mayor que la Introspección
suma de las partes)
* Falta de control * Estructura de la
Análisis de los experimental personalidad (ello,
PSICOANÁLISIS
Freud sueños * Escasa eficacia yo, superyó)
(procesos mentales 1900-1950
Jung Asociación de terapéutica * Importancia de la
inconscientes)
ideas infancia y de los
factores ambientales
* Fabulación y poca * Introducción de
capacidad de nuevos conceptos
expresión del niño * Se entiende al
PSICOLOGÍA sujeto activo
GENÉTICA 1950-hasta la Observación * Defensa del
Piaget
(la formación del actualidad M. Clínico constructivismo
conocimiento) (el sujeto elabora un
conocimiento a
partir de la
experiencia)

11
Tema I. Modelos de desarrollo psicológico
1. Modelo mecanicista, Corresponde a Skinner. La metáfora básica es la
máquina (por tanto, el sujeto es pasivo). Los cambios son continuos y cuantitativos. El
concepto de desarrollo sólo se utiliza a nivel descriptivo (el desarrollo es multidireccional y
reversible; toda conducta puede reducirse a una suma de elementos simples).

Cuando aprendemos algo, lo copiamos de la realidad (realismo). La conducta la explican con

asociaciones E à R. La personalidad es un conjunto de reflejos y hábitos.

2. Modelo organicista, Corresponde a Piaget y a Freud. La metáfora es el

ordenador como procesador de información (sujeto activo). Los cambios son cualitativos y
discontinuos. El desarrollo es unidireccional e irreversible (ninguna conducta puede reducirse
a una suma de elementos simples).

La conducta la explican en base a la estructura mental del sujeto. La personalidad se entiende

como fuente de los actos.

Tema II. Dimensiones de la conducta humana

1) DIMENSIÓN COGNITIVA. Procede del modelo de procesamiento de la información. Los

seres humanos tenemos un Sistema Nervioso que organiza nuestro conjunto de actividades, con la
ventaja de actuar de una forma flexible.

2) DIMENSIÓN BIOLÓGICA. La conducta humana tiene raíces biológicas (por ejemplo, el

funcionamiento de los dos hemisferios cerebrales).

3) DIMENSIÓN EVOLUTIVA. La conducta humana posee una dimensión temporal: las

estructuras mentales no son innatas, las construye el sujeto a través de su interacción con el medio.

4) DIMENSIÓN SOCIAL. El ser humano es, por naturaleza, social. El modelado de la

conducta se produce inicialmente en la familia y más tarde en el grupo de iguales, en la educación y
mediante los medios de comunicación.
 OCEAS, Instituto de Formación Ministerial

Introducción a la Psicología

Unidad IV.-. La Psicología en el ámbito de la educación

La Psicología, desde su interés por la conducta del hombre, ha estudiado diferentes

fenómenos que competen al individuo. Entre ellos, se ha preocupado por el aprendizaje, a tal punto
que la Psicología del Aprendizaje se ha convertido en una de las ramas en las que se abre la
Psicología.
Dentro de lo que puede denominarse como educación asistemática, la Psicología se preocupa
principalmente por las motivaciones espontáneas del sujeto en su intento de auto superación, como
asimismo, en la modalidad puesta en juego por el sujeto en el momento de aprender. En el plano de
la educación sistemática, en cambio, se encuentra respaldada por varias investigaciones, algunas de
las cuales se convirtieron en teorías, que abordan los diferentes aspectos vinculados a la
problemática que nos ocupa.
La Psicología forma parte de las llamadas Ciencias de la Educación porque en la medida en
que contempla al hombre en situación de aprendizaje, interpreta lo observado y lo traduce en
propuestas acordes a sus necesidades e intereses. Es en éste terreno en el cual la Psicología
aparece conformando una tríada junto con la Pedagogía y la Didáctica. Para que haya cierta
coherencia, las tres han de responder a un mismo modelo determinado.
No se puede decir que hay un sólo modelo o paradigma a seguir por estas Ciencias de la
Educación. Por el contrario, a lo largo de los años y merced a los distintos avatares y
condicionamientos sociales, políticos y culturales han surgido varios y variados modos de entender el
fenómeno de la enseñanza y del aprendizaje. Estos modelos, que responden a distintas ideologías,
han dado lugar a la aparición de diferentes Teorías de la Educación, las cuales, aún en la disparidad
de planteamientos, han establecido su coherencia interna. Si bien estas teorías se sostienen por sí
solas, se las comprende de mejor manera si se las reubica en el contexto en el cual se gestaron.
Desde una mirada sociológica, los mojones más amplios de éste gran abanico son los
modelos reproductivita, alternativo y funcionalista.

Tema I. La Psicología del Aprendizaje como rama de la Psicología

Siguiendo a Hill, no todo lo que se aprende es necesariamente correcto, consiente o llevado a

cabo ex profeso; tampoco requiere acto manifiesto alguno, ni se limita al cúmulo de conocimientos

13
 OCEAS, Instituto de Formación Ministerial

Introducción a la Psicología

cognitivos. Pareciera ser que lo mencionado forma parte de los pocos puntos no discutidos entre los
distintos teóricos del área.
Llegados a este punto, sería pertinente que nos cuestionáramos sobre que ideas trabajan
estos teóricos. Al respecto, algunas de las preguntas que surgen son las siguientes: cómo se produce
el aprendizaje, que factores determinan lo que aprendemos, cuáles son las posibilidades y
limitaciones con las que cuenta cada individuo, cuáles son las intervenciones más adecuadas a
realizar por un docente. Obviamente, dado que el modo de interpretar este fenómeno depende de la
posición teórica desde la cual se realice, las respuestas son diferentes, aun cuando las preguntas
sean las mismas.
Muchos autores se han referido a la Psicología del Aprendizaje y a la Psicología Educativa de
manera indistinta. Al respecto, Ausubel señala que por el contrario, ambas no son homologables,
dado que la primera alude a todo tipo de aprendizaje, sea este el que se da en un ser humano o en
un animal; sea intencional, organizado, sistematizado, planificado, o bien, involuntario, espontáneo y
asistemático. La Psicología Educativa, en cambio, se ocupa primordialmente de los aprendizajes que
se lleven a cabo en el aula y que tenga como actores a docentes y alumnos.

EL PLANTEO CIENTÍFICO EN EL SENO DE LA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

Los investigadores que trabajan en el campo del aprendizaje están interesados en describir
este fenómeno, para luego elaborar leyes que avalen la práctica cotidiana, y por consiguiente, su
interpretación. Para ello se sirven de leyes científicas que son enunciados acerca de la forma en que
opera el mundo y de las condiciones bajo las cuales ocurren ciertos hechos; como todos los
enunciados, implican abstracciones. Estas leyes dan información cualitativa y cuantitativa. Algunas de
ellas son altamente precisas y exactas y otras, en cambio, están más sujetas a error. Todas las leyes
enuncian una relación entre una variable dependiente y una o más variables independientes; las
primeras son aquellas acerca de las cuales hacemos una predicción, mientras que las segundas son
las que utilizamos para hacer tal predicción.
Toda actividad intelectual implica organización y simplificación de la realidad, siendo
pertinente recordar que la realidad pura no existe, sino que se hace presente tal como alguien la
describe, la interpreta y reacciona ante ella.
En efecto, las leyes científicas cumplen dos finalidades: proporcionar al hombre los medios
para predecir y controlar los acontecimientos; y, dar fundamentos teóricos a los acontecimientos que
suceden en el mundo.

14
 OCEAS, Instituto de Formación Ministerial

Introducción a la Psicología

Pero para organizar todo el conocimiento que se tiene acerca del hombre, los investigadores
se dedican a establecer principios o interpretaciones más generales, lo cual lleva los dominios de la
teoría científica.
La teoría ejemplifica los mismos procesos que fueron registrados, descriptos y generalizados
por las leyes, pero en un grado de abstracción aún mayor. Por ello, la teoría es en definitiva, una
interpretación sistemática de un área del conocimiento.
Para poder llegar a la elaboración de tales teorías, los científicos han trabajado
experimentalmente en situaciones montadas en laboratorios y en situaciones de clase. El laboratorio,
por su parte, presenta la ventaja de facilitar y permitir tanto el control como la medición de las
conductas sobre las cuales se pretende trabajar; pero por otro lado, también es cierto que las
conductas que allí se reproducen están fuera de su contexto habitual, por lo cual, resultaría
imprudente generalizar los resultados aquí obtenidos.

BREVE FUNDAMENTACIÓN DE CADA UNA DE LA TEORÍAS Y

REPRESENTANTES DE LAS MISMAS

Teorías conexionistas
Tal como lo sugiere el nombre de este grupo de teorías, el punto central de las mismas es la
conexión entre estímulos y respuestas. En la medida en que esto esté garantizado, se produce el
aprendizaje o adquisición, a través de la formación de una nueva conducta o de la modificación o
reforzamiento de una ya existente. Desde aquí se concibe al hombre bajo el modelo de caja negra, es
decir que no se sabe, ni se contempla que es lo que sucede en su interior.

Para los teóricos representantes de esta concepción, el hombre es el resultado de la suma de

la herencia genética y la experiencia. Sostiene que el organismo interactúa constantemente con el
medio, y que ambos, ambiente y conducta, pueden ser ordenados y determinados. En este sentido, el
hombre es una tabula rasa que puede ser condicionada merced a una voluntad externa que elige por
el sujeto los resultados esperables de una conducta.

Al no contemplar móviles no mensurables, desconocen y/o no trabajan aspectos dinámicos

tales como la motivación, intereses, deseos, etc.

15
 OCEAS, Instituto de Formación Ministerial

Introducción a la Psicología

Algunos conceptos que cobran significado dentro de esta postura son: olvido/retención -
generalización - discriminación. Por todo lo antepuesto, acerca de esta línea de trabajo puede decirse
que es de carácter objetivista.

A) Contigüismo
Las ideas desarrolladas tanto por Watson como Guthrie tienen todas las características del
conexionismo, pero difieren de las de otros teóricos porque no emplean el concepto de refuerzo.
Watson, inclusive, ignoró lo mencionado por Pavlov acerca de que los estímulos incondicionados
actuaban como reforzadores de las respuestas condicionadas. Dado que los dos autores citados
suponen que el aprendizaje depende sólo de la contigüidad estímulo - respuesta, es que reciben el
nombre de teóricos contigüitas.

B) Refuerzo
Los cuatro autores citados a continuación (Edward Thorndike, Burrhus Skinner, Neal Miller,
Clark Hull) , en cambio, son conocidos como teóricos del refuerzo porque resaltan la influencia de los
reforzadores positivos y negativos sobre la conducta humana.
Al respecto, señala Hill: "La idea de que el placer y el dolor como consecuencias de nuestros
actos son determinantes para la conducta, tiene antecedentes notables en la Psicología... De acuerdo
con este concepto, todos hacemos aquellas cosas que nos ocasionan placer y evitamos aquellas que
nos proporcionan dolor".

Teorías cognitivistas
* Conductismo intencionista - Edward Tolman (1886 - 1959)
Esta teoría recibió éste nombre porque su autor estaba muy preocupado por reunir la
objetividad de los estudios conductistas (conducta objetiva), con los aspectos cognitivos de la
conducta (cambio de conducta en relación con la experiencia). Para ello consideró las variables
intervinientes (objetivas) y las variables del espacio vital de Lewin (cognitivista).

Tolman afirmaba que "la mayor parte de nuestra conducta no es una respuesta a determinado
estímulo, sino un esfuerzo por lograr una meta". En este sentido, su problema era saber cómo
operaba la conducta en la búsqueda de metas.

16
 OCEAS, Instituto de Formación Ministerial

Introducción a la Psicología

Señaló que el aprendizaje era un cambio en las cogniciones a partir de los estímulos
percibidos. Discriminó seis tipos de aprendizaje: de cateadas; de creencia de equivalencias; de
expectativas de campo; de modos de cognición de campos; de discriminación de impulsos; y, de
pautas motoras. Realizó sus trabajos desde una concepción molar de la conducta.

* Teoría del campo - Kurt Lewin (1890 - 1947)

Lewin estudió principalmente la motivación, la personalidad y la psicología social, hallando una
respuesta en la conjunción de estos elementos en el concepto de espacio vital.
Este espacio vital, que era bidimensional, abarcaba: a la totalidad de los hechos que
determinan la conducta de un individuo en un momento determinado; las metas positivas y negativas;
los obstáculos y los caminos; las valencias y vectores. En este espacio se encontrarían, según Lewin,
la persona misma, y los objetos con sus cateadas positivas y negativas de las cuales el sujeto se
acerca y se aleja. A partir de esta configuración, Lewin decía que podía predecir el aprendizaje.

Nuevos aportes alternativos

Por otro lado, no como teoría del aprendizaje sino como teoría genética de la inteligencia,
encontramos a la Psicología Genética, de cuyos fundamentos se han tratado de extraer pautas que
permitan entender al fenómeno enseñanza - aprendizaje de un modo diferente. El exponente más
importante de la Psicología genética es Jean Piaget.

Esta postura se basa en la suposición de que el hombre conquista al medio partiendo de la

acción. Se aprende haciendo. El individuo pasa del manipuleo concreto a la elaboración abstracta, es
decir, al pensamiento. La actividad en sí misma no es un factor de desarrollo intelectual. La clave está
en la naturaleza de las actividades.

Al nacer, el bebé es el centro del universo. Luego, intelectualmente comienza una conquista
similar a la revolución copernicana, la cual lo lleva a ser un adulto entre los demás. Esta tarea
comienza con la construcción de las categorías de objeto, espacio, causa y tiempo como categorías
prácticas, no como nociones del pensamiento. Posteriormente, las nociones se construyen a partir de
un juego de operaciones combinadas y coordinadas entre sí en un sistema de conjuntos. Las
operaciones son acciones interiorizadas del pensamiento.

17
 OCEAS, Instituto de Formación Ministerial

Introducción a la Psicología

Las operaciones concretas se refieren a la realidad y a los objetos que pueden manipularse y
sobre los que se puede experimentar. Cuando el pensamiento se aleja de lo real, se sustituye por
objetos ausentes (su representación), que va acompañada de creencias y que equivale a lo real.

La concepción de aprendizaje que aquí se sostiene indica que el mismo es el resultado de una
adaptación al medio al nivel de los conocimientos; y por el otro, que en el hombre no hay
preformaciones cognoscitivas, sino construcciones que el hombre mismo realiza. El hombre vive y
piensa en interrelación con el medio.

Conocer no es copiar, sino interactuar con los objetos de manera que las operaciones que se
realizan con ellos sean cada vez más complejas.

Piaget describió diferentes estadios de conocimiento por los cuales tiene que pasar el sujeto
para estructurar su pensamiento. Los mismos son secuenciales y manifiestan un equilibrio interno
que es desbordado al surgir la necesidad de traspaso. En cada uno de ellos hay posibilidades de
rehacer el camino, aunque de manera definitiva, la reversibilidad se alcanza en el último estadio.

18
 OCEAS, Instituto de Formación Ministerial

Introducción a la Psicología

BIBLIOGRAFIA

 Ausubel, David; Novak, Joseph; Hanesian, Helen; Psicología educativa, Ed. Trillas.
 Bleger, José, Psicología de la conducta, Ed. Paidós.
 Hill, Winfred, Teorías contemporáneas del aprendizaje, Ed. Paidós.
 Laplanche, Jean; Pontalis, Jean; Diccionario de psicoanálisis, Ed. Labor.
 Hilgard, E; Bower, G., Teorías del Aprendizaje, Ed. Fondo de Cultura Económica.
 Hill, Winfred, Teorías contemporáneas del aprendizaje, Ed. Paidós.
 Piaget, Jean, Seis estudios de Psicología, Ed. Seix Barral.
 Swenson, Leland, Teorías del Aprendizaje, Ed. Paidós.
 Gagné, Robert, Las condiciones del aprendizaje, Ed. Interamericana, 1975.
 Le Boulch, Jean, Hacia una ciencia del movimiento, Ed. Les Editions, 1972, Paidós,
1991.

@ http://www.geocities.com/stephen.mark/Materia/B11.htm
@ www.heraldosdelapalabra.org/liderazgo/word/Manual_de_Consejeria_Pastoral.doc
@ http://www.psicologiapopular.com/evangelicos.htm
@ http://psicologia.laguia2000.com/general/introduccion-a-la-psicologia
@ http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lps/madrid_m_a/capitulo1.pdf
@ http://www.monografias.com/trabajos5/inpsi/inpsi2.shtml
@ http://www.slideshare.net/enmape/1-introduccion-a-la-psicologia-presentation
@ http://www.pedregal.org/psicologia/nicolasp/aprendizaje.php3
@ http://www.e-torredebabel.com/Uned-
Parla/Asignaturas/IntroduccionPsicologia/ResumenManual-Capitulo1.htm

19