Misión: Formar profesionales de la educación altamente calificados, acorde con las necesidades socioculturales y las exigenci as

éticas; realizar investigaciones y ejecutar programas de extensión, implementando las políticas nacionales, en concordancia con
las regionales y mundiales.

La Psicología como ciencia: conceptos, origen y desarrollo de la psicología.

Los psicólogos pretenden explicar cómo percibimos, aprendemos, recordamos, resolvemos

problemas, nos comunicamos, sentimos y nos relacionamos con otras personas, desde el
nacimiento hasta la muerte, en relaciones íntimas y en grupos.

Intentan entender, medir y explicar la naturaleza de la inteligencia, la motivación y la

personalidad, así como las diferencias individuales y de grupo. Los psicólogos pueden
concentrarse en las perturbaciones mentales y emocionales, los problemas personales y
sociales, la psicoterapia, o en mejorar la moral y las relaciones del grupo.

La psicología es el estudio científico del comportamiento y los procesos mentales.

Desglosando el concepto tenemos que:

El estudio científico se refiere al análisis que necesita
utilizar herramientas como la observación, entrevista,
investigación experimental, etc. Para reunir toda la
información posible, estudiarla y analizarla utiliza el
método científico.
El comportamiento es el estudio de acciones humanas
observadas y medidas directamente.
Los procesos mentales (emociones, percepción,
memoria, etc.) también pueden ser observados,
aunque sea una observación indirecta, ya que no son perceptibles a primera vista. Por tanto,
con el estudio de los comportamientos, estos se pueden llegar a predecir, lo que nos
ayudará a prevenir algunas conductas y dar una mayor calidad de vida a un determinado
sujeto o incluso a una sociedad completa.

Origen y desarrollo de la Psicología

La psicología empezó a ser reconocida como disciplina científica distinguible de la filosofía

o la fisiología a fines del siglo XIX, y tiene sus raíces en periodos más antiguos de la historia
de la humanidad.

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éticas; realizar investigaciones y ejecutar programas de extensión, implementando las políticas nacionales, en concordancia con
las regionales y mundiales.

A pesar del origen griego de la palabra Psicología, en la cultura helénica sólo existen
referencias a la psique (esto es, alma o espíritu), como una fuente de preocupación de los
filósofos post-socráticos (Platón y Aristóteles en particular) ante cuestionamientos acerca
de si el hombre, desde el nacimiento, contaba con ciertas conocimientos y habilidades, o si
esto lo adquiría con la experiencia.

Los cuestionamientos también se relacionaban con la capacidad del hombre para conocer
el mundo. Estas interrogantes contaron con un gran número de aportaciones de la filosofía,
que intentaban explicar la naturaleza de la psique, sus aptitudes, y los contenidos
adquiridos. Hasta el siglo XVI no hubo planteamientos pre-científicos al respecto.

Es así que en el siglo XVI la psicología aún era considerada como parte de la teología, pero
la aparición de las disciplinas médicas impulsó la concepción de lo espiritual (lo relacionado
con el alma) en términos de funciones cerebrales. En este momento se sitúan las referencias
de Thomas Willis a la Psicología en La doctrina del Alma, y su tratado de anatomía de 1672
De Anima Brutorum (Dos discursos acerca del alma de los brutos).

En el siglo XIX aparecieron los primeros intentos de

adoptar métodos específicos para ahondar en el
conocimiento del comportamiento humano, que es lo
que se entiende como psicología científica, hecho que
es asociado a Willhelm Wundt (1832-1920), un
profesor de medicina y fisiología de la Universidad de
Leipzig fundó en Leipzig el primer Instituto de
Psicología en el mundo, y el primer laboratorio
científico de psicología, en 1879. Este hecho es la
fundación de la Psicología como ciencia formal.

Wundt y sus discípulos se concentraron en el estudio de los contenidos de la consciencia,

mediante el método de la introspección rigurosa, que consistía en la descripción de las
percepciones y sensaciones que el observador tenía ante la estimulación y las primeras
escuelas psicológicas empezaron a establecerse: el Estructuralismo de Wundt y Titchener,
y el Funcionalismo del médico y filósofo William James. El primero se concentraba en la
forma y la estructura de los contenidos de la conciencia, y el segundo en los actos y
funciones de la mente.

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En 1920, John Watson publicó el ensayo que definía la escuela que se conocería como
conductismo, y a principios de este siglo el neurólogo Sigmund Freud creo su propia teoría,
el psicoanálisis. Estas teorías siguieron desarrollándose, la primera con el trabajo de B.F.
Skinner y la segunda a través del trabajo de autores como Carl Gustav Jung, Anna Freud,
Melanie Klein, Erik Erikson, Erich Fromm, Jacques Lacan, etc. Jean Piaget fue quien realizó
una de las mayores aportaciones a la Psicología del siglo XX, al desarrollar la teoría de la
epistemología genética, sobre la construcción del aspecto cognitivo del sistema psíquico.

Etimológicamente, Psicología o Psicología, proviene del griego psique : alma y logos:

tratado, ciencia. Literalmente significaría ciencia del alma; sin embargo,
contemporáneamente se le conceptualiza a la Psicología como una parte de las Ciencias
Humanas o Sociales.

La psicología como ciencia

Anteriormente definimos a la psicología como la ciencia de la
conducta y los procesos mentales. La palabra clave en esta
definición es ciencia. Los psicólogos confían en el método
científico cuando tratan de responder preguntas. Obtienen
datos a partir de la observación cuidadosa y sistemática;
desarrollan teorías que intentan explicar lo que han
observado; hacen nuevas predicciones basadas en esas
teorías y luego prueban sistemáticamente tales predicciones
a través de observaciones adicionales y experimentos para determinar si son correctas. De
esta forma, al igual que todos los científicos, los psicólogos usan el método científico para
describir, entender, predecir y, a la larga, obtener cierto grado de control sobre lo que
estudian.

Especialidades de la Psicología

Al final del siglo XX, la psicología se expandió considerablemente. Surgieron nuevas

tecnologías de investigación, nuevos campos de indagación y nuevos enfoques del estudio
de la conducta y los procesos mentales. Esos avances dieron lugar a una mayor
especialización dentro de la psicología. Como resultado, la psicología se redefine de manera
continua.

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Entonces, la psicología puede tener tantas facetas como actividades realiza el ser
humano, por ello muchas ramas de la psicología están orientadas a distintos ámbitos de
aplicación y diferentes objetivos. La psicología consistente en la realización de psicoterapia
con pacientes es, pues, solo una de las muchas especialidades que existen dentro de la
ciencia de la conducta.
A continuación se explican algunos de los diferentes campos de especialización en
psicología.

Psicología general: se encarga del estudio del comportamiento de los organismos

individuales, procesos afectivos e intelectuales y el sistema psíquico.

Psicología Experimental : aplicación de técnicas de laboratorio, semejantes a las de las

ciencias naturales para el estudio del comportamiento y los fenómenos psíquicos, entre los
que se incluyen elementos de estudio tradicionales de la psicología, como la percepción, la
memoria, el pensamiento, el aprendizaje y la resolución de problemas.

Psicofisiología: es una tendencia de la psicología experimental que considera las funciones

psíquicas desde el punto de vista fisiológico.

Psicología Social: estudia como el entorno social influye, directa o indirectamente, en el

comportamiento de los individuos. La psicología social comprende diversas teorías que
pueden ser clasificadas como teorías del equilibrio. Son las que se ocupan, tanto teórica
como prácticamente, de cómo y por qué cambian los individuos sus actitudes.

Psicología de la personalidad: se encarga de estudiar

lo que nos caracteriza como individuos (nuestra
personalidad). Busca entender cómo ésta se comporta,
que influencias recibe durante su desarrollo, como
puede medirse o modificarse.

Psicología Educativa: Es una ciencia que se identifica

con dos campos de estudios: la psicología y las ciencias de la educación. Estudia los
mecanismos implicados en el aprendizaje de un sujeto y los factores que intervienen en los
centros educativos y que influyen de forma indirecta en la enseñanza y el aprendizaje,
encargándose no solo del aprendizaje positivo sino también del negativo. El psicólogo de la
educación suele desarrollar su actividad profesional en los sistemas sociales dedicados a la

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educación en todos sus niveles y modalidades, durante todo el ciclo vital de la persona.
También interviene en los procesos psicológicos que puedan afectar al aprendizaje o que
deriven de el, independientemente de su origen (personal, grupal, social, de salud, etc.) Se
responsabiliza de las implicaciones educativas de su intervención profesional, y si lo
necesita puede coordinarse con otros profesionales.

Psicología Clínica: La psicología clínica es la que se encarga del estudio, diagnóstico o

tratamiento de problemas o trastornos psicológicos o conducta anormal. Se dedica al
bienestar humano y se enfatiza en la búsqueda del conocimiento. Las funciones del
psicólogo clínico consisten en la prevención, diagnóstico y tratamiento de todo tipo de
trastornos de la conducta que pueda presentar una persona. El campo de acción es muy
grande se puede encargar desde pequeños desajustes en la relación del individuo con su
medio (neurosis, fobias, timidez, etc.), hasta patologías que puedan destruir casi por
completo la personalidad del sujeto como por ejemplo la esquizofrenia. Los problemas
clínicos se formulan en términos de hipótesis para ser comprobadas a través de los
encuentros con los pacientes que dan cuenta de su estado mental. La práctica clínica
supone necesariamente la investigación.

Psicología laboral: en la gestión de organizaciones, donde se trabaja con los recursos

humanos que son el conjunto de los empleados o colaboradores de esa organización. Lo
mas común es llamar así a la función que se ocupa de adquirir, desarrollar, emplear y
retener a los colaboradores de la organización.

Psicología del Deporte: la psicología del deporte es el estudio científico de los factores
psicológicos que están asociados con la participación y el rendimiento en el deporte.

Psicología Forense: que incluye trabajo clínico en instalaciones correccionales, de asesoría

para abogados litigantes, servir como testigo experto en los juicios legales y formular
política pública sobre la psicología y la ley.

Psicología Comunitaria: dedicada a la teoría,

investigación y acción social a nivel del comunitario.

Si bien existen otras ramas o campos de la Psicología,

para este módulo nos enfocaremos en especial en la
Psicología del Desarrollo.

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Psicología del desarrollo: en el cual se estudian el

crecimiento humano mental y físico desde el periodo
prenatal, la infancia, adolescencia, adultez y vejez. Se
interesan tanto en los patrones universales de desarrollo
como en las variaciones culturales e individuales.

Los psicólogos infantiles se concentran en los bebés y los

niños. Por ejemplo se interesan en estudiar la forma en
que los bebés se apegan a sus padres y cuidadores, la
manera en que los niños adquieren el lenguaje y
desarrollan la moral, la forma y el momento en que
emergen diferencias en la conducta si es niño o niña, y la manera de evaluar los cambios en
el significado e importancia de la amistad durante la niñez.

En tanto que los psicólogos de la adolescencia se especializan en los años que comprenden
esta etapa, incluyendo la forma en que la pubertad, los cambios en las relaciones con los
pares y los padres, y la búsqueda de identidad hacen que éste sea un periodo difícil para
algunos jóvenes.

Los psicólogos del adulto y vejez se enfocan en los años adultos y las diferentes maneras en
que los individuos se ajustan a las relaciones y la paternidad, la madurez, la jubilación y,
eventualmente, la inminencia de la muerte.

Conceptos fundamentales para la comprensión del ser humano (biológico, cognitivo,

moral y psicosocial).

El ser humano, como todo ser vivo, es un todo integrado que constituye un suprasistema
dinámico, formado por muchos subsistemas perfectamente coordinados: el subsistema
físico, el químico, el biológico, el psicológico, el social, el cultural, el ético-moral y el
espiritual.

Por esto, el llevar a un ser humano a su pleno desarrollo y madurez, en su realidad integral,
constituye la empresa más difícil y ambiciosa que pueda proponerse una persona, una
institución e, incluso, una sociedad completa. Sin embargo, caminar en esa dirección,
abriendo horizontes e iluminando caminos, es la meta que se propone, en general,
toda verdadera educación y desarrollo pleno del ser humano.

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Desarrollo Neurofisiológico

Un adecuado desarrollo biológico del

organismo humano requiere, desde los inicios
de su conformación inicial, un cuidado, un
esmero y una atención muy especiales. Una
dieta deficitaria o mal balanceada en la madre
gestante, o en los primeros años de la vida del
niño -cuando se estructuran las neuronas y
muchas de sus conexiones sinápticas-, es
crítica, y ha sido identificada como la
responsable de daños cerebrales irreparables y malformaciones irreversibles, o la base de
enfermedades congénitas de diferente índole, ya que queda limitado el sistema
inmunológico general.

El organismo humano, y sobre todo el cerebro humano, para su correcta formación y

estructuración, requiere proteínas, carbohidratos, grasas, minerales y vitaminas en un
equilibrio ordenado. No puede, por consiguiente, esperarse una población sana y vigorosa
allí donde reina una pobreza alimentaria extrema. Más bien, veremos que abundarán
enfermedades como la diabetes, la arteriosclerosis prematura, la cirrosis y otras, y, en el
área psicológica, la apatía mental, la incapacidad de atención, la somnolencia y, en general,
una reducción de las facultades mentales, para las cuales, aunque se puedan encontrar
muchos orígenes, el más frecuente de ellos es precisamente la deficiencia y desorden
nutricionales.

Si los responsables del desarrollo y educación infantiles pudieran atender eficazmente este
solo problema, movilizando, para conseguirlo, los entes gubernamentales y privados que la
situación requiera, pudieran sentirse ampliamente satisfechos y orgullosos, porque con ello
pondrían las bases para el fácil logro de innumerables objetivos en muchas otras áreas y
campos de la vida humana.

Si a una dieta rica y bien balanceada podemos añadir, aunque sea en menor proporción,
cierto nivel de salubridad y comodidad habitacional, estaremos en el camino correcto para
asegurar un adecuado y sano desarrollo físico, químico y biológico.

Desarrollo Cognitivo, Inteligencia y Creatividad

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Los procesos cognitivos, en general, como el pensamiento original creativo y productivo, no

son acciones aisladas en las personas, sino que impregnan toda la personalidad; es decir,
no son algo que se toma o se deja, que se entrena o se adquiere en un momento.

El verdadero proceso cognitivo, la verdadera creatividad, son procesos favorecidos y

propiciados por un clima permanente de libertad mental, una atmósfera general, integral y
global que estimula, promueve y valora el pensamiento original, divergente y autónomo, la
discrepancia razonada, la oposición lógica, la crítica fundada.

Frecuentemente se ha definido al hombre como un "animal racional"; esta definición tiene

como fuente la filosofía de Aristóteles. Se considera su inteligencia, su razón y su lógica
como la nota distintiva.

Hoy día, existen teorías que consideran el sistema cognitivo y el afectivo como un solo
sistema, la estructura cognitiva-emotiva. De esta manera, los estados afectivos adquieren
una importancia extraordinaria, ya que pueden inhibir, distorsionar, excitar o regular los
procesos cognoscitivos, por lo que yace aquí la importancia de crear el clima o atmósfera
afectivos necesarios para facilitar los procesos de aprendizaje y el fomento y desarrollo de
la creatividad.

Es plenamente natural al ser humano el comportarse en

forma creadora. Aún más, ésta es la nota más distintiva y
específica que lo distingue del animal. La actividad
creadora no es algo reservado a personas ricamente
dotadas o excepcionales: todo ser humano normal puede
desempeñarse creativamente en mayor o menor grado.
Al respecto, el Premio Nobel de medicina Szent-Gyorgyi
dice que "el pensamiento creador consiste en ver lo que
todo el mundo ve y pensar lo que nadie piensa". De esta
manera, la realización creativa tendría un carácter novedoso y original, podría ser más o
menos extraordinaria y, de alguna manera, enriquecería con su aporte a la sociedad y a la
cultura.

En adelante trataremos dos conceptos: la inteligencia y la sabiduría; y es importante

puntualizar algunos de sus aspectos para mayor clarificación: la sabiduría, se distingue de
la inteligencia. La inteligencia se centra mucho en el uso del conocimiento; la sabiduría, en
cambio, es muy consciente de los supuestos que acepta y de sus propios límites. Entonces,

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se puede afirmar que la inteligencia, en general, se desentiende de los sentimientos y su

función, mientras que la sabiduría tiende a integrar el pensamiento y los sentimientos en
un todo óptimo, como señalan los recientes estudios de Goleman (1996) sobre lo que él
llama "inteligencia emocional".

Desarrollo Psicológico, Afectivo y Social

El ser humano precisa de un apropiado

desarrollo psicológico, afectivo, social y
cultural. Precisamente, este "desarrollo" es el que se
va a instalar en las áreas no comprometidas del
cerebro humano.

De un examen y análisis de las ciencias humanas antes

mencionadas y de otras que se han preocupado de
alguna faceta relacionada con el desarrollo humano,
podemos señalar dos núcleos centrales de
proposiciones: el primero ilustra, sustancial y
básicamente, que, en igualdad de condiciones, estos aspectos del desarrollo humano son
directamente proporcionales a la variedad de oportunidades de interacción que le
proporcione el medio ambiente. Es decir, que la dotación genética heredada por el ser
humano va a tener un mayor número de interacciones con el medio de acuerdo a la
variedad y riqueza de éste (dotación de medios en el hogar, en el preesco-lar, en su
ambiente socio-cultural, etc.) y, consecuentemente, el nivel de logros alcanzados en estos
sectores (desarrollo lingüístico, intelectual, emocional, estético, ético, etc.) dependerá de
la magnitud de ese factor.

El otro núcleo central de proposiciones está ligado con la atmósfera o clima afectivo que se
cree en ese medio ambiente y que se le ofrezca al ser humano en desarrollo. Pareciera que
la riqueza del medio se acentúa, aumenta su efecto, funciona mejor o interactúa más
intensamente con la dotación genética, cuando hay un clima afectivo cálido, lleno de cariño,
de afecto y de ternura, acogedor y que inspira confianza. Este clima cálido, esta atmósfera
acogedora crean una armonía y equilibrio hormonal y endocrino que dan como resultado
un desarrollo óptimo y sano.

Contrariamente a lo que sostuvieron algunas teorías pesimistas sobre la naturaleza

humana, hoy podemos demostrar que el niño nace bueno y se orienta espontáneamente

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hacia el bien, como un ser humano cordial, cooperante y armónico, cuando se le brinda lo
que le pide naturalmente su propio organismo: alimento y cariño; es decir, lo que su ser
necesita física, química y biológicamente, por un lado, y psíquica, social y espiritualmente,
por el otro. Toda la psicología humanista de Carl Rogers avala y respalda esta posición (1972,
1975, 1980a, 1980b).

Desarrollo Moral, Ético y de Valores

Por medio de una educación humanista, en la cual todas las

facetas del proceso de desarrollo humano ponen un énfasis
especial en las siguientes realidades: unicidad de cada ser
humano, tendencia natural hacia su auto-realización, libertad
y auto-determinación, integración de los aspectos cognitivos
con el área afectiva, conciencia y apertura solidaria con los demás seres humanos,
capacidad de originalidad y creatividad, y jerarquía de valores y dignidad personales.

En cuanto a los valores, para Allport, "el valor es una creencia con la que el hombre trabaja
de preferencia. Es una disposición cognitiva, motora y, sobre todo, profunda de su propio
yo " (1966:530).

En medio del cúmulo de incertidumbres, dudas y probabilidades que rodean al ser humano,
es lógico que éste busque algunos puntos de anclaje, algunas certezas, alguna fe, que le
sirvan como guía que ilumina su camino o como bálsamo benéfico que mitigue las
inevitables frustraciones y ansiedades que la vida engendra.

Como la vida es siempre actualísima, urgente y no puede esperar, si el hombre no posee a

la mano la solución que las grandes disciplinas culturales ofrecen a sus problemas, elaborará
una cultura y una ética basada en slogans, estereotipos y lugares comunes.

Esta muestra axiológica, saturada de verdaderos antivalores, refleja la estructura de la

sociedad consumista creada por una técnica desprovista de orientación y altos fines, como
serían, en nuestros países, la erradicación de la miseria, el hambre, la enfermedad y la
ignorancia.

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Fuentes consultadas
Morris, Charles G. Albert A. (2001). Introducción a la Psicología. México: Pearson educación

Papalia, Diane. Wendkos Olds Sally, Duskin Feldman Ruth. (2009). Desarrollo Humano. (6ª
ed.). México: Mc. Graw Hill.

Webgrafía
https://sites.google.com/site/psicologiaevolutiva2jo3/

http://webpersonal.uma.es/~jmdominguezf/asignaturas/psicologiaparaeltrabajosocial/te
ma1.pdf

http://eoepsabi.educa.aragon.es/descargas/H_Recursos/h_1_Psicol_Educacion/h_1.5.Psi
col_evolurtiva/02.Ps_general_evolutiva.pdf

http://biblioteca.iplacex.cl/MED/Psicolog%C3%ADa%20general.pdf

https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-65682009000200006{

file:///C:/Users/Usuario/Desktop/mi%20adorable%20TESIS/Libros%20para%20marco%20
teorico/Psicologia%20del%20desarrollo%2011ma%20Edici%C3%B3n%20PAPALIA.pdf

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