TALLER MOTIVACIONAL PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN

ALUMNOS DE LA I.E.I JULIO BENAVIDES SANGUINETTI AMBO-HUÁNUCO

2022

1. Aspectos Básicos del problema de investigación

1.1 Fundamentación

La motivación es multifacética, centrándose en el área de enseñanza

aprendizaje de la que se ocupa. Básicamente, los factores que
animan a los estudiantes a escuchar las explicaciones del profesor,
hacer preguntas y aclarar dudas que surgen en el proceso de
aprendizaje en la escuela, participar activamente en las actividades de
clase, investigar con las técnicas adecuadas, aprender, para
experimentar y aprender a través del descubrimiento de una manera
efectiva y significativa. Presentar un comportamiento motivado por el
aprendizaje, acorde a las capacidades, intereses, limitaciones y
habilidades de cada estudiante con características únicas. La
motivación se manifiesta interna o externamente. En el primer caso, se
denominan de carácter y responden a las necesidades del alumnado,
apuntando a satisfacer las necesidades básicas de confianza, cariño,
cariño, atención, seguridad, honra, el carácter, autoestima y
autonomía, entre otras. En este último caso, se dice que es extrínseco,
relativo a las estrategias empleadas por los docentes para el
crecimiento, desarrollo y oportunidades de los estudiantes, cuyo
principal motor es la formación de su personalidad y su realización
como estudiantes. Los objetivos están implícitos y se reflejan en las
metas, contenidos conceptuales, procedimientos y conductas,
metodologías y actividades propuestas para cada nivel, ciclo o etapa
del sistema educativo.

El interés del estudiante por el contenido del tema de investigación es

un aspecto necesario. Muchas veces se subestima esta variable, dado
que lo que realmente importa es el esfuerzo académico del alumno
con su nivel de recuperación. Pero esto es un gran error, porque si el
contenido es aburrido y pesado, los esfuerzos de los estudiantes serán
en su mayoría ineficaces. Además, cuando el tema es interesante, el
esfuerzo se percibe como algo positivo y satisfactorio para el individuo.
 1.2 Problema general y especifico

1.2.1 Problema general

- ¿Cómo mejorar la motivación en el rendimiento académico, en el

colegio Julio Benavides Sanguinetti?

1.2.2 Problema especificó

- ¿Cómo incrementar el nivel de motivación en los escolares?

- ¿Cómo mejorar la actitud de los estudiantes, ante las áreas

escolares?

- ¿Cómo generar que las estrategias metodológicas empleadas por

el docente se relacionan con la motivación en el rendimiento
académico de los estudiantes?

- ¿Cómo incrementar el deseo de superación, a largo plazo, en los

escolares?

1.3 Objetivo general y especifico

1.3.1 Objetivo General

Lograr que los estudiantes aumenten su rendimiento académico

a través de la motivación, en el colegio Julio Benavides Sanguinetti,
Ambo-Huánuco

1.3.2 Objetivo específico:

- Incrementar el nivel de motivación en los escolares

- Incrementar la actitud de los estudiantes ante las áreas

escolares

- Conseguir que las estrategias metodológicas empleadas por el

docente se relacionen con la motivación en el rendimiento
escolar de los escolares.

- Incrementar el deseo de superación, a largo plazo, en los

escolares.

1.4 Justificación

Difundir el papel fundamental que juega la motivación en el

rendimiento académico, es clave para un buen desempeño en la
educación, pues muchos institutos educativos, padres de familia e
 incluso alumnos, no le dan la verdadera importancia a la motivación.
Sin embargo, la motivación es el motor para los estudiantes, pues una
buena motivación en los escolares, conlleva a los alumnos hacia un
mejor desempeño, dedicación y atención hacia sus estudios y futuro.
El rendimiento académico en los colegios e instituciones educativas
hoy en día se ve muy oxidado, pues dichas instituciones buscan medir
el desempeño académico de sus estudiantes mediante una
calificación, sin interesarles e importarles si sus estudiantes aprenden
o no los temas dictados en clase.

Además, el análisis de la motivación estudiantil pertenece a los

campos que más preocupados tiene a los psicólogos educativos, pues
el desamparo escolar por parte de los niños y adolescentes, crece
cada día más.

La motivación en cualquier entorno viene a ser la existencia de una

gigantesca energía para tomar acción y conseguir nuestra meta. Un
estudiante motivado no se quedará en solo averiguar o realizar una
tarea, sino todo lo contrario, buscará la manera de ampliar mucho más
sus conocimientos, no quedándose en una simple tarea.

1.5 Limitaciones

En el desarrollo de la presente investigación se presentaron las

siguientes limitaciones:

· Precaria información bibliográfica sobre estudios aplicados al

tema de la Motivación y Rendimiento Escolar.

· Inexistencia de bibliotecas públicas en la ciudad de Huánuco.

· Los investigadores, en su condición de estudiantes de

Pregrado, no cuentan con los recursos económicos para
financiar el proyecto de investigación.

2. Aspectos Operacionales

2.1 Formulación de hipótesis general y especifico

2.1.2 Hipótesis General

H1: La motivación influenciará en el rendimiento académico en

los alumnos del cuarto grado de nivel secundario de la I.E.I. Julio
Benavides Sanguinetti, Ambo-Huánuco, 2022

H0: La motivación no influenciará en el rendimiento académico en los

alumnos del cuarto grado de nivel secundario de la I.E.I. Julio
Benavides Sanguinetti, Ambo-Huánuco, 2022

2.1.2 Hipótesis Específico

H1: Se logrará generar motivación en el rendimiento académico.

H0: No se logrará generar la motivación en el rendimiento académico.

H1: Se logrará generar interés por los estudios a través de la

motivación.

H0: No se logrará generar interés por los estudios a través de la

motivación.

H1: Se logrará una mejor comprensión del alumno cuando llegue

motivado a clase.

H0: No se logrará una mejor comprensión del alumno cuando llegue

motivado a clase.

2.2 Variables

2.2.1 Variables Independientes

Se comprende que la variable independiente viene a ser

el taller motivacional.

2.2.2 Variables Dependientes

Se comprende que la variable dependiente es el rendimiento

académico

2.3 Definición teórica y Operacionalizacion de variables

 2.3.1 Variables Independientes

La motivation

● Definición teórica: Según (Robbins S., 1999:123), la

motivación es un conjunto de aspectos materiales y
psicológicos que evocan diferentes acciones que satisfacen
las necesidades básicas de un individuo y logran lograr
mejores resultados dentro de las metas de una
organización.

● Definición operacional: Es una expresión de los intereses

intrínsecos y extrínsecos que exhiben los estudiantes
mientras estudian.

● Dimensiones: Cada variante tiene en cuenta los aspectos

relevantes que trabajan dentro de ella, (ver el cuadro 1).

● Indicadores: Señales observables para lograr la variable,

(ver el cuadro 1).

2.3.2 Variable dependiente

Rendimiento académico

● Definición teórica: Según Para Carrasco (1985), el

rendimiento académico se comprende que son resultados
del aprendizaje relacionado con un grupo social que
establece un nivel mínimo de aprobación y un nivel máximo
de desaprobación para conocimientos y/o habilidades
particulares.

● Definición operacional: Es el resultado que obtienen los

alumnos en la práctica de las competencias de
organizadores, la capacidad de expresar, hablar,
comprender textos y la actitud ante las áreas.

2.3.3 Operacionalización de variables

VARIABLES DIMENSION INDICADORES TECNICAS
ES DE
INSTRUMEN
TOS

VARIABLE Niveles de - Bajo -

INDEPENDIEN motivación
TE - Normal o regular Cuestiona
rio
La Motivación - Alto

VARIABLE Expresión y - Dialoga con sus

DEPENDIENT comprensión compañeros.
E oral
- Entiende y sigue
Rendimiento instrucciones sencillas.
académico
- Pregunta aspectos
sobre el tema

- Escucha y comprende
información específica.

- Utiliza recursos
verbales y no

Verbales.

- Evalúa el control de la
voz

Comprensión - Predice el contenido

de textos del texto.

- Identifica la
información global o
específica.

- Discrimina las ideas

principales de las
secundarias
 - Organiza la
información de textos
leídos.

- Evalúa el contenido de
lo aprendido.

Actitud ante - Respeta y valora

las áreas. ideas.

- Respeta acuerdos y
normas establecidas.

- Muestra iniciativa en
las

- actividades de
aprendizaje.

- Valora los
aprendizajes

Índice del Marco Teórico

1.1 Motivación

1.1.1. Definición

1.1.2 Teoría De La Motivación

1.1.3 Tipos de Motivación

1.1.5 Motivación escolar

1.2 Rendimiento escolar

1.2.1 Definición

1.2.2. Midiendo el desempeño académico

 1.2.3. Factores que afectan al desempeño académico

1.2.4 Relación entre motivación y desempeño académico

MARCO TEÓRICO

La influencia de la motivación en el rendimiento escolar desprende diversos

conceptos a tocar, para comprender cada una de estas, definiremos los conceptos
claves y necesarios para el entendimiento del estudio. Los temas que abordamos
son: motivación y rendimiento académico. A continuación, se explicarán los puntos
destacados de cada tema.

1.1 Motivación

1.1.1. Definición

Para la Real Academia Española (2020), la motivación son factores internos y

externos que determinan que se realice ciertas actividades.

Coloquialmente, se entiende por motivación a la acción de motivar a alguien para

que ejecute una actividad; este acto no solamente podría estar dirigido a las
personas, sino también, hacia los animales, a los cuales está destinado un
entrenamiento para que puedan realizar ciertas conductas a cambio de una
recompensa. El sujeto motivado se siente animado a realizar la acción esperada,
con la espera de recibir una recompensa o premio; como un alago, una felicitación,
etc.

Trechera (2005) explica que la motivación deriva del latín “MOTUS” que es aquella
fuerza que determina que la persona realice una actividad. Entonces se entiende
que la motivación es aquello que estimula al sujeto a realizar una determinada
acción, llevándola a persistir en su actividad hasta la consecución del mismo. Este
fenómeno se encuentra ligado al interés y voluntad en cuanto a la propia acción a
realizar. Simplificando, la motivación es todo brío por realizar determinada acción y
alcanzar una meta. Conlleva la presencia de una necesidad, sea cual sea. El
propósito de ejecutar una acción está ligada a la motivación, la persona que debe
realizar la acción, considera que es lo necesario.
Según Maslow (2010), “La motivación es el lazo que lleva esa acción a satisfacer
la necesidad. En este sentido, la motivación se convierte en un activador de la
conducta humana. Los estados motivacionales, lo mismo que los actitudinales, se
generan por efecto de un conjunto de factores o variables que se interaccionan”.
Para Maslow existen las necesidades básicas y superiores, en la pirámide en el
nivel más bajo están las necesidades fisiológicas, continuando las necesidades de
seguridad y de amor y pertenencia, de estima y en el plano más alto, las
necesidades de autorrealización; una vez que se cubren las necesidades más
básicas o prioritarias, se puede cubrir las necesidades de mayor jerarquía.

Para Newstrom (2011) la motivación es una fuerza que condiciona a los

colaboradores a alcanzar las metas, pero esta motivación es generada por factores
externos. Estos están condicionados a tres elementos que son: la dirección y
enfoque de la conducta, el nivel del esfuerzo aportado y la persistencia de la
conducta. Es decir que hay un lazo entre el trabajo y la recompensa.

Furnham, A. (2011) indica que las personas realizan acciones basadas en

diferentes motivaciones; entre ellas está el crecimiento propio, retribuciones
económicas, realización en la vida y el ego.

Para Reeve (2003) la motivación proporciona energía para ejecutar una

determinada conducta. Es decir la motivación es el combustible, que nos da
energía para realizar una determinada acción.

Según Bacigalupe y Mancini (2011) la motivación se refiere a una amplia gama de

factores fisiológicos y neuronales que principian, mantienen y guían la conducta
del sujeto, en relación con su ambiente.

Fischman (2014) indica que la motivación es como el nivel de temperatura del aire
de un globo aerostático. Esta comparación destina su concepto al nivel de
elevación que alcanzan estos globos; mientras más aire caliente exista, mayor será
la elevación y camino a recorrer. Cada vez que una persona cumpla sus objetivos,
se motivará a proyectarse cada vez más objetivos de mayor dificultad.

Varios autores manifiestan que la motivación es la recompensa por recorrer el

camino, sin embargo, otros contradicen lo dicho, puesto que existen personas que
encuentran algún tipo de motivación con el solo hecho de realizar la acción, sin
considerar o tomar en cuenta el premio o recompensa.

Ajello (2003) señala que hay dos tipos de motivaciones: intrínsecas, que se refiere
a aquellas actividades que la persona realiza por el gusto de hacerlas; y la
motivación extrínseca que obedece a actividades que se realizan para obtener una
recompensa.

Ejemplo de ello, se propondrá al estudiante que encuentra la motivación en el

propio aprendizaje de nuevos conocimientos, quienes a la par de lo aprendido por
 las enseñanzas de sus docentes, acudirán a bibliotecas en búsqueda de un mayor
conocimiento; no bastándoles la enseñanza en las aulas, también se hallará a
sujetos que encontrarán la motivación en sacar notas excelentes, por el solo hecho
de satisfacer su ego y denotar entre su familia y amigos que es un buen
estudiante.

Petri (1991) nos refiere acerca de la motivación como el término que explica la
intensidad de una determinada conducta, refiere, que a una mayor motivación
habrá una más alta respuesta en la acción.

Muchas concepciones de la motivación, se describen como el conjunto de

procesos que guían la acción, generando persistencia de la actitud.

1.1.2 Teoría De La Motivación

Si hablamos de educación la motivación es el tema más relevante ya que es el

principal factor para llegar a obtener un resultado académico óptimo. El
rendimiento escolar en los estudiantes depende de la motivación que tienen
también depende mucho del tiempo y esfuerzo que le dediquen, es fundamental
que hagan una retroalimentación y así puedan fortalecer su aprendizaje.

Figura 1

Cinco niveles de la pirámide de Maslow

Nota. Formula en su teoría una jerarquía de necesidades humanas y defiende que

conforme se satisfacen las necesidades más básicas (parte inferior de la pirámide),
los seres humanos desarrollan necesidades y deseos más elevados (parte superior
de la pirámide).

Se puede afirmar que la escuela tiene incidencia en cada una de las necesidades
que plantea Maslow y que nos lleva a cumplimentar nuestra existencia. (Suárez,
2013)

1.1.2.1 Necesidades fisiológicas

Según Maslow (1943)” Las primeras necesidades que debe cubrir el ser humano
son las fisiológicas”. Basándose en la educación escolar se tiene que crear un
ambiente en las aulas que pueda ayudar a facilitar e incentivar su aprendizaje, en
conclusión, tener en cuenta la iluminación, las carpetas, posters, esquemas, etc.
Relacionado con los temas que se están estudiando

1.1.2.2 Necesidad de seguridad

Según Maslow (1943) “Cuando las primeras necesidades están realizadas, se
necesitarán desarrollar las necesidades de seguridad”. Es decir, en base al
alumnado, ellos necesitan sentirse seguros y protegidos por lo tanto debemos
instruir normas de convivencia y valores para una buena relación ya que de lo
contrario esto generara problemas entre los estudiantes y esto hará que su
rendimiento académico disminuye de tal manera que afectara a su estado
psicológico.

1.1.2.3 Necesidad de afiliación

La institución tiene la responsabilidad para que el alumno se sienta integrado

en su clase usando estrategias, de esa forma se logrará aumentar su nivel de
motivación y asegurar un mejor aprendizaje

1.1.2.4. Necesidad de conocimiento

En esta fase es necesario que los docentes estén bien capacitados para
liderar el salón de manera asertiva y reconocer el esfuerzo de esta manera se
fomentará la motivación y ganas de superarse.

1.1.2.5 Necesidad de autorrealización

Ya realizando todas las fases mencionadas en esta última se debe

recompensar los logros del estudiante por su esfuerzo de tal manera que el
estudiante se sienta orgulloso.

1.1.3 Tipos de Motivación

La motivación es un factor clave en el comportamiento humano. Se refiere a

las razones por las que las personas hacen las cosas y puede verse desde
diferentes perspectivas, incluidas las biológicas, cognitivas y sociales.

1.1.3.1 Motivación Biológica, Cognitiva y Social

Según Garrido-Gutiérrez (1995) el concepto de motivación a lo largo de su

evolución puede dividirse en tres tipos de motivación, los cuales son la biológica o
primaria, la cognitiva y la social o secundaria.

El conjunto de fenómenos de autorregulación es la homeostasis, que

representa las condiciones óptimas de equilibrio en el organismo. Cuando alguno de
estos fenómenos falla surge la motivación primaria o biológica. Cuando una persona
posee alguna carencia de estas necesidades tales como el hambre, la sed, el dolor
o el sexo, se producen las motivaciones primarias que son innatas y facilitan nuestra
supervivencia en el medio (Logan, 1981).
 La motivación cognitiva parte de una visión donde los procesos cognitivos son
el motor de la propia motivación, concibiendo al individuo como un ser racional
(Garrido Gutierrez, 1995).

Finalmente, nos encontramos con la motivación social, que se origina por la

influencia de las diferentes variables sociales del entorno del sujeto (Gonzalo
Fernandez, 2005). La motivación social está muy presente en el día a día, sobre
todo en el contexto escolar, donde las relaciones del alumno con los padres,
profesores y su grupo de clase, son factores que determinan o influyen la
motivación en el alumno.

La motivación cognitiva es la más importante de estos tres tipos de

motivación porque se refiere al intelecto auto dirigido y la necesidad de aprender.
Las motivaciones cognitivas son críticas para los estudiantes que quieren tener éxito
en el futuro. Las actividades extracurriculares que son intelectualmente estimulantes
tienen más posibilidades de generar beneficios a largo plazo. Por su parte, la
motivación social ayuda a los estudiantes a hacer amigos y desarrollar relaciones, a
aprender sobre sí mismo y el mundo que los rodea.

1.1.3.2 Motivación Intrínseca y Extrínseca

Según esta clasificación, apoyada por varios autores, la motivación

puede ser de dos tipos, intrínseca y extrínseca.

El concepto de motivación extrínseca hace referencia al desempeño de

una acción con la finalidad de conseguir algún resultado separable y, por lo
tanto, contrapone con el de motivación intrínseca que busca la satisfacción
propia que ocasiona la actividad por sí misma (Richard et al. 2000)

Según Deci (1975), la motivación intrínseca es un impulso por parte del

individuo que le lleva a realizar una acción no esperando ninguna recompensa
posterior a dicha acción.

Para Aguado (2005), la motivación intrínseca es aquella que tiene su

origen en el interés del individuo. Por otro lado, la motivación extrínseca es
aquella que tiene como objetivo obtener una recompensa externa o para eludir
un castigo.

Por lo que podemos inferir, la motivación intrínseca impulsa el aprendizaje

independiente. Existe una motivación intrínseca cuando el individuo no encuentra
apoyo externo, sino que el aprendizaje se lleva a cabo de manera independiente.

Además, según los autores, Neissbet y Greene (1978) la motivación

extrínseca puede ser pernicioso, demostraron que cuando se daban
recompensas o se imponían amenazas, había un bajo desempeño en la
ejecución de las tareas.
1.1.4 Motivación escolar

1.1.4.1 ¿Qué es la Motivación Escolar?

Es un proceso interno por parte del alumno, en el que uno encuentra que
siente un fuerte deseo de aprender. No hay necesidad de regañar a los padres o de
estar constantemente influenciado por los maestros. La motivación para aprender
representa el deseo interior de una persona de ampliar sus conocimientos, así como
de mejorar su educación.

Este proceso está influenciado principalmente por el apoyo y el buen

comportamiento de aquellos que a menudo establecen un modelo a seguir para el
niño. Por lo tanto, observar la gran energía y los comportamientos involucrados en
el logro de ciertas metas será esencial para los bebés. Asimismo, los docentes
siempre están buscando estrategias para ayudar a los estudiantes en este proceso.

La motivación para aprender es uno de los factores psicoeducativos más

importantes en el desarrollo del aprendizaje. Por esta razón, el número de maestros
o el enseñante es muy importante; Porque si el alumno no quiere aprender,
entonces se debe motivar para que se sienta parte del proceso de adquisición de
conocimientos, en definitiva, del proceso de aprendizaje.

Los psicólogos definen ampliamente la motivación como un estado interno

que activa, dirige y mantiene el comportamiento. En este caso, el motivo de
aprendizaje es la fuerza motriz que promueve el aprendizaje, es la fuerza motriz que
impulsa el trabajo del conocimiento. Hablamos anteriormente sobre el hecho de que
corresponde al docente, en gran medida, motivar a los estudiantes en el proceso de
aprendizaje. Hay varias maneras de mejorar la motivación de aprendizaje.

1.1.4.2 Tipos de Motivación Escolar

La motivación educativa es un tema complejo que ha sido estudiado y

desarrollado a lo largo de los años por muchos psicólogos y estudiosos del campo.
Por tanto, entre los tipos de motivos de aprendizaje, suelen existir dos principales,
que contribuyen significativamente a las decisiones de los niños.

1.1.4.3 Motivación extrínseca

Consiste principalmente en recibir algún tipo de recompensa o recompensa

externa, como medio de motivar el desempeño de una determinada actividad.
Asimismo, el castigo también se puede utilizar para prevenir comportamientos no
deseados asociados con el proceso de aprendizaje. Por ello, los docentes suelen
usar este tipo de estrategias a la hora de convivir en el aula.

1.1.4.4 Motivación intrínseca

 Se refiere al afán de superación del alumno, quien reconoce el afán de
superación y establece metas y objetivos específicos. Porque este es el tipo de
motivación que viene desde adentro y es completamente independiente de cualquier
factor externo. Esto resulta ser algo muy positivo, ya que una persona tiende a
mejorar constantemente en cualquier campo que ofrezca.

1.1.4.5 Características de la Motivación Escolar

Hay una serie de factores que nos permiten determinar cuándo los
estudiantes están completamente involucrados en el proceso educativo. Por ello, te
traemos algunas de las señales más relevantes a tener en cuenta.

● Los estudiantes muestran una actitud positiva al realizar cualquier tarea.

● La persona se siente en control de las actividades que realiza.

● Para lograr esto, siempre debes ser persistente.

● El individuo se plantea nuevos retos y muestra una alta autoestima.

● La retroalimentación es parte del proceso en cada actividad que se realiza.

Asimismo, las personas motivadas a menudo toman las decisiones más

importantes y asumen roles de liderazgo. Convertir el dinamismo en un impulso para
lograr el crecimiento en todos los aspectos de la vida, sin sacrificar la excelencia
académica.

1.1.4.6 Efectos en el aprendizaje

Hemos visto algunos de los factores más importantes que hacen que la
mayoría de los estudiantes tengan poca motivación para aprender. Pero, ¿qué
significa esto realmente? ¿Es realmente importante que los alumnos se sientan
motivados y motivados para asumir retos educativos?

La investigación sobre esto parece decirlo muy claramente: la falta de

motivación para aprender puede tener todo tipo de efectos negativos en el
rendimiento de los estudiantes, mucho más allá de su estado emocional. Por lo
tanto, es necesario mejorar este factor de alguna manera.

1.1.4.7 Problemas escolares

Entre otras cosas, la baja motivación para aprender explica en gran medida
fenómenos como la deserción, el bajo rendimiento académico, el comportamiento
inadecuado en clase y la dificultad para comprender. Un alumno desmotivado tendrá
dificultades para prestar atención y, por tanto, no adquirirá los conocimientos
necesarios.
 1.1.4.8 Problemas psicológicos

Por otro lado, algunos expertos creen que una motivación demasiado baja
para aprender puede causar problemas más serios. Para algunos estudiantes, tener
que pasar gran parte del día haciendo algo que no los motiva puede conducir a una
baja autoestima, dificultad para concentrarse, actitudes rebeldes, depresión,
sentimientos de depresión y falta de control sobre su vida.

1.1.4.9 ¿Cómo aumentar la motivación escolar?

Los efectos de la falta de motivación pueden ser muy perjudiciales para los
alumnos que la padecen. Por lo tanto, durante décadas, los expertos dinámicos han
tratado de encontrar formas de mejorar artificialmente este factor psicológico en los
estudiantes.

Como hemos visto, no existe un único factor que explique por qué los
alumnos están más o menos motivados para aprender. Por lo tanto, tampoco es
posible encontrar una solución única para deshacerse de este problema para todos
los estudiantes. Sin embargo, se han encontrado algunas herramientas que pueden
ayudar al menos parcialmente a solucionarlo.

1.2 Rendimiento escolar

1.2.1 Definición

Un estudiante con buen rendimiento académico es aquél que obtiene calificaciones

positivas en los exámenes que debe rendir a lo largo de una cursada.

En otras palabras se dice que el rendimiento académico es una medida de las

capacidades del alumno y que expresa lo que éste ha aprendido a lo largo del
proceso formativo por otro lado también se supone que la capacidad del alumno
para responder a los estímulos educativos en este sentido el rendimiento académico
vendría a estar vinculado a la aptitud.

Existen distintos factores que inciden en el rendimiento académico empezando por

la dificultad propia de algunas asignaturas, hasta la gran cantidad de exámenes que
pueden coincidir en una fecha pasando por la amplia extensión de ciertos
programas educativos son muchos los motivos que pueden llevar a un alumno a
mostrar un pobre rendimiento académico.

Otras cuestiones están directamente relacionadas al factor psicológico, como la

poca motivación, el desinterés o las distracciones en clase, que dificultan la
comprensión de los conocimientos impartidos por el docente y termina afectando al
rendimiento académico a la hora de las evaluaciones.
Nivel de conocimiento de un alumno medido en una prueba de evaluación podemos
observar que en el rendimiento académico intervienen además del nivel intelectual
varias variables de personalidad que viene a ser la extroversión, introversión,
ansiedad y motivacionales cuya relación con el rendimiento académico no siempre
es lineal, sino que está modulada por factores como nivel de escolaridad, sexo y la
actitud.

Debido a la diversidad de definiciones, señalaremos algunas:

Martínez-Otero (2007) ve esto desde un punto de vista humanista y cree que los
resultados del aprendizaje son los productos que aportan los estudiantes en la
escuela y que a menudo se suelen expresar a través de las calificaciones.

Pizarro (1985) veía el rendimiento académico como una medida de las capacidades
respondientes o indicativas que se muestran de una forma estimativa y que una
persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instrucción o
formación.

Caballero, Abelló y Palacio (2007), dice que el rendimiento académico implica el

cumplimiento de las metas, logros y objetivos establecidos también en el programa
o asignatura que cursa un estudiante eso es expresado por ellos mediante sus
calificaciones, que estos son resultado de una evaluación que implica la superación
o no de determinadas pruebas, materias o cursos.

Torres y Rodríguez (2006, citado por Willcox, 2011) define el rendimiento académico
como el nivel de conocimiento demostrado en un área o materia todo sobre el
rendimiento escolar los propósitos y representaciones que es comparado con la
norma, y que generalmente es medido por el promedio escolar y se dice que un
rendimiento académico insatisfactorio es aquel que se sitúa por debajo del
rendimiento esperado. Y en ciertas ocasiones puede estar relacionado con los
métodos didácticos.

1.2.2. Midiendo el desempeño académico

La evaluación del desempeño académico no es un causante que se pueda
definir de forma sencilla, no obstante, es un factor muy importante para los
maestros, ya que funciona como un medio donde los maestros pueden verificar el
progreso y los retrasos de sus estudiantes. (Reis, 2007) La evaluación académica
nos presenta tres enfoques:

1.2.2.1 La Evaluación Inicial o diagnóstico:

Ocurre al inicio de un proceso encaminado, tiene como objetivo crear el

marco general dentro del cual debe desarrollarse la labor educativa; así como
comprender y analizar las características del centro educativo; Estimación de las
instalaciones y recursos disponibles; determinar la distribución de la facultad;
Aclarar los conocimientos del estudiante al inicio del proceso educativo.
Dependiendo de lo que tengas y lo que se cuenta. Antes de iniciar una secuencia
educativa como el inicio de una nueva fase, curso, temario o contenido, el docente
debe verificar la posición del alumno al que regresará el proyecto educativo. De
manera que el docente pueda comparar los objetivos de períodos anteriores con los
objetivos nuevos. (Jorba & San Martí, 1994)

1.2.2.2 La Evaluación Formativa

Se establece desde la realidad escolar desde un punto de vista dinámico y

distinto. Entre otros factores, puede referirse al proceso de aprendizaje de los
alumnos y a la enseñanza de los docentes, a la supervisión de un determinado
componente, al funcionamiento del centro. (Valladares, 2019)

La finalidad del seguimiento continuo es, por un lado, conocer la

elegibilidad del alumno, evaluando su rendimiento académico y su orientación
profesional y escolar. Por otro lado, explica el proceso o desarrollo de la actividad y
tiene en cuenta todas las variables de la intervención, como programa, método,
técnica, desarrollo, etc. Es también la práctica de asistir al estudiante en su proceso
de aprendizaje, estableciendo la brecha de aprendizaje y las razones para crearla o
su adecuada o excelente capacidad para progresar. A su vez, ayuda a comprender
qué tan bien se lograron las metas establecidas, qué tan bien ha progresado el
programa y qué tan efectivo es. Por otro lado, posibilita una importante innovación
del sistema educativo, al establecer objetivos adecuados, planificar programas y
procesos efectivos. Finalmente, informar a la familia sobre el avance de la actividad
educativa, lo que sugirió de la participación por las dos partes. Por lo tanto, la
evaluación de procedimientos es un medio disponible para mejorar la planificación y
el proceso, al ayudar a identificar los fallos y éxitos en la implementación. (San
Martin, 1978)

1.2.2.3 La Evaluación final y diferida

Se realiza al final del proceso, con el fin de interpretar, evaluar y juzgar los
resultados educativos obtenidos de acuerdo con las metas establecidas en el plan
general de un distrito o unidad educativa. Le permite pensar en los objetivos
alcanzados, satisfacer necesidades específicas y ver los pros y los contras para
tratar de encontrar una solución. Como se pensó inicialmente, no tiene por qué ser
sumativo porque puede ayudar a identificar metas a alcanzar en un momento dado.
La evaluación final no es una medida única, independiente o final de un proceso
educativo, sino que es parte de un proceso continúo asociado con la evaluación
inicial y continua. Así, se realiza una investigación en la práctica educativa, y la
medición y calificaciones se reflejan en el período subsiguiente. Esto es parte de la
evaluación inicial del proceso de seguimiento. (Morales,2001)
 Los enfoques mencionados no deben considerarse en forma individual, ya
que pueden ser compartidas, por la aplicación o su respectiva utilización, pero sin
renunciar a las características que lo hacen diferente. La evaluación final es la
evaluación más usada, en los contextos educativos, esto es, por su facilidad de
aplicación, corrección y rapidez en los resultados.

El objetivo de la medición del rendimiento académico es conocer el nivel

del rendimiento del estudiante al acabar el curso, el año o grado. A través de las
evaluaciones en los estudiantes podremos ver lo que funciona y lo que no. De
manera que podamos ayudar a nuestros escolares a ver qué es lo que falta por
mejorar.

1.2.3. Factores que afectan al desempeño académico

Durón y Oropeza (1999), nos informa que hay factores que pueden estar
alterando al alumno en el desarrollo académico.
1.2.3.1 Factores fisiológicos.
Es un factor que sí manifiesta una alteración, sin saber en cuánto podría
alterar cada uno, por lo cual están interactuando con otro tipo de factores. En este
grupo se incorpora: cambios hormonales, los cuales todo ser humano presenta,
cada ser tiene deficiencias en los órganos de los sentidos, problemas alimenticios
que afectan a su peso y salud.
● Desarrollo físico: En la adolescencia se muestra una de las etapas con más
cambios corporales, por ende, el adolescente realiza esfuerzos que ellos no
lo toman a consciencia, por ello se produce padecimientos, alteraciones en
su proceso de desarrollo, se sienten cansados, sin energías. Debido a las
alteraciones sufridas, es probable que les cueste poder adaptarse a nuevos
ambientes, nuevos lugares, así como cuando se cambian de colegio o
cambian de sección.
● Desarrollo emocional: Aparte del cambio físico a nivel interno, también sufren
los cambios a nivel externo como el cambio hormonal, lo que puede
ocasionar en el adolescente alteraciones en su estado de ánimo. Fuera de
todo esto es muy importante las experiencias que se viven en esta etapa, ya
que genera unos picos emocionales. Por eso, su punto fijo serán en temas
que desafían su estabilidad y le pueden generar dudas existenciales,
generando que echen de lado la parte académica.
1.2.3.2 Factores pedagógicos.
Es la calidad o tipo de enseñanza que ésta puede influir en su desempeño
académico. En esto se puede encontrar los métodos y materiales didácticos que se
presentan al realizar las clases, la motivación de los estudiantes y el tiempo que
puede dar al enseñar con mucho entusiasmo.
Relación profesor – alumno. – Se tiene que tener un buen ambiente dentro y fuera
del salón de clases, dar materiales para la siguiente sesión y puedan debatir de ese
tema, mostrando la empatía, el profesor tendría una gran influencia, ya que el
alumno podrá sentirse seguro, y podrá sentir esa conexión positiva con el profesor y
daría compromiso y atención con su aprendizaje.
1.2.3.3 Factores psicológicos.
Se cuentan algunos desórdenes que tiene que ver con las funciones
psicológicas básicas, las que serían, la percepción, la memoria y conceptualización,
los cuales dificultan a su desempeño académico. Déficit de aprendizaje:
Algunos alumnos pueden a llegar a padecer algún trastorno como la dislexia, la
discalculia o la disgrafía y estás pueden ser ignoradas o no tomadas de manera
importante, pueden ser la razón de un bajo desempeño académico, estar al
pendiente del alumno juega un papel importante, ya que se podría detectar alguno
de estos déficits a tiempo
Tener un docente personalizado que pueda apoyar a cada estudiante con
sus necesidades académicas y, supervisar el comportamiento de algún trastorno
podría no ser prolongado y tener problemas a futuro.
1.2.3.4 Factores sociológicos.
En este factor se encuentran las características familiares y
socioeconómicas de los alumnos, ya sea como la posición económica, familiar, el
nivel de estudios, ocupación de los padres y la calidad del ambiente que esté
rodeada el alumno.
● Relaciones familiares. – En esta relación el adolescente tiende a
distanciarse, sí, más que nada tienen problemas entre los padres o no
suelen estar de acuerdo en algo, si se sienten presionados o juzgados
pueden generar inestabilidad en el adolescente. En algunos colegios o
países hay escuelas para padres para que se puedan ayudar en la
formación de sus hijos, por qué de la familia depende el buen desarrollo
escolar y personal.
● Entorno social. – Es un agente de socializador secundario donde el
adolescente se desenvuelve y de ello depende de cómo actúa o se sienta
en el ámbito escolar, se tomará de ejemplo, “el bullying” puede generar
temor de asistir al colegio, actuar de manera tímida o sumisa con ansiedad
durante las clases.
 Plan de Sesiones

I. DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Motivación en los escolares

DIRIGIDO: Estudiantes del colegio “JULIO BENAVIDES SANGUINETTI”

TIEMPO DE DURACION: 45 minutos

PONENTES:

Alumnos del 4° de secundaria

TURNO: Tarde

GRADO Y SECCION: 4° de la sección “A”

LUGAR: Institución Educativa “JULIO BENAVIDES SANGUINETTI”

FECHA: 17 de Junio, 2022

II. OBJETIVOS

● General:
 Incrementar la motivación estudiantil en el ámbito escolar, pues buscamos
que los estudiantes no se rindan y persigan sus objetivos, pero con la
motivación siempre en mano.

● Especifico:

- Trasladar la motivación en los estudiantes.

- Generar interés en los adolescentes, por su futuro.

- Generar un interés y motivación por sus estudios

- Los alumnos se sientan seguros en seguir sus metas.

- Eliminar las crisis por su futuro escolar.

III. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES

1. PRIMERA SESIÓN

Título: Motivación Extrínseca e Intrínseca

Desarrollo de la sesión

OBJETIVOS ACTIVIDAD TIEMPO MATERIALES

La sesión iniciara con la

 presentación de cada PRESENTACION
integrante del grupo y
daremos a conocer el tema (5MIN)
acorde que vendría a ser “La
Motivación, la motivación
extrínseca e intrínseca”

Pasaremos a reproducir un
video a cerca de la
motivación y sus
repercusiones,
Encontrar la baja
seguidamente, se solicitará
motivación de los
la participación de los Hilo
estudiantes y
alumnos.
hacer que los Diapositivas
Acto seguido, pasamos a la
alumnos Proyector
explicación de los conceptos ACTIVIDAD
comprendan los
y abordar el tema central de
conceptos y la CENTRAL
nuestra investigación.
importancia de la
motivación en el Siguiente el desarrollo (30MIN)
ámbito escolar estructurado pasaremos a
realizar la dinámica de la
telaraña donde se busca
conocer a cada estudiante y
mantener la concentración y
atención de los
mencionados.

Se hará una retroalimentación

de la sesión con preguntas
basadas en los explicado
para verificar la comprensión
CIERRE
 de los alumnos. (5MIN)

2. SEGUNDA SESION

Título: Mantener la motivación en el aprendizaje

Desarrollo de la sesión

OBJETIVOS ACTIVIDAD TIEMPO MATERIALES

Presentación de cada
integrante del grupo y
retroalimentación de la PRESENTACION
sesión anterior,
(5 MIN.)
preguntándoles que temas
hablamos, respecto a la
sesión anterior.
 Entregaremos los
cuestionarios de evaluación
Buscamos que, aen la motivación académica
través de la para alumnos, que nos
realización de laspermitirá saber el nivel de Una pelota de trapo.
actividades y motivación en que se Lapiceros
charlas encuentra el alumno.
motivacionales, los Hojas bon
estudiantes se Luego procederemos a
crean capaces de realizar la dinámica de la ACTIVIDAD Cuestionario
lograr Y alcanzar pelota preguntona, donde
sus objetivos mássentaremos a los alumnos CENTRAL
difíciles. en grupos de 5 integrantes
(30 MIN.)
en donde elegirán a un
representante con un rol.
Luego se intercambia el
alumno del rol hacia el otro
grupo e intentaran adivinar
la profesión.

Procederemos a preguntar a
los estudiantes, sobre si se
creen capaces en alcanzar
sus metas, terminaremos
CIERRE
tanto un concepto sobre
como plantear objetivamente (10 MIN.)
sus metas.

3. TERCERA SESION
 Título: Persistencia y Motivación en su proyecto de vida

Desarrollo de la sesión

OBJETIVOS ACTIVIDAD TIEMPO MATERIALES

Presentación de cada
integrante del grupo y
retroalimentación de la PRESENTACION
sesión anterior, dar a
(5 MIN.)
conocer los objetivos de la
aplicación del test
vocacional.

Los alumnos Se explicará y practicará el

conocerán sus test vocacional para que
inclinaciones los alumnos tengan una Test
vocacionales, idea más clara sobre su
Incentivos
podrán inclinación en las áreas
esclarecer sus profesionales. Lapicero
metas a futuro
Seguidamente, se aplicará Listón de ganadores
el test a cada alumno en
donde los estudiantes ACTIVIDAD
deberán contestar con
total sinceridad cada CENTRAL
pregunta objetiva.
 Finalmente se darán los (30 MIN.)
resultados de manera
general.

Se les hablara a los

estudiantes sobre la
persistencia en alcanzar CIERRE
sus metas e incrementar
(10 MIN.)
su motivacion en cada
prueba de la vida.

Se le daran los respectivos

agradecimientos a todo el
salon y al docente a cargo