EL AJEDREZ COMO HERRAMIENTA PEDAGOGICA
ANTEPROYECTO
Presentado por:
Esp. Kenny Rafael Ruiz Repiso
San Vicente del Caguán, febrero
2021
EL AJEDREZ COMO HERRAMIENTA PEDAGOGICA
ANTEPROYECTO
Presentado a:
San Vicente del Caguán, febrero
2021
ANTEPROYECTO
1. TÍTULO.
Formulación de un programa para el desarrollo de habilidades cognitivas “El
Ajedrez como herramienta pedagógica” que ayuden a mejorar el nivel
educativo en la institución educativa Instituto Nacional de Promoción Social
del municipio San Vicente del Caguán Caquetá.
2. COBERTURA DEL ESTUDIO.
La formulación del programa educativo se realizará mediante un proceso
investigativo, el cual se llevará a cabo en la institución educativa Instituto
Nacional de Promoción Social del municipio San Vicente del Caguán Caquetá,
para así estudiar la viabilidad del ajedrez como herramienta pedagógica, el
proyecto será respaldado por el club de ajedrez (nombre del club), también por
medio de investigaciones realizadas en otras ciudades del país donde ya se ha
aplicado este método anteriormente. El proceso tendrá una duración de (año
lectivo) meses a partir de la fecha de entrega del anteproyecto.
3. CAMPO DE INTERÉS.
El principal interés de este proyecto será por parte de las directivas de la
institución educativa Instituto Nacional de Promoción Social del municipio del
San Vicente del Caguan Caquetá, quienes tendrán la oportunidad de conocer la
viabilidad del proyecto, mediante la evaluación de factibilidad financiera,
estudios y estrategias de mercados, proyecciones de demanda, análisis del
sector y los demás estudios del proyecto.
Este proyecto será tomado con interés por parte de la institución educativa, ya
que ella está seriamente interesada en que la población estudiantil desarrolle
por medio del juego de ajedrez el razonamiento abstracto, la memoria y la
imaginación creativa, ya que los estudiantes al participar de un deporte que no
los limita para compartirlo con sus mayores, les permite una madurez de
intercambios sociales de mayor envergadura, además con la práctica del
ajedrez, según su edad, se obtiene una base de conocimientos que les permite
ir descubriendo paso a paso inteligencias múltiples.
4. ENTIDADES RESPONSABLES.
Club de ajedrez (nombre del club)
Esp. Kenny Rafael Ruiz Repiso (Autor del Proyecto)
5. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN.
5.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
5.1.1. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA.
En un mundo cada vez más competitivo se hace necesario aprovechar los recursos
disponibles en el campo de la enseñanza para complementar y fortalecer las
habilidades intelectuales de los niños y jóvenes. Qué mejor opción que el ajedrez como
se ha demostrado en diferentes países con gran éxito: La experiencia cubana, con el
ajedrez obligatorio en las escuelas, la rusa y alemana con la enseñanza de este deporte
a temprana edad, las matemáticas, las múltiples inteligencias y el ajedrez en las
escuelas canadienses, han logrado un mejor desarrollo intelectual, todo esto
sustentado por numerosas investigaciones con un alto grado de confianza. Por medio
del ajedrez se acrecienta el interés por la educación, el gusto por el aprendizaje de
nuevos retos, con lo cual, disminuye la deserción escolar, como ya es sabido, la
principal causa de deserción escolar es el factor económico, pero también lo es en
gran medida la falta de interés de los jóvenes por el estudio, esto es atribuido muchas
veces a los métodos de enseñanza implementados por los docentes.
5.1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.
¿Tendrá beneficios para la institución educativa la inclusión del programa de
Ajedrez como herramienta pedagógica?
SISTEMATIZACIÓN.
¿Existe realmente un beneficio potencial para la institución educativa
Instituto Nacional de Promoción Social, la enseñanza del ajedrez como
herramienta pedagógica?
¿Qué ventajas competitivas adquieren los estudiantes luego de pertenecer a
este programa?
¿En qué costos administrativos incurrirá institución?
¿Cuáles son los resultados esperados a corto, mediano y largo plazo, de
acuerdo con la metodología implementada?
¿Cuáles son las metas sociales del proyecto?
¿Qué impacto social, regional y cultural puede generar el proyecto?
5.2 EL AJEDREZ Y SU IMPACTO EN LA EDUCACION
Históricamente el ajedrez ha sido utilizado como una herramienta de
investigación por múltiples psicólogos. En 1893, uno de los primeros
psicólogos en utilizar el ajedrez en el estudio de la memoria con ajedrecistas
jugando a ciegas fue Alfred Binet. Sigmund Freud fue el primer psicoanalista en
mencionar el juego de ajedrez cuando en 1913 afirmó que los pasos requeridos
para dominar el juego de ajedrez eran similares a las técnicas psicoanalíticas.
En 1925, Djakow, Petrowski y Rudik estudiaron a los grandes maestros del
ajedrez para determinar cuáles eran los factores fundamentales del talento
ajedrecístico. Estos investigadores determinaron que los grandes logros
obtenidos dentro del ajedrez, radicaban en la memoria visual excepcional, el
poder combinatorio, la velocidad para calcular, el poder de concentración y el
pensamiento lógico.
Varios investigadores opinan que el ajedrez no sólo requiere de estas
características, sino también que las desarrolla. John Artise en El Ajedrez y la
Educación ("Chess and Education") expone que los estímulos visuales tienden a
mejorar la memoria en mayor proporción que otros estímulos. El ajedrez es sin
duda un excelente ejercitador para la memoria, cuyos efectos son transferibles
a otras materias que requieren de la memoria. Los siguientes estudios
presentan evidencia concreta que corroboran las afirmaciones de Artise y de
otros investigadores.
El estudio dirigido por el Dr. Albert Frank durante el año escolar 1973-74 en
una escuela de Kisangani, Zaire El Ajedrez y las Aptitudes ("Chess and
Aptitudes") consistió en lo siguiente:
Noventa y dos (92) estudiantes del cuarto año de humanidades entre los 16 y
los 18 años fueron seleccionados y se dividieron al azar en dos grupos (uno
experimental y otro de control) cada uno con 46 estudiantes. Cada uno de los
estudiantes recibió una serie de pruebas que incluían la prueba de habilidades
mentales primarias (PMA) adaptada al francés, la prueba de aptitud diferencial
(DAT), el grupo de pruebas de aptitudes generales (GATB) y la prueba
Rohrschach. Todas estas pruebas se las suministraron a los estudiantes antes y
después del año escolar, excepto el DAT que se presentó al inicio del año
escolar y el Rohrschach que se presentó al finalizar el año escolar. Al final del
primer semestre se efectuaron pruebas parciales. El grupo experimental
recibió un curso de ajedrez obligatorio de dos horas semanales y la
oportunidad de jugar al finalizar las clases y durante las vacaciones escolares.
La intención del estudio era la de confirmar dos hipótesis sobre el efecto de
diferentes habilidades requeridas dentro de la destreza ajedrecística y también
la influencia que ejercía el aprendizaje del ajedrez sobre el incremento de
determinadas habilidades. El Dr. Frank deseaba comprobar si la capacidad de
aprender ajedrez era una función de:
a) facultades espaciales
b) velocidad perceptiva
c) razonamiento
d) creatividad
e) inteligencia general
Definitivamente, para jugar bien el ajedrez debe intervenir en un alto nivel una
o más de estas habilidades. En segundo plano, el Dr. Frank estaba interesado en
conocer si el aprendizaje del ajedrez podía contribuir al desarrollo en uno o
más de los cinco tipos de habilidades a las cuales hacía referencia en su estudio.
¿Hasta qué punto el jugar ajedrez contribuye al desarrollo de ciertas
habilidades? Si se pudiese comprobar que en efecto esto ocurre, entonces el
presentar el ajedrez dentro de las materias de la escuela secundaria sería lo
recomendable, tal como ha sido el caso en varios países. Esta hipótesis no había
estado sujeta a estudios experimentales hasta ese momento.
La primera hipótesis se podría comprobar al examinar los resultados de las
pruebas del grupo experimental correlacionando las del inicio del año escolar
con el nivel de destreza ajedrecística adquirida al finalizar el programa. La
segunda hipótesis sería comprobada si se observara una diferencia significativa
entre los resultados del grupo experimental y el grupo control en las pruebas
de aptitud al finalizar el estudio.
La primera hipótesis fue confirmada. Existía una correlación significativa entre
la habilidad para jugar bien el ajedrez y las facultades espaciales, numéricas,
administrativo-direccionales y organizativas. Otras correlaciones obtenidas
resultaron todas positivas, pero sólo las mencionadas anteriormente fueron
significativas. Estos hallazgos demuestran que la capacidad de poder jugar el
ajedrez no sólo depende de la presencia en la persona de una o dos habilidades,
sino que una gran gama de aptitudes actúa en conjunto cuando se juega el
ajedrez.
El ajedrez utiliza toda la capacidad con que cuentan las personas.
La segunda hipótesis fue confirmada para dos aptitudes. Se comprobó que el
aprendizaje del ajedrez tenía una influencia positiva en la amplificación de las
aptitudes numéricas y verbales. Los autores del estudio se quedaron perplejos
con las conclusiones en torno al desarrollo de las aptitudes verbales. No se
explicaban cómo el ajedrez podía influir en la habilidad verbal.
Como se mencionó al inicio, la segunda hipótesis no había estado sujeta a
estudios experimentales con anterioridad, pero es sumamente significativa en
los intentos actuales de la Escuela de Ajedrez Estadounidense ("American
Chess School") y la Federación de Ajedrez de los Estados Unidos ("U.S. Chess
Federation") de establecer el valor educacional dentro del ajedrez. Los
resultados de este experimento son muy impresionantes. Luego de tan sólo un
año de estudio sobre el ajedrez, los estudiantes que participaron en el curso de
ajedrez demostraron un marcado desarrollo en sus aptitudes numéricas y
verbales. Este desarrollo positivo fue verdadero en la mayoría de los
estudiantes de ajedrez, ¡no sólo en los mejores jugadores! Es posible concluir
entonces, que incluir la enseñanza del ajedrez como una materia electiva
regular en las escuelas secundarias acarrearía beneficios positivos.
5.3 IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN.
El ajedrez inculca en los jugadores jóvenes un sentido de auto confianza y
autoestima,mejora dramáticamente la capacidad del niño a pensar
racionalmente, incrementa las habilidades cognoscitivas, mejora las
habilidades de comunicación en los niños y la facultad de poder reconocer
configuraciones, lo cual por ende: da como resultado mejores notas,
especialmente en las materias de inglés, matemáticas y español, fortalece el
sentido de trabajo en equipo a la vez que realza las habilidades de la
persona,enseña el valor de trabajar arduamente, concentrarse y empeñarse,
hace que el niño(a) se dé cuenta que es responsable de sus propios actos y que
debe aceptar las consecuencias, enseña a los niños a dar lo mejor de sí para
lograr la victoria, aceptando con gracia las derrotas, provee un foro intelectual,
competitivo a través del cual los niños pueden encausar hostilidad enfocando
sus energías de una forma aceptable, puede llegar a ser la actividad escolar
más deseada, mejorando el nivel de asistencia en una forma
dramática,permite a las niñas competir con los niños sin sentirse intimidades
y en un plano social aceptable, ayuda a los niños a establecer amistades con
cierta facilidad, ya que proporciona un escenario agradable y seguro para
reunirse y discutir entre ellos, permite a los estudiantes y maestros
observarse entre ellos en una forma más comprensiva, a través de la
competencia, le proporciona a los niños un signo evidente de sus logros, y
finalmente, ofrece a los niños un estilo concreto, económico y eficaz para
hacerle frente a sus privaciones e inseguridades que forman parte integral de
sus vidas.
Es así como el patrón de pensamiento inherente al ajedrez mejora el proceso
de aprendizaje de los niños y jóvenes estimulando su creatividad y
razonamiento, es claro que nuestro futuro depende de la creatividad e
inteligencia de nuestros ciudadanos, habilidades que deben inculcarse desde
temprana edad.
Beneficios del ajedrez en la educación:
Los niños y niñas, a través del aprendizaje del ajedrez, descubren sus
habilidades intelectuales.
Participando de un deporte que no los limita para compartirlo con sus
mayores, les permite una madurez de intercambios sociales de mayor
envergadura.
El ajedrez, por su cultura e inserción en todo el mundo, abre una visión amplia
de posibilidades, habilidades y destrezas.
Los jóvenes encuentran, en el método de estudio del juego, las enseñanzas de
conductas faltantes en el desarrollo curricular de las escuelas.
Con la práctica del ajedrez, según su edad, se obtiene una base de
conocimientos que les permite ir descubriendo peldaño a peldaño inteligencias
múltiples.
Mediante juegos ajedrecísticos se adquiere otros vocabularios como el de las
matemáticas, el idioma, el lenguaje interpersonal, complementándolo con la
rica variedad de múltiples inteligencias.
El pensamiento lateral, la memoria visual, la deducción o el pensamiento
analógico se enriquecen mediante conductas habituales frente a la resolución
de problemas.
Se obtiene serenidad en la toma de decisiones y respuestas más claras frente a
cada situación particular en sus vidas.
Directivos, padres y maestros obtienen información valiosa sobre el que hacer
educativo de sus discípulos.
La enseñanza del ajedrez escolar desarrolla facultades fundamentales de orden
intelectual como la atención, el raciocinio, el cálculo, la investigación, la toma
de decisiones.
Tiene una base matemática que es el lenguaje del método y el pensamiento
ordenado. La matemática es el instrumento y lenguaje de la ciencia.
Estimula el desarrollo de habilidades cognitivas tales como: memoria,
inteligencia, análisis, concentración; capacidades fundamentales en la
evolución ulterior del individuo.
Da una pauta ética en el momento propicio para la adquisición de valores
morales.
Debido a sus múltiples ventajas contribuyen a la formación de mejores
ciudadanos.
Permite transferencia a situaciones de la vida diaria.
Minimiza el cansancio físico y enriquece el espíritu.
Favorece el desarrollo del lenguaje ajedrecístico y su habilidad para la
argumentación.
Contribuye al mejoramiento del individuo; mediante el desarrollo y
descubrimiento de inteligencias múltiples.
5.3.1 VENTAJAS DE LA ENSEÑANZA DEL AJEDREZ EN LOS NIÑOS
Ya sea como asignatura curricular o como actividad extraescolar el ajedrez es uno
de los juegos más completos para el desarrollo intelectual de los más pequeños. A
continuación, se exponen algunas de las principales habilidades y capacidades que
los niños pueden adquirir con su práctica, tal como recogen José María Olías en su
obra 'Desarrollar la inteligencia a través del ajedrez' y Jorge Laplaza en
'Habilidades intelectuales y ajedrez', todas ellas extrapolables en el ámbito
educativo a su aplicación general en las distintas áreas del conocimiento.
Aumenta la capacidad de concentración: una de las causas más frecuentes
con las que se relaciona el fracaso escolar es la falta de atención y
concentración de los estudiantes, una capacidad que se puede fomentar
fácilmente con la práctica del ajedrez, ya que requiere por parte del jugador un
alto grado de concentración y observación para poder desarrollar la partida
adecuadamente.
Ejercita la memoria: ya sea la memoria a corto plazo, para recordar los
movimientos que se han realizado durante la partida, o a largo plazo, para no
olvidar otras partidas jugadas, la multiplicidad de alternativas a las que se
enfrenta el jugador de ajedrez tiene como resultado una mejora en su
capacidad de retener y recordar datos en la mente.
Desarrolla el razonamiento lógico matemático: está demostrado que el
razonamiento y el proceso de análisis utilizado en el juego del ajedrez es muy
similar al que se usa en las matemáticas y, por tanto, su práctica puede ser
beneficiosa para mejorar las aptitudes matemáticas de los alumnos.
Mejora la capacidad de resolución de problemas y toma de
decisiones: durante la partida el jugador de ajedrez se enfrenta a distintos
problemas que debe resolver, analizando todas las soluciones posibles y
eligiendo la más adecuada, incluso muchas veces bajo la presión del límite de
tiempo para tomarlas.
Incrementa la autoestima y el afán de superación: cada partida es un nuevo
reto para el jugador, que intentará mejorar su habilidad para jugar cada vez
mejor; asimismo, cada vez que gana una partida el ajedrecista aumenta su
autoestima y valora su pericia en el juego. En el caso de perder contribuye a
potenciar la autocrítica.
Ayuda a aprender a reflexionar, planificar y prevenir: en cada movimiento
el jugador debe reflexionar sobre todas las jugadas posibles y los ataques que
puede recibir, de modo que pueda anticiparse a las respuestas del contrario y
tener previstas con antelación las posibles líneas de juego.
6. OBJETIVOS.
6.1. GENERAL.
Formular un programa para la enseñanza del Ajedrez como herramienta
pedagógica en la institución educativa Instituto Nacional de Promoción
Social.
6.2. ESPECÍFICOS:
Implementar el deporte ciencia en la institución educativa Instituto
Nacional de Promoción Social.
Aplicar el Ajedrez como asignatura optativa o complementaria en las
ciencias básicas.
Mejorar la formación académica de los estudiantes de primaria y
secundaria por medio del programa.
7. GRUPO EJECUTOR
Esp. Kenny Rafael Ruiz Repiso
8. FECHA DE PRESENTACIÓN Y FIRMA DE LOS RESPONSABLES.
Febrero de 2021
FIRMA DE LOS RESPONSABLES:
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Kenny Rafael Ruiz Repiso
Esp.
