MÓDULO DIDÁCTICO Nº7

MATEMÁTICAS

sexto básico A
Verónica Herrera Miranda

Octubre del 2021

1
Querido estudiante:

El presente módulo didáctico ha sido diseñado para desarrollar progresivamente el

razonamiento matemático. De esta manera, hemos querido crear un documento de estudio que debes
desarrollar en conjunto con un adulto o miembro de la familia para enriquecer tus conocimientos.

Con el fin de aplicar lo aprendido sobre el cálculo de área de cubos y paralelepípedos además de
interpretar u crear grafico de barra doble y circular, como también realizar de manera repetitiva experimentos
con monedas para conjeturar acerca de las tendencias de los resultados.

Espero que puedas desarrollar sin problemas cada una de las actividades.

Atentamente.
Profesora Verónica Herrera Miranda.

Objetivo de aprendizaje OA24. OA 23

Nombre del estudiante

2
 Clase Nº1
55evaluan
Objetivo de aprendizaje:
Indicador de logro:
el nivel d
Construí y calcular área de cubos y paralelepípedos
Demostrar que comprenden el concepto de área de una
ecompren
superficie en cubos y paralelepípedos, calculando el área de sus
redes (plantillas) asociadas.
Habilidades: cion
Construir, aplicar de

los
¡Pon en práctica lo aprendido!
aspectos
claves
En la siguiente sesiónde
tendrás como misión armar las redes de
los cubos y paralelepípedos, para luego calcular el área de
lade ellos.
cada uno

Necesitaras los siguientes materiales

Pegamento Tijera
Lana
1 hoja de block

Goma
Lápiz grafito

Anexos

3
 ¡Manos a la obra!
Sigue los pasos que te dejaremos a continuación.

1 Toma tu hoja de block y colócale el título

“Cuerpos geométricos” utilizando los
colores que a ti te gusten.

2 3

Recorta y arma la red del

cuerpo, utilizando tu tijera,
pegamento y lana.
Escribe el nombre el cuerpo
geométrico que armaras.

5
4

Realiza el cálculo del área del

Ubica y pega el cuerpo debajo de su nombre. cuerpo debajo de la red armada.

6 Los cinco pasos anteriores debes repetirlos con los cuatros cuerpos geométricos.

Material de apoyo: observa un video educativo

Te invito a observa el siguiente video para que

comprendas mucho mejor como armar los cuerpos
geométricos.
https://www.youtube.com/watch?v=xacQyZ6dFmk
Duración: 1:52

4
 Para finalizar, responde las siguientes preguntas:
• ¿te gusto la actividad propuesta? ¿Por
qué?
• ¿Cómo calculaste el área de cada cuerpo
geométrico?

Autoevaluación:

Indicadores

Logré realizar la experiencia de aprendizaje.

Aprendí a calcular el área de un cubo y
paralelepípedo.
Escuché con respeto a mis compañeras y
compañeros.
Escuche con atención las instrucciones.
Comprendí lo que la profesora explico.
Participe en la clase.

5
 Clase Nº2
55evaluan
Objetivo de aprendizaje: Interpretar información presente en gráficos de barras dobles.
Indicador de logro: elenivel
Leer interpretar dgráficos de barra doble y circulares y

Habilidades:
ecompren
comunicar sus conclusiones.
Comprender
cion de
Recordemos…
losgráficos de barra doble.
Hola, veremos

aspectos
Explicando gráficos de barra doble
claves de
la
Este gráfico permite comparar dos grupos por cada categoría de la variable.
Para ello, se construye con 2 barras rectangulares por categoría, donde la información
que representada por cada barra se puede observar mediante una simbología. Esto
nos permite leer e interpretar la información del grafico en su totalidad.

¿Qué conclusiones podemos sacar del grafico de barra doble?

• Los niños prefieren ver televisión más que las niñas.

• Las niñas prefieren leer más que los niños.
• La preferencia por jugar al aire libre es igual en niños y niñas.
• 75 niñas contestaron la encuesta.
Material de apoyo: observaremos un video educativo.
Te invito a ver el siguiente video donde te explican el
grafico de barra doble
https://www.youtube.com/watch?v=5jxOF5kZgtM
Duración del video 5:47 minutos

6
 Experiencia de aprendizaje n°1
Observa el gráfico y responde:

• ¿Cuántos estudiantes tiene el 4°B?

• ¿Cuántos estudiantes del 4°A marcaron una actividad deportiva?
• ¿Cuántos estudiantes del 4°B marcaron una actividad deportiva?
• ¿Cuál es la actividad más elegida en el 4°A y 4°B?
• ¿Cuál es la actividad menos elegida en el 4°A y 4°B?

Experiencia de aprendizaje n°2

- Resuelve las actividades de la página 176 del texto del estudiante.

7
 Para finalizar, responde las siguientes preguntas:
• ¿Es mejor visualizar un gráfico de barra
doble o dos de barra simple?, ¿por qué?
• ¿De qué sirve un gráfico de barra doble?,
¿por qué?

Autoevaluación:

Indicadores

Fui capaz de interpretar una grafico de barra

doble
Aprendí para qué sirve un gráfico de barra
doble.
Escuché con respeto a mis compañeras y
compañeros.
Pude resolver muchas de las actividades.
Comprendí lo que la profesora explico.
Participe en la clase.

8

Objetivo de aprendizaje:
Indicador de logro:
Habilidades:
Clase Nº3
Construir gráficos de barra doble.
Leer e interpretar gráficos de barra doble y circulares y
comunicar sus conclusiones.
Aplicar

Recordemos …

La clase anterior interpretamos gráficos de barra

doble. Hoy construiremos gráficos de barra
doble.

Construcción de grafico de barra doble

¿Qué son los gráficos de barras dobles y para qué sirven?

• Es una forma de organizar datos usando barras y dos ejes.

• Un eje representa el número de cada grupo y el otro eje representa el grupo contado.
• También usa una escala, pero está diseñado para comparar datos recopilados en dos
• épocas o eventos distintos.
• Un gráfico de barras dobles es una herramienta de comparación.

Observa la siguiente información:

Se presentan las temperaturas máxima y mínima de la semana del lunes 21 de octubre al viernes 25
de octubre del año 2020.

9
¿Cómo podemos representar esta información por medio de un gráfico de barras dobles?

1. Escribe el título del gráfico y nombra sus categorías.

2. Dibuja dos ejes. Uno con los grupos que contaremos y otro con la escala que
usaremos para contar.
3. Escoge la mejor escala para usar con los datos dados.
4. Dibuja las barras para mostrar los datos.
5. Dibuja una categoría con un color y la otra categoría en otro color.

Entonces, la información recogida quedaría representada de la siguiente manera:

Material de apoyo: observaremos un video educativo.

Te invito a ver el siguiente video donde te explican

cómo construir gráficos de barra doble.
https://youtu.be/Q9siWvwnO3c
Duración del video 7:26 minutos

10
 Experiencia de aprendizaje
Observa la siguiente tabla y haz un gráfico de barras doble con dicha información.
1. Deportes favoritos
Deportes favoritos
Futbol Tenis Natación Vóleibol
Mujeres 2 16 19 5
Hombres 20 10 19 5

• Considerando la tabla y el gráfico realizado, responde las siguientes preguntas:

a) ¿Cuál es el deporte más apreciado por hombres y mujeres?

b) ¿Cuál es el deporte que menos prefieren hombres y mujeres?

c) ¿En qué deporte se muestra la mayor diferencia entre hombres y mujeres?

d) ¿Cuántos hombres prefieren más el futbol que la natación?

e) ¿Cuántos estudiantes fueron encuestados en total?

f) ¿Encuestaron a más hombres o a más mujeres?

g) ¿Es el vóleibol el deporte preferido?, ¿Cómo lo sabes?

11
 Para finalizar, responde las siguientes
preguntas:
¿Para qué sirve poner un título al grafico?
¿Qué nos indica las etiquetas de los ejes?
¿Qué nos indica la altura de las barras?

Autoevaluación:

Indicadores

Comprendí cuales son los ejes x e y.

Logre construir un gráfico de barra doble.
Escuché con respeto a mis compañeras y
compañeros.
Pude resolver muchas de las tareas.
Comprendí lo que la profesora explico.
Participe en la clase.

12
 Clase Nº 4
Objetivo de aprendizaje: Explicar cada parte de un gráfico circular como porcentaje de un
todo.
Indicador de logro: Muestran que cada parte de un gráfico circular es un porcentaje
de un todo.
Habilidades: Comprender
Recordemos…
La clase anterior construimos gráficos de
barra doble. Hoy conoceremos los gráficos
circulares.

Gráfico circular
¿Qué es un gráfico circular?

Este tipo de gráfico se utiliza para saber cómo se comporta una variable respecto a un todo (o total).
Cada sector del círculo representa el valor de una variable, pero expresada en porcentajes.
Importante: “La suma de todos los porcentajes del gráfico debe ser 100%”

Un gráfico circular es también un diagrama que muestra los datos en sectores fáciles de entender.
Cada sector representa una categoría de datos y el tamaño es proporcional a la cantidad que
representa.

El grafico circular tiene los porcentajes y NO la cantidad de personas (No necesariamente el 8%

significa que sean 8 personas).

13
 Experiencia de aprendizaje n° 1
Observa el siguiente gráfico circular y responde las preguntas planteadas:

1. Calcula la suma de los porcentajes del menú del día, sándwich y postres.

2. ¿Cuál es el porcentaje de ensaladas vendidas en el restaurant?

3. Escribe una V si la afirmación es verdadera o una F si es Falsa. Justifica las Falsas

a) ______ Lo que más se vende en el restaurante son los sándwiches.

b) ______ Lo que menos se vende son las ensaladas.

c) ______ El menú del día en conjunto con los postres, corresponden a más de la mitad de las
ventas del restaurante.

14
Experiencia de aprendizaje n°2
Resuelve la actividad n° 1 de la página 146 del cuaderno de actividades.

Para finalizar, responde las siguientes preguntas:

¿Se puede representar un gráfico circular con
porcentajes?, ¿cómo?
¿Qué representa cada parte de un gráfico circular?
¿Qué obtenemos al sumar todas las partes de un
gráfico circular?

Autoevaluación:

Indicadores

Comprendí para que sirve un gráfico

circular.
Aprendí que la suma de todos los
porcentajes del gráfico debe ser 100%.
Escuché con respeto a mis compañeras y
compañeros.
Pude resolver muchas de las tareas.

Comprendí lo que la profesora explicó.

Participe en la clase.

15
 Clase Nº 5
Objetivo de aprendizaje: Interpretar 5
la información de gráficos circulares en términos de
porcentajes.
Indicador de logro: Interpretan información presentada en gráficos circulares en
términos de porcentaje.
Habilidades: Comprender

Recordemos…
La clase anterior aprendimos sobre los
gráficos circulares. Hoy aprenderemos a
interpretar información de gráficos circulares.

Calculemos la cantidad de personas encuestadas.

En el siguiente grafico se presentó la cantidad de horas semanales que un grupo de 100 adultos
mayores realiza actividad física.

¿Qué porcentaje de ellos realiza actividad física 2h o 3h semanales?

¿A cuántas personas equivale ese porcentaje?

15
Para poder contestar las preguntas debemos:

1. Identificar los porcentajes que corresponden a las categorías indicas y sumarlos.

2. Representar el 30% como una fracción o como un número decimal y multiplicarlo por 100, que es
el total de adultos mayores.

El 30% de 100 es igual a 30, por lo que 30 adultos mayores realizan actividad física 2h o 3h
semanalmente.

Consejos para crear Gráficos circulares:

• Agrega un nombre o número a cada segmento del gráfico circular para que sea más fácil de leer.
• Al usar porcentajes, asegúrate de que todos los segmentos sumen el 100%. Suena obvio, pero
es un error común.
• Evita usar sombras o perspectivas en 3D, ya que hace que tus datos sean difíciles de entender.
• Utiliza menos de 6 sectores. Si los sectores del círculo tienen aproximadamente el mismo valor,
considera usar un gráfico de barras o columnas en su lugar.

Material de apoyo: observaremos un video educativo.

Te invito a ver el siguiente video sobre el gráfico circular

https://www.youtube.com/watch?v=yXWHeX5OXss
Duración del video 10:48 minutos

Experiencia de aprendizaje n°1

Analiza la siguiente información y luego
completa el Grafico circular.

Se les pregunto a un grupo de personas por

su mascota preferida entre cuatro opciones.
La opción con menor preferencia fue la
tortuga con 12% y la más preferida, el perro
con un 40%. Además, hubo más personas
que eligieron al gato que al hámster y la
diferencia es de un 10%.

16
 Experiencia de aprendizaje n°2
Resuelve la actividad n° 2 de la página 146 del cuaderno de actividades.

Para finalizar, responde las siguientes

preguntas:
¿Cómo se relacionan los gráficos circulares en
términos de porcentajes?
¿Cómo calcular el total de un porcentaje?

Autoevaluación:

Indicadores

Logré calcular el porcentaje.

Logré crear un gráfico circulo.
Escuché con respeto a mis
compañeras y compañeros.
Pude resolver muchas de las tareas.
Comprendí lo que la profesora explicó.
Participe en la clase.

17
 Clase Nº 6
Objetivo de aprendizaje: Describir un diagrama de árbol utilizando ejemplos.
Indicadores de logro • Describen un diagrama de árbol por medio de ejemplos.
• Enumeran resultados posibles de lanzamientos de monedas o
dados con ayuda de un diagrama de árbol. Por ejemplo, al lanzar
tres veces una moneda, o una vez dos dados.
Habilidades: Comprender

La clase anterior trabajamos con gráficos circular.

Hoy organizaremos datos en diagramas de árbol.

Diagrama de árbol
Recuerda que los experimentos aleatorios son aquellos que corresponden al azar, pues no
podemos saber con exactitud cuál será su resultado antes de realizarlo (lanzar una moneda, un dado,
una ruleta, etc.). Para determinar todos los posibles resultados en experimentos aleatorios, en donde
se utilizan dos o más elementos en forma simultánea (lanzar dos o más monedas, lanzar dos dados,
lanzar un dado y una moneda a la vez) podemos representar la situación mediante un diagrama de
árbol.

Ejemplo: ¿Cuáles serán todos los posibles resultados que podemos obtener al
lanzar un dado y una moneda simultáneamente?

18
Un diagrama de árbol es una representación que nos permite identificar todos los resultados
posibles en un experimento aleatorio. Pueden construirse de forma horizontal o vertical.

Importante: Al conjunto de todos los resultados posibles se le denomina “Espacio muestral (Ω)”, y la
cantidad de posibles resultados se le denomina “Cardinalidad (#)”.

Entonces, en el experimento “lanzar un dado y una moneda a la vez”, tendremos…

Espacio muestral (Ω): {(1,C) (1,S) (2,C) (2,S) (3,C) (3,S) (4,C) (4,S) (5,C) (5,S) (6,C) (6,S)}

Cardinalidad (#): 12 resultados posibles en total

Material de apoyo: observaremos un video educativo.

Te invito a observar el siguiente video, donde

podrás observar
https://www.youtube.com/watch?v=AjDK3NQZdPc
Duración del video 7:31 minutos

Experiencia de aprendizaje n°1

1. Camila tiene un dado de seis caras y una flecha giratoria dividida en tres sectores iguales
de colores rojo, azul y verde. Usa un diagrama de árbol para enumerar los resultados
posibles.

a) Escribe el espacio muestral: Ω =

b) Escribe la cardinalidad: # =

2. Se lanza una moneda tres veces al aire, ¿cuáles son los resultados posibles de obtener?
Usa el diagrama de árbol para responder.

a) Escribe el espacio muestral: Ω =

b) Escribe la cardinalidad: # =

19
 Para finalizar, responde las siguientes preguntas

• ¿Qué es un diagrama de árbol?

• ¿Para qué sirve un diagrama de árbol?
• ¿Cómo hacer un diagrama de árbol?

Autoevaluación:

Indicadores

Comprendí para que sirve un diagrama de árbol.

Pude hacer un diagrama de árbol.
Escucho con atención las explicaciones dadas.
Realizo las actividades en el tiempo estimado.
Realizo preguntas claras y oportunas.
Me esfuerzo para aprender los contenidos que me
parecen difíciles.

20
 Clase Nº7
Objetivo de aprendizaje: Crear tabla de frecuencia.

Indicadores de logro: Confeccionan tablas de frecuencias absolutas y relativas de los

datos obtenidos de experimentos aleatorios.

Habilidades: Crear
Recordemos…

La clase anterior conocimos el diagrama de

árbol. Hoy aprenderemos los tipos de
frecuencias y probabilidades.

Tipos de frecuencias y probabilidades en experimentos aleatorios

Cuando repites muchas veces un experimento aleatorio podemos registrar los resultados en una
tabla de frecuencias. Existen dos tipos de frecuencias: frecuencia absoluta y frecuencia relativa.

Rocío gira la siguiente ruleta para ver que fruta saldrá. Este experimento lo repite 20 veces
obteniendo los siguientes resultados.

¿Cuál será la frecuencia absoluta y relativa de cada fruta en este experimento?

Frecuencia absoluta
La frecuencia absoluta, corresponde a la cantidad de veces que ocurre un suceso determinado en el
experimento aleatorio, es decir, cantidad de veces que se obtiene cierto resultado.

21
Frecuencia relativa
La frecuencia relativa corresponde al cociente (división o fracción) entre la frecuencia absoluta y el
total de veces que se repitió el experimento.

Esta frecuencia, me ayuda a determinar la Probabilidad (P) de un evento en un experimento

aleatorio, pues la fracción es la misma

Ejemplo:

22
 Experiencia de aprendizaje 1:
I. Responde las preguntas correspondientes a cada experimento.

1. Luisa ha puesto en una urna 5 tarjetas con las letras de su nombre. Sacará una tarjeta al azar
para ver que letra sale y volverá a guardarla en la urna, para repetir 25 veces este experimento.
Los resultados fueron:
𝑈−𝐿−𝑆−𝑆−𝑈−𝐴−𝐼−𝐼−𝐴−𝑆−𝑈−𝐿−𝑆−𝐴−𝐴−𝐼−𝐿−𝑆−𝐴−𝐴−𝐼−𝐿−𝑆−𝐴−𝐴

a) Completa la tabla de frecuencias, según los resultados obtenidos por Luisa.

Letra Frecuencia absoluta Frecuencia relativa
L
U
I
S
A

b) ¿Cuál es la letra que tiene la mayor frecuencia absoluta?

________________________________

c) ¿Qué letras tienen la misma frecuencia relativa?

_____________ y _______________

d) ¿Qué significa la frecuencia relativa de la letra U?

_______________________________________________
_______________________________________________

e) ¿Cuántas veces salió una vocal?

____________________

f) ¿Cuál es la probabilidad de que al realizar este experimento 25 veces salga una vocal?

__________________________

23
 Para finalizar, responde las siguientes
preguntas:
¿Qué es la frecuencia absoluta?
¿Qué es la frecuencia relativa?

Autoevaluación:

Indicadores

Comprendí que es una frecuencia

absoluta y relativa.
Logré responder correctamente las
preguntas de cada experimento.
Escuché con respeto a mis
compañeras y compañeros.
Pude resolver muchas de las tareas.
Comprendí lo que la profesora explicó.
Participe en la clase.

24
 Clase Nº8
Objetivo de aprendizaje: Realizar experimentos repetitivos para suponer sus resultados.
Indicador de logro: Realizan de manera repetitiva experimentos con monedas
para conjeturar acerca de las tendencias de los resultados.
Habilidades: Aplicar

Recordemos…

La clase anterior vimos los tipos de frecuencias

Hoy realizaremos un experimento aleatorio.

1°) Escoge dos monedas de $100 ó $500.

2°) Marca por ambos lados cada moneda (con plumón, corrector o cinta cinta masking tap), para
identificar cuál será la moneda 1 y la moneda 2, como se muestra a continuación:

Moneda 1 Moneda 2

3°) Lanza la moneda 1 y luego la moneda 2. Registra el resultado obtenido de este primer
lanzamiento en la tabla, con una línea en la columna del conteo, como se muestra en el ejemplo:

25
4°) Así, vuelves a lanzar la moneda 1 y luego la moneda 2, marcando el resultado de este segundo
lanzamiento, como se muestra en el ejemplo.

5°) Repetir 30 veces el experimento (30 veces lanzar ambas monedas) y registra tus resultados en la
tabla de conteo.

a) Completa la tabla de conteo con los resultados de los 30 lanzamientos realizados de ambas
monedas.

b) Completa la tabla de frecuencias, según los resultados obtenidos y registrados en la actividad

anterior.

Resultados Frecuencia absoluta Frecuencia relativa

(moneda 1, moneda2)
(C,C)
(C,S)
(S,C)
(S,S)

c) ¿Cuántas veces obtuviste resultados distintos en las monedas?

_____________________________________
d) ¿Cuántas veces te salieron 2 sellos?, y ¿cuál es la probabilidad de que salgan 2 sellos?
____________ , y ______________
e) ¿Cuántas veces te salieron las 2 monedas iguales?, y ¿cuál es la probabilidad de que salgan 2
monedas iguales?
____________ , y ______________

26
 Para finalizar, responde las siguientes preguntas

• ¿Por qué es importante registrar el conteo?

• ¿Cómo calculaste la frecuencia absoluta?
• ¿Cómo calculaste la frecuencia relativa?
•

Autoevaluación:

Indicadores

Logre realizar el experimento.

Fui capaz de hacer conjeturas acerca de las
tendencias de los resultados.
Escucho con atención las explicaciones dadas.
Realizo las actividades en el tiempo estimado.
Realizo preguntas claras y oportunas.
Me esfuerzo para aprender los contenidos que
me parecen difíciles.

27
ANEXOS PARA LA CLASE N°1

28
29
Hoja para recortar

30
31
Hoja para recortar

32
33
Hoja para recortar

34
35
Hoja para recortar

36