LA

ADOLESCENCIA,
desarrollo
cambios
identidades.
PRESENTACION
El Módulo tiene como propósito promover que el

estudiante planifique y evalúe aprendizajes

desafiantes y motivadores considerando tiempos,

recursos y evidencias con el fin de desarrollar

aprendizajes en la población objetivo desde una

perspectiva flexible, abierta y dinámica. En este

proceso, vincula con coherencia el aprendizaje, la

evaluación y la planificación para la toma de

decisiones. Desde el enfoque por competencias,

analiza de manera crítica la planificación y

evaluación centrada en los aprendizajes.

El estudiante considera la evaluación formativa para

diseñar e implementar diversas acciones de

retroalimentación y acompañamiento oportuno y de

calidad que aseguren aprendizajes en su población

objetivo teniendo en cuenta las diferencias individuales y

los diversos contextos. Incorpora el uso de una variedad de

herramientas tecnológicas y entornos virtuales para

recopilar, analizar e interpretar con regularidad evidencias

sobre los aprendizajes y facilitar la toma de decisiones

oportuna.
 INDICE
CAPITULO I
Adolescencia: una transición
del desarrollo

CAPITULO II
El cerebro adolescente

CAPITULO III
Aspectos de la maduración
cognitiva

 CAPITULO I
ADOLESCENCIA:
UNA TRANSICIÓN
DEL DESARROLLO
 Adolescencia: una
transición del desarrollo

Adolescencia como construcción social

La adolescencia es un constructo social. En las
sociedades preindustriales, los niños entraban al
mundo adulto cuando maduraban en sentido físico
o cuando comenzaban a trabajar como aprendices
en una vocación. No fue sino hasta el siglo XX que la
adolescencia se definió en el mundo occidental
como una etapa vital independiente. En la
actualidad, la adolescencia es universal (apartado
15-1).
Adolescencia: un momento de
riesgos y oportunidades

La adolescencia temprana (aproximadamente 11 a 14

años) ofrece oportunidades para el crecimiento, no sólo
en las dimensiones físicas sino también en competencia
cognitiva y social, autonomía, autoestima, e intimidad.
Este periodo también conlleva riesgos. Algunos jóvenes
tienen problemas para manejar todos estos cambios a la
vez y es posible que necesiten ayuda para superar los
riesgos que encuentran a lo largo del camino. La
adolescencia es un tiempo de incremento en la
divergencia entre la mayoría de los jóvenes, que se
dirigen hacia una adultez satisfactoria y productiva, y
una considerable minoría que se enfrentará con
problemas importantes
 Pubertad: el final de la
niñez

La pubertad implica cambios biológicos espectaculares.

Estos cambios son parte de un proceso largo y complejo
de maduración que comienza incluso antes del
nacimiento, y sus ramificaciones psicológicas pueden
continuar hasta la adultez.
Cómo comienza la pubertad:
cambios hormonales

En la primera etapa, adrenarquia, que comienza cerca de los

siete u ocho años de edad, las glándulas suprarrenales que se
localizan por arriba de los riñones segregan niveles
gradualmente mayores de andrógenos, principalmente
dehidroepiandrosterona (DHEA) (Susman y Rogol, 2004). La
DHEA representa un papel en el crecimiento del vello púbico,
axilar (por debajo del brazo) y facial, al igual que en un
crecimiento corporal más rápido, mayor cantidad de grasa en la
piel y desarrollo del olor corporal. Para los 10 años, los niveles
de DHEA son 10 veces mayores a los que se tenían entre las
edades de uno a cuatro años. En varios estudios, los varones y
niñas adolescentes (ya sean homosexuales o heterosexuales)
recuerdan que su primera atracción sexual ocurrió cuando
tenían nueve o 10 años (McClintock y Herdt, 1996).
Momento de ocurrencia, signos y
secuencia de la pubertad y de la
madurez sexual

En la actualidad, los cambios que anuncian la pubertad

comienzan típicamente a los ocho años en las niñas y a los
nueve años en los varones (Susman y Rogol, 2004), pero existe
un amplio rango de edades para diversos cambios (cuadro 15-
1). En forma reciente, los pediatras han observado a un número
significativo de niñas que tienen senos incipientes antes de los
ocho años de edad (Slyper, 2006). El proceso de la pubertad
toma por lo común entre tres a cuatro años en ambos sexos. En
general, las niñas estadounidenses de origen africano y
mexicano entran a la pubertad antes que las niñas de raza
blanca (Wu, Mendola y Buck, 2002). Algunas niñas
afroestadounidense experimentan cambios puberales desde los
seis años (Kaplowitz et al., 1999).
 Signos de la pubertad

Los primeros signos externos de la pubertad son

típicamente el tejido mamario y el vello púbico en las
niñas y el aumento de los testículos en los varones
(Susman y Rogol, 2004). Los pezones de las niñas
aumentan de tamaño y sobresalen, las areolas (áreas
pigmentadas alrededor de los pezones) aumentan de
tamaño y los senos asumen primero una forma cónica y
luego redondeada. Algunos varones adolescentes
experimentan aumento mamario temporal, para gran
desdicha suya; sin embargo, esto es normal y puede
durar hasta 18 meses.
 Crecimiento rápido de la
adolescencia

En el diario de Anne Frank hace lastimeros comentarios

sobre su crecimiento físico, por ejemplo, acerca de los
zapatos en los que ya no entra y los chalecos “tan
pequeños que ni siquiera me llegan al estómago”
(1958, p. 71). Es obvio que Anne estaba en el
crecimiento rápido de la adolescencia: un aumento
rápido de estatura, peso y crecimiento muscular y óseo
que ocurre durante la pubertad.

En las niñas, el crecimiento rápido de la adolescencia comienza

entre los 9.5 años y los 14.5 años (generalmente cerca de los
10 años de edad) y en los varones, entre los 10.5 años y los 16
años (en general, a los 12 o 13 años). Por lo común, dura cerca
de dos años; poco después de concluir, la persona alcanza la
madurez sexual. Tanto la hormona del crecimiento como las
hormonas sexuales (andrógenos y estrógenos) contribuyen a
este crecimiento puberal normal.
 Crecimiento rápido de la
adolescencia

Varones y niñas crecen de manera diferente, no sólo en

cuanto a tasa de crecimiento, sino también en cuanto a
forma y figura. Un niño crece más a lo largo: sus
hombros se amplían, sus piernas son más largas en
relación con el tronco y sus antebrazos son más largos
en relación con sus brazos y su estatura. Por otro lado,
en las niñas la pelvis se amplía para facilitar el
embarazo y las capas de grasa se acumulan por debajo
de la piel, lo cual le da una apariencia más redondeada.
La grasa se acumula dos veces más rápido en las niñas
que en los niños (Susman y Rogol, 2004).
 Señales de madurez sexual:
producción de espermatozoides y
menstruación

La maduración de los órganos reproductivos trae consigo el

inicio de la menstruación en las niñas y de la producción de
espermatozoides en los varones. La principal señal de
madurez sexual en los varones es la producción de esperma.
La primera eyaculación, o espermarquia, ocurre a una edad
promedio de 13 años. Es posible que el niño despierte y
encuentre una mancha húmeda o una marca endurecida
sobre las sábanas, que es resultado de una polución
nocturna, una eyaculación involuntaria de semen (conocida
comúnmente como sueño húmedo). La mayoría de los
adolescentes varones tienen estas eyaculaciones, a veces en
conexión con un sueño erótico
 Influencias en el momento de
aparición de la pubertad

La pubertad es un mecanismo evolucionado que ocurre para

aumentar al máximo las probabilidades de reproducción exitosa y su
evolución es una respuesta a las circunstancias y demandas
ambientales (Susman y Rogol, 2004). Con base en fuentes
históricas, los científicos del desarrollo han encontrado una
tendencia secular (una tendencia que abarca varias generaciones)
en el inicio de la pubertad: existe un descenso en las edades en que
comienza la pubertad y el tiempo en el que los jóvenes alcanzan la
estatura y madurez sexual adultas. Esta tendencia, que también
implica un aumento en estatura y peso de los adultos, comenzó
aproximadamente hace 100 años en Estados Unidos, Europa
Occidental y Japón, y continúa en Estados Unidos (Anderson, Dallal y
Must, 2003).
 Efectos psicológicos de la
maduración temprana y tardía

Los efectos de la maduración temprana o tardía varían

en hombres y mujeres y el momento de ocurrencia de
la maduración tiende a predecir la salud mental
adolescente y los comportamientos relacionados con
la salud en la adultez (Susman y Rogol, 2004). La
investigación sobre los varones que maduran antes ha
tenido resultados mixtos. Algunos estudios
encontraron que la mayoría de los varones quieren
madurar antes y aquellos que lo hacen obtienen mayor
autoestima (Alsaker, 1992).
 ACTIVIDAD

1. que es la adolescencia.
2. que es la adolescencia temprana.
3. cuales son los cambios que implica la
pubertad.
4. como comineza la pubertad.
5. a que edad comienza los cambios de
pubertad.
6. que opina ANNE FRANK sobre el
crecimiento fisico.
7. cuales son las señales de maduracion
sexual.
8. por que es importante comprender la
tematica de la adolescencia.
 CAPITULO II
EL CEREBRO
ADOLESCENTE
 EL CEREBRO ADOLESCENTE

No hace mucho tiempo, la mayoría de los científicos creían que el

cerebro alcanza su madurez plena para la pubertad. Ahora, los
estudios con imágenes cerebrales revelan que el cerebro
adolescente todavía es un trabajo en progreso. Los cambios
espectaculares en estructuras cerebrales implicadas en las
emociones, juicio, organización del comportamiento y
autocontrol ocurren entre la pubertad y la adultez joven. Es
posible que estos hallazgos ayuden a explicar la tendencia de los
adolescentes a los exabruptos emocionales y los
comportamientos de riesgo (ACT for Youth, 2002) y planteen
dudas acerca del grado en que los adolescentes deberían
considerarse legalmente responsables de sus actos (apartado
15-2).
 ¿Los adolescentes deberían estar
exentos de la pena de muerte?

El primero de marzo de 2005, la Suprema Corte de Justicia de

Estados Unidos, en una polémica decisión cinco a cuatro,
determinó que la pena de muerte es inconstitucional para un
homicida convicto que haya tenido 17 años al cometer el crimen
(Mears, 2005). Anteriormente, este tribunal había permitido la
pena de muerte para jóvenes de 16 y 17 años, pero no para
individuos menores

La nueva decisión invalidó las leyes de 19 estados de Estados

Unidos de América que permitían la ejecución de delincuentes que
tuvieran 16 y 17 años al momento de los crímenes y ajusta la
política de delincuencia juvenil del país a la de casi todas las
demás naciones del mundo. La ejecución de delincuentes juveniles
está expresamente prohibida por el Pacto Internacional de
Derechos Civiles y Políticos, la American Convention on Human
Rights (Convención estadounidense de derechos humanos) y la
Convención de Ginebra en relación con la protección de civiles en
tiempos de guerra y por la Convención de Naciones Unidas sobre
los Derechos del Niño (Montaldo, 2005).
 Deficiencias en la capacidad de
toma de decisiones

Aunque los adolescentes tengan capacidad de razonamiento

lógico (que en muchos casos no es así), no siempre lo utilizan
para tomar decisiones. Esto es especialmente cierto en
situaciones con alto nivel emocional. Los adolescentes están
propensos a las conductas de riesgo; ya sea debido a
limitaciones cognitivas o a poca experiencia vital, piensan menos
en consecuencias hipotéticas a futuro que en las recompensas
inmediatas.
 Vulnerabilidad a la influencia de
pares

Debido a su inmadurez, es posible que los adolescentes cedan

ante presiones que los adultos son capaces de resistir. La
influencia de los pares aumenta en la adolescencia a medida que
los jóvenes buscan independizarse del control paterno. El deseo
de los jóvenes por lograr la aprobación de sus pares y el temor al
rechazo social afectan sus decisiones, incluso en ausencia de
una coacción explícita. Los pares populares sirven como
modelos para el comportamiento del adolescente.
 Carácter aún no formado

Es común que los tribunales permitan atenuantes para el delito

con base en evidencias, proporcionadas por testigos del
carácter, sobre el buen carácter o conducta cívica de un
acusado. Steinberg y Scott afirman que el carácter, identidad y
valores de los adolescentes todavía no están completamente
formados. La delincuencia juvenil a menudo representa una fase
temporal de experimentación y toma de riesgos, no una
deficiencia moral profunda y duradera. Como señalamos en el
capítulo 17, la mayoría de los infractores adolescentes maduran
para convertirse en ciudadanos cumplidos.
 Salud física y menta

Problemas y comportamientos relacionados con la salud

Muchos
problemas de salud son prevenibles, ya que se derivan del estilo
de vida o de la pobreza. Según la encuesta de la OMS, en los
países industrializados, los adolescentes de familias con menos
recursos económicos informaron una salud más deficiente y
mayor frecuencia de síntomas. Los adolescentes con mayores
recursos siguen dietas más sanas y tienen mayor actividad física
(Mullan y Currie, 2000). Examinemos diversos problemas
específicos de salud: aptitud física, necesidades de sueño,
trastornos de la conducta alimentaria, abuso de drogas,
depresión y causas de muerte en la adolescencia.
 Salud física y menta

Actividad física
El ejercicio (o la falta de él) afecta la salud tanto física como
mental. La participación frecuente en los deportes mejora la
fortaleza y resistencia, reduce la ansiedad y el estrés, y aumenta
la autoestima, las calificaciones escolares y el bienestar.
También reduce la probabilidad de que los adolescentes
participen en conductas de riesgo. Incluso la actividad física
moderada tiene beneficios de salud si se realiza con regularidad
por lo menos 30 minutos casi diarios. Un estilo de vida
sedentario que continúa hasta la adultez puede dar por
resultado un aumento en el riesgo de sobrepeso, cardiopatías,
cáncer y diabetes tipo 2, que es un problema creciente entre
niños y adolescentes (Carnethon, Gulati y Greenland, 2005;
CDC, 2000a; Hickman, Roberts y de Matos, 2000; NCHS, 2004;
Nelson y GordonLarsen, 2006; Troiano, 2002).
 Salud física y menta

NECESIDADES DE SUEÑO

La privación de sueño entre los adolescentes se

considera una epidemia (Hansen et al., 2005). En un
estudio de la OMS, un promedio de 40% de los
adolescentes (en su mayoría varones) de 28 países
industrializados informaron somnolencia durante las
mañanas por lo menos una vez a la semana y 22%
dijo que tienen sueño casi todos los días (Scheidt et
al., 2000).
 ACTIVIDADES

1. Realiza una opinion critica sobre la

tematica, "los adolescentes deberian
estar excentos de la pena de
muerte". que opinas.
2. por que se considera al adolescente
tiene un caracter aun no formado.
3. realiza un breve resumen sobre la
tematica desarrollada del capitulo II.
4. por que crees que es importante el
estudio del tema en la formacion de
la docencia.
5. que papel fundamental cumple el
docente en los adolescente.
 CAPITULO III
ASPECTOS DE LA
MADURACIÓN
COGNITIVA
 ASPECTOS DE LA MADURACIÓN
COGNITIVA

Los adolescentes no sólo se ven diferentes de los

niños menores; también piensan y hablan en forma
diferente. Su velocidad de procesamiento de
información continúa en aumento, aunque no de
manera tan espectacular como en la tercera infancia.
Aunque es posible que su pensamiento siga siendo
inmaduro en algunos sentidos, muchos adolescentes
tienen la capacidad de razonamiento abstracto y de
sofisticados juicios morales; asimismo, pueden
planear de manera más realista para el futuro.
 ETAPA PIAGETIANA DE LAS
OPERACIONES FORMALES

Los adolescentes entran en lo que Piaget consideraba

como el más alto nivel del desarrollo cognitivo (las
operaciones formales) cuando desarrollan la
capacidad de pensamiento abstracto. Este desarrollo,
que en general ocurre aproximadamente a los 11
años de edad, proporciona una manera nueva y más
flexible de manipular la información. Al no estar
limitados al aquí y ahora, los jóvenes pueden
comprender el tiempo histórico y el espacio
extraterreno. Pueden utilizar símbolos para
representar símbolos (por ejemplo, donde la letra X
representa un número desconocido) y, en
consecuencia, pueden aprender álgebra y cálculo.
Pueden apreciar mejor las metáforas y alegorías y,
por consiguiente, pueden encontrar significados más
profundos en la literatura.
 EVALUACIÓN DE LA TEORÍA DE
PIAGET

Aunque los adolescentes sí tienden a pensar de

manera más abstracta que los niños menores, existe
debate acerca de la edad precisa en que ocurre este
avance (Eccles, Wigfield y Byrnes, 2003). Los escritos
de Piaget dan muchos ejemplos de niños que
presentan aspectos de pensamiento científico antes
de la adolescencia. Al mismo tiempo, Piaget parece
sobrestimar las capacidades de algunos niños
mayores. Muchas personas en la adolescencia tardía
y en la adultez, quizá de un tercio a la mitad, parece
que no tienen la capacidad de pensamiento abstracto
como Piaget lo definió (Gardiner y Kosmitzki, 2005;
Kohlberg y Gilligan, 1971; Papalia, 1972), e incluso
aquellos que tienen la capacidad de pensamiento
abstracto no siempre la utilizan.
 ELKIND: CARACTERÍSTICAS
INMADURAS DEL PENSAMIENTO
ADOLESCENTE

Según el psicólogo David Elkind (1984, 1998), tal

comportamiento se deriva de los intentos inexpertos
de los adolescentes para utilizar el pensamiento de
las operaciones formales. Esta nueva manera de
pensar, que fundamentalmente transforma el modo
en que se ven a sí mismos y a su mundo, es tan poco
familiar como la nueva forma de sus cuerpos y a
veces se sienten igualmente incómodos utilizándolo.
A medida que ponen a prueba sus nuevas habilidades,
es posible que en ocasiones se tropiecen, como un
lactante que está aprendiendo a caminar.
SEGÚN SUGIERE ELKIND, ESTA INMADUREZ DEL
PENSAMIENTO SE MANIFIESTA EN CUANDO
MENOS SEIS MANERAS CARACTERÍSTICAS:

IDEALISMO Y TENDENCIA A LA CRÍTICA:

a medida que los adolescentes imaginan un mundo
ideal, se percatan de qué tan lejano se encuentra éste
del mundo real, lo cual achacan a los adultos. Se
vuelven extremadamente conscientes de la
hipocresía; con la agudización de su razonamiento
verbal, se deleitan con revistas y artistas del
entretenimiento que atacan a figuras públicas con
sátiras y parodias. Convencidos de que saben más
que los adultos de cómo manejar al mundo, con
frecuencia descubren defectos en sus padres y otras
figuras de autoridad.
SEGÚN SUGIERE ELKIND, ESTA INMADUREZ DEL
PENSAMIENTO SE MANIFIESTA EN CUANDO
MENOS SEIS MANERAS CARACTERÍSTICAS:

TENDENCIA A DISCUTIR:
los adolescentes buscan de manera constante las
oportunidades de poner a prueba sus capacidades de
razonamiento. Con frecuencia discuten a medida que
organizan los hechos y la lógica para defender,
digamos, su derecho a quedarse más tarde de lo que
sus padres creen conveniente.
SEGÚN SUGIERE ELKIND, ESTA INMADUREZ DEL
PENSAMIENTO SE MANIFIESTA EN CUANDO
MENOS SEIS MANERAS CARACTERÍSTICAS:

Suposición de singularidad e invulnerabilidad:

Elkind utiliza el término de fábula personal para
denotar la creencia de los adolescentes de que son
especiales, que su experiencia es única y que no están
sujetos a las reglas que gobiernan al resto del mundo
(“Otras personas caen en la adicción a las drogas,
pero no yo” o “Nadie ha estado tan profundamente
enamorada como yo”). Según Elkind, esta forma
especial de egocentrismo subyace a muchos
comportamientos riesgosos y autodestructivos.
Asimismo, tal como la audiencia imaginaria, la fábula
personal continúa en la adultez. Dice Elkind que la
fábula personal es lo que persuade a muchas
personas a asumir riesgos cotidianos como conducir
un automóvil, a pesar de las estadísticas sobre
mortalidad en accidentes viales. Quizá Elkind diría que
en parte fue la fábula personal lo que condujo a
Mandela a participar en peligrosas actividades de
insurrección contra una dictadura atroz.
 DESARROLLO MORAL

Teoría de Kohlberg sobre el razonamiento moral Una

mujer está a punto de morir de cáncer. Un
farmacéutico ha descubierto una medicina que los
médicos creen que podría salvarle la vida a la mujer.
El farmacéutico está cobrando 2 000 dólares
estadounidenses por una pequeña dosis (10 veces
más de lo que le cuesta producirla). El marido de la
enferma, Heinz, pide prestado a todas las personas
que conoce, pero sólo logra juntar 1 000 dólares.
Ruega al farmacéutico que le venda la medicina por
esa cantidad o que le permita pagarle el resto
después. El farmacéutico se niega diciendo: “Yo
descubrí la medicina y voy a hacer dinero con ella”.
Desesperado, Heinz irrumpe en la tienda del
farmacéutico y roba el medicamento. ¿Heinz debía
hacer esto? ¿Por qué sí y por qué no?
COMPORTAMIENTO PROSOCIAL Y
VOLUNTARIADO

Cerca de la mitad de todos los adolescentes

participan en algún tipo de servicio comunitario o
voluntariado. Estas actividades prosociales permiten
que los adolescentes se involucren en la sociedad
adulta, que exploren sus roles potenciales como parte
de la comunidad y que relacionen su creciente sentido
de identidad con la participación cívica. Los
voluntarios adolescentes son extrovertidos y tienen
un alto grado de comprensión de sí mismos y
compromiso hacia los demás. Las niñas se prestan
más como voluntarias que los varones y los
adolescentes de alto NSE participan más como
voluntarios que los jóvenes de NSE más bajo
(Eisenberg y Morris, 2004). Los estudiantes que
participan en voluntariado fuera de la escuela, en su
adultez son más participativos en sus comunidades
que aquellos que no lo hicieron (Eccles, 2004).
 ACTIVIDADES

1. ¿Qué es la adolescencia y qué

oportunidades y riesgos implica
2. ¿Qué cambios físicos experimentan los
adolescentes y cómo les afectan
psicológicamente estos cambios?
3. ¿Qué desarrollos cerebrales ocurren
durante la adolescencia y cómo
afectan el comportamiento
adolescente?
4. ¿Cuáles son algunos problemas y
riesgos comunes de salud durante la
adolescencia y cómo se pueden
prevenir?
5. Desarrolla un mapa conceptual sobre
el capitulo III.