ALUMNA : BRENDA VERÓNICA ARIAS

PATRACA

MATERIA : NEUROPSICOLOGÍA DEL

APRENDIZAJE
 INFORME DE VALORACIÓN.
Ficha de identificación.

Paciente
Nombre:
GRECIA
Edad: 6 años, 7 meses.
Fecha de nacimiento: 19 /02/2014
Ciudad: LA MAGDALENA , MUNICIPIO DE SOTEAPAN VERACRUZ
Tipo de escuela: Pública.
Ubicación de la escuela: Calle Villaflores #101
Grado: TERCER GRADO DE PREESCOLAR
Lateralidad: Diestra.
Estado de salud: Óptimo.

Padres.
Nombre de la madre: MARÍA DE LOS ANGELES FIGUEROA CRUZ
Edad: 31 años.
Ocupación de la madre: Ama de casa

Nombre del padre:. LUIS MERLAN PADILLA

Edad: 34años.
Ocupación del padre: Actividades de agricultura

Motivo de la evaluación.

Práctica escolar, con fines de apoyo para intervenir pedagógicamente ya que se

presentan posibles problemas neurológicos con repercusiones en el proceso de
aprendizaje.
La madre de familia manifiesta que tiene dificultades para expresar lo que piensa,
denotando mucha timidez, así mismo al pronunciar fonemas con “R” “RR” repite dos
o más veces la palabra para intentar pronunciar correctamente.
Por consiguiente, su padre, argumenta que cuando hace tarea, no proporciona
mucha información de lo que vivió o aprendió en la escuela.

1. Técnicas e instrumentos aplicados:

Nombre: Historia clínica. (Matute Esmeralda, Roselli Mónica, Ardila Alfredo, Ostrosky
Feggy. 2015).
Fecha de aplicación: 25 de Octubre del 2020

Duración: 1 hora

Nombre: Libreta de puntajes de signos neurológicos blandos (Matute Esmeralda,

Roselli Mónica, Ardila Alfredo, Ostrosky Feggy. 2015).
Fecha de aplicación: 25 de octubre del 2020

Duración: 45 minutos

Nombre: Evaluación Neuropsicológica Infantil Breve.

Fecha de aplicación: 25 de Septiembre del 2020

Duración total: 50 minutos

Nombre: Evaluación Neuropsicológica Infantil.

Fecha de aplicación: 25 de Agosto del 2020

Duración total: 50 minutos cada sesión

Apariencia Física.

La edad de los padres es casi similar, sin embargo, se muestran de apariencia física
bien y muy limpios, así mismo Grecia es una niña que mide 1 metro 10 cm es atenta,
sin embargo muestra timidez.

Conducta durante la evaluación.

Al inicio de la entrevista Grecia se mostró tímida, haciendo movimientos con sus

labios (mordérselos) así como entrelazar sus dedos de ambas manos, sin embargo,
se muestra cooperativa, ya que sus padres le hicieron miradas de enojo
, poco a poco fue teniendo mayor seguridad, pero en algunas tareas se le tuvo que
repetir dos veces las indicaciones ya que se distraía o veía a sus padres.
Por consiguiente, no manifestó conductas agresivas ni de aburrimiento, cooperó en
todo momento, aunque algunas palabras se le dificultaban al pronunciar siendo esto
un detonante para que se concentrara más en decir correctamente la pronunciación
 y no en lo que quería expresar.

Antecedentes del desarrollo.

Desarrollo prenatal.

Los padres argumentan que la niña fue deseada, sin embargo, durante el embarazo no
presentaba mucho movimiento, incluso al llegar el tiempo de nacer, la madre no sintió ningún
dolor o molestia, por lo que los médicos tuvieron que intervenir, practicándole una cesárea
de emergencia.

Desarrollo natal.

La operación duró 3 horas y no hubo ninguna secuela. No se presentaron signos de

sufrimiento fetal, al nacer pesó 4.50 kg. y midió 51 cm.

Desarrollo postnatal.

Recibió alimentación por medio del biberón durante los primeros 2 años de vida, ya que la
mamá no produjo la suficiente fórmula para alimentarla, cabe mencionar que utilizó el
chupón durante 2 años.

Motor.

La actividad durante el primer año de vida era baja, por lo que se considera hipo activo.
Gateó a los 9 meses y a los 12 meses logró caminar por sí sola. El control de esfínteres se
logró a los 2 años en cuanto al diurno, y al nocturno aun no lo controla refiere la madre.

Lenguaje.

Balbuceo a los 10 o 11 meses, a los 17 meses comenzó a decir las primeras palabras y
entre los 18 y 24 meses logró unir varias palabras de forma clara, sin embargo, palabras con
R Y RR, no eran entendibles en su totalidad.

Dimensiones del lenguaje.

Se le tienen que repetir varias veces las consignas, así como la pronunciación de palabras
con R y RR llegan a ser un desafío en la pronunciación

Historia Escolar.
Es su primer año de escolaridad y menciona que le gusta ir al preescolar, pero suele sentir
pena cuando quiere expresar sus ideas.
Estructura y dinámica familiar.

Es hija única, vive en una comunidad en la que hay mucha vegetación, espacios amplios
para jugar y explorar la naturaleza, pasa mucho tiempo con sus padres ya que solo en
ocasiones la visitan sus primas que tiene la misma edad (5 años) la mayor parte del día está
en la tv y el celular o realiza acciones como jugar con sus juguetes y su mascota.

Antecedentes heredo-familiares.

No se presentan antecedentes familiares referentes al área médica y psiquiátrica.

Antecedentes patológicos.
Hasta la fecha no se ha presentado ningún evento de traumatismo, como tampoco la
necesidad de hospitalizaciones referente al niño. No presenta alergias.

Aspectos del desarrollo motriz.

Hoy en día Grecia muestra algunas dificultades en la coordinación y su motricidad, sin

embargo, se encuentra en desarrollo de esta por lo que es importante seguir estimulando,
ya que se le dificulta diferenciar la derecha e izquierda.

Aspectos comunicativo-lingüísticos.

Presenta dificultades en la pronunciación de los fonemas vibrantes, puesto que en los

demás, tiene una pronunciación correcta. Es tímida por lo que suele platicar muy poco con
sus pares

Aspectos emocionales-conductuales.

Es una niña atenta, la docente no muestra quejas, sin embargo, suele presentar conductas
de inseguridad, ya que es necesario siempre motivarla para que ella realice sus actividades,
de lo contrario no expresa sus dudas.

Estilos de aprendizaje.

Se encuentra en el tercer grado de preescolar y de acuerdo a su prueba diagnóstica de estilo

de aprendizajes, se logra inferir que aprende de forma visual ya que disfruta más cuando se
le muestran imágenes o indicaciones.

Modo de enfrentarse al aprendizaje.

El padre argumenta que en casa menciona sus dificultades, siendo esto una problemática
para que la docente pueda saber lo que le sucede al infante, sin embargo su madre
menciona que se le debe motivar y es entonces cuando se atreve a intentar y logra hacer
sus actividades.
Formas de enfrentarse a las tareas.
No tiene dificultades, es atenta, con algunas explicaciones logra realizar sus tareas con
entusiasmo.

Relaciones con los materiales.

Muestra preferencia por materiales de carácter audio visual, mayormente por la exposición
gráfica, mostrando agrado por el uso de video explicaciones para la adquisición de nueva
información y del dibujo como medio de distracción.

Respuesta ante los diferentes sistemas de agrupamiento.

La pequeña denota algún tipo de problema para relacionarse, ya que siempre prefiere estar
sola, hasta que alguien se le acerca o la invite a jugar.

Provisión de apoyos.
Al preguntarle a la niña menciona que cuando tiene dudas no lo expresa ya que no se quiere
equivocar o teme que los niños se burlen cuando no puede pronunciar algunas palabras
correctamente.

Observaciones realizadas.

Conducta motriz.
Suele morderse los labios cuando muestra inseguridad y chuparse los dedos, sin embargo,
en su motricidad fina al realizar trazos los hace de forma muy débil y repasando varias veces
el trazo.

Lenguaje.

Su tono de voz es muy bajo, sin embargo algunas palabras con rr y r se le dificultad
pronunciarlas sustituyéndolas por la w .
.
Comunicación.

Presenta dificultades para comunicarse y expresar lo que siente.

Orientación.
Se encuentra ubicado en espacio, tiempo y persona.

Memoria, atención y concentración.

Se distrae fácilmente, por lo que hay que repetirle varias veces las indicaciones, además de
estimular su seguridad para que ella pueda expresar lo que piensa y siente.

Funcionamiento intelectual.

No tiene ninguna dificultad, entiende perfectamente y sus acciones son de acuerdo a su

edad y se encuentra en la etapa de operaciones concretas.
Pensamiento y percepción.
No se observan alteraciones del pensamiento o percepción. Se observa una autoestima
adecuada.

Afecto.
Es apegada a su padre, ya que no quería dejar de abrazarlo, hasta que logro generar
confianza.

RESULTADOS OBTENIDOS

Existe un correcto desarrollo prenatal, sin presencia de consumo de sustancias

tóxicas ; Así como un adecuado desarrollo natal .

La niña presenta un desarrollo motriz adecuado ,así como al control de esfínteres .

Signos Neurológicos Blandos.

Factor Puntaje Percentil Rango

Marcha 0 63 Adecuado

Agarre lápiz 0 63 Adecuado

Articulación 0 63 Adecuado

Agudeza visual 0 63 Adecuado

Agudeza auditiva 0 63 Adecuado

Discriminación 0 75 Adecuado

Seguimiento visual 0 63 Adecuado

Extinción Táctil 0 63 Adecuado

Auditiva 0 63 Adecuado

Visual 0 63 Adecuado

Disdiadocinesis 0 75 Adecuado

Movimientos oposicionales 0 84 Adecuado

Nota : sin dificultad detectada.

EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA INFANTIL.

Lenguaje Repetición Sílabas 8 75 Normal

Palabras 8 63 normal
No palabras 8 75 normal
Oraciones 8 9 normal
Expresión Denominación 9 98 normal
de imágenes
Coherencia 7 98 Normal
narrativa
Longitud de la 249 99 normal
expresión
Comprensión Designación 15 50 Normal
de imágenes
Seguimiento 10 75 Normal
de
instrucciones

Atención visual Cancelación 44 99 superior

de dibujos
Atención Cancelación 80 99 superior
de letras
Atención Dígitos en 6 91 superior
auditiva progresión
Dígitos en 6 91 superior
regresión

*SIN DIFICULTADES

Nombre: Evaluación Neuropsicológica Infantil Breve.

 FACTOR TAREA PUNTAJE CLASIFICACIÓN

Integración Reproducción de 0.55 Sin debilidad

posiciones de los dedos en
cinestésica
la mano contraria: 1

Reconocimiento de
objetos: 0
Reproducción de
posiciones: 0.6
Repetición de sílabas y
sonidos: 0.6
Organización Coordinación reciproca 0.66 Sin debilidad
de las manos: 1
secuencial
(cinética) Intercambiar posiciones de
de movimientos y los dedos: 1
acciones Copiar y continuar la
secuencia: 0
Retención audio- Retención involuntaria 0.50 Sin debilidad
0.5
verbal
Retención voluntaria
0.5
Retención audio- verbal
(interferencia
heterogénea): 0.5
Integración Copiar dibujo: 0 0
Mostrar el cuadro
espacial correspondiente: 0 Sin debilidad
Copiar letras y funcional
números: 0
Regulación y 1 leve
1
Control
Retención visual 0.4 Sin
Copiar letras:0 debilid
ad
funcio
nal
y Copiar figuras: 2
formación de las
imágenes Dibujos de
objetos: 0
objetales
Correspondencia entre
palabras y objeto:
0
 Denominación de objetos
presentes: 0

Integración Repetición de pares de 0.73 Sin debilidad

palabras: 1.2
fonemática
Repetición de
sílabas:0.5
Identificación de
fonemas :0.5
RANGOS DE CLASIFICACIÓN:
0 A 0.99 = SIN DEBILIDAD FUNCIONAL
1 1.9 = DIFICULTAD FUNCIONAL LEVE
2 A 3 = DIFICULTAD FUNCIONAL COMPROMETIDA
Con base en la interpretación de la ENIB (Evaluación Neuropsicológica
Infantil Breve) de Quintanar y Solovieva, se describen a continuación los
resultados y/o errores obtenidos del alumno, de acuerdo a los 7 factores
neuropsicológicos:

 Integración cinestésica: En la reproducción de posiciones de losdedos

y de posiciones del aparato fono – articulatorio logró hacerlo con
facilidad, sus lóbulos parietales trabajan de manera correcta; En la
repetición de sílabas y sonidos se le dificultó pronunciarlo, sin embargo,
se motiva y vuelve a intentarlo hasta poder pronunciar mejor las
palabras.
 Organización secuencial (cinética) de movimientos yacciones: En este
apartado se muestra tímida al ejecutar diversos movimientos con sus
manos, sin embargo, al recibir de nuevo las indicaciones logra
concentrase sin dificultad y realiza las consigas
 Retención audio verbal: en este apartado la alumna pide que se le
repitan las consignas y se muestra muy atenta al querer concentrarse
y trata de emitir lo mejor posible las palabras de forma correcta, sin
embargo, en las palabras vibrantes logra equivocarse.

 Integración espacial: Observa bien emite los detalles de los dibujos, sin
embargo, su trazo es débil, ya que manifiesta que quiere hacerlo bien,
observando los dibujos y letras para copiarlos lo más parecido posible,
sin embargo, se encuentra en proceso de escritura por lo que no se
considera alguna dificultad, copia correctamente es decir que su lóbulo
occipital no muestra dificultades.
 Regulación y control: Enfoca su atención en las consignas, muestra
interés y una conducta totalmente asertiva, aunque por momentos se
mostraba tímida lo que le dificulta ejecutar algunas consignas.
 Retención visual y formación de las imágenes objetales: muestra
inseguridad y observa varias veces las consignas, sin embargo, no
tiene ningún problema en asociar los objetos con palabras.
 Integración fonemática: Se le dificulta repetir los fonemas vibrantes y se
 detiene para pensar en cómo pronunciar correctamente algunas palabras,
preguntando la pronunciación correcta. Esto hace que se desconcentre de
las consignas a llevar, sin embargo, lo intenta para poder mejorar por lo que
no se presenta unadificultad.

A modo de conclusión, presenta levemente dificultades en la regulación de

conducta, ya que muestra demasiada timidez lo que la limita a intentar.
puesto que la repetición de silabas complicadas hace que la niña tenga
miedo al pronunciar o expresar lo que piensa y siente, teniendo dificultades
en la pronunciación correcta de las palabras vibrantes, por lo que se
encuentra en proceso de aprendizaje del lenguaje y se debe estimular el
hemisferio izquierdo que es el encargado de enriquecer el lenguaje en el
área de Broca que es la asociada a la producción y articulación del habla.
Lo que generará en ella mayor seguridad.

Esto puede ser debido a que sus padres viven en una comunidad alejada
en la que el dialogo se presta muy poco , ya que no existe mucha
interacción , así mismo los modismos de lenguaje adquiridos en el pueblo
hacen que el lenguaje no sea completo en pragmática y al hablar con sus
palabras algunos términos de pronunciación no son correctas, además de
hacer términos en las oraciones en diminutivo y de forma “chiqueona “es
decir de forma incorrecta , así mismo cuando intenta decir palabras
vibrantes enrolla la lengua lo que limita la pronunciación correcta , sin
embargo al repetirlo varias veces logra mejorar la pronunciación, sin
embargo la poca interacción con sus pares y en familia hace que la niña
no muestre seguridad al expresar lo que piensa y siente, denotando
inseguridad , imposibilidad de realizar acciones y desesperación.

Sugerencias

-Tener mayor interacción con portadores de textos que fomenten el

lenguaje, así como la expresión de sus ideas.

- Utilizar los términos correctos en casa para que pueda tener un mejor
desarrollo del lenguaje
 -Practicar canciones, adivinanzas y trabalenguas que ayuden a estimular
su lenguaje y expresar lo que la niña siente, así como integrarla en
grupos pequeños en los que pueda participar

-juegos en familia

-proporcionarle ciertas actividades de responsabilidad en casa para que

sienta seguridad.

16. Impresión diagnóstica.

A continuación se presenta un cuadro resumen de las escalas con puntajes significativos del
alumno
SNB ENI-2 ENIB
Debilidades Fortalezas Debilidades Fortalezas Debilidades Fortalezas
Agudeza El menor no Integración
presento Repetición de
El menor no auditiva Regulación y espacial:
puntajes por sílabas ,palabras
presento debajo de esta y no palabras. control: Observa bien
puntajes por desviación Enfoca su
estándar. emite los
debajo de atención en
detalles de
esta las
los dibujos,
desviación consignas,
sin embargo,
estándar. muestra
interés y una su trazo es
conducta débil, ya que
totalmente manifiesta
asertiva, que quiere
aunque por hacerlo bien,
momentos se observando
mostraba los dibujos y
 tímida lo que letras para
le dificulta copiarlos lo
ejecutar más parecido
algunas
posible
consignas
Retención
audio verbal:
en este
apartado la
alumna pide
que se le
repitan las
consignas y
se muestra
muy atenta al
querer
concentrarse
Integración Retención
fonemática: audio-verbal:
Identificación Repetición y
de fonemas evocación
audio- verbal
(involuntaria o
voluntaria):
Agudeza visual oraciones Integración
espacial:
- copiar dibujo
- cuadro
- Copiar letras y
números
Agudeza Expresión Regulación y
auditiva Control
Discriminación comprensión Retención
visual y
 Memoria , formación de
atención visual
las imágenes
objétales:
- Retención
visual
Copiar figuras:
- Dibujos de
objetos
-
Correspondencia
entre palabras y
objeto
- Denominación
de objetos
presentes

Extinción Atención auditiva Integración

fonemática:
- Repetición de
pares de
palabras
- Repetición de
sílabas
Disdiadocinesis
Movimientos
oposicionales

Tomando en cuenta los resultados que se muestran en el cuadro, en cuanto a la SNB la única debilidad
es la marcha realizar actividades con el pie izquierdo por lo que pierde muy fácilmente el equilibrio en la
ENI- no presenta dificultades , con relación a los aspectos de lenguaje no muestra ninguna deficiencia
;así como en el aspecto de memoria , los resultados son normales; En la ENIB, se observa que la niña
, presenta dificultades en la regulación y control ,debido a factores externos ya que no tiene mucha
socialización con los demás debido a la zona en la que habita , teniendo impacto en el hemisferio
izquierdo el cual se encarga del lenguaje , por lo que la niña no tiene mayor dialogo con sus pares ,
siendo esto la dificultad para comunicarse, expresarse y autoregularse. Tomando en cuenta los
resultados de las pruebas aplicadas, se observa mayor afectación en los procesos cognitivos:
atención y memoria, dentro de los signos neurológicos menores.
 PROGRAMA DE REHABILITACIÓN
NEUROPSICOLÓGICA

1. CARATERÍSTICAS Y ANTECEDENTES DEL CASO.

Paciente GRECIA, de 6 años 7 meses de edad, hija única de padres que viven en
una comunidad alejada , en la que no hay muchos habitantes , tiene poca convivencia
con sus pares , únicamente en la escuela, la madre menciona que tiene dificultades
para expresarse ya que es demasiado tímida y algunas dificultades en la
pronunciación de fonemas vibrantes.

Algunas de las observaciones que los maestros de la infante han mencionado a la

mamá es que se le dificulta expresar lo que siente , no participa en clase , suele
aislarse, solo si se le motiva insistentemente logra integrarse.

Los padres refieren que no le es fácil estar al tanto del desarrollo físico, mental,
emocional, educativo, del infante por diversas situaciones familiares, y más porque
tienen que trabajaren el campo para sustentar los gastos que se originan en el hogar.
 K. le agradan diversas actividades de juegos, pero sobre todo se entretiene muchos
realizando actividades manuales, como la elaboración de títeres, juegos de construcción
como los legos, pero además de ello le gusta pasar tiempo en la biblioteca escolar..

2. RESULTADOS DE LA EVALUACION NEUROPSICOLÓGICA CUALITATIVA.

Con base en los resultados obtenidos a partir de la entrevista y observación se hace el

siguiente análisis de los procesos cognitivos y de los hallazgos realizados.

PERFIL NEUROPSICOLÓGICO.

FORTALEZAS:

Un ves analizando la valoración de los procesos y ejercitando algunas actividades, para

la identificación de las fortalezas se arrojó como resultado que k , no presenta ningún
signo ni síntoma de déficit del desarrollo del lenguaje, ya que tuvo un buen
reconocimiento de hallar palabras, expresión sociable y de confianza, comprensión de lo
observa a su alrededor, esto indica que la corteza del hemisferio izquierdo (área de Broca)
se encuentran en control y equilibrio adecuados.

En cuanto a la inteligencia se observó, capacidad de inferir relaciones y construcciones

de objetos animados, un IQ adecuado a su edad, sin embargo con sobresaliente en
algunas inteligencias postuladas por Gardner. La Verbal-lingüística: relacionada con la
comprensión del lenguaje ya que tiene retententiva .

DEBILIDADES:

Al observar de manera cualitativa la tabla de puntajes, pudiera parecer a simple vista que
la mayor debilidad se encuentra en la Autorregulación ya que fue el único factor en el
cual denota dificultades , puesto que muestra inseguridad y no acata las indicaciones
por pena, pero al ser motivada ejecuta las actividades
 3. OBJETIVO GENERAL

Fortalecer el desarrollo de la autorregulación para moderar su

conducta, así como la seguridad para que pueda expresar y
mejorar sus áreas de oportunidad.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
Propiciar aptitudes positivas que permitan tener una mejor
interacción social , en la cal el diálogo sea el principal agente.

METAS
DISEÑAR UN PLAN DE TRABAJO QUE PERMITA FAVORECER LAS
AREAS DE OPORTUNIDAD DE LA NIÑA

FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN DE LOS MAESTROS Y PADRES

DE FAMILIA EN DIVERSAS ACTIVIDADES QUE ESTIMULEN SU
REGULACIÓN DE CONDUCTA
5. ARGUMENTACIÓN TEÓRICA

La corteza entorrinal es la puerta de acceso a la unidad central de la memoria”, seGÚn lo indica Itzhak Fried,
ya que Toda la experiencia visual o sensorial que guardamos en la memoria pasa por esta puerta para acceder al
hipocampoy . Nuestras neuronas deben enviar mensajes a través de este pasaje para que la memoria se forme y el
recuerdo pueda recuperarse conscientemente, por lo que es importante seguir fortaleciendo la memoria.

Por consiguiente su poca expresión lo limita a decir lo que siente por lo que, Para que un niño empiece a
hablar es suficiente un entorno en el que las personas se comuniquen.
Entonces, si el niño no tiene ningÚn problema en su neurodesarrollo, es importante fortalecerlo desde el
aspecto socio afectivo para generarle ambientes que proporcionen el diálogo y así estimular el hemisferio
izquierdo del cerebro , específicamente en el área de Broca , asociado a la producción y articulación del habla ,
asi como el área de Wernicke asociada a la comprensión
 Referencias:
Portellano J.A. (2005). Introducción a la Neuropsicología.Mc.Graw-Hill.
Ostrosky Solís F. Matute Villaseñor, E. Ardila A. Rosselli M. (2013) . Historia clínica.El manual moderno. HebbenN. y Milberg W. ( 2011
) Elementos esenciales de la entrevista y el historial clínico.El manual moderno. Benedet M.J. (S.F)
Metodología de la evaluación.

METODOLOGÍA/TÉCNICAS

- Cuadernos de trabajo (cognitivos, de repaso, de apuntes, agenda, etc.)

- Técnicas de relajación, afrontamiento al estrés.
- Uso de materiales alternativos (TABLEROS FONOLOGICOS, CUENTOS ,CUENTOS MOTORES
ETC

ESTRUCTURA DEL PROGRAMA

6 meses

Etapa de 1 mes estimulación de confianza y técnicas de integración 15 sesiones de 1 Hora

ETAPA : ESTIMULACIÓN DE TECNICAS DE RELAJACIÓN- 10 sesiones-1

hora hora (2 mes)

ETAPA: Mejoramiento del silabeo, reconocimiento de palabras y conformación de oraciones. 24

sesiones 1,20 minutos. (3 meses)

ESTRUCTURA: ETAPAS DE 1 MES

ETAPA : estimulación de confianza y técnicas de integración 15 sesiones de 1 Hora
I hora (Durante 1 mes)

METODOLOGÍA Y TÉCNICAS TIEMPO

JUEGOS 10 DIAS
DINAMICAS 10 DIAS
CIRCUITOS 10 DIAS
ESTRUCTURA: ETAPAS DE 3 MESES
IIETAPA : : Mejoramiento del silabeo, reconocimiento de palabras y conformación

de oraciones. 24 sesiones 1,20 minutos. (3 meses)

III

METODOLOGÍA Y TÉCNICAS TIEMPO

CUADERNILLO 1 MES
TECNICAS DE SOPLO Y 1 MES
RESPIRACIÓN
TECNICAS DE LECTURA Y 1 MES
LENGUAJE RECEPTIVO

ESTRUCTURA: ETAPAS DE 1 MES

ETAPA : estimulación de confianza y técnicas de integración 15 sesiones de 1 Hora
IV hora (Durante 1 mes)

METODOLOGÍA Y TÉCNICAS TIEMPO

JUEGOS 10 DIAS
CENTOS MOTORES 10 DIAS
TABLEROS DE DESCRIPCIÓN 10 DIAS