EXAMEN DE ASENSO

MODALIDAD EVALUACION DE EXPERIENCIAS TRANSFOMADORAS

TITULO DE LA EXPERIENCIA:

PRODUCCIÓN Y CONSUMO DE HORTALIZAS ORGÁNICAS PARA UNA VIDA

SANA, EN EL AREA DE MATEMATICA EN LA UNIDAD EDUCATIVA “PEDRO
DOMINGO MURILLO”

UNIDAD EDUCATIVA: PEDRO DOMINGO MURILLO

AREA: MATEMATICA

NIVEL: EDUCACION SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

NOMBRE: JUAN EDGAR CHINO LIRA

AÑO: 2019

LUGAR Y FECHA: Franz Tamayo 25 de junio

1. DESCRIBA LA EXPERIENCIA TRANSFORMADORA SEGÚN EL SUBSISTEMA

DESCRIPCION DE LA EXPERIENCIA

 PRODUCCIÓN Y CONSUMO DE HORTALIZAS ORGÁNICAS PARA UNA VIDA

SANA, EN EL AREA DE MATEMATICA EN LA UNIDAD EDUCATIVA “PEDRO
DOMINGO MURILLO”

A inicios de la gestión escolar el señor Director Lic, Raúl Nina LLanquechoque convoco a
una reunión al plantel docente, al presidente del Consejo Educativo y autoridades locales,
esto con el propósito de la elaboración del Proyecto Socioproductivo para la gestión 2019.

En esta se realizó un diagnóstico de las necesidades y demandas de la comunidad de

Educativa. En la cual se pudo observar las siguientes necesidades: Deficientes hábitos
del consumo de hortalizas, Contaminación ambiental, calles y espacios circundantes a la
Unidad Educativa contaminados con basura y desconocimiento sobre el reciclado de la
basura a partir de esas problemáticas se llegó a la conclusión para poder identificar la
problemática de la unidad educativa y aplicar el título del PSP de la UnidadEeducativa.

La Experiencia del sistema educativo y al proyecto socioproductivo de mi Unidad

Educativa “PEDRO DOMINGO MURILLO”. Que titula “PRODUCCIÓN Y CONSUMO DE
HORTALIZAS ORGÁNICAS PARA UNA VIDA SANA, EN EL AREA DE MATEMATICA
EN LA UNIDAD EDUCATIVA “PEDRO DOMINGO MURILLO” el cual salió de algunas
problemáticas y necesidades que tiene la comunidad educativa este objetivo lo realizamos
de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y de toda la comunidad educativa la cual
me ayudó para la elaboración de uso de material analógico para despertar el interés.

En esta oportunidad daré una explicación de la elaboración de mi plan de clase que

aplique con los estudiantes de nivel secundario que consta cada curso de 10 estudiantes
lo cual mi planificación lo realice para ocho periodos tomando en cuenta el programa
curricular actual. Que pertenece al primer bimestre del año actual.

Hoy ingrese al aula, exprese el saludo en idioma originaria de la región de la mañana ante
los estudiantes, luego continuando con el registro de la asistencia, donde todos los
estudiantes estuvieron presentes para luego dar a conocer la planificación del desarrollo
curricular que comencé con una pequeña dinámica en la que consistía el juego del cacho
aritmético para lo cual se les pidió a todos los estudiantes hacer en una hoja más de diez
ejercicios de multiplicación manipulando el cacho en ese momento se asustaron pensaron
que iban a dar un examen se les dijo que no se asusten porque solo tenían que hacer la
multiplicación con solo dos cachos donde se dieron cuenta que era fácil a todos los
estudiantes se les pidió un minuto para que entreguen y todos los estudiantes empezaron
a resolver la multiplicación. Algunos estudiantes no podían multiplicar rápido pero los
estudiantes empezaron a trabajar en grupo para poder resolver la multiplicación
posteriormente mi persona empezó a recoger y formar grupos de trabajos al sorteo como
la conformación de su equipo pero los demás grupos les dijeron es la suerte así que se
debe de trabajar con lo que salió, y dos equipos lo aceptaron.

Con los equipos conformados los estudiantes luego de eso se realizó la lectura de diez
minutos que titula “LA VIDA DE EVO”, Una vez concluida la lectura de diez minutos se
empezó con las preguntas problematizadas del contenido a desarrollarse según el PDC
¿conocen las figuras geométricas? ¿Para qué se utiliza las figuras geométricas?¿dónde
podemos observar las figuras geométricas?

Con diferentes lluvia de ideas los y las estudiantes de primero de secundaria empezaron a
responder la mayoría de los estudiantes conocía por imágenes, y otros estudiantes no lo
conocían y decían sirve para construir casas, colegios y jardines porque vieron que sus
aulas que eran en forma de una figura geométrica, en lo cual se les pidió a los estudiantes
que dibujen una figura geométrica que tenían en frente los estudiantes empezaron a
dibujar en sus cuadernos una vez dibujado mi persona empezó a explicar las partes de
las figuras geométricos y donde cada grupo tenía que identificar en sus dibujos realizados
que tenía, y tomar apuntes en sus cuadernos en el dibujo que realizaron de los diferentes
figuras geométricos.

Posteriormente con los estudiantes empezamos a conceptualizar el tema de las figuras

geométricos algunos estudiantes habían traído información referente al tema a manera de
conceptualizar los estudiantes empezaron a aportar con pequeños conceptos de los
diferentes figuras geométricos. También comparamos como nuestros abuelos como
realizaban las figuras geométricas y muchos comentaron que sus abuelos realizaban sus
propias figuras geométricas porque en sus tiempos no existían mucho materiales para
construir una figura y ellos mismos se inventaban para construir. Posteriormente los
estudiantes buscaron algunas palabras que no entiendan del tema desarrollado, se
hicieron preguntas referentes al tema de la geometría y en sus cuadernos del bimestre
dibujaron una figura geométrica con sus respectivos nombres que ya estudiamos. Para
terminar con los equipos conformados realizaron cuadros en cartulina por grupo donde
dibujaron las diferentes figuras geométricas y diferenciaron las características de cada
una de ellas reflexionando sobre la importancia de la misma.

En la siguiente clases empecé con la lecturas de diez minutos y continuamos leyendo de

la VIDA DE EVO, Todos sus compañeros comprendieron la respuesta de su compañero
una vez conformados los equipos de trabajo todos los grupos empezaron a trabajar todos
los estudiantes fueron en columnas con sus respectivos cuadernos de apuntes, lápices de
color al ingresar al telecentro para la investigación sobre las figuras geométricas los
estudiantes estuvieron también muy sorprendidos al ver las características de las
diferentes figuras geométricas una vez observado se les dividió por grupo a los cuales se
les entrego un paleógrafo en los cuales cada grupo empezaron a dibujar los diferentes
figuras geométricas y conceptualizarlos, la mayoría de los estudiantes coincidieron en sus
respuestas que dijeron que lo utilizaban pero no lo conocían sus respectivos nombres de
las figuras geométricos les comente que era muy importante conocer en la vida ya que
ayuda a todas las personas para poder construir, empezaron a dibujar en sus cuadernos
el instrumento que tenían de frente una vez terminado sus dibujo les empecé a explicar
cada parte de los diferentes figuras geométricas los estudiantes empezaban a identificar
las diferentes figuras geométricas que tenían y de la misma manera en sus dibujos.

Posteriormente empezamos a conceptualizar un poco de historia, las clases o

características que tiene el y los estudiantes aportaron con sus cocimientos previos fue
muy interesante, se les pidió a los estudiantes que buscaran diez o más palabras que no
entiendan su significado, también realizaran diez preguntas que el mismo se lo realice. En
equipos de trabajos tenían que representar en cuadros de las diferentes figuras
geométricas que existen con sus respectivas partes los estudiantes trabajaron en equipos
de trabajos para intercambiar ideas.
La implementación de materiales y el trabajo en equipo fue muy importante en el
desarrollo de mis contenidos en la cual los estudiantes participaron, socializaron sus
propias ideas.

Con la conformación de equipos de trabajo ayudo en los estudiantes a perder el miedo y a

mejorar la autoestima, esta estrategia ayudo mucho a practicar el valor de la solidaridad
también practicar el respeto y la responsabilidad de cada uno de los estudiantes dentro y
fuera de la unidad educativa.

2. LOGROS OBTENIDOS MEDIANTE LA APLICACIÓN DE LA EXPERIENCIA

TRANSFORMADORA

Logros

En lo que refiere a la dimensión del Ser, se trabajó el respeto que debemos de tener el
cuidado a la Madre Tierra, de no botar basura cuando estemos en las calles o cualquier
otro lugar, nuestra escuela y nuestro barrió para que haya una buen a producción de
nuestras hortalizas. Por ello en la actualidad, entre los estudiantes de nivel secundario se
generó como un control estudiantil entre ellos. Es decir, cada uno de ellos se controlan
para no botar la basura donde sea, dentro el curso ellos se volvieron como brigadistas
que cuidan que nadie de sus compañeros bote basura en el patio o el curso.

En lo que refiere a la dimensión del Saber, se pudo hacer que los estudiantes de nivel
secundario puedan describir lo que comprendieron a partir del sembrado de las hortalizas
comunidad Educativa. A partir de esta los estudiantes, pudieron describir, los efectos de
vivir en un espacio contaminado.

En lo que refiere a la dimensión del Hacer, se pudo observar que los estudiantes de nivel
secundario tuvieron la capacidad de elaborar dibujos que hacia relación a las figuras
geométricas de los sembradíos de las hortalizas.

En lo que refiere al Decidir, se observa cambios en el comportamiento de mis estudiantes;

cambios en cuidar de la madre tierra para que tengan una buena producción de las
hortalizas. Pero no solamente esos cambios. También en lo que refiere al PSP.

El conocimiento en el ámbito educativo, implica un profundo fenómeno de

desestructuración y reestructuración de modos de ser, sentir y pensar. Un desaprender y
re aprender, un dejar de ser y estructurar un nuevo modo de ser. Es decir, implica
descolonización y reconstrucción de la mente y el corazón de todos los actores educativos
a los modos de ser de nuestras raíces originarias.

Es necesario asumir una postura crítica frente a la visión estándar de la investigación y

mucho más considerando las exigencias que supone la producción de conocimientos en
el nuevo modelo, la exigencia de cambiar y transformar, es decir que la producción de
conocimientos en el modelo supone la transformación de la realidad.

No se trata de un conocimiento académico ni especializado desarticulado de la práctica

educativa, sino se busca un conocimiento concreto y práctico que permita el cambio de la
educación y de la realidad.
Para su logro hemos planteado una evaluación integral, holística, científica, dialógica,
reflexiva, orientadora, flexible, permanente, transparente, cualitativa y cuantitativa. Se
evalúa cada una de las dimensiones, del área de Técnica tecnológica General respetando
sus características y su sentido, y en cada una de ellas se aplica distintos parámetros e
instrumentos de evaluación.

Para su implementación se ha realizado a través de una evaluación y auto evaluación

tanto del maestro/a como a los estudiantes, actividades que se realizan cada fin de cada
bimestre, la autoevaluación se realiza a los estudiantes durante toda la gestión educativa,
cada bimestre tomando las dimensiones necesarias donde se valora los saberes y
conocimientos aplicados y practicados en las actividades pedagógicas. Para realizar las
evaluaciones a los estudiantes hemos aplicado la parte cualitativa, realizada a través de la
observación realizada a los estudiantes y en su entorno y la entrevistas realizados a los
mismo, para la parte cualitativa la he realizado a través de las evaluaciones escritas,
orales y de producción a los estudiantes donde se ha observado sobre sus capacidades,
cualidades y potencialidades que tienen cada uno de ellos, promoviendo a cada uno de
ellos la práctica de la honestidad y la responsabilidad con uno mismo y con la comunidad
valorando los logros a través de los criterios de evaluación observando en los estudiantes
sus actitudes, valores, sentimientos, debilidades y fortalezas, su comprensión, la
aplicación de conocimientos, creatividad, su capacidad de decidir, su responsabilidad e
iniciativa propia.

Con la evaluación comunitaria ha sido muy productiva, ya que participan los estudiantes,
madres/padres de familia, maestros/as y la Comisión Técnica Pedagógica, para realzar
sus los logros y superar las dificultades que se presentan en los procesos de aprendizaje,
esto se realiza a través del Plan de Desarrollo Curricular (PDC) se valora el logro del
objetivo holístico a través de los criterios de evaluación que están en función a las
dimensiones aplicando los instrumentos más pertinentes para valorar el desarrollo de las
dimensiones en los estudiantes de manera cualitativa y cuantitativa.

3. Dificultades en la implementación de la experiencia transformadora

Con las primeras dificultades que nos hemos encontrado son con las ideas tradicionalistas
ya que tienen la idea de que el maestro o la maestra es el que enseña.

Aspecto que se le aclarado en las Evaluaciones Comunitarias donde se les explico que
los maestros/as sólo facilitan los procesos de análisis y construcción del conocimiento,
para una enseñanza plena, implica la presencia y o comunicación con otras personas.

Que también influyen a la enseñanza, que lo más importantes para nosotros como
maestros no solo se trata de enseñar, sino que los estudiantes aprendan; por lo tanto,
nosotros como docentes debemos ser un auténticos directores y organizadores del
aprendizaje del estudiante, pues nosotros estamos para facilitar, orientar y guiar al
estudiante para ayudarlo a construir y reconstruir su aprendizaje.

Para la aplicación del MESCP hay que romper los tradicionales moldes que se utilizan en
el antiguo sistema educativo, por lo que se necesita realizar acuerdos con los
participantes y con las autoridades correspondientes de toda la comunidad educativa.

Otras dificultades con las que nos encontramos: es la dejadez de algunos estudiantes en
sus actividades pedagógicas ya que no cuentan algunos con el apoyo de sus padres, ya
sea porque se encuentran trabajando o la familia se encuentra disuelta, aspectos
familiares, que dificulta en el aprendizaje de los mismos, otro aspecto es la situación
económica que de alguna manera repercute en su aprendizaje, otra situación.

Por lo que se Recomienda al Ministerio de Educación que a través de las Direcciones

Distritales y las Direcciones Educativas se realicen capacitaciones periódica a los
docentes, padres de familia acerca de los contenidos curriculares para que estos se
puedan incluir: profundizar conceptos, uso y manejo adecuado del MESCP para que así
los docentes realicen sus actividades pedagógicas de manera didáctica, asimismo, se
sugiere que a cada inicio de la gestión escolar.

Como se les realice una valoración psico - pedagógico para establecer las
potencialidades y dificultades que tiene el estudiante para así contribuir en su aprendizaje,
repercutiéndolo de manera sistemática en cada inicio del bimestre escolar, sobre todo en
aquellos estudiantes que tienen alguna dificultad y se encuentren retenidos en algunas
materias.

Dónde también fue una dificultad el factor del tiempo y el cambio climatológico que existe
en cada región de estamos trabando se tiene que aplicar de acuerdo al tiempo los
contenidos de cada aérea, donde también fue el problema en área rural en medio de
transporte en el camino que cada estudiante no donde puede transportar fácil de su casa
al colegio.

Y también hay dificultad en desenvolverse en el conocimiento de los contenidos

programado donde no hay interés de los adolescentes para cocer y que hacer en la vida
la falta de comunicación con la familia papá y mamá

Por último la dificultad más grande en los estudiantes es que vienen de lugares muy
alejados a la unidad educativa para poder asistir y legan muy atrasados.

4: CONTRIBUCIÓN DE LA EXPERIENCIA A LA CONSOLIDACIÓN DEL MODELO

EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO PLAN DE DESARROLLO
CURRICULAR

a) LA APLICACIONCOHERENTE DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES EN LA

CONCRECION CURRICULAR DEL PLAN DE CLASE, AULA TALLER Y DISEÑO
METODOLOGICO, SEGÚN CORRESPONDA.

Es muy importante saber e implementar el MESCP a través de actividades relacionadas al

PSP, PAB y PDC para revalorizar los conocimientos implica descolonización y
reconstrucción de la mente que debe estar centrada a la realidad de la unidad educativa y
las problemáticas que ella enfrenta es por ello que se ha visto que el problema que
enfrenta la Unidad Educativa. Es la producción y el consumo de las hortalizas y
concientización de cada familia, está por esta razón que hemos llevado a cabo dicha
temática y la hemos plasmado el proyecto socioproductivo, en el plan anual y los planes
curriculares.

El impacto de la experiencia: que se observó en los estudiantes en Familia Comunitaria

fue la toma de conciencia y el cambio de actitud sobre la revalorización de nuestros usos
y costumbres ancestrales respetando a la Madre Tierra. Y también por la falta de
materiales educativos se tomó en cuenta de La revalorización del cuidado del medio
ambiente a través del reciclaje también se pudo observar el impacto que causo en los y
las estudiantes de la unidad educativa.

Durante la experiencia de los estudiantes se desenvolvieron desarrollando sus

potencialidades trabajando en grupos y promoviendo la equidad de género, con confianza
demostrando el respeto reciproco entre varones y mujeres causando impacto y respeto
dentro y fuera del aula, expresando mucho interés y curiosidad por conocer más acerca
de los productos que contaminan nuestro medio y que nos sirva para realizar nuestros
trabajos educativos demostrando la imagen de nuestras hortalizas, los saberes,
conocimientos y practicando compartieron las experiencias propias de los estudiantes.
Los y las estudiantes demostraron mucha iniciativa al momento de participar de la
experiencia, siempre inquietos, activos y curiosos, aprendiendo a trabajar en comunidad,
expresión cuando realizaron la entrevista diagnósticos a los PPFF socializaron lo
investigado compartiendo con sus compañeros, causando gran relevancia en el trabajo
comunitario.

Los y las estudiantes realizaron producción de mapas conceptuales con pequeños

informativos acerca de lo que investigaron de los aspectos más relevantes de todas las
actividades realizadas durante la experiencia educativa, causo un impacto en sus
conocimientos y logros. Esta experiencia enriqueció los conocimientos de los estudiantes
que tienen dificultades de aprendizaje, porque reforzó los contenidos ya aprendidos e
incorporaron nuevos conocimientos y se sintieron muy felices de ser partícipes de la
experiencia.

Los padres y las madres de familia que fueron participes de la experiencia educativa,
quedaron muy satisfechos con el aprendizaje adquirido de sus hijos, en las diferentes
actividades programadas en el plan de clase, estas actividades causo impacto en sus
personas, donde mostraron gran interés.

La implementación del nuevo modelo educativo. El compromiso de las madres y los

padres de familia fue relevante para llevar a efecto la experiencia educativa, quienes
continuaran colaborando en las posteriores actividades que se realicen en el aula y en la
Unidad Educativa para el bienestar de sus hijos e hijas, de esta forma contribuir con la
calidad educativa.

El cambio cualitativo que causo en mi persona fue trascendental e importante, porque

tuve que implementar al modelo actual sociocomunitario productivo con los estudiantes
del primer año de Escolaridad, para lo cual tuve que interiorizarme y realizar de manera
efectiva las planificaciones curriculares para la presente gestión; así pude fortalecer aún
más y profundizar mis conocimientos para luego aplicarlos en el proceso de las
experiencias educativas, también señalar que causo gran relevancia, en mi persona, los
conocimientos que tuve que adquirir para implementar en los estudiantes para que
obtengan un buen consumo de hortalizas, los conocimientos que aplicamos al desarrollar
diferentes contenidos es a base del Proyecto Socio Productivo, poniendo en práctica.

De acuerdo al aprendizaje del tema de la parte teórica hacemos una prueba escrita y oral
durante un tiempo determinado con preguntas de clasificación para saber su conocimiento
de cada uno del estudiante. Finalmente añadí su autoevaluación para todos los
estudiantes para que se realice los conocimientos adquiridos que cada día aprende en el
aula.
También se realizó trabajo en equipo con cada grado de estudiantes para formar un
debate en cada clase en la unidad educativa Otro aspecto relevante que pude observar
fue el trabajo comunitario que integra la participación de los padres y madres de familia,
durante la implementación de diferente contenidos, el enriquecimiento de conocimientos a
través de debates sobre las diferentes temáticas, pese a tener algunos obstáculo que se
observó durante el proceso de implementación de la experiencia educativa, por algunas
faltas de los estudiantes el descuido y seguimiento de sus padres y madres de familia, por
lo cual perjudicados en el desarrollo de la planificación de clase.

a) EL DESARROLLO DE LA CONCRECION CURRICULAR DE MANERA

INTEGRALY ARTICULADAENTRE LAS AREAS Y CAMPOS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS.

En la experiencia de concreción se pudo evidenciar como las y los estudiantes

desarrollaron sus dimensiones, integramos las diferentes áreas y campos que son
comunicación y lenguajes, ciencias sociales, física-química y biología-geografía partir de
los contenidos de un Currículo Diversificado y de acuerdo al sentido que les caracteriza,
siguiendo una metodología del trabajo en función al Proyecto socio productivo “Seguridad
y Soberanía Alimentaria para una vida saludable” como uno de los elementos
articuladores que hizo posible realizar actividades comunes en la Unidad Educativa
Pedro Domingo Murillo, con la participación de la comunidad educativa.

Esta experiencia de concreción del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo hizo

que los estudiantes se formaran de manera integral, participando de una evaluación
integral, holística, científica, dialógica, reflexiva, orientadora, flexible, permanente,
transparente, cualitativa y en una autoevaluación como proceso de reflexión que realizan
las y los estudiantes sobre sus capacidades, cualidades y potencialidades que se
demostró en la última actividad del PSP.

En el proceso de concreción, pudimos extraer muchos aprendizajes desde nuestra

práctica educativa al implementar el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo,
comprendimos la importancia de rescatar conocimientos ancestrales para fortalecer
nuestra cultura y ayudar a los estudiantes que comprendan la importancia de la identidad
cultural. Desde nuestra práctica educativa vimos necesario tomar estos conocimientos
para que el estudiante pudiera producir los nuevos conocimientos relacionando la
sabiduría ancestral con el conocimiento actual.

También comprendimos que uno como maestro o maestra debe ser consciente de la
necesidad de transformar e innovar la práctica pedagógica a través de la construcción de
una pedagogía descolonizadora, que responda a las necesidades y proyecciones del
Estado Plurinacional, que sea capaz de promover e incentivar la Seguridad y Soberanía
Alimentaria como parte la comunidad, ser promotor o promotora de un ambiente
comunitario en la Unidad Educativa y el aula, respetando y recuperando las diversas
cosmovisiones y culturas, producir saberes y conocimientos de la educación propios de
las nacionalidades y comunidades, con pertinencia en la aplicación a la producción
material e intelectual para mejorar la calidad educativa y el Vivir Bien.