LICENCIATURA EN EDUCACION INFANTIL

UNIMINUTO VIRTUAL Y A DISTANCIA – UVD

FORMATO: A FORMATO A
DIARIO DE CAMPO PRÁCTICA DE OBSERVACIÓN I, II y III

1.Nombres y apellidos del estudiante: 2. Fecha: 3. Periodo 4. ID: 5. Diario de

Johana Patricia Galindres Jiménez _22_/_09_/_2020_ académico 739219 campo N.o
Día /mes/ año 2020 50 __4____
6. Nombre de la institución o escenario de salida pedagógica: 7. Profesor acompañante de práctica:
Video Clase inspiradora preescolar Katherine Benitez Yeimy Milena Silva Rodríguez
8. Lineamientos escriturales
Documento escrito en forma de narrativa, en donde se evidencian los sucesos que ocurren en el escenario de las prácticas; estas evidencian reflexiones e impresiones de lo que se observa
en el lugar.
9. DESCRIPCIÓN En qué experiencia centró su observación. Es importante que todo el diario de campo se relate en primera persona. Por ejemplo: “Yo
observé” “Me pude dar cuenta”
La docente desde el momento que los niños ingresan al salón los deja participar al elegir su lugar donde se van a ubicar, es interesante ver que la docente les
hace firmar la asistencia a ellos mismos firmando la hoja de autocontrol de asistencia.
Otro momento interesante es cuando la profesora les recuerdo los compromisos que se deben tener para el desarrollo de la clase, esto es muy importante
para establecer reglar y motivarlos a respetar a los demás.
Después de esto la docente lleva a los niños a un lugar del salón donde tiene la foto de los niños y verifican que todos estén presentes, llamándolos uno por
uno. El siguiente momento es el de la oración donde un niño la hace. Luego los lleva a donde está ubicado el calendario el cual llama “calendariómetro” y
les pide muestra que día es hoy, ayer y cual será mañana, también les muestra los días de la semana, el mes y el año en que están. De esta manera da por
terminado el momento de inicio de clase.

Luego inicia con el tema de clase, y lo primero que hace es pasar a unos niños al tablero a reforzar la escritura, les dicta una frase y ellos deben escribirla a
uno de ellos debe reforzarle dictando letra por letra y ayudándolo con los sonidos de cala letra.
Después ubica a los niños para empezar un cuento y los llama “tele cuento” acá observe un material de apoyo demasiado creativo y que llama la atención de
los niños, y la docente empieza a contarle el cuento, al momento de ir leyendo va preguntándoles como hace algunos animales de la granja.

Después la docente presenta un cartel pegado al tablero y en este se observan animales del cuento y vuelve a preguntar sonidos de algunos de ellos, luego
pasa otro niño al tablero y le pide que lea las frases que dicen los animales. Luego explica a los niños que los sonidos de los animales como “mu, mia,gua”
esto se llaman onomatopeyas. Les pide a los niños que se ubiquen en sus puestos y saquen sus cuadernos en los cuales encuentras una guía con los animales
del cuento, deben escribir la onomatopeya de cada animal.

Después la profesora les dice a los niños que va el momento práctico donde en una fotocopia encuentra un mapa mental, que es una letra que lleva flechas a
los lados, los niños deben escribir palabras que empiecen por esa letra. Luego en grupo desarrollan otra guía en la cual ven un animal, ellos deben pintar el
animal y escribir su onomatopeya.

Para finalizar la profesora les dice a los niños que en casa con ayuda de sus padres deben repasar las onomatopeyas de algunos animales, y para evaluarlos
les hace preguntas como: ¿qué fue lo que más les gusto? Y los niños responden.
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10. ANÁLISIS De la observación realizada, escoja un tema de interés que le llamó su atención: ambientación con recursos didácticos
SITUACIONAL Posterior a ello realice un análisis de lo vivido y relaciónelo con las fuentes bibliográficas como (autores, normativa,
lineamientos, referentes, entre otros. Las citaciones utilizadas, deben obedecer a las normas APA ).
En la clase puedo ver que la maestra utiliza diferentes recursos para fortalecer la enseñanza y esto es la ambientación del salón de clases, se observa como la docente usa
materiales de apoyo el cual están establecidos de acuerdo al tema a enseñar en la clase, en el caso del cuento como usa el televisor con material de reciclaje y muestra
momentos del cuento, el calendario y la asistencia de los niños son llamativos, entre otros.

La curiosidad es uno de los motores del aprendizaje en los niños, gracias a ese impulso innato, los más pequeños empiezan a conocer el mundo que lo
rodea, investigando, experimentando con todo objeto o elemento que se encuentra en su radio de acción. Cualquier objeto que observa el niño, lleva en sí
una especie de atracción hacia su toqueteo, un deseo de manosearlo. La manipulación está presente a lo largo de todo el desarrollo del niño, fruto de las
numerosas experiencias que obtiene de la interacción con el medio en el cual vive. Esa exploración que ejerce a través del tacto, le ayuda a construir sus
primeros conocimientos acerca de sí mismo y del entorno físico y social más próximo. Acciones como manipular, tocar, arrastrar, hacer, deshacer,
construir, mirar, contribuyen a que los niños vayan conociendo las propiedades y cualidades de los objetos (Gassó, 2005). Mediante el sentido del tacto, el
niño ira ensayando diversas acciones que contribuirá a mejorar habilidades motrices y destrezas, favoreciendo al mismo tiempo las habilidades cognitivas,
que son el resultado de las informaciones que el niño adquiere sobre las características de los objetos. Durante toda la etapa de la educación infantil, se
implementa numerosas aplicaciones metodológicas donde los materiales toman un papel relevante en el aprendizaje de los niños, a modo de ejemplo,
podemos observar como en el primer ciclo los alumnos aprenden a través de la cesta de los tesoros, el juego heurístico, mientras en el segundo ciclo, nos
encontramos con actividades como el protagonista de la semana, talleres, rincones de juego y de trabajo. “La escuela infantil debe fomentar el progreso de
estos métodos de conocimiento de la realidad, la manipulación y la observación, para que cada vez sean más sistemáticos y así más útiles” (Gassó, 2005:
145). El niño aprende mientras esta manoseando, tocando los materiales que tiene a su disposición, manipular es sinónimo de aprender, y para que pueda
aprender, es necesario que proveamos a los alumnos de los materiales necesarios para tal aprendizaje (Hernández, 1990). Los materiales y los espacios son
elementos imprescindibles en la metodología pedagógica de la educación infantil “si bien el juego es un impulso natural, necesita unas condiciones de
espacios materiales y tiempos” (Arnaiz, De Basterrechea y Salvador, 2011:21), es necesario aprovechar este impulso innato que tienen todos los niños para
encauzar los aprendizajes, y en este sentido, el papel que juega los juguetes y materiales de su entorno propician un desarrollo armónico y global.
11. INTERPRETACIÓN Es importante que acuda a su reflexión crítica. Enuncie sus puntos de vista como estudiante en formación, sobre lo que
DEL OBSERVADOR describió y analizó. Indique aspectos a mejorar o aspectos positivos de la experiencia.
SOBRE LA
EXPERIENCIA VIVIDA
En el video pude observar la docente manejo la clase de una manera ordenada, uso momentos como el ingreso, la asistencia, la oración, la fecha, las
actividades de la clase, la actividad extraclase y la evaluación, además del manejo del tema, los recursos que uso fueron muy llamativos y fáciles para que
los niños entendieran la actividad, hizo que todos participaran, y entendieran el tema y se vio reflejado en el desarrollo de las guías. Fue una clase que nos
ayuda como futuras docentes o en la misma práctica a organizarnos de la manera que esta docente lo hizo y todo esto se logra con una buena planeación y
una excelente ambientación.
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12. REFERENCIAS (Con los Relacione en este espacio los distintos autores, normativa, lineamientos, referentes, entre otros que sirvieron de apoyo en el
lineamientos APA) proceso de la elaboración del diario de campo.
Moreno Lucas, Francisco Manuel La utilización de los materiales como estrategia de aprendizaje sensorial en infantil Opción, vol. 31, núm. 2, 2015, pp. 772-789
Universidad del Zulia Maracaibo, Venezuela

13. Observaciones del profesor de práctica:

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14. Firma del profesor de práctica 15. NOTA VALORATIVA