UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

ASIGNATURA:
Terapia Conductual

TEMA:
Actividad III

PARTICIPANTE:
Ana V. Brito
M-08-2050

FACILITADOR
Fredy Santos, M.A.

FECHA: 13/07/2022
Tabla de contenido

Introducción

Desarrollo

1. Elabora un cuadro informativo sobre las diversas estrategias y herramientas

de evaluación utilizadas en la terapia conductual.

2. Analiza el caso propuesto por tu facilitador o facilitadora. Redacta un informe

breve que contenga:

 Breve descripción del caso.

 Pautas para la evaluación (pruebas psicométricas o estrategias que
utilizarías en este caso).
 Posible diagnóstico.

Valoración personal

Bibliografía
Introducción

Esta investigación semanal, consiste en elaborar un cuadro informativo sobre

las diversas estrategias y herramientas de evaluación utilizadas en la terapia
conductual.

En la segunda parte se debe analizar el caso propuesto por tu facilitador o

facilitadora. Redacta un informe breve que contenga:

 Breve descripción del caso.

 Pautas para la evaluación (pruebas psicométricas o estrategias que
utilizarías en este caso).
 Posible diagnóstico.
Desarrollo

Indicación y espacio para enviar la tarea #3

Al terminar de consultar la bibliografía señalada (Libro básico: Manual de

Terapia de Conducta) y otras fuentes de interés científico para la temática
objeto de estudio, se recomienda que realices las siguientes actividades:

Elabora un cuadro informativo sobre las diversas estrategias y

herramientas de evaluación utilizadas en la terapia conductual.

Estrategias y herramientas de Concepto y características

evaluación utilizadas en la terapia
conductual.
Entrevistas conductuales
La entrevista conductual tiene como
objetivo desde la identificación de las
conductas objetivo, a la selección de los
métodos de evaluación más adecuados.
Debe cubrir los siguientes objetivos: 1)
Explicación al cliente del objetivo de la
entrevista, 2) identificar conductas
problemas y definirlas, 3) identificar los
parámetros de la conducta problema, 4)
identificar los antecedentes de la
ocurrencia, 5) identificar consecuencias
de la conducta problema, 6) identificar
recursos y fortalezas del paciente, 7)
establecer la medida de las conductas
relevantes, y 8 al finalizar, resumir y
valorar si el entrevistado ha entendido
todo y está de acuerdo. Al finalizar la
entrevista se le debe proveer al paciente
de una conceptualización inicial del
problema, estrategias de intervención
(con su eficacia) y estimación de la
 duración de la intervención.
Generalmente la entrevista conductual se
complementa con algún tipo de
observación (se decide en la entrevista).
La observación puede realizar por
evaluadores entrenados, personas del
Observación conductual entorno o por el propio paciente (auto-
observación). La observación en entorno
natural es más aconsejable con
conductas de alta frecuencia (niño
hiperactivo).
En las áreas de evaluación cognitivas se
encuentran las auto-verbalizaciones
asociadas a distorsiones cognitiva,
actitudes, supuestos básicos, respuestas
emocionales, estilos atribucionales, etc.
Evaluación cognitiva conductual Los procedimientos utilizados con mayor
frecuencia para la evaluación de
contenidos cognitivos son los auto-
registros y los inventarios cognitivos auto-
informados.
La evaluación del componente
psicofisiológico tiene un papel central en
los siguientes ámbitos: 1) el proceso de

Evaluación psicofisiológica evaluación y tratamiento de los trastornos

psicofisológicos, 2) en la evaluación y
tratamiento de psicopatologías frecuentes
que cursan con síntomas somáticos
(estrés post-traumático, angustia,
ansiedad), y 3) en la identificación de
sujetos vulnerables a determinados
trastornos, o en individuos simuladores.
2. Analiza el caso propuesto por tu facilitador o facilitadora. Redacta un
informe breve que contenga:

Breve descripción del caso.

María es una niña de 13 años que va a la consulta con sus padres porque
desde hace alrededor de unas semanas observan en ella tristeza, decaimiento
y menos apetito. Al principio los padres lo atribuyeron a que estaba muy
nerviosa por las clases, pues María es una niña perfeccionista, exigente
consigo misma, que tolera mal las frustraciones, incluso las pequeñas, y que
quiere hacerlo todo bien; cuando no lo consigue, se desanima y sufre. Los
padres la describen como extremada en todo, muy intensa, emotiva, pasa del
amor al odio; sensible y muy buena.

A la vuelta de vacaciones de Semana Santa, la madre la notó irritable; se

quejaba de los profesores y de las amigas y decía que le costaba hacer los
deberes. Algún día se negaba a salir y se iba más tarde a la cama. En una
ocasión la madre la encontró llorando en su habitación, y al preguntarle qué le
pasaba María le contestó: Lo hago mal todo y os doy muchos problemas. A
pesar de que la madre le insistió en que no era verdad, no logró convencerla y
la niña continuó llorando.

María es la menor de tres hermanos. Los padres son personas educadas. No

hay problemas serios en la familia, aunque el padre está pasando por una
situación difícil en el trabajo y a veces los padres discuten por este motivo.

Pautas para la evaluación (pruebas psicométricas o estrategias que

utilizarías en este caso).

Se pueden observar estos tres criterios:

 Estado de ánimo depresivo la mayor parte del día

 Marcada disminución del interés o placer en todas o casi todas las
actividades la mayor parte del día
 Sentimientos de inutilidad o de culpa excesiva o inapropiada
Posible diagnóstico.

Debe hacerse una historia clínica cuidadosa, para lo cual es imprescindible que
el médico conozca a fondo el trastorno psiquiátrico de la depresión.

El médico ha de tener capacidad para comunicarse con la niña e inspirarle

seguridad y confianza. Debe hablar con ella en privado y asegurarle que lo que
hablen es confidencial, excepto si hay algo que el médico considera que debe
decir a los padres con el fin de ayudarla y protegerla.

La TCC es la primera opción terapéutica en un cuadro clínico de depresión que

puede catalogarse de leve-moderado. Los objetivos de la TCC son: identificar y
modificar las actitudes y los pensamientos negativos; corregir las distorsiones
cognitivas que llevan a percibir la realidad de un modo pesimista y
amenazante; reforzar la confianza de la niña en sí misma y animarla a hacer
cosas que le gustan, aunque no se sienta con ganas de hacerlas.

Propuestas de TC para la intervención.

Se da asesoramiento a los padres. Se les explica que la niña tiene una

depresión, que hay antecedentes en la familia, que es fundamental tratarla y
que el pronóstico, en principio, es bueno. Se les dan recomendaciones
educativas.

Se instaura terapia cognitivo-conductual (TCC), una sesión semanal. Si al cabo

de 2-3 semanas no hay mejoría, se añadirá tratamiento con fluoxetina.
VALORACIÓN PERSONAL

La evaluación es el inicio de toda intervención conductual, su función es

cuantificar y analizar la conducta. A través de ésta, se determina el diagnóstico,
que es, a final de cuentas, lo que va a dirigir el diseño y realización del
tratamiento dentro de la psicología clínica.

Una de las bases de la evaluación conductual, es que se eliminan las etiquetas

y se dirige más bien hacia la determinación de los excesos y déficits
conductuales, así como de los estímulos ambientales.

Con una buena evaluación, se podrá hacer un buen diagnóstico y por ende,
habría mayor probabilidad de que los resultados sean favorables.
Bibliografía

 Ciminero A.R. (1977) Behavioral Assessment: An overview. En A.R.

Ciminero, K.S. Calhoun y H.E. Adams (Eds.) Handbook of Behavioral
Assessment. Nueva York: John Wiley and Sons.
 Golfried M.R. y Davison G.C. (1976) Clinical Behavior Theraphy. Nueva
York: Holt, Rinehart and Winston.
 Golfried M.R. (1977) Behavioral Assessment y Perspective. En J.D.
Cone y R.P. Hawkins (Eds.) Behavioral Assessment: New Directions in
Clinical Psychology. Nueva York: Brunner/Mazel.