Escuela: ENCUADRE

Práctica social Periodo de

del lenguaje: aplicación:
Zona escolar: Ámbito:
Localidad: Propósito: -

Rasgo del perfil de egreso:

Organización de los
alumnos:

Desglose que será considerado. Individual, parejas, equipos

o grupal
Aprendizaje esperado:

Se le plantea una situación desafiante al alumno, misma que debe estar relacionada con su contexto próximo, su
necesidad de aprendizaje y los aprendizajes esperados. Se le da solución desde el desarrollo del proyecto hasta
su culminación.
Situación problema:
 Descripción de lo que se espera que el alumno desarrolle o realice para alcanzar determinado nivel de desempeño,
relacionado con el aprendizaje esperado establecido y su desglose, de manera que se considera a los estudiantes que no
serán capaces de desarrollarlo en su totalidad hasta aquellos que lo interiorizan y son capaces de aplicarlo en situaciones
cotidianas.
Nivel de NI
desempeño
NII

NIII

NIV

EVIDENCIAS Tipo de
Cada momento de la secuencia didáctica debe tener una evidencia realizada por el alumno, se considera evidencia aquella conocimiento
que le permite ir desarrollando el Aprendizaje Esperado, misma que siempre tiene retroalimentación por parte del
docente y los pares.
Apertura:
- Conceptual
Desarrollo:
Procedimental

Cierre, producto final: Procedimental y

Actitudinal
 Contenidos (Sesiones y actividades). Materiales y Observacione
recursos s

Apertura

 Aprendizajes previos y actividades detonadoras :

Además de incorporar las actividades necesarias para detectar lo que sabe
Ubicar los
sobre el nuevo proyecto, es imprescindible generar una estrategia que
contenidos con su conecte y motive al estudiante para mantenerlo así durante todas las
respectiva sesiones. Si el alumno no está motivado, difícilmente logrará el aprendizaje
actividad y sesión esperado.
correspondiente
En esta parte inicial se le plantea la situación problema que se tendrá que
resolver con el producto final.

Actividad: puntual, recurrente o secuencia didáctica específica.

Cada práctica social de lenguaje va acompañada de uno de los aspectos

anteriores, se recomienda utilizarlas para trabajar aspectos detectados en el
diagnóstico que deben ser adquiridos por los estudiantes y obstaculizan su
avance. Ver pág. 180 del programa de asignatura.

Desarrollo

Actividades donde el estudiante pasa a los procedimientos necesarios para el

logro de los aprendizajes esperados.

CIERRE
Evaluación y retroalimentación: actividad de socialización, en donde el estudiante
 demuestra el logro del aprendizaje, así como sus áreas de oportunidad. En este punto, es
de suma importancia que el docente verifique en qué medida se han alcanzado los
aprendizajes, mediante instrumentos de evaluación que exploren el logro de los AE, así
como retroalimentar aquello que no fue aprendido.

Instrumentos de evaluación

Diagnóstico Proceso Producto

Las sugerencias de evaluación para esta asignatura, son indicaciones acerca de qué evaluar, cómo evaluar, cuándo hacerlo y para qué hacerlo. La
evaluación, preferentemente, no debe centrarse exclusivamente en el producto final de la práctica social del lenguaje.

FUENTES DE CONSULTA

Básica Complementaria Electrónica

ANEXOS
Instrumentos de evaluación (Anexar los instrumentos que servirán para valorar el aprendizaje de los estudiantes, así
como las diferentes producciones que el alumno realiza).

Observaciones:

- En cuanto a tiempos se refiere, se recomienda agregarlo en aquellas actividades que requieren ser controladas
para evitar consumir parte del modulo en situaciones que no contribuyen al propósito y aprendizaje del proyecto.