608901693.

xls

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL DEPARTAMENTAL

SAN ANTONIO
RESOLUCIÓN DE INTEGRACIÓN Nº 00916 DEL 07 DE MARZO DE 2.005
RESOLUCIÓN DE RECONOCIMIENTO Nº 007020 DE 05 DE DICIEMBRE DE 2.006
RESOLUCIÓN DE APROBACIÓN Nº 001449 DE MARZO 05 DE 2008
PRE – ESCOLAR – BÁSICA PRIMARIA - BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA ACADÉMICA
EMANADAS DE LA SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE CUNDINAMARCA
DANE 225035000072 – NIT 900030748-3
INSPECCIÓN SAN ANTONIO – ANAPOIMA. CUNDINAMARCA
ierdsanantonio2013@gmail.com

DISEÑO CURRICULAR. VIGENCIA 2017

ÁREA
IHS DOCENTES DE ÁREA
ASIGNATURA

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA
PERIODO FINES DE LA EDUCACIÓN (Artículo 5. OBJETIVOS COMUNES DE TODOS DIMENSIÓN/COMPETENCIA CONTENIDOS
EDUCACIÓN PRE-ESCOLAR (Artículo
ACADÉMICO Ley 115) LOS NIVELES (Artículo 13. Ley 115) 16. Ley 115)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL DEPARTAMENTAL
SAN ANTONIO
RESOLUCIÓN DE INTEGRACIÓN Nº 00916 DEL 07 DE MARZO DE 2.005
RESOLUCIÓN DE RECONOCIMIENTO Nº 007020 DE 05 DE DICIEMBRE DE 2.006
RESOLUCIÓN DE APROBACIÓN Nº 001449 DE MARZO 05 DE 2008
PRE – ESCOLAR – BÁSICA PRIMARIA - BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA ACADÉMICA
EMANADAS DE LA SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE CUNDINAMARCA
DANE 225035000072 – NIT 900030748-3
INSPECCIÓN SAN ANTONIO – ANAPOIMA. CUNDINAMARCA
ierdsanantonio2013@gmail.com

DISEÑO CURRICULAR. VIGENCIA 2021

ÁREA MATEMÁTICAS
IHS 5 HORAS DOCENTES DE ÁREA
ASIGNATURA ARITMÉTICA
Y GEOMETRÍA

OBJETIVOS GENERALES DE
PERIODO FINES DE LA EDUCACIÓN OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES LA EDUCACIÓN BÁSICA OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN EL CICLO DE
ACADÉMICO (Artículo 5. Ley 115) (Artículo 13. Ley 115) PRIMARIA (Artículo 21. Ley 115)
(Artículo 20. Ley 115)

GRADO 1
PRIMER 11. La formación en la
PERIODO práctica del trabajo,
mediante los
conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la
valoración del mismo como
fundamento del desarrollo
individual y social.
ÁREA MATEMÁTICAS
IHS 5 HORAS
ASIGNATURA ARITMÉTICA
Y GEOMETRÍA
PERIODO FINES DE LA EDUCACIÓN
ACADÉMICO (Artículo 5. Ley 115)
GRADO 1
ARTICULO 13. Objetivos comunes de todos los
niveles. Es objetivo primordial de todos y cada
uno de los niveles educativos el desarrollo
integral de los educandos mediante acciones
estructuradas encaminadas a: g) fomentar una
conciencia educativa para el esfuerzo y el
trabajo.
OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES
(Artículo 13. Ley 115)
Objetivos generales de la e) El desarrollo de los conocimientos
educación básica. Son matemáticos necesarios para manejar y utilizar
objetivos generales de la operaciones simples de cálculo y
educación básica: procedimientos lógicos elementales en
a) Ampliar y profundizaar diferentes situaciones, así como la capacidad
en el razonamienot lógico y para solucionar problemas que impliquen estos
analítico para la conocimientos.
interpretación y solución
de problemas de la ciencia,
la tecnología y la vida
cotidiana.
DISEÑO CURRICULAR. VIGENCIA 2018
RUTH ADDRIANA MEDINA CUADROS
DOCENTES DE ÁREA
LUIS MARÍA BELTRAN AGUIRRE
OBJETIVOS GENERALES DE
OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN EL CICLO DE
LA EDUCACIÓN BÁSICA
(Artículo 20. Ley 115) PRIMARIA (Artículo 21. Ley 115)
SEGUNDO 11. La formación en la
PERIODO práctica del trabajo,
mediante los
conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la
valoración del mismo como
fundamento del desarrollo
individual y social.
ARTICULO 13. Objetivos comunes de todos los
niveles. Es objetivo primordial de todos y cada
uno de los niveles educativos el desarrollo
integral de los educandos mediante acciones
estructuradas encaminadas a: g) fomentar una
conciencia educativa para el esfuerzo y el
trabajo.
Objetivos generales de la
educación básica. Son
objetivos generales de la
educación básica:
a) Ampliar y profundizaar
en el razonamienot lógico y
analítico para la
interpretación y solución
de problemas de la ciencia,
la tecnología y la vida
cotidiana.
e) El desarrollo de los conocimientos
matemáticos necesarios para manejar y utilizar
operaciones simples de cálculo y
procedimientos lógicos elementales en
diferentes situaciones, así como la capacidad
para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos.

DISEÑO CURRICULAR. VIGENCIA 2021

ÁREA MATEMÁTICAS
IHS 5 HORAS DOCENTES DE ÁREA
ASIGNATURA ARITMÉTICA
Y GEOMETRÍA

OBJETIVOS GENERALES DE
PERIODO FINES DE LA EDUCACIÓN OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN EL CICLO DE
ACADÉMICO (Artículo 5. Ley 115) (Artículo 13. Ley 115) LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA (Artículo 21. Ley 115)
(Artículo 20. Ley 115)

GRADO 1
TERCER 11. La formación en la
PERIODO práctica del trabajo,
mediante los
conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la
valoración del mismo como
fundamento del desarrollo
individual y social.
ARTICULO 13. Objetivos comunes de todos los
niveles. Es objetivo primordial de todos y cada
uno de los niveles educativos el desarrollo
integral de los educandos mediante acciones
estructuradas encaminadas a: g) fomentar una
conciencia educativa para el esfuerzo y el
trabajo.
Objetivos generales de la
educación básica. Son
objetivos generales de la
educación básica:
a) Ampliar y profundizaar
en el razonamienot lógico y
analítico para la
interpretación y solución
de problemas de la ciencia,
la tecnología y la vida
cotidiana.
e) El desarrollo de los conocimientos
matemáticos necesarios para manejar y utilizar
operaciones simples de cálculo y
procedimientos lógicos elementales en
diferentes situaciones, así como la capacidad
para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos.

DISEÑO CURRICULAR. VIGENCIA 2021

ÁREA MATEMÁTICAS
IHS 5 HORAS DOCENTES DE ÁREA
ASIGNATURA MATEMÁTICA
Y GEOMETRÍA

PERIODO FINES DE LA EDUCACIÓN OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES OBJETIVOS GENERALES DE OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN EL CICLO DE
ACADÉMICO (Artículo 5. Ley 115) (Artículo 13. Ley 115) LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA (Artículo 21. Ley 115)
(Artículo 20. Ley 115)

GRADO 1
CUARTO 11. La formación en la
PERIODO práctica del trabajo,
mediante los
conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la
valoración del mismo como
fundamento del desarrollo
individual y social.
ARTICULO 13. Objetivos comunes de todos los
niveles. Es objetivo primordial de todos y cada
uno de los niveles educativos el desarrollo
integral de los educandos mediante acciones
estructuradas encaminadas a: g) fomentar una
conciencia educativa para el esfuerzo y el
trabajo.
Objetivos generales de la
educación básica. Son
objetivos generales de la
educación básica:
a) Ampliar y profundizaar
en el razonamienot lógico y
analítico para la
interpretación y solución
de problemas de la ciencia,
la tecnología y la vida
cotidiana.
e) El desarrollo de los conocimientos
matemáticos necesarios para manejar y utilizar
operaciones simples de cálculo y
procedimientos lógicos elementales en
diferentes situaciones, así como la capacidad
para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL DEPARTAMENTAL

SAN ANTONIO
RESOLUCIÓN DE INTEGRACIÓN Nº 00916 DEL 07 DE MARZO DE 2.005
RESOLUCIÓN DE RECONOCIMIENTO Nº 007020 DE 05 DE DICIEMBRE DE 2.006
RESOLUCIÓN DE APROBACIÓN Nº 001449 DE MARZO 05 DE 2008
PRE – ESCOLAR – BÁSICA PRIMARIA - BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA ACADÉMICA
EMANADAS DE LA SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE CUNDINAMARCA
DANE 225035000072 – NIT 900030748-3
 INSPECCIÓN SAN ANTONIO – ANAPOIMA. CUNDINAMARCA
ierdsanantonio2013@gmail.com

DISEÑO CURRICULAR. VIGENCIA 2021

ÁREA MATEMÁTICAS
IHS 5 HORAS DOCENTES DE ÁREA
ASIGNATURA ARITMÉTICA
Y GEOMETRÍA

PERIODO FINES DE LA EDUCACIÓN OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES OBJETIVOS GENERALES DE OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN EL CICLO DE
ACADÉMICO (Artículo 5. Ley 115) (Artículo 13. Ley 115) LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA (Artículo 21. Ley 115)
(Artículo 20. Ley 115)

GRADO 2
PRIMER 11. La formación en la
PERIODO práctica del trabajo,
mediante los
conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la
valoración del mismo como
fundamento del desarrollo
individual y social.
ARTICULO 13. Objetivos comunes de todos los
niveles. Es objetivo primordial de todos y cada
uno de los niveles educativos el desarrollo
integral de los educandos mediante acciones
estructuradas encaminadas a: g) fomentar una
conciencia educativa para el esfuerzo y el
trabajo.
Objetivos generales de la
educación básica. Son
objetivos generales de la
educación básica:
a) Ampliar y profundizaar
en el razonamienot lógico y
analítico para la
interpretación y solución
de problemas de la ciencia,
la tecnología y la vida
cotidiana.
e) El desarrollo de los conocimientos
matemáticos necesarios para manejar y utilizar
operaciones simples de cálculo y
procedimientos lógicos elementales en
diferentes situaciones, así como la capacidad
para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos.

DISEÑO CURRICULAR. VIGENCIA 2021

ÁREA MATEMÁTICAS
IHS 5 HORAS DOCENTES DE ÁREA
ASIGNATURA ARITMÉTICA
Y GEOMETRÍA
 OBJETIVOS GENERALES DE
PERIODO FINES DE LA EDUCACIÓN OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES LA EDUCACIÓN BÁSICA OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN EL CICLO DE
ACADÉMICO (Artículo 5. Ley 115) (Artículo 13. Ley 115) PRIMARIA (Artículo 21. Ley 115)
(Artículo 20. Ley 115)

GRADO 2
SEGUNDO 11. La formación en la
PERIODO práctica del trabajo,
mediante los
conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la
valoración del mismo como
fundamento del desarrollo
individual y social.
ARTICULO 13. Objetivos comunes de todos los
niveles. Es objetivo primordial de todos y cada
uno de los niveles educativos el desarrollo
integral de los educandos mediante acciones
estructuradas encaminadas a: g) fomentar una
conciencia educativa para el esfuerzo y el
trabajo.
Objetivos generales de la
educación básica. Son
objetivos generales de la
educación básica:
a) Ampliar y profundizaar
en el razonamienot lógico y
analítico para la
interpretación y solución
de problemas de la ciencia,
la tecnología y la vida
cotidiana.
e) El desarrollo de los conocimientos
matemáticos necesarios para manejar y utilizar
operaciones simples de cálculo y
procedimientos lógicos elementales en
diferentes situaciones, así como la capacidad
para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos.

DISEÑO CURRICULAR. VIGENCIA 2021

ÁREA MATEMÁTICAS
IHS 5 HORAS DOCENTES DE ÁREA
ASIGNATURA ARITMÉTICA
 Y GEOMETRÍA

OBJETIVOS GENERALES DE
PERIODO FINES DE LA EDUCACIÓN OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN EL CICLO DE
ACADÉMICO (Artículo 5. Ley 115) (Artículo 13. Ley 115) LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA (Artículo 21. Ley 115)
(Artículo 20. Ley 115)

GRADO 2
TERCER 11. La formación en la
PERIODO práctica del trabajo,
mediante los
conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la
valoración del mismo como
fundamento del desarrollo
individual y social.
ARTICULO 13. Objetivos comunes de todos los
niveles. Es objetivo primordial de todos y cada
uno de los niveles educativos el desarrollo
integral de los educandos mediante acciones
estructuradas encaminadas a: g) fomentar una
conciencia educativa para el esfuerzo y el
trabajo.
Objetivos generales de la
educación básica. Son
objetivos generales de la
educación básica:
a) Ampliar y profundizaar
en el razonamienot lógico y
analítico para la
interpretación y solución
de problemas de la ciencia,
la tecnología y la vida
cotidiana.
e) El desarrollo de los conocimientos
matemáticos necesarios para manejar y utilizar
operaciones simples de cálculo y
procedimientos lógicos elementales en
diferentes situaciones, así como la capacidad
para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos.

DISEÑO CURRICULAR. VIGENCIA 2021

 ÁREA MATEMÁTICAS
IHS 5 HORAS
ASIGNATURA ARITMÉTICA
Y GEOMETRÍA
PERIODO FINES DE LA EDUCACIÓN
ACADÉMICO (Artículo 5. Ley 115)
GRADO 2
CUARTO 11. La formación en la
PERIODO práctica del trabajo,
mediante los
conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la
valoración del mismo como
fundamento del desarrollo
individual y social.
OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES
(Artículo 13. Ley 115)
ARTICULO 13. Objetivos comunes de todos los
niveles. Es objetivo primordial de todos y cada
uno de los niveles educativos el desarrollo
integral de los educandos mediante acciones
estructuradas encaminadas a: g) fomentar una
conciencia educativa para el esfuerzo y el
trabajo.
DOCENTES DE ÁREA
OBJETIVOS GENERALES DE
LA EDUCACIÓN BÁSICA
(Artículo 20. Ley 115)
Objetivos generales de la
educación básica. Son
objetivos generales de la
educación básica:
a) Ampliar y profundizaar
en el razonamienot lógico y
analítico para la
interpretación y solución
de problemas de la ciencia,
la tecnología y la vida
cotidiana.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN EL CICLO DE
PRIMARIA (Artículo 21. Ley 115)
e) El desarrollo de los conocimientos
matemáticos necesarios para manejar y utilizar
operaciones simples de cálculo y
procedimientos lógicos elementales en
diferentes situaciones, así como la capacidad
para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL DEPARTAMENTAL
SAN ANTONIO
RESOLUCIÓN DE INTEGRACIÓN Nº 00916 DEL 07 DE MARZO DE 2.005
RESOLUCIÓN DE RECONOCIMIENTO Nº 007020 DE 05 DE DICIEMBRE DE 2.006
RESOLUCIÓN DE APROBACIÓN Nº 001449 DE MARZO 05 DE 2008
PRE – ESCOLAR – BÁSICA PRIMARIA - BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA ACADÉMICA
EMANADAS DE LA SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE CUNDINAMARCA
DANE 225035000072 – NIT 900030748-3
INSPECCIÓN SAN ANTONIO – ANAPOIMA. CUNDINAMARCA
ierdsanantonio2013@gmail.com

DISEÑO CURRICULAR. VIGENCIA 2021

ÁREA MATEMÁTICAS
IHS 5 HORAS DOCENTES DE ÁREA
ASIGNATURA ARITMÉTICA
Y GEOMETRÍA

OBJETIVOS GENERALES DE
PERIODO FINES DE LA EDUCACIÓN OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES LA EDUCACIÓN BÁSICA OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN EL CICLO DE
ACADÉMICO (Artículo 5. Ley 115) (Artículo 13. Ley 115) PRIMARIA (Artículo 21. Ley 115)
(Artículo 20. Ley 115)

GRADO 3
PRIMER 11. La formación en la
PERIODO práctica del trabajo,
mediante los
conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la
valoración del mismo como
fundamento del desarrollo
individual y social.
ARTICULO 13. Objetivos comunes de todos los
niveles. Es objetivo primordial de todos y cada
uno de los niveles educativos el desarrollo
integral de los educandos mediante acciones
estructuradas encaminadas a: g) fomentar una
conciencia educativa para el esfuerzo y el
trabajo.
Objetivos generales de la
educación básica. Son
objetivos generales de la
educación básica:
a) Ampliar y profundizaar
en el razonamienot lógico y
analítico para la
interpretación y solución
de problemas de la ciencia,
la tecnología y la vida
cotidiana.
e) El desarrollo de los conocimientos
matemáticos necesarios para manejar y utilizar
operaciones simples de cálculo y
procedimientos lógicos elementales en
diferentes situaciones, así como la capacidad
para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos.

DISEÑO CURRICULAR. VIGENCIA 2021

ÁREA MATEMÁTICAS
IHS 5 HORAS DOCENTES DE ÁREA
ASIGNATURA ARITMÉTICA
Y GEOMETRÍA
 OBJETIVOS GENERALES DE
PERIODO FINES DE LA EDUCACIÓN OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES LA EDUCACIÓN BÁSICA OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN EL CICLO DE
ACADÉMICO (Artículo 5. Ley 115) (Artículo 13. Ley 115) PRIMARIA (Artículo 21. Ley 115)
(Artículo 20. Ley 115)

GRADO 3
SEGUNDO 11. La formación en la
PERIODO práctica del trabajo,
mediante los
conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la
valoración del mismo como
fundamento del desarrollo
individual y social.
ARTICULO 13. Objetivos comunes de todos los
niveles. Es objetivo primordial de todos y cada
uno de los niveles educativos el desarrollo
integral de los educandos mediante acciones
estructuradas encaminadas a: g) fomentar una
conciencia educativa para el esfuerzo y el
trabajo.
Objetivos generales de la
educación básica. Son
objetivos generales de la
educación básica:
a) Ampliar y profundizaar
en el razonamienot lógico y
analítico para la
interpretación y solución
de problemas de la ciencia,
la tecnología y la vida
cotidiana.
e) El desarrollo de los conocimientos
matemáticos necesarios para manejar y utilizar
operaciones simples de cálculo y
procedimientos lógicos elementales en
diferentes situaciones, así como la capacidad
para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos.

DISEÑO CURRICULAR. VIGENCIA 2021

ÁREA MATEMÁTICAS
IHS 1 HORA DOCENTES DE ÁREA
ASIGNATURA ARITMÉTICA
 Y GEOMETRÍA

OBJETIVOS GENERALES DE
PERIODO FINES DE LA EDUCACIÓN OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN EL CICLO DE
ACADÉMICO (Artículo 5. Ley 115) (Artículo 13. Ley 115) LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA (Artículo 21. Ley 115)
(Artículo 20. Ley 115)

GRADO 3
TERCER 11. La formación en la
PERIODO práctica del trabajo,
mediante los
conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la
valoración del mismo como
fundamento del desarrollo
individual y social.
ARTICULO 13. Objetivos comunes de todos los
niveles. Es objetivo primordial de todos y cada
uno de los niveles educativos el desarrollo
integral de los educandos mediante acciones
estructuradas encaminadas a: g) fomentar una
conciencia educativa para el esfuerzo y el
trabajo.
Objetivos generales de la
educación básica. Son
objetivos generales de la
educación básica:
a) Ampliar y profundizaar
en el razonamienot lógico y
analítico para la
interpretación y solución
de problemas de la ciencia,
la tecnología y la vida
cotidiana.
e) El desarrollo de los conocimientos
matemáticos necesarios para manejar y utilizar
operaciones simples de cálculo y
procedimientos lógicos elementales en
diferentes situaciones, así como la capacidad
para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos.

DISEÑO CURRICULAR. VIGENCIA 2021

 ÁREA MATEMÁTICAS
IHS 5 HORAS DOCENTES DE ÁREA
ASIGNATURA ARITMÉTICA
Y GEOMETRÍA

PERIODO FINES DE LA EDUCACIÓN OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES OBJETIVOS GENERALES DE OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN EL CICLO DE
ACADÉMICO (Artículo 5. Ley 115) (Artículo 13. Ley 115) LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA (Artículo 21. Ley 115)
(Artículo 20. Ley 115)

GRADO 3
CUARTO 11. La formación en la
PERIODO práctica del trabajo,
mediante los
conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la
valoración del mismo como
fundamento del desarrollo
individual y social.
ARTICULO 13. Objetivos comunes de todos los
niveles. Es objetivo primordial de todos y cada
uno de los niveles educativos el desarrollo
integral de los educandos mediante acciones
estructuradas encaminadas a: g) fomentar una
conciencia educativa para el esfuerzo y el
trabajo.
Objetivos generales de la
educación básica. Son
objetivos generales de la
educación básica:
a) Ampliar y profundizaar
en el razonamienot lógico y
analítico para la
interpretación y solución
de problemas de la ciencia,
la tecnología y la vida
cotidiana.
e) El desarrollo de los conocimientos
matemáticos necesarios para manejar y utilizar
operaciones simples de cálculo y
procedimientos lógicos elementales en
diferentes situaciones, así como la capacidad
para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL DEPARTAMENTAL

SAN ANTONIO
 RESOLUCIÓN DE INTEGRACIÓN Nº 00916 DEL 07 DE MARZO DE 2.005
RESOLUCIÓN DE RECONOCIMIENTO Nº 007020 DE 05 DE DICIEMBRE DE 2.006
RESOLUCIÓN DE APROBACIÓN Nº 001449 DE MARZO 05 DE 2008
PRE – ESCOLAR – BÁSICA PRIMARIA - BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA ACADÉMICA
EMANADAS DE LA SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE CUNDINAMARCA
DANE 225035000072 – NIT 900030748-3
INSPECCIÓN SAN ANTONIO – ANAPOIMA. CUNDINAMARCA
ierdsanantonio2013@gmail.com

DISEÑO CURRICULAR. VIGENCIA 2021

ÁREA MATEMÁTICAS
IHS 5 HORAS DOCENTES DE ÁREA
ASIGNATURA ARITMÉTICA
Y GEOMETRÍA

OBJETIVOS GENERALES DE
PERIODO FINES DE LA EDUCACIÓN OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN EL CICLO DE
LA EDUCACIÓN BÁSICA
ACADÉMICO (Artículo 5. Ley 115) (Artículo 13. Ley 115) (Artículo 20. Ley 115) PRIMARIA (Artículo 21. Ley 115)

GRADO 4
PRIMER 11. La formación en la
PERIODO práctica del trabajo,
mediante los
conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la
valoración del mismo como
fundamento del desarrollo
individual y social.
ARTICULO 13. Objetivos comunes de todos los
niveles. Es objetivo primordial de todos y cada
uno de los niveles educativos el desarrollo
integral de los educandos mediante acciones
estructuradas encaminadas a: g) fomentar una
conciencia educativa para el esfuerzo y el
trabajo.
Objetivos generales de la
educación básica. Son
objetivos generales de la
educación básica:
a) Ampliar y profundizaar
en el razonamienot lógico y
analítico para la
interpretación y solución
de problemas de la ciencia,
la tecnología y la vida
cotidiana.
e) El desarrollo de los conocimientos
matemáticos necesarios para manejar y utilizar
operaciones simples de cálculo y
procedimientos lógicos elementales en
diferentes situaciones, así como la capacidad
para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos.

DISEÑO CURRICULAR. VIGENCIA 2021

ÁREA MATEMÁTICAS
IHS 5 HORAS DOCENTES DE ÁREA
ASIGNATURA ARITMÉTICA
Y GEOMETRÍA
 OBJETIVOS GENERALES DE
PERIODO FINES DE LA EDUCACIÓN OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES LA EDUCACIÓN BÁSICA OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN EL CICLO DE
ACADÉMICO (Artículo 5. Ley 115) (Artículo 13. Ley 115) PRIMARIA (Artículo 21. Ley 115)
(Artículo 20. Ley 115)

GRADO 4
SEGUNDO 11. La formación en la
PERIODO práctica del trabajo,
mediante los
conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la
valoración del mismo como
fundamento del desarrollo
individual y social.
ARTICULO 13. Objetivos comunes de todos los
niveles. Es objetivo primordial de todos y cada
uno de los niveles educativos el desarrollo
integral de los educandos mediante acciones
estructuradas encaminadas a: g) fomentar una
conciencia educativa para el esfuerzo y el
trabajo.
Objetivos generales de la
educación básica. Son
objetivos generales de la
educación básica:
a) Ampliar y profundizaar
en el razonamienot lógico y
analítico para la
interpretación y solución
de problemas de la ciencia,
la tecnología y la vida
cotidiana.
e) El desarrollo de los conocimientos
matemáticos necesarios para manejar y utilizar
operaciones simples de cálculo y
procedimientos lógicos elementales en
diferentes situaciones, así como la capacidad
para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos.

DISEÑO CURRICULAR. VIGENCIA 2021

ÁREA MATEMÁTICAS
IHS 5 HORAS DOCENTES DE ÁREA
ASIGNATURA ARITMÉTICA
 Y GEOMETRÍA
PERIODO FINES DE LA EDUCACIÓN
ACADÉMICO (Artículo 5. Ley 115)
GRADO 4
TERCER 11. La formación en la
PERIODO práctica del trabajo,
mediante los
conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la
valoración del mismo como
fundamento del desarrollo
individual y social.
ÁREA MATEMÁTICAS
IHS 5 HORAS
ASIGNATURA ARITMÉTICA
Y GEOMETRÍA
PERIODO FINES DE LA EDUCACIÓN
ACADÉMICO (Artículo 5. Ley 115)
OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES
(Artículo 13. Ley 115)
ARTICULO 13. Objetivos comunes de todos los
niveles. Es objetivo primordial de todos y cada
uno de los niveles educativos el desarrollo
integral de los educandos mediante acciones
estructuradas encaminadas a: g) fomentar una
conciencia educativa para el esfuerzo y el
trabajo.
OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES
(Artículo 13. Ley 115)
OBJETIVOS GENERALES DE
OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN EL CICLO DE
LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA (Artículo 21. Ley 115)
(Artículo 20. Ley 115)
Objetivos generales de la e) El desarrollo de los conocimientos
educación básica. Son matemáticos necesarios para manejar y utilizar
objetivos generales de la operaciones simples de cálculo y
educación básica: procedimientos lógicos elementales en
a) Ampliar y profundizaar diferentes situaciones, así como la capacidad
en el razonamienot lógico y para solucionar problemas que impliquen estos
analítico para la conocimientos.
interpretación y solución
de problemas de la ciencia,
la tecnología y la vida
cotidiana.
DISEÑO CURRICULAR. VIGENCIA 2021
DOCENTES DE ÁREA
OBJETIVOS GENERALES DE
OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN EL CICLO DE
LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA (Artículo 21. Ley 115)
(Artículo 20. Ley 115)
GRADO 4
CUARTO 11. La formación en la
PERIODO práctica del trabajo,
mediante los
conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la
valoración del mismo como
fundamento del desarrollo
individual y social.
ARTICULO 13. Objetivos comunes de todos los
niveles. Es objetivo primordial de todos y cada
uno de los niveles educativos el desarrollo
integral de los educandos mediante acciones
estructuradas encaminadas a: g) fomentar una
conciencia educativa para el esfuerzo y el
trabajo.
Objetivos generales de la
educación básica. Son
objetivos generales de la
educación básica:
a) Ampliar y profundizaar
en el razonamienot lógico y
analítico para la
interpretación y solución
de problemas de la ciencia,
la tecnología y la vida
cotidiana.
e) El desarrollo de los conocimientos
matemáticos necesarios para manejar y utilizar
operaciones simples de cálculo y
procedimientos lógicos elementales en
diferentes situaciones, así como la capacidad
para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL DEPARTAMENTAL

SAN ANTONIO
RESOLUCIÓN DE INTEGRACIÓN Nº 00916 DEL 07 DE MARZO DE 2.005
RESOLUCIÓN DE RECONOCIMIENTO Nº 007020 DE 05 DE DICIEMBRE DE 2.006
RESOLUCIÓN DE APROBACIÓN Nº 001449 DE MARZO 05 DE 2008
PRE – ESCOLAR – BÁSICA PRIMARIA - BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA ACADÉMICA
EMANADAS DE LA SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE CUNDINAMARCA
 DANE 225035000072 – NIT 900030748-3
INSPECCIÓN SAN ANTONIO – ANAPOIMA. CUNDINAMARCA
ierdsanantonio2013@gmail.com

DISEÑO CURRICULAR. VIGENCIA 2021

ÁREA MATEMÁTICAS
IHS 5 HORAS DOCENTES DE ÁREA
ASIGNATURA ARITMÉTICA
Y GEOMETRÍA

OBJETIVOS GENERALES DE
PERIODO FINES DE LA EDUCACIÓN OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES LA EDUCACIÓN BÁSICA OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN EL CICLO DE
ACADÉMICO (Artículo 5. Ley 115) (Artículo 13. Ley 115) (Artículo 20. Ley 115) PRIMARIA (Artículo 21. Ley 115)

GRADO 5
PRIMER 11. La formación en la
PERIODO práctica del trabajo,
mediante los
conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la
valoración del mismo como
fundamento del desarrollo
individual y social.
ARTICULO 13. Objetivos comunes de todos los
niveles. Es objetivo primordial de todos y cada
uno de los niveles educativos el desarrollo
integral de los educandos mediante acciones
estructuradas encaminadas a: g) fomentar una
conciencia educativa para el esfuerzo y el
trabajo.
Objetivos generales de la
educación básica. Son
objetivos generales de la
educación básica:
a) Ampliar y profundizaar
en el razonamienot lógico y
analítico para la
interpretación y solución
de problemas de la ciencia,
la tecnología y la vida
cotidiana.
e) El desarrollo de los conocimientos
matemáticos necesarios para manejar y utilizar
operaciones simples de cálculo y
procedimientos lógicos elementales en
diferentes situaciones, así como la capacidad
para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos.

DISEÑO CURRICULAR. VIGENCIA 2021

ÁREA MATEMÁTICAS
IHS 5 HORAS DOCENTES DE ÁREA
ASIGNATURA ARITMÉTICA
Y GEOMETRÍA
 OBJETIVOS GENERALES DE
PERIODO FINES DE LA EDUCACIÓN OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES LA EDUCACIÓN BÁSICA OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN EL CICLO DE
ACADÉMICO (Artículo 5. Ley 115) (Artículo 13. Ley 115) PRIMARIA (Artículo 21. Ley 115)
(Artículo 20. Ley 115)

GRADO 5
SEGUNDO 11. La formación en la
PERIODO práctica del trabajo,
mediante los
conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la
valoración del mismo como
fundamento del desarrollo
individual y social.
ARTICULO 13. Objetivos comunes de todos los
niveles. Es objetivo primordial de todos y cada
uno de los niveles educativos el desarrollo
integral de los educandos mediante acciones
estructuradas encaminadas a: g) fomentar una
conciencia educativa para el esfuerzo y el
trabajo.
Objetivos generales de la
educación básica. Son
objetivos generales de la
educación básica:
a) Ampliar y profundizaar
en el razonamienot lógico y
analítico para la
interpretación y solución
de problemas de la ciencia,
la tecnología y la vida
cotidiana.
e) El desarrollo de los conocimientos
matemáticos necesarios para manejar y utilizar
operaciones simples de cálculo y
procedimientos lógicos elementales en
diferentes situaciones, así como la capacidad
para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos.

DISEÑO CURRICULAR. VIGENCIA 2021

ÁREA MATEMÁTICAS
IHS 5 HORAS DOCENTES DE ÁREA
ASIGNATURA ARITMÉTICA
 Y GEOMETRÍA

OBJETIVOS GENERALES DE
PERIODO FINES DE LA EDUCACIÓN OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN EL CICLO DE
ACADÉMICO (Artículo 5. Ley 115) (Artículo 13. Ley 115) LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA (Artículo 21. Ley 115)
(Artículo 20. Ley 115)

GRADO 5
TERCER 11. La formación en la
PERIODO práctica del trabajo,
mediante los
conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la
valoración del mismo como
fundamento del desarrollo
individual y social.
ARTICULO 13. Objetivos comunes de todos los
niveles. Es objetivo primordial de todos y cada
uno de los niveles educativos el desarrollo
integral de los educandos mediante acciones
estructuradas encaminadas a: g) fomentar una
conciencia educativa para el esfuerzo y el
trabajo.
Objetivos generales de la
educación básica. Son
objetivos generales de la
educación básica:
a) Ampliar y profundizaar
en el razonamienot lógico y
analítico para la
interpretación y solución
de problemas de la ciencia,
la tecnología y la vida
cotidiana.
e) El desarrollo de los conocimientos
matemáticos necesarios para manejar y utilizar
operaciones simples de cálculo y
procedimientos lógicos elementales en
diferentes situaciones, así como la capacidad
para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos.

DISEÑO CURRICULAR. VIGENCIA 2021

 ÁREA MATEMÁTICAS
IHS 5 HORAS
ASIGNATURA ARITMÉTICA
Y GEOMETRÍA
PERIODO FINES DE LA EDUCACIÓN
ACADÉMICO (Artículo 5. Ley 115)
GRADO 5
CUARTO 11. La formación en la
PERIODO práctica del trabajo,
mediante los
conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la
valoración del mismo como
fundamento del desarrollo
individual y social.
OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES
(Artículo 13. Ley 115)
ARTICULO 13. Objetivos comunes de todos los
niveles. Es objetivo primordial de todos y cada
uno de los niveles educativos el desarrollo
integral de los educandos mediante acciones
estructuradas encaminadas a: g) fomentar una
conciencia educativa para el esfuerzo y el
trabajo.
DOCENTES DE ÁREA
OBJETIVOS GENERALES DE
LA EDUCACIÓN BÁSICA
(Artículo 20. Ley 115)
Objetivos generales de la
educación básica. Son
objetivos generales de la
educación básica:
a) Ampliar y profundizaar
en el razonamienot lógico y
analítico para la
interpretación y solución
de problemas de la ciencia,
la tecnología y la vida
cotidiana.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN EL CICLO DE
PRIMARIA (Artículo 21. Ley 115)
e) El desarrollo de los conocimientos
matemáticos necesarios para manejar y utilizar
operaciones simples de cálculo y
procedimientos lógicos elementales en
diferentes situaciones, así como la capacidad
para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos.
 ESTANDAR/
ORIENTACIÓN DBA/SI EXISTE CONTENIDO
PEDAGÓGICA
Reconocer Pensamiento numérico y sistemas
significados del numéricos. Nociones espaciales,
número en diferentes (largo-corto, alto-bajo, en medio de,
contextos, (medición, dentro-fuera, izquierda-derecha,
conteo, comparación, primero-último) Conjuntos.
codificación, Representación de conjuntos.
localización , entre Pertenencia y no pertenencia.
otros). Comparación entre conjuntos
Representar en el Identifica los usos de los números Números del 1 al 50. Orden
espacio circundante (como de los números. Representación
para establecer código, cardinal, medida, ordinal) pictórica de los números.
relaciones espaciales y las Secuencia numérica. Líneas rectas y
(distancia, dirección, operaciones (suma y resta) en curvas. Líneas abiertas y
orientación, etc). contextos de cerradas. Parámetros de medida y
juego, familiares, económicos, tiempo.
entre otros. Utiliza diferentes
estrategias para contar,
realizar operaciones (suma y
resta ) y resolver
problemas aditivos.
Reconoce y compara atributos
que pueden
ser medidos en objetos y eventos
(longitud,
duración, rapidez, masa, peso,
capacidad,
cantidad de elementos de una
colección,
entre otros).

ESTANDAR/
ORIENTACIÓN DBA/SI EXISTE CONTENIDO
PEDAGÓGICA
Reconocer Números antes y números después
significados del de. . Números ordinales. La
número en diferentes decena. Mauor que-menor que.
contextos, (medición, Números hasta 99. La
conteo, comparación, adición y La sustracción
codificación, Problemas de suma y resta. Líneas
localización , entre horizontales y verticales. Análisis
otros). Utiliza las características de datos.
posicionales del
Sistema de Numeración Decimal
(SND) para
establecer relaciones entre
cantidades y
comparar números.
Compara objetos del entorno y
establece
semejanzas y diferencias
empleando
características geométricas de las
formas
bidimensionales y
tridimensionales (Curvo
o recto, abierto o cerrado, plano
o sólido,
número de lados, número de
caras, entre
otros).

ESTANDAR/
ORIENTACIÓN DBA/SI EXISTE CONTENIDO
PEDAGÓGICA
Reconocer La centena. Número del 100 al
significados del 500. Números antes y
número en diferentes después de. Comparación de
contextos, (medición, centenas. Adición de centenas.
conteo, comparación, Sustracción de centenas.
codificación, Valor posicional de los números.
localización , entre Análisis, comprensión y solución de
otros). problemas de suma y resta.
Reresentar en el Identifica los usos de los números Sólidos geométricos
espacio circundante (como . Figuras planas.
para establecer código, cardinal, medida, ordinal)
relaciones espaciales, y las
(distancia, dirección, operaciones (suma y resta) en
orientación, etc). contextos de
juego, familiares, económicos,
entre otros. Utiliza diferentes
estrategias para contar,
realizar operaciones (suma y
resta ) y resolver
problemas aditivos.
Reconoce y compara atributos
que pueden
ser medidos en objetos y eventos
(longitud,
duración, rapidez, masa, peso,
capacidad,
cantidad de elementos de una
colección,
entre otros).

ESTANDAR/
ORIENTACIÓN DBA/SI EXISTE CONTENIDO
PEDAGÓGICA
Reconocer Identifica los usos de los números Valor posicional. Análisis,
significados del (como comprensión y solución de problemas
número en diferentes código, cardinal, medida, ordinal) con suma y resta. Números del 500
contextos, (medición, y las al 1.000. Descomposición y
conteo, comparación, operaciones (suma y resta) en comparación de números.
codificación, contextos de Diagramas de barras.
localización , entre juego, familiares, económicos, Tablas de datos.
otros). entre otros. Utiliza diferentes
Realizar y describir estrategias para contar,
objetos de medición realizar operaciones (suma y
con patrones resta ) y resolver
arbitrarios y algunos problemas aditivos.
estandarizados de Reconoce y compara atributos
acuerdo al contexto. que pueden
Clasificar y organizar ser medidos en objetos y eventos
la presentación de (longitud,
datos (relativos a duración, rapidez, masa, peso,
objetos reales u capacidad,
objetos escolares) de cantidad de elementos de una
acuerdo con colección,
cualidades o entre otros).
atributos.
Reconocer y describir
regularidades y
patrones en distintos
contextos (numérico,
geométrico, entre
otros).
 ESTANDAR/
ORIENTACIÓN DBA/SI EXISTE CONTENIDO
PEDAGÓGICA
Reconocer Conjuntos. Representación
significados del Comparación Pertenencia y no
número en diferentes pertenencia. Numeración Dígitos
contextos, (medición, Decena Docena
conteo, comparación, Pares-impares Lectura y escritura
codificación, de numeros Centena
localización , entre Relaciones de orden. Valor
otros). posicional y representación gráfica de
Realizar y describir cantidades. Operaciones
objetos de medición básicas y Resolución de adición y
con patrones sustracción. Punto. Línea curva
arbitrarios y algunos recta (paralela, perpendicular)- recta-
estandarizados de semirrecta-segmento
acuerdo al contexto.
Clasificar y organizar
la presentación de
Utiliza patrones, unidades e
datos (relativos a instrumentos
objetos reales u
convencionales y no
objetos escolares) de
convencionales en
acuerdo con procesos de medición, cálculo y
cualidades o estimación de
atributos. magnitudes como longitud, peso,
Reconocer y describir
capacidad
regularidades y
y tiempo.
patrones en distintos Interpreta, propone y resuelve
contextos (numérico, problemas
geométrico, entre aditivos (de composición,
otros).
transformación y
relación) que involucren la
cantidad en una
colección, la medida de
magnitudes (longitud,
peso, capacidad y duración de
eventos) y
problemas multiplicativos
sencillos.
 ESTANDAR/
ORIENTACIÓN DBA/SI EXISTE CONTENIDO
PEDAGÓGICA

1.Describir, comparar Utiliza diferentes estrategias para Unidades y decenas de mil. Números
y cuantificar calcular hasta 99.000. Adición con
situaciones con (agrupar, representar elementos números menores de 99.000
diversas en Estimación de sumas y diferencias.
representaciones de colecciones, etc.) o estimar el Comprobación de las restas.
los números en resultado de Solución de problemas.
diferentes contextos. una suma y resta, multiplicación Propiedades de la adición:
2.Reconoce el efecto o reparto modulativa, asociativa y conmutativa.
que tienen las equitativo Medición de longitud con patrones
operaciones básicas Clasifica, describe y representa arbitrarios. Ángulos y clases
(suma, resta, objetos de ángulos
multiplicación y del entorno a partir de sus
división) sobre los propiedades
números. geométricas para establecer
3.Usa la estimación relaciones entre
para establecer las formas bidimensionales y
soluciones razonables tridimensionales.
acordes con los datos
del problemas.
4.Analizar y explicar
la pertinencia de usar
una unidad de medida
y un instrumento de
medición.
 ESTANDAR/
ORIENTACIÓN DBA/SI EXISTE CONTENIDO
PEDAGÓGICA

1. Usar diferentes Utiliza patrones, unidades e Multiplicación: adición con sumandos

estrategias de cálculo instrumentos iguales, adición, multiplicación
(especialmente convencionales y no sencilla (suma abreviada),
cálculo mental) y de convencionales en multiplicación, problemas.
estimación para procesos de medición, cálculo y Formulación y relación de problemas.
resolver situaciones estimación de Metro, centímetro y decímetro.
aditivas y magnitudes como longitud, peso, Figuras geométricas planas,
multiplicativas. capacidad construcción de polígonos,
2.Reconocer y y tiempo. Pictogramas Diagramas de barras
aplicar simetrías en Interpreta, propone y resuelve Propiedades de la multiplicación:
distitnos aspectos del problemas conmutativa y asociativa.
arte y el diseño. aditivos (de composición, El reloj
3.Realizar diseños y transformación y
construcción con relación) que involucren la
cuerpos geométricos cantidad en una
y figuras geométricas. colección, la medida de
4.Describir magnitudes (longitud,
situaciones o eventos peso, capacidad y duración de
a partir de un eventos) y
conjunto de datos. problemas multiplicativos
sencillos.
5.Representar datos
relativos a su entorno
usando datos
concretos,
pictogramas y
diagramas de barras
6.Identificar
regularidades y
tendencias en un
conjunto de datos.
 ESTANDAR/
ORIENTACIÓN DBA/SI EXISTE CONTENIDO
PEDAGÓGICA

1.Describir, comparar Interpreta, propone y resuelve Números hasta 99.999. Secuencias

y cuantificar problemas numéricas. Multiplicación por una y
situaciones con aditivos (de composición, dos cifras. Repartos iguales
diversas transformación y Análisis, comprensión y solución de
representaciones de relación) que involucren la problemas. El calendario El
los números en cantidad en una peso, gramos. Tablas de frecuencia
diferentes contextos. colección, la medida de y diagrama de torta
2.Reconoce el efecto magnitudes (longitud,
que tienen las peso, capacidad y duración de
operaciones básicas eventos) y
(suma, resta, problemas multiplicativos
multiplicación y sencillos.
división) sobre los Clasifica y organiza datos, los
números. representa
3. Usa la estimación utilizando tablas de conteo,
para resolver pictogramas
situaciones con escalas y gráficos de puntos,
razonables acordes comunica los
con los datos de un resultados obtenidos para
problema. responder preguntas
4.Reconoce y aplica sencillas.
traslaciones y giros
sobre una figura.
 ESTANDAR/
ORIENTACIÓN DBA/SI EXISTE CONTENIDO
PEDAGÓGICA
1.Reconoce Interpreta, formula y resuelve Números naturales.
significados del problemas Sistema decimal.
número en diferentes aditivos de composición, Orden posicional hasta unidades de
contextos (medición, transformación mil.
conteo, y comparación en diferentes Seriaciones numéricas.
comparación,codificac contextos; y Descomposición de números.
ión, localización, entre multiplicativos, directos e Lectura y escritura de cantidades de
otros). inversos, en diferentes mil.
2.Identificar contextos. Propiedades de la adición y La
regularidades y Describe y argumenta posibles sustracción
propiedades de los relaciones Resolución de problemas con sumas y
números mediante entre los valores del área y el restas.
diferentes perímetro de La fracción como parte de una
instrumentos de figuras planas (especialmente unidad.
cálculo cuadriláteros). Aproximaciones y estimaciones.
(calculadoraas, Figuras planas: polígonos. triángulos,
ábacos, bloques cuadriláteros, círculo y circunferencia.
multibase, etc). Sólidos geométricos
3.Describir Recolección y organización de datos:
situaciones de frecuencia y tablas de frecuencia.
medición utilizando
fracciones.
4.Diferencia atributos
y propiedades de los
objetos
tridimensionales .
5.Reconocer y
generar equivalencias
entre expresiones
numéricas.
6.Clasificar y organizar
datos de acuerdo a
cualidades y atributos
y presentarlos en
tablas.
 ESTANDAR/
ORIENTACIÓN DBA/SI EXISTE CONTENIDO
PEDAGÓGICA

1.Resolver y formular Interpreta, formula y resuelve Números hasta 999.000

problemas de problemas La multiplicación (Propiedades de la
proporcionalidad aditivos de composición, multiplicación)
directa (mercancias) y transformación Múltiplos.
sus precios, niños y y comparación en diferentes Multiplicaciones de dos y tres cifras.
reparto igualitario de contextos; y
golosinas, ampliación multiplicativos, directos e Problemas con operaciones de
de una foto. inversos, en diferentes multiplicación.
2. Reconocer contextos. Representación de fracciones.
las relaciones y Describe y argumenta posibles
propiedades de los relaciones Secuencias y Relaciones de
números, (ser par, ser entre los valores del área y el equivalencia
impar, ser múltiplo perímetro de Fracción como parte de un conjunto.
de, ser divisible figuras planas (especialmente
por,asociativa, etc), cuadriláteros). Unidades de medida de longitud.
en diferentes (Submúltiplos del metro)
contextos. Perímetro y Área
3.Describir Diagramas de barra.
situaciones de
medición utilizando
fracciones comunes.
4.Realizar y describir
procesos de medición
con patrones
arbitrarios y algunos
estandarizados , de
acuerdo al contexto.
5. Reconocer y
generar equivalencias
entre expresiones
numéricas.
6.Construir
secuencias numéricas
y geométricas
utilizando
propiedades de los
números y de las
Sólidos geométricos
 ESTANDAR/
ORIENTACIÓN DBA/SI EXISTE CONTENIDO
PEDAGÓGICA

1.Reconocer las Propone, desarrolla y justifica La división, Términos de la división

relaciones y estrategias para
proiedades de los hacer estimaciones y cálculos con Repartos iguales
números (ser par, ser operaciones Mitad, tercera y cuarta parte de un
impar, ser múltiplo básicas en la solución de número
de, ser divisible por, problemas. División exacta e inexacta por una o
asociativa, etc), en Describe y representa formas más cifras.
diferentes contextos. bidimensionales Divisores de un número.
2.Reconocer nociones y tridimensionales de acuerdo Números primos y compuestos.
de horizontabilidad, con las solución de problemas con
verticalidad, propiedades geométricas. operaciones combinadas
paralelismo y Realiza estimaciones y Ángulos su clasificación y medición.
oeroendicularidad, en mediciones de volumen, Construcción de ángulos.
distintos contextos y capacidad, longitud, área, peso Líneas paralelas, secantes y
su condición relativa, de objetos perpendiculares.
con respecto a o la duración de eventos como Ampliar figuras usando cuadrículas.
diferentes sistemas parte del
de referencia. proceso para resolver diferentes Unidades de tiempo.
3.Reconocer y aplicar problemas. Pictogramas.
traslaciones y giros de Moda y frecuencia.
una figura en el plano.
4.Reconocer
congruencia y
semejanza entre
figuras (ampliar y
reducir).
 ESTANDAR/
ORIENTACIÓN DBA/SI EXISTE CONTENIDO
PEDAGÓGICA

1.Describir Formula y resuelve problemas Orden de las fracciones.

situaciones de que se relacionan Fracciones equivalentes.
medición utilizando con la posición, la dirección y el Adición y sustracción de fracciones
fracciones comunes. movimiento homogéneas.
2.Reconocer en los de objetos en el entorno. Problemas con fracciones.
objetos propiedades o Argumenta sobre situaciones Volumen y capacidad.
atributos que se numéricas, Medida de volumen
puedan medir geométricas y enunciados Medidas de capacidad.
(longitud, área, verbales en los Congruencia y simetría.
volumen, capacidad, que aparecen datos desconocidos
peso y masa) y, en los para definir
eventos, su duración. sus posibles valores según el
contexto. Describe
y justifica diferentes estrategias
para
representar, operar y hacer
estimaciones
con números naturales y
números racionales
(fraccionarios)1, expresados
como fracción
o como decimal.
 ESTANDAR/
ORIENTACIÓN DBA/SI EXISTE CONTENIDO
PEDAGÓGICA
1.Resolver y formular Interpreta las fracciones como Números naturales.
problemascuya razón, relación Patrones o secuencias numéricas.
estrategia de solución parte todo, cociente y operador Lectura y escritura de números de
requiera de las en diferentes siete y más cifras.
relaciones y contextos. Orden y valor posicional.
propiedades de los Caracteriza y compara atributos Operaciones básicas: suma, resta,
números naturales y medibles de los multiplicación y división.
sus operaciones. objetos (densidad, dureza, Planteamiento y solución de
2.Usar diversas viscosidad, masa, problemas matemáticos.
estrateggias de capacidad de los recipientes, Propiedades de la suma y la
cálculo y estimación temperatura) multiplicación.
para resolver con respecto a procedimientos, Solución de problemas combinando
problemas en instrumentos operaciones.
situaciones aditivas y y unidades de medición; y con Números romanos.
multiplicativas. respecto a las Ángulos, construcción y medición.
3.Identificar, en el necesidades a las que responden.
contexto de una Problemas con unidades de tiempo
situación, la (hora, día, año, lustros, décadas).
necesidad de un Diagramas de barras.
cálculo exacto o
aproximado y lo
razonable de los
resultados obtenidos.
4.Comparar
y clasificar figuras
bidimensionales de
acuerdo a sus
componentes,
(ángulos, vértices) y
características.
5.Interpretar la
información
presentada en tablas
y gráficas (barras,
diagramas de líneas,
diagramas circulares).
 ESTANDAR/
ORIENTACIÓN DBA/SI EXISTE CONTENIDO
PEDAGÓGICA

1.Identificar, en el Identifica los movimientos Números primos.

contexto de una realizados a una Números compuestos.
situación, la figura en el plano respecto a una Descomposición en factores primos.
necesidad de cálculo posición
exacto o aproximado o eje (rotación, traslación y Múltiplos de un número.
y lo razonable de los simetría) y las Divisores de un número.
rresultados modificaciones que pueden sufrir Mínimo común múltiplo.
obtenidos. las formas Máximo común divisor.
2.Reconocer el uso de (ampliación- reducción). Medidas de longitud y conversión de
las magnitudes y las Establece relaciones mayor que, medidas
dimensiones, de las menor que, Clasificación de polígonos.
unidades respectivas igual que y relaciones Polígonos regulares.
en situaciones multiplicativas entre Círculo y circunferencia.
aditivas y números racionales en sus Patrones o secuencias geométricos
multiplicativas. formas de fracción (razonamiento abstracto)
3.Construir y o decimal.
descomponer figuras
y sólidos a partir de
condiciones dadas.
4.Predecir patrones
de variación en una
secuencia numperica,
geométrica o gráfica.
 ESTANDAR/
ORIENTACIÓN DBA/SI EXISTE CONTENIDO
PEDAGÓGICA

1.Interpretar las Fracciones.

fracciones en Fracciones propias e impropias.
diferentes Fracciones equivalentes.
contextos:situaciones Complificación y simplificación.
de medición, Orden de las fracciones.
relaciones parte-todo, Adición, sustracción, multiplicación y
cociente, razones y división de fracciones.
proporciones. Fracciones mixtas.
2.Conjeturar y Solución de problemas.
verificar los Elige instrumentos y unidades Plano cartesiano.
resultados de aplicar estandarizadas y no Movimiento en el plano.
transformaciones a estandarizadas (Traslaciones)
figuras en el plano para estimar y medir longitud, Simetría.
para construir área, Área.
diseños. volumen, capacidad, peso y Área de algunos polígonos.
3.Calcular el área y el masa,
volumen de figuras duración, rapidez, temperatura, y
geométricas a
utilizando dos o más partir de ellos hace los cálculos
procedimientos necesarios para resolver
equivalentes. problemas.
Identifica, describe y representa
figuras
bidimensionales y
tridimensionales, y establece
relaciones entre ellas.

ESTANDAR/
ORIENTACIÓN DBA/SI EXISTE CONTENIDO
PEDAGÓGICA
1. Utilizar la notación Interpreta las fracciones como Fracciones decimales.
decimal para expresar razón, relación Números decimales.
fracciones en parte todo, cociente y operador Adición y sustracción de números
diferentes contextos en diferentes decimales.
2. Diferenciar contextos. Multiplicación de números decimales.
atributos Describe y justifica diferentes
mensurables de los estrategias para División de un número entre 10, 100,
objetos y eventos representar, operar y hacer 1.000.
(longitud, superficie, estimaciones Solución de problemas.
volumen, capacidad, con números naturales y Conversión de unidades de volumen,
masa, peso, tiempo y números racionales capacidad y masa.
amplitud angular) en (fraccionarios)1, expresados Frecuencia y moda.
diversas situaciones. como fracción Sólidos geométricos.
3. Construir y o como decimal.
descomponer figuras Identifica, documenta e
y sólidos a partir de interpreta variaciones
condiciones dadas. de dependencia entre cantidades
4. Hacer conjeturas y en
poner a prueba diferentes fenómenos (en las
predicciones acerca matemáticas y
de la posibilidad de en otras ciencias) y los representa
ocurrencia de por medio
eventos. de gráficas.
 ESTANDAR/
ORIENTACIÓN DBA/SI EXISTE CONTENIDO
PEDAGÓGICA
1. Resolver y ormular Interpreta y utiliza los números Números primos y compuestos.
problemas cuya naturales y Criterios de divisibilidad.
estrategia de solución racionales en su representación Operaciones con números naturales
requiera de las fraccionaria (suma, resta, multiplicación, división).
relaciones y para formular y resolver
propiedades de los problemas aditivos, Teoría de los números (múltiplos y
números naturales y multiplicativos y que involucren m.c.m. divisores y M.C.D.)
sus operaciones. operaciones Manejo de cantidades hasta centena
2.Resolver y formular de potenciación. de millón.
problemas aditivos de Describe y desarrolla estrategias Operaciones con suma y resta con
composición, (algoritmos, cantidades mayores de millón.
trnsformación, propiedades de las operaciones Comparación entre cantidades.
comparación e básicas y sus Propiedades de la suma y la
igualación. relaciones) para hacer multiplicación.
3.Usar diversas estimaciones y cálculos Problemas de aplicación.
estrategias de cálculo al solucionar problemas de Los ángulos, medidas, uso del
y estimación para potenciación. transportador y el compás.
resolver problemas en Describe e interpreta variaciones Medidas de longitud.
situaciones aditivas y de Perímetro.
multiplicativas. dependencia entre cantidades y Tablas y diagramas de barras.
4.Identificar en el las representa
contexto de una por medio de gráficas.
situación, la
necesidad de un
cálculo exacto o
aproximado y lo
razonable de lso
resultados obtenidos.
5. Identificar
el ángulo como giros,
aberturas,
inclinaciones en
situaciones estáticas y
dinámicas.
6.Seleccionar
unidades, tanto
convencionales, como
 ESTANDAR/
ORIENTACIÓN DBA/SI EXISTE CONTENIDO
PEDAGÓGICA

1. Utilizar la notación Identifica y describe propiedades Fracciones.

decimal para expresar que Fracción de un número.
fracciones en caracterizan un cuerpo en Fracciones propias e impropias.
diferentex contextos. términos de la Fracciones decimales.
2. Identificar y bidimensionalidad y la Números mixtos.
justificar relaciones de tridimensionalidad Operaciones con fracciones (suma,
congruencia y y resuelve problemas en relación resta, multiplicación, división).
semejanza de figuras con la Solución de problemas con
3.Calcular el área y el composición y descomposición operaciones combinadas.
volumen de figuras de las formas. La media, la mediana y la moda (en
geométricas Formula preguntas que requieren un conjunto de datos).
utilizando dos o más comparar Diagramas circulares.
procedimientos dos grupos de datos, para lo cual Rectas paralelas y perpendiculares.
equivalentes. recolecta,
4. Construir organiza y usa tablas de Sólidos geométricos problemas de
ecuaciones e frecuencia, gráficos área y perímetro.
inecuaciones de barras, circulares, de línea, Plano cartesiano.
aritmeticas como entre otros.
representación de las Analiza la información
relaciones entre datos presentada y comunica
numéricos. 5. los resultados.
Hacer conjeturas y
poner a prueba
predicciones acerca
de posibilidad de
ocurrencia de
eventos.
 ESTANDAR/
ORIENTACIÓN DBA/SI EXISTE CONTENIDO
PEDAGÓGICA

1. Utilizar la notación Predice la posibilidad de Números decimales.

decimal para expresar ocurrencia de Décimas, centésimas, milésimas.
fracciones en un evento simple a partir de la Aproximaciones Operaciones con
diferentex contextos. relación decimales (suma, resta,
2. Identificar y entre los elementos del espacio multiplicación, división).
justificar relaciones de muestral y Porentajes. Razones y
congruencia y los elementos del evento proporciones.
semejanza de figuras definido. Magnitudes directamente
3.Calcular el área y el Interpreta y utiliza los números proporcionales.
volumen de figuras naturales y Magnitudes inversamente
geométricas racionales en su representación proporcionales.
utilizando dos o más fraccionaria Regla de tres.
procedimientos para formular y resolver Diagramas lineales.
equivalentes. problemas aditivos, Problemas de aplicación.
4. Construir multiplicativos y que involucren
ecuaciones e operaciones
inecuaciones de potenciación.
aritmeticas como
representación de las
relaciones entre datos
numéricos. 5.
Hacer conjeturas y
poner a prueba
predicciones acerca
de posibilidad de
ocurrencia de
eventos.
 ESTANDAR/
ORIENTACIÓN DBA/SI EXISTE CONTENIDO
PEDAGÓGICA

1.Analizar y explicar Interpreta y utiliza los números Potenciación.

distintas naturales y Propiedades de la potenciación.
representaciones de racionales en su representación
un mismo número fraccionaria Radicación.
(naturales, fracciones, para formular y resolver Logaritmación.
decimales, problemas aditivos, Problemas de aplicación.
porcentajes). 2. multiplicativos y que involucren Polígonos regulares e irregulares.
Reconocer y usar la operaciones Áreas y superficies.
proporcionalidad para de potenciación. Área de algunos polígonos.
resolver problemas de Predice la posibilidad de Igualdades y ecuaciones.
medición (de alturas, ocurrencia de Probabilidad.
de cálculo de tamaño un evento simple a partir de la
de grupos grandes). relación
3. Interpretar entre los elementos del espacio
información muestral y
presentada en tablas los elementos del evento
y gráficas, (barras, definido.
diagramas de líneas,
diagramas circulares).