INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO

PRIVADO “EDUTEK” DE TACNA

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE

CANTIDAD CON LA APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIAS DIDACTICAS
“NUMKIDS” EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LOS ESTUDIANTES DE
CINCO AÑOS DE EDUCACIÓN INICIAL DE LA INTITUCIÒN
EDUCATIVA HÉROES DE LA GUERRA DEL PACIFICO TACNA, 2019

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Presentado por:

ATENCIO SANTOS, Rosio G.

TACNA – PERÚ

2019
 PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN

I. DATOS GENERALES

1.1. Título

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS

DE CANTIDAD CON LA APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIAS

DIDACTICAS “NUMKIDS” EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA EN

LOS ESTUDIANTES DE CINCO AÑOS DE EDUCACIÓN INICIAL

DE LA INTITUCIÒN EDUCATIVA NUESTROS HÉROES DE LA

GUERRA DEL PACIFICO DE TACNA, 2019

1.2. Área de Investigación: Educativa

1.3. Nivel de investigación: Explicativa

1.4. Autor: Atencio Santos, Rosio

1.5. Institución donde se realizará la investigación:

1.6. Localidad : Tacna

II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2.1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

La cantidad es la porción de una magnitud o un cierto número de unidades.

Por ejemplo: “Necesitamos una mayor cantidad de dinero para mudarnos”,

“Por favor, no me sirvas tanta cantidad de comida, que luego tengo que

volver a la oficina”, “Creo que en este Mundial, vamos a pasar una buena

cantidad de sustos en cada partido”, “Esa cantidad es más que suficiente

para conformar a cualquiera”.

Cantidad

Las cantidades se expresan de distintas formas según la magnitud en

cuestión. Una cantidad de peso puede expresarse en gramos (“No voy a

llevar mucha cantidad de soja texturizada: con doscientos gramos me

alcanza”), mientras que una magnitud de longitud puede reflejarse en

kilómetros (“Todavía te queda una buena cantidad de kilómetros por

recorrer antes de llegar al embalse”).

2.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

2.2.1. Problema principal

¿Se desarrolla la competencia resuelve problemas de cantidad del

área de Matemática con la aplicación de la estrategia NUMKIDS en

los estudiantes de 5 años de la I.E.I. Cuna Héroes de la Guerra del

Pacifico de Tacna 2019?

2.2.2. Problema secundario

a) ¿En qué nivel se encuentra la competencia resuelve problemas de

cantidad del área de Matemática antes de aplicar la estrategia

numkinds en los estudiantes de 5 años de la I.E.I. Cuna Héroes

de la Guerra del Pacifico de Tacna 2019?

b) ¿En qué nivel se encuentra la competencia resuelve problemas de

cantidad del área de Matemática después de aplicar la estrategia

numkinds en los estudiantes de 5 años de la I.E.I. CUNA Héroes

de la Guerra del Pacifico de Tacna 2019?

2.3. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

TEORICO: Ya que en la investigación se proponen elementos teóricos que

explican el desarrollo de competencias relacionadas con resolución de

problemas matemáticos de cantidad. A sí mismo una propuesta didáctica

para su desarrollo.

METOLOGÍA: Se justifica porque se propone una secuencia o

procedimiento que logre plenamente los objetivos propuestos.

CIENTÍFICO: Porque el resultado a obtener se va a generalizar,

constituyendo un nuevo aporte a la cultura científica en lo que se respete al

desarrollo de las capacidades de resolución de problemas cantidad.

SOCIAL: .La investigación está dirigida a estudiante de instituciones

educativas públicas para que se eleve los aprendizajes coherentes y

significativos para su Beneficio intelectivo.

2.4. OBJETIVOS

2.4.1. Objetivo general

¿Determinar si la competencia Resuelve problemas de cantidad del

área de Matemática se desarrolla con la aplicación de la estrategia

NUMKIDS en los estudiantes de 5 años de la I.E.I. Cuna Héroes de

la Guerra del Pacifico de Tacna 2019?

2.4.2. Objetivos específicos

a) Identificar el nivel de la competencia Resuelve problemas de

cantidad del área de Matemática se desarrolla con la aplicación

de la estrategia NUMKIDS en los estudiantes de 5 años de la

I.E.I. Cuna Héroes de la Guerra del Pacifico de Tacna 2019

b) Analizar el nivel de la competencia Resuelve problemas de

cantidad del área de Matemática antes de aplicar la estrategi

NUMKIDS en los estudiantes de 5 años de la I.E.I. Cuna Héroes

de la Guerra del Pacifico de Tacna 2019

2.5. HIPÓTESIS

2.5.1. Hipótesis general

La competencia resuelve problemas de cantidad del área de

Matemática con la aplicación de la estrategia NUMKIDS en los

estudiantes de 5 años de la I.E.I. Cuna Nuestros Héroes de la Guerra

del Pacifico de Tacna 2019

2.5.2. Hipótesis específica

a) El nivel de la competencia Resuelve problemas de cantidad del

área de Matemática antes de aplicar la estrategia NUMKIDS en

los estudiantes de 5 años de la I.E.I. Cuna Héroes de la Guerra

del Pacifico de Tacna 2019, se encuentra en inicio.

b) Analizar el nivel de la competencia Resuelve problemas de

cantidad del área de Matemática después de aplicar la estrategia

NUMKIDS en los estudiantes de 5 años de la I.E.I. Cuna Héroes

de la Guerra del Pacifico de Tacna 2019se encuentra después.

2.6. VARIABLES E INDICADORES

2.6.1. Variable independiente

X=NUMKIDS

Definición conceptual

Es una propuesta metodológica dirigida a desarrollar

competencias en el área de matemática.

Definición operacional

Aplicación de técnicas procedimientos y otras

actividades con la finalidad de mejorar la competencia

“resolver problemas de cantidad”

2.6.2. Variable dependiente

Y= “resuelve problemas de cantidad”

Definición conceptual

Son habilidades concernientes a resolución de

problemas de cantidad, noción de números.

DCN…………………falta

Definición operacional

Indicadores

2.6.3. Operacionalización de variables

 2.7. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN

Los principales factores limitantes pueden ser:

- niños hiperactivos

- inasistencia de los estudiante

- actividades extracurriculares

III. MARCO TEÓRICO

3.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

3.1.1. Antecedentes internacionales

3.1.2. Antecedentes nacionales

(Ysabel, 2017) realizo la tesis “estrategias lúdicas para mejorar la

competencia: resuelve problemas de cantidad en estudiantes de

educación primaria de la i.e. 81025 “José Antonio encinas”, Trujillo

- 2017”, cuyo objetivo fue determinar e interpretar que las

Estrategias Lúdicas mejoran la competencia: Resuelve problemas de

cantidad del área de matemática en los estudiantes del 5to “B” de

Educación Primaria de la I.E 81025 “José Antonio Encinas”, Trujillo

– 2017 tesis para obtener el título profesional de licenciada en

educación primaria. La conclusión con mayor relevancia del estudio

es que los estudiantes del grupo experimental del 5to “B” del I.E.

“José Antonio Encinas”, según el Pre test se encuentran en un nivel

de Inicio referente a la competencia: Resuelve problemas de

cantidad.
 3.1.3. Antecedentes locales

3.2. BASES TEÓRICAS

3.2.1. Resuelve Problemas de Cantidad

3.2.1.1. Definición.

Según Viar (2007), afirmó que al dar solución a un problema

el estudiante asume el reto de enfrentarse a una guerra, para

esto él maestro debe tener en cuenta que el estudiante:

Admita al problema como un desafío, debe formular

preguntas, debe planificar el objetivo, tiene que definir y

ejecutar el plan de acción y por último se debe evaluar la

solución.

“Por otro lado la estrategia didáctica solución de

problemas busca la integración de los diversos

instrumentos que ayuden a la descripción de los

problemas planteados, tales como las bibliotecas,

materiales audiovisuales, registros electrónicos, etc.

De esta forma más la ayuda de los expertos

(profesores), donde el estudiante puede contar para

adquirir un aprendizaje efectivo y significativo”.

 3.2.1.2. Bases teóricas de la competencia resuelve problemas de

gestión de datos e incertidumbre

3.2.2. Fundamentación de la competencia de matemática

3.2.3. Enfoque

Los problemas que resuelven los niños y las niñas

pueden ser planteadas por ellos mismos o por el

docente, lo que promueve la creatividad, y la

interpretación de nuevas y diversas situaciones.

3.2.4. Definición, de la Competencia

Facultad que tiene una persona de combinar un

conjunto de capacidad es afín de lograr un propósito

específico en una situación determinada, actuando de

manera pertinente y consentido ético

3.2.5. Definición de la capacidad

Recursos para actuar de manera competente. Estos

recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes

que los estudiantes utilizan para afrontar una situación

determinada.

3.2.6. Bases teóricas del Modelo didáctico ESTAKID

3.3. DEFINICIÓN DE TERMINOS BÁSICOS

IV. MARCO METODOLOGICO

4.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN

4.2. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

Un diseño se refiere a un “plan o sistema de procedimientos que guían la

formulación del problema, así como todas las operaciones tácticas para dar

respuestas y verificar hipótesis” (Carrasco, 2005, pág. 58).

De acuerdo a los objetivos de la investigación, el diseño adecuado es cuasi

experimental, de dos grupos intactos con pre test y post test.

El esquema es el siguiente:

GE: O1 X O2

GC: O3 - O4

Donde:

GE = Grupo experimental

GC = Grupo control

O1 y O2 = Promedio del pre test y post test del GE

O3 y O4 = Promedio del pre test y post test del GC

X = Estrategia “Matekid”

- = Estrategia Tradicional

4.3. POBLACION Y MUESTRA DEL ESTUDIO

 4.3.1. Población

4.3.2. Muestra

4.3.3. Muestreo

4.4. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

4.4.1. Técnicas

4.4.2. Instrumentos

a. Validez

b. Confiabilidad

c. Ficha técnica

4.5. TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS

4.5.1. Técnicas de procesamiento

4.5.2. Técnicas de análisis e interpretación

4.5.3. Técnicas de prueba de hipótesis

V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

5.1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

5.2. ASIGNACIÓN DE RECURSOS

5.2.1. Recursos humanos

5.2.2. Recursos financieros

5.2.3. Presupuesto