09 Programación TIC 4ºESO 2021-22

IES Pablo Sarasate.
Lodosa Programación Didáctica TIC´s 4ºESO

Departamento de Tecnología
I.E.S. PABLO SARASATE

LODOSA
TIC´s
4º ESO
Programación Didáctica
DPTO. TECNOLOGÍA
Curso: 2022-23
IES Pablo Sarasate. Lodosa Programación Didáctica TIC´s 4ºESO
Departamento de Tecnología
ÍNDICE PROGRAMACIÓN
TIC’s
1. PRESENTACIÓN 1
2. OBJETIVOS GENERALES 2
2.1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA 2
2.2. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA 3
2.3. TEMAS TRANSVERSALES. 4
3. COMPETENCIAS CLAVE 6
4. CONTENIDOS 6
4.1. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA 6
4.2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL 7
4.3. RELACIÓN POR UNIDADES 8
5. METODOLOGÍA 17
5.1. ASPECTOS GENERALES 17
5.2. CRITERIOS ORGANIZATIVOS Y METODOLOGÍA 17
5.3. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. 18
6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 19
6.1. LA RESPUESTA A LA DIVERSIDAD
19
7. EVALUACIÓN. 20
7.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 20
7.2. RÚBRICAS. 22
7.3. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. 22
7.4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. 23
7.5. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN 23
7.6. PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN. 24
8. PLAN DE LECTURA 29
Departamento de Tecnología Pág. 1/28
1. PRESENTACIÓN
El desarrollo tecnológico configura el mundo actual que conocemos. En muchas ocasiones la tecnología
interactúa en nuestra vida, aunque pasa desapercibida por lo habituados que estamos a ella. Este
contexto hace necesario la formación de ciudadanos y ciudadanas en la toma de decisiones
relacionadas con procesos tecnológicos, con sentido crítico, con capacidad de resolver problemas
relacionados con ellos y, en definitiva, para utilizar y conocer materiales, procesos y objetos
tecnológicos que facilitan la capacidad de actuar en un entorno tecnificado que mejora la calidad de
vida.
A lo largo de los siglos, el desarrollo tecnológico se ha visto motivado por las necesidades que la
sociedad de cada época ha demandado, por sus tradiciones y su cultura, sin olvidar aspectos
económicos y de mercado. La innovación y búsqueda de soluciones alternativas han facilitado avances
y la necesidad de cambio ha estado ligada siempre al ser humano. Por este motivo la sociedad en la
que vivimos necesita una educación tecnológica amplia que facilite el conocimiento de las diversas
tecnologías, así como las técnicas y los conocimientos científicos que los sustentan. El desarrollo
tecnológico se fundamenta en principios elementales y máquinas simples que, sumados
convenientemente, crean nuevas máquinas y generan la realidad que nos rodea.
En la materia Tecnología convergen el conjunto de técnicas que, junto con el apoyo de conocimientos
científicos y destrezas adquiridas a lo largo de la historia, el ser humano emplea para desarrollar
objetos, sistemas o entornos que dan solución a problemas o necesidades. Es por tanto necesario dar
coherencia y completar los aprendizajes asociados al uso de tecnologías realizando un tratamiento
integrado de todas ellas para lograr un uso competente en cada contexto y asociando tareas específicas
y comunes a todas ellas. El alumnado debe adquirir comportamientos de autonomía tecnológica con
criterios medioambientales y económicos.
No es posible entender el desarrollo tecnológico sin los conocimientos científicos, como no es posible
hacer ciencia sin el apoyo de la tecnología, y ambas necesitan de instrumentos, equipos y
conocimientos técnicos. En la sociedad actual, todos estos campos están relacionados con gran
dependencia unos de otros, pero a la vez cada uno cubre una actividad diferente. La asignatura de
tecnología aporta al alumnado “saber cómo hacer”, al integrar ciencia y técnica, es decir “por qué se
puede hacer” y “cómo se puede hacer”. Por tanto, un elemento fundamental de la tecnología es el
carácter integrador de diferentes disciplinas con un referente disciplinar común basado en un modo
ordenado y metódico de intervenir en el entorno.
2. OBJETIVOS GENERALES
2.1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria consiste en lograr que el alumnado adquiera los
elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y
tecnológico; desarrolle y consolide hábitos de estudio y de trabajo; prepararle para su incorporación a
estudios posteriores y para su inserción laboral y formarle para el ejercicio de sus derechos y
obligaciones ciudadanas.
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le
permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el
diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y
prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones
con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido
crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las
tecnologías, especialmente las referentes a la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos
campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico,
la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y
asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito en la lengua castellana, en su
caso en lengua vasca, textos y mensajes complejos e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar la geografía, la historia y la cultura universal y de España.
k) Conocer la geografía e historia de Navarra y la diversidad de lenguas, culturas y costumbres que
la hacen peculiar.
l) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,
afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del
deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de
la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la
salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservación y mejora.
m) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,
utilizando diversos medios de expresión y representación.
2.2. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

La enseñanza de la Informática en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes
capacidades:
1. Conocer globalmente un ordenador y sus componentes: hardware, software, código binario,

puertos, dispositivos, memoria, etc.
2. Saber Clasificar el software y ser capaz de identificar qué tipo de aplicación informática se
necesita para realizar distintas actividades, como escribir, almacenar gran cantidad de datos,
realizar cálculos, dibujar, comunicarse y diseñar páginas web.
1. Conocer el entorno gráfico Windows. Realizar dentro de él tareas de organización de discos,
carpetas y archivos. Dominar el entorno Windows para que sirva de punto de partida en nuevos
aprendizajes de programas.
2. Conocer y utilizar Windows como programa multimedia para el diseño de imágenes, manejar
sonidos y editar vídeos.
1. Conocer y utilizar el procesador de textos Microsoft Word para editar trabajos escritos, que
incluyan tablas, columnas y otros elementos gráficos.
2. Conocer y usar la hoja de cálculo Microsoft Excel para realizar operaciones aritméticas básicas,
interpretar los resultados obtenidos y representarlos gráficamente.
3. Crear presentaciones atractivas a través de Microsoft PowerPoint utilizando texto, imagen, sonido
y animaciones.
1. Utilizar Internet en sus posibilidades principales: navegación, localización, correo electrónico web y
mensajería en tiempo real. Valoración ética de la Red como entorno abierto al mundo en su
manejo y su manipulación.
2.3. TEMAS TRANSVERSALES.

Algunos contenidos de la enseñanza no pueden ubicarse en un área determinada del currículo. Son
temas importantes que reclaman la contribución de todas las áreas, cada una desde su propia
perspectiva y especificidad. Estos contenidos o temas transversales son, al menos, la educación para
la paz, la educación ambiental, la educación para la salud, la educación para la igualdad de
oportunidades entre los sexos, la educación moral y cívica, la educación del consumidor y la educación
vial.
La Tecnología puede y debe acercar a los jóvenes, en un plano de igualdad y en un ambiente de

cooperación, a enfrentarse con problemas prácticos. La capacidad de resolver problemas, tanto en el
ámbito doméstico como en el productivo, les permite satisfacer necesidades prácticas propias y de las
personas con las que conviven, puede dar lugar a actividades económicas y productivas y abrir
horizontes nuevos a su orientación profesional. La Tecnología es, pues, un terreno de juego propicio
para promover un cambio real de actitudes sociales respecto a la igualdad de oportunidades entre los
sexos.
La posición marginal de las mujeres respecto del mundo técnico es un problema social heredado, que
requiere un tratamiento sistemático y perseverante por parte del profesor o profesora de Tecnología,
para tener en cuenta también los intereses, motivaciones y experiencias de las alumnas. La ayuda
pedagógica deberá orientarse, en muchas ocasiones, a intervenir en la formación de los grupos y en la
asignación de tareas y responsabilidades, para aumentar la confianza y seguridad de las alumnas, para
animarles a tomar decisiones y asumir la dirección de grupos. Deberá asimismo alentar su autonomía
de acción, proporcionándoles el mismo nivel de ayuda que reciben los alumnos varones de similares
características.
Hay un interés patente en el currículo de Tecnología por la educación ambiental. Posee objetivos y
contenidos de estudio que manifiestan explícitamente esta intención educativa. Una lectura atenta de
nota, además, que temas de trabajo, proyectos técnicos y problemas a resolver, sugeridos en los
sucesivos documentos sobre el área, pertenecen a ese ámbito de interés social.
Todo artefacto, objeto o sistema técnico, destinado a satisfacer una necesidad o aminorar un problema,
produce alteraciones en el ambiente durante su construcción, durante su uso y también como
consecuencia de su desecho. El medio físico y biológico, el paisaje, los valores culturales y morales, y,
desde luego, la economía, pueden reflejar en mayor o menor medida el impacto o las repercusiones de
ese producto de la actividad tecnológica.
El profesor de Tecnología durante el desarrollo de todas sus propuestas de trabajo, deberá aprovechar
cuantas oportunidades se presenten para que los alumnos utilicen criterios de impacto ambiental al
elegir un proyecto, al especificar las características de una solución, al seleccionar materiales para la
construcción y para que, en general, al diseñar y construir un artefacto evalúen el equilibrio existente
entre los beneficios aportados por un producto o servicio técnico y su coste en términos de impacto
ambiental y cultural.
Se abordará así mismo el tema de educación al consumidor, a través del estudio de productos, su
diseño y características y la realización de presupuestos en los proyectos.
Finalmente la educación para la salud, se abordará concienciando a los alumnos con respecto a las
normas de seguridad e higiene en el taller.
Podemos resumir la contribución de esta área a este tipo de contenidos en los vínculos concretos que
mostramos a continuación.
● Educación del consumidor

- Analizar las condiciones en que un objeto desempeña su función para comprender la mejor forma de
usarlo.
- Mostrar curiosidad e interés por conocer las aplicaciones de la tecnología en el entorno conocido.
- Considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y estéticos de los materiales.
- Valorar críticamente el impacto social y medioambiental producido por la explotación, la transformación
y el desecho de materiales y el posible agotamiento de los recursos.
● Educación ambiental
- Mostrar interés por mejorar el entorno aprovechando las ventajas del desarrollo tecnológico.
- Proponer soluciones que minimicen o atenúen el impacto medioambiental del desarrollo tecnológico.
● Educación para la salud

- Conocer y aplicar las normas básicas de seguridad en el manejo de materiales, herramientas y
máquinas.
- Participar activamente en la consecución de un lugar de trabajo ordenado y un ambiente sano y
agradable.
● Educación moral y cívica

- Mostrar interés y respeto hacia las soluciones tecnológicas adoptadas por otras personas y culturas
para resolver sus problemas.
- Analizar críticamente las consecuencias del desarrollo tecnológico sobre los valores morales y
culturales vigentes, así como en la organización del tiempo libre y en las actividades de ocio.
● Educación para la paz

- Adoptar una actitud abierta y flexible al explorar y desarrollar las propias ideas.
- Aceptar las ideas, los trabajos y las soluciones de los demás con espíritu tolerante y de cooperación.
- Adoptar una actitud paciente y perseverante ante las dificultades y los obstáculos imprevistos.
- Mostrar disposición e iniciativa personal para organizar y participar solidariamente en tareas de equipo.
● Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos

- Gestionar la adquisición de recursos, adquirir destrezas y habilidades para la propia supervivencia y
para cuidar y ayudar a otras personas e incidir en la responsabilidad individual y social, superando
estereotipos sexuales.
- Reconocer y valorar la importancia de la división del trabajo y la capacidad de compañeros y
compañeras para desempeñar tareas comunes.
3. COMPETENCIAS CLAVE
1. Competencia en comunicación lingüística. Se refiere a la habilidad para utilizar la lengua, expresar

ideas e interactuar con otras personas de manera oral o escrita.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La primera alude a
las capacidades para aplicar el razonamiento matemático para resolver cuestiones de la vida cotidiana;
la competencia en ciencia se centra en las habilidades para utilizar los conocimientos y metodología
científicos para explicar la realidad que nos rodea; y la competencia tecnológica, en cómo aplicar estos
conocimientos y métodos para dar respuesta a los deseos y necesidades humanos.
3. Competencia digital. Implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e
intercambiar información.
4. Aprender a aprender. Es una de las principales competencias, ya que implica que el alumno
desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sus tareas y tiempo, y
trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo.
5. Competencias sociales y cívicas. Hacen referencia a las capacidades para relacionarse con las
personas y participar de manera activa, participativa y democrática en la vida social y cívica.
6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Implica las habilidades necesarias para convertir
las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar
proyectos.
7. Conciencia y expresiones culturales. Hace referencia a la capacidad para apreciar la importancia
de la expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o la literatura.
4. CONTENIDOS, OBJETIVOS Y ESTÁNDARES DE LA ASIGNATURA

Tecnologías de la Información y la Comunicación. 4º ESO
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Ética y estética en la interacción en red
¿Qué tiene Internet? 1. Adoptar conductas y hábitos que 1.1. Interactúa con hábitos adecuados en entornos
permitan la protección del individuo en su virtuales.
Conceptos de la ética y estética de la interacción en la red.
computación. Características generales 1.2. Aplica políticas seguras de utilización de
para la ética y estética. 2. Acceder a servicios de intercambio y contraseñas para la protección de la información
publicación de información digital con personal.
Interacción: persona-computador criterios de seguridad y uso responsable.
2.1. Realiza actividades con responsabilidad sobre
Consejos éticos y estéticos en el marco 3. Reconocer y comprender los derechos conceptos como la propiedad y el intercambio de
de la interacción persona-computador de los materiales alojados en la web. información.
Responsabilidad moral en un mundo 3.1. Consulta distintas fuentes y navega conociendo la
globalizado importancia de la identidad digital y los tipos de fraude
de la web.
3.2. Diferencia el concepto de materiales sujetos a
derechos de autor y materiales de libre distribución.
Bloque 2. ordenadores, sistemas operativos y redes
Concepto de sistema operativo. 1. Utilizar y configurar equipos 1.1. Realiza operaciones básicas de organización y
Gestión y control del sistema operativo informáticos identificando los elementos almacenamiento de la información.
que los configuran y su función en el
Sistema operativos (gráficos): WXP, conjunto. 1.2. Configura elementos básicos del sistema operativo
W7, W8. y accesibilidad del equipo informático.
2. Gestionar la instalación y eliminación
Otros sistemas operativos: consola del de software de propósito general. 2.1. Resuelve problemas vinculados a los sistemas
dos en sistemas operativos gráficos y operativos y los programas y aplicaciones vinculados a
Linux 3. Utilizar software de comunicación entre los mismos.
equipos y sistemas y de recuperación y
Instalación limpia de sistemas restauración de sistemas operativos. 3.1. Administra el equipo con responsabilidad y conoce
operativos aplicaciones de comunicación entre dispositivos.
4. Conocer la arquitectura de un
Utilidades en sistemas operativos: ordenador, identificando sus 3.2. Resuelve problemas de arranque del sistema
Unidades de recuperación. Clonación componentes básicos y describiendo sus operativo, utilizando software apropiado.
de equipos características. 4.1. Analiza y conoce diversos componentes físicos de
5. Analizar los elementos y sistemas que un ordenador, sus características técnicas y su
configuran la comunicación alámbrica e
inalámbrica. conexionado.
5.1. Describe las diferentes formas de conexión en la
comunicación entre dispositivos digitales
Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital
Software de producción de 1. Utilizar aplicaciones informáticas de 1.1. Elabora y maqueta documentos de texto con
organización, diseño y producción de escritorio para la producción de aplicaciones informáticas que facilitan la inclusión de
información digital. documentos. tablas, imágenes, fórmulas, gráficos, así como otras
posibilidades de diseño e interactúa con otras
- Aplicaciones ofimáticas de 2. Elaborar contenidos de imagen, audio características del programa.
escritorio y video y desarrollar capacidades para
integrarlos en diversas producciones. 1.2. Produce informes que requieren el empleo de
- Aplicaciones para producción hojas de cálculo, que incluyan resultados textuales,
de multimedia numéricos y gráficos.
1.3. Elabora bases de datos sencillas y utiliza su
funcionalidad para consultar datos, organizar la
información y generar documentos.
2.1. Integra elementos multimedia, imagen y texto en la
elaboración de presentaciones adecuando el diseño y
maquetación al mensaje y al público objetivo al que va
dirigido.
2.2. Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y
video y mediante software específico edita la
información y crea nuevos materiales en diversos
formatos.
Bloque 4. Seguridad informática
Introducción a la seguridad informática. 1. Adoptar conductas de seguridad activa 1.1. Analiza y conoce diversos dispositivos físicos y las
Concepto de seguridad informática. y pasiva en la protección de datos y en el características técnicas, de conexionado e intercambio
Objetivos de la seguridad informática. intercambio de información. de información entre ellos.
Implementación de políticas de 1.2. Conoce los riesgos de seguridad y emplea hábitos
seguridad. Consejos y técnicas para de protección adecuados.
asegurar el sistema.
1.3. Describe la importancia de la actualización del
Causas de la inseguridad informática software, el empleo de antivirus y de cortafuegos para
garantizar la seguridad.
Bloque 5. Publicación y difusión de contenidos
Concepto de “La Nube” en informática. 1. Utilizar diversos dispositivos de 1.1. Realiza actividades que requieren compartir
intercambio de información conociendo recursos en redes locales y virtuales.
Web 2.0. Entornos colaborativos de las características y la comunicación o
carácter social: blog, wikis, web. conexión entre ellos. 2.1. Integra y organiza elementos textuales y gráficos
en estructuras hipertextuales.
2. Elaborar y publicar contenidos en la
web integrando información textual, 2.2. Diseña páginas web y conoce los protocolos de
numérica, sonora y gráfica. publicación, bajo estándares adecuados y con respeto
a los derechos de propiedad.
3. Conocer los estándares de publicación
y emplearlos en la producción de páginas 3.1. Participa colaborativamente en diversas
web y herramientas TIC de carácter herramientas TIC de carácter social y gestiona los
social. propios.
Bloque 6. Internet, redes sociales, hiperconexión
Plataformas digitales de formación de 1. Desarrollar hábitos en el uso de 1.1 Elabora materiales para la web que permiten la
ocio, etc. Redes sociales. Feeds herramientas que permitan la accesibilidad a la información multiplataforma.
“RSS”. Marcadores sociales. Canales accesibilidad a las producciones desde
de distribución de información: texto y diversos dispositivos móviles. 1.2. Realiza intercambio de información en distintas
multimedia. plataformas en las que está registrado y que ofrecen
2. Emplear el sentido crítico y desarrollar servicios de formación, ocio, etc.
hábitos adecuados en el uso e
intercambio de la información a través de 1.3. Sincroniza la información entre un dispositivo móvil
redes sociales y plataformas. y otro dispositivo.
3. Publicar y relacionar mediante 2.1. Participa activamente en redes sociales con

hiperenlaces información en canales de criterios de seguridad.
contenidos multimedia, presentaciones, 3.1. Emplea canales de distribución de contenidos
imagen, audio y video. multimedia para alojar materiales propios y enlazarlos
en otras producciones.
4.1. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
T.I.C. 4º ESO UNIDADES DURACIÓN

● UNIDAD 1: Procesador de Texto 8 horas
1ª EVALUACIÓN ● UNIDAD 2: Hoja de Cálculo 14 horas

(30 horas)
● UNIDAD 3: Presentaciones
8 horas
● UNIDAD 4: Hardware, Software y Sistemas 12 horas

operativos
10 horas
2ª EVALUACIÓN ● UNIDAD 5: Internet, redes sociales y
(32 horas)
comunicación en la red.
10 horas
● UNIDAD 6: Tratamiento de Sonido
● UNIDAD 7: Tratamiento de Imagen 10 horas

3ª EVALUACIÓN ● UNIDAD 8: Tratamiento de Vídeo 6 horas
(30 horas)
● UNIDAD 9: Programación 14 horas
4.2. RELACIÓN POR UNIDADES
UNIDAD 1
PROCESADORES DE TEXTO.
TEMPORALIZACIÓN: 8 horas.
OBJETIVOS
- Manejar un texto. Escribir, borrar, seleccionar, mover bloques de texto, abrir y guardar los
documentos.
- Organizar la presentación de los documentos, utilizar formatos y fuentes, encabezados, revisión
ortográfica y gramatical.
- Manejar formato de texto utilizando tablas y columnas periodísticas.
- Crear documentos que integren texto y gráficos, seleccionar y usar imágenes en los
documentos.
CONTENIDOS
- Elementos de un documento: encabezados, pie, párrafo, fuentes y formato.
- Formato de un texto: de carácter, párrafo, página, sección y documento.
- Tipos de fuentes y características. Idioma, alineaciones, márgenes y sangrías. Viñetas,
enumeraciones, esquema numerado. Tabulaciones. Estilos.
- Dar forma al texto, aplicando diferentes fuentes y estilos.
- Columnas, tablas e inserción de otros elementos gráficos.
- Herramientas de dibujo propias del procesador de textos.
- Inserción de elementos gráficos para dar una presentación adecuada al documento.
- Herramientas del procesador de textos: búsqueda, sustitución, corrector y sinónimos.
- Edición y modificación de documentos.
- Proceso de abrir y guardar documentos en diferentes unidades de almacenamiento y carpetas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Elaborar documentos correctamente formateados, almacenarlos e imprimirlos.
- Conocer las posibilidades del procesador de textos para la realización de documentos escritos.
- Producir textos escritos con diferentes formatos: cartas, informes, esquemas, portadas, trabajos,
folletos, etc.
- Diseñar documentos integrando elementos gráficos y texto.
- Editar textos.
- Insertar y tratar objetos gráficos, tablas, bordes y marcos en un documento.
- Dibujar círculos, cuadrados, líneas y flechas.
- Hacer uso de las herramientas del procesador de textos.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Elabora documentos con un formato correcto.
- Guarda los documentos creados en carpetas y diferentes unidades de disco.
- Edita y crea textos con diferentes formatos y estilos.
- Inserta tablas, gráficos, marcos y bordes en el documento.
- Dibuja diferentes formas geométricas.
COMPETENCIAS
- Comunicación lingüística.
- Matemática.
- Conocimiento e interacción con el mundo físico.
- Tratamiento de la información y competencia digital.
- Social y ciudadana.
- Cultural y artística.
- Aprender a aprender.
- Autonomía e iniciativa personal.
UNIDAD 2
HOJA DE CÁLCULO
OBJETIVOS
- Conocer el entorno que presenta una hoja de cálculo y el significado de los términos que utiliza
esta aplicación: libro, hoja, celda, fila, columna, valor relativo o absoluto, rango, función.
- Adquirir destrezas en el manejo de una hoja de cálculo para emplearla en la resolución de
situaciones y problemas que requieren su utilización.
- Reconocer una hoja de cálculo como entorno programable orientado a resolver problemas de
cálculo.
- Representar gráficamente datos y los resultados obtenidos utilizando hojas de cálculo.
- Representar tablas de valores y hallar las funciones que pasan por dichos puntos.
- Exportar a Word.
CONTENIDOS
- Diferentes formatos de las celdas y los rangos en la hoja de cálculo.
- Copia relativa y absoluta de rangos.
- Sintaxis de las fórmulas y funciones.
- Conocimiento de los diferentes tipos de gráficos asociados.
- Realización de aplicaciones sencillas de la hoja de cálculo. Utilización de las características de
búsqueda de objetivos como ejemplo de la potencia de esta herramienta.
- Manejo de la hoja de cálculo como entorno de simulación de procesos representables
numéricamente. Ejemplos procedentes de física, sociología, economía, etc.
- Representación gráfica de datos. Resolución de problemas sencillos, su representación gráfica e

interpretación de los gráficos. Análisis de las variaciones en los gráficos al modificar los
parámetros.
- Representación de gráficos estadísticos en una y dos variables.
- Utilizar una hoja de cálculo para resolver situaciones y problemas.
- Utilizar una hoja de cálculo como entorno programable para resolver situaciones y problemas.
- Interpretar los resultados obtenidos y representarlos gráficamente.
- Resuelve situaciones y problemas con la hoja de cálculo.
- Utiliza fórmulas sencillas para resolver diferentes situaciones y demandas.
- Interpreta resultados y gráficas obtenidas.
COMPETENCIAS
- Matemática.
UNIDAD 3
PRESENTACIONES DE DOCUMENTOS.
OBJETIVOS
- Descubrir las posibilidades del programa y su manejo en las diferentes formas de realizar una
presentación.
- Componer una presentación y dar el formato adecuado combinando dibujos, imágenes y textos.
- Manejar y dotar a la presentación de efectos sonoros, visuales y procedimientos temporizados.
- Generar y presentar información acorde, precisa y correcta.
CONTENIDOS
- Elementos de una presentación. Diapositivas, títulos, fondos, anotaciones, modos de
visualización.
- Creación y planteamiento visual de una presentación.
- Composición de una presentación.
- Formas de valorización en los procesos de realización de las diapositivas.
- Posibilidades que nos dan las plantillas.
- Esquemas y plantillas.
- Utilización de plantillas preestablecidas y de libre creación.
- Manejo y composición de una presentación.
- Transiciones, animaciones y efectos que podemos aplicar a las presentaciones.
- Proceso de abrir y guardar presentaciones en diferentes unidades de almacenamiento y
carpetas.
- Efectos en las diferentes diapositivas que componen la presentación realizada.
- Inserción y combinación de texto e imagen, dibujos y películas.
- Realización de una presentación basándose en alguna unidad didáctica de cualquier asignatura

escolar (ciencias, lenguaje, conocimiento del medio…).
- Inserción de objetos: imágenes, sonido y vídeo.
- Realización de una presentación que pueda interactuar en Internet.
- Conocer las posibilidades de PowerPoint en la realización de una presentación.
- Integrar imágenes, dibujos, películas y textos, junto con efectos que apliquemos a una
presentación.
- Conocer los elementos de las presentaciones.
- Aplicar transiciones y animaciones.
- Generar una presentación que plasme una idea final clara y resalte los puntos más importantes.
- Integrar ofimática, multimedia y presentación digital.
- Realiza Utiliza plantillas y estilos para crear las diapositivas.
- Crea diapositivas con título, viñetas, imágenes, diagramas, vídeos y archivos de sonido.
- Aplica efectos de animación y de transición de diapositivas.
- Modifica presentaciones ya creadas: eliminar diapositivas, crear nuevas diapositivas, modificar
objetos (textos, tablas, esquemas...).
- Integra las presentaciones digitales con elementos que procedan de otras aplicaciones
ofimáticas.
- Expone una presentación creada previamente por él o ella ante el resto de la clase.
COMPETENCIAS
- Matemática.
UNIDAD 4
Hardware y software. Sistemas operativos.
OBJETIVOS
- Entender la estructura de un ordenador:
- Componentes físicos: hardware.
- Instrucciones: software.
- Tomar conciencia de las tecnologías de la información y comunicación, valorando su
existencia, sus aportaciones y sus riesgos.
- Ser capaz de reconocer las tecnologías de la información expresadas en cualquier forma o
modo en su entorno cotidiano.
- Dominar, hacer que se sienta seguro y adquiera las habilidades necesarias en el uso inicial y
básico del ordenador.
- Hacer del ordenador una herramienta habitual de su quehacer diario, especialmente en las
tareas acordes a su nivel académico.
- Conocer el entorno gráfico y cómo movernos por él.
- Configurar las tareas principales del entorno.
- Dominar el manejo de ficheros y/o carpetas, así como las unidades de almacenamiento.
- Conocer las posibilidades multitarea y de interacción con Internet que ofrecen estos
entornos.
CONTENIDOS
- Composición básica de un ordenador, hardware y software.
- Dispositivos de entrada
- Dispositivos de almacenamiento:
- Dispositivos de procesamiento
- Dispositivos de salida
- La placa base, buses y puertos.
- Definición de usuario.
- Formatos de almacenamiento de imagen, sonido y vídeo. Reproductores de vídeo.
- Manejo de las utilidades y de los accesorios del entorno operativo gráfico.
- El escritorio, configuración de la pantalla y sus distintas resoluciones.
- Manipulación del entorno con varias ventanas a la vez.
- Realización de estructuras con carpetas, traspaso de ficheros, copiado y cortado entre
carpetas y unidades de almacenamiento..
- Distinguir entre hardware y software.
- Reconocer y saber conectar entre sí los principales dispositivos de un ordenador:
- De entrada: teclado, ratón,…
- De almacenamiento: memoria,...
- De procesamiento: CPU,…
- De salida: monitor, impresora,…
- Distinguir entre cada tipo de puerto.
- Preparar y organizar una estructura de carpetas en el disco duro del ordenador.
- Manejar ficheros en el traspaso de información entre carpetas y unidades de
almacenamiento.
- Distingue entre hardware y software definiéndose claramente.
- Reconoce los principales dispositivos de un ordenador.
- Organiza la información en carpetas y archivos.
- Utiliza dispositivos de almacenamiento externos.
COMPETENCIAS
- Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología
- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
- Competencia social y cívica.
- Competencia digital.
UNIDAD 5
INTERNET, REDES SOCIALES Y COMUNICACIÓN EN LA RED

OBJETIVOS
- Conocer qué es y en qué consiste Internet y las posibilidades que nos ofrece.
- Conocer qué es un protocolo de comunicación.
- Conocer la utilidad de los navegadores.
- Aprender a acceder a Internet.
- Conocer las facilidades que ofrece un portal o buscador.
- Conocer el manejo del correo electrónico web como una opción en las comunicaciones.
- Utilizar la mensajería en tiempo real.
- Aprender a realizar una página web con Google Sites.
CONTENIDOS
- Internet: un camino de múltiples posibilidades en la información y la comunicación.
- Conexión, protocolos y acceso a Internet.
- Web: manejo y localización de la información a través de los portales o buscadores.
- Prácticas de navegación con el navegador Internet Explorer.
- Manejo de los enlaces o hipervínculos.
- Herramientas colaborativas a través de Internet.
- Comercio electrónico
- Transacciones, firma digital y encriptación.
- Seguridad en Internet. Antivirus, firewal, antispy.
- Correo electrónico web: sus posibilidades.
- Mensajería en tiempo real.
- Definición de los conceptos fundamentales: Internet, protocolo, navegador, buscador o portal,
correo electrónico, chat, página web…
- Posibilidades que ofrecen los diferentes operadores y qué costes supone.
- Manejo del correo electrónico web.
- Publicación de un blog.
- Conocer la instalación, conexión, configuración y seguridad de una red.
- Conocer los principales formatos estándar de intercambio de información.
- Tener fluidez en la navegación.
- Conocer los aspectos más importantes del navegador.
- Manejar el correo electrónico web.
- Manejar un programa de creación de páginas webs.
- Busca información diferenciando lo importante de lo que no lo es y navegando de manera
segura.
- Se comunica con el profesor y dentro del grupo a través del aula virtual. Classroom.
- Reconoce y utiliza de manera correcta la información de un foro, de un grupo de noticias o de
una web.
- Analiza los diferentes elementos que forman parte de una página web: texto escrito,
animaciones, imágenes fijas, vídeos, archivos de audio…
- Utiliza correo vía web usando la web de google (Correo de educa).
- Realiza un blog con blogger (Correo de educa).
COMPETENCIAS
- Social y ciudadana.
UNIDAD 6
Tratamiento de sonido
OBJETIVOS
- Conocer cómo se crea, se guarda y se abre una canción.
- Conocer las diferentes herramientas básicas de modificación de una canción..
- Conocer la herramienta de mezcla y sus posibilidades de restaurar canciones así como todas las
opciones que contiene.
- Aprender a utilizar las herramientas de selección y transformación.
- Conocer los diferentes filtros que se pueden aplicar a una canción
- Exportar a diferentes formatos.
CONTENIDOS
- Interfaz de Audacity.
- Panel de herramientas de edición .
- Herramienta de mezcla.
- Herramientas de selección, tipos y características.
- Herramientas de transformación, tipos y características.
- Filtros: tipos y características.
- Crear y guardar canciones en diferentes formatos.
- Utilizar herramientas para obtener el resultado deseado.
- Aprender a manejar las herramientas de selección y modificar sus características para obtener la
selección deseada.
- Aprender a manejar las herramientas de transformación y modificar sus características para
obtener la transformación deseada.
- Aplicar filtros para obtener los efectos deseados.
- Crea canciones desde una base.
- Modificar canciones aplicando diferentes técnicas.
- Guardar canciones en diferentes formatos.
- Utiliza filtros que recrean diferentes efectos.
COMPETENCIAS
- Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología.
- Conciencia y expresiones culturales.
UNIDAD 7
Tratamiento de imagen
OBJETIVOS
- Conocer cómo se crea, se guarda y se abre una imagen.
- Conocer las diferentes herramientas básicas de pintura.

- Conocer la herramienta de clonado, sus posibilidades de restaurar imágenes así como todas las
- Conocer cómo funcionan las capas.
- Conocer los diferentes filtros que se pueden aplicar a una imagen y un texto
CONTENIDOS
- Interfaz de Gimp.
- Panel de herramientas de dibujo .
- Herramienta de clonado.
- Capas. Características.
- Crear y guardar imágenes en diferentes formatos.
- Utilizar herramientas de pintura para obtener el resultado deseado.
- Utilizar herramientas de clonado para restaurar una imagen
- Utilizar capas para obtener imágenes independientes que compongan un conjunto.
selección deseada.
- Crea imágenes desde un lienzo en blanco con herramientas de dibujo.
- Modifica imágenes aplicando diferentes técnicas. Clonación, difuminar, deformar,etc.
- Guarda imágenes en diferentes formatos.
- Usa capas para superponer imágenes.
COMPETENCIAS
UNIDAD 8
Tratamiento de vídeo
OBJETIVOS
- Conocer cómo se crea, se guarda y se abre una vídeo.
- Conocer las diferentes herramientas básicas de modificación de un vídeo.
- Conocer la herramienta de mezcla y sus posibilidades de restaurar vídeos así como todas las
- Conocer los diferentes filtros que se pueden aplicar a un vídeo

CONTENIDOS
- Interfaz de Wevideo.
- Panel de herramientas de edición .
- Herramienta de mezcla.
- Crear y guardar vídeos en diferentes formatos.
- Utilizar herramientas para obtener el resultado deseado.
selección deseada.
- Crea vídeos desde cero.
- Modificar vídeos aplicando diferentes técnicas.
- Guardar vídeos en diferentes formatos.
COMPETENCIAS
UNIDAD 9
Programación
OBJETIVOS
- Emplear el ordenador para resolver problemas sencillos mediante el uso de algún lenguaje de
programación.
- Estructurar el pensamiento lógico.
- Potenciar la creatividad digital.
- Favorece el pensamiento sistémico.
- Resolución de problemas.
CONTENIDOS
- Uso del programa Scratch.
- Ordenadores y programas.
- Lenguajes de programación: de bajo nivel y de alto nivel.
- Componentes de un programa: Algoritmos.
- Seudocódigo. Ordinogramas. Datos. Variables. Expresiones.
- Instrucción. Estructuras. Procedimientos y funciones.
- Diseño de programas: Definición de la especificación de diseño. Diseño del algoritmo del

programa.
- Diagrama de flujo del algoritmo. Codificación y depuración.
- Crear y guardar canciones en diferentes formatos.
- Analizar la estructura de programas informáticos, identificando y relacionando los elementos
propios del lenguaje de programación utilizado.
- Analizar y resolver problemas de tratamiento de información dividiéndolos en subproblemas y
definiendo algoritmos que los resuelvan
- Aplicar algoritmos a la resolución de los problemas más frecuentes que se presentan al trabajar
con estructuras de datos.
- Conocer y comprender la sintaxis y la semántica de las construcciones básicas de un lenguaje
de programación.
- Realizar pequeños programas de aplicación en un lenguaje de programación determinado
aplicándolos a la solución de problemas reales.
- Define qué se entiende por sintaxis de un lenguaje de programación proponiendo ejemplos
concretos de un lenguaje determinado
- Obtiene el resultado de seguir un pequeño programa escrito en un código determinado,
partiendo de determinadas condiciones.
- Desarrolla algoritmos que permitan resolver problemas aritméticos sencillos elaborando sus
diagramas de flujo correspondientes.
- Escribe programas que incluyan bucles de programación para solucionar problemas que
impliquen la división del conjunto en partes más pequeñas
- Realiza programas de aplicación sencillos en un lenguaje determinado que solucionen
problemas de la vida real.
COMPETENCIAS
5. METODOLOGÍA
5.1. ASPECTOS GENERALES

Para que el aprendizaje sea efectivo, los nuevos conocimientos que se pretende que el alumno
adquiera han de apoyarse en los que ya posee, como las distintas capas de pintura que un pintor debe
dar a una pared hasta que ésta queda bien pintada, tratando siempre de relacionarlos con su propia
experiencia y de presentarlos preferentemente en un contexto de resolución de problemas. La
consolidación de los contenidos considerados complejos, se realizará en espiral, es decir, de forma
gradual y cíclica, planteando situaciones que permitan abordarlos desde perspectivas más amplias o en
conexión con nuevos contenidos, a ser posible utilizando ejemplos reales.
Esta programación está basada en el modelo pedagógico constructivista, de manera que siempre
que se considera posible, se procura comenzar las exposiciones con ejemplos, usando el método
heurístico (resolviéndolo de forma no rigurosa, por tanteo…), para conducir a los alumnos hacia las
conclusiones deseadas, y que refuerzan, al mismo tiempo, la adquisición de destrezas instrumentales
básicas.
También se potencia el aprendizaje deductivo, es decir, el aprendizaje se aborda desde la definición

de un concepto o desde la descripción de un procedimiento, seguidos de unos ejemplos (resolución de
problemas) que clarifican la explicación, y que refuerzan, al mismo tiempo, la adquisición de destrezas
instrumentales básicas, y que le servirán al alumno en el estudio de otras áreas del currículo. Además,
se realizarán actividades acordes al programa PROA+ en cada una de las unidades didácticas.
5.2. CRITERIOS ORGANIZATIVOS Y METODOLOGÍA

Las clases se desarrollan en el aula de informática.Las sesiones de clase son de 55 minutos, dedicados
a la corrección de ejercicios, explicación, dudas planteadas, ejemplos y resolución de ejercicios en el
ordenador sobre lo visto en clase.
Los alumnos se podrán agrupar para la resolución de ejercicios en grupos grandes o pequeños,
dependiendo de cómo se comporten y de si trabajan todos o no. Se procurará que en estos grupos haya
alumnos rápidos y lentos, para que se ayuden entre ellos. Las explicaciones del profesor se darán al
grupo en general, pero cuando sea necesario se acudirá al pequeño grupo o a la aclaración individual
de dudas.
Centrándonos en una unidad, analizaremos cómo se adecúa a esos principios metodológicos expuestos
anteriormente:
▪ El desarrollo de cada unidad didáctica comienza siempre con actividades enfocadas a detectar y
recordar los conocimientos previos que sea necesario que los alumnos posean. Esto nos
permitirá conocer el nivel de partida de nuestros alumnos y poder adoptar así las estrategias
necesarias para el desarrollo eficaz del proceso educativo.
▪ Después procederemos a la explicación de los conceptos propios de la unidad, utilizando para
ello ejemplos para facilitar la comprensión. Trataremos de poner ejemplos de la vida cotidiana que
puedan ver más cercanos, de una forma menos formal y más motivadora.
▪ A continuación, planteamos ejercicios de dificultad creciente referentes a los conceptos vistos,
asentando así lo aprendido. Se les dejará un tiempo para que los resuelvan en el ordenador.
▪ Al término de cada unidad, debido a los distintos ritmos de aprendizaje que hemos observado,
propondremos ejercicios de refuerzo si el ritmo observado es lento y de ampliación si es rápido.
Así, se atiende a la diversidad de la clase y se consigue un aprendizaje a diferentes niveles.
5.3. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

Las clases se imparten en el aula informática.
Esta clase debe cumplir las normas de seguridad e higiene correspondientes, según establece la Ley
31/1995, de 8 de noviembre, de Prevención de Riesgos Laborales.
Como recursos educativos se utilizarán los siguientes:
●Material aportado por el centro:

o Pizarra y rotuladores de colores.
o Biblioteca especializada en el departamento.
o Ordenadores con el hardware adecuado y con el software que, entre otros, contienen los
paquetes Microsoft Office (o como alternativa, OpenOffice).
●Material aportado por el profesor:
o Apuntes.
o Fotocopias.
o Prácticas y ejercicios.
●Material aportado por el alumno:
o Cuaderno del alumno: para tomar apuntes, realizar ejercicios y actividades, y conservarlos de
una manera ordenada que permita repasar.
o Bolígrafos de colores.
●Recursos informáticos en Internet:
o www.aula21.net/primera/portaleseducativos.htm: portal donde podemos encontrar varios enlaces
a diferentes páginas con recursos educativos.
o www.profes.net: página de la editorial SM para Secundaria, con gran cantidad de materiales y
propuestas didácticas.
o http://iesluischamizo.juntaextremadura.net/departamentos/matematicas/mt.html: Es la página
Web de un instituto que está muy bien elaborada. Se ven contenidos de Informática, de
Matemáticas, pasatiempos, películas, juegos….
o http://www.tecno12-18.com: web de tecnología con muchas unidades de informática de ESO y
Bachillerato.
o https://sites.google.com/site/migueltecnologia/4o-eso-inf: Web con diferentes prácticas de las
asignatura de TIC, para la ESO.
6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
No todos los alumnos están dotados de las mismas capacidades ni tienen la misma motivación, ni
poseen el mismo ritmo de aprendizaje. Por esta razón, se realizarán actividades variadas atendiendo
a criterios didácticos que contemplan especialmente el grado de dificultad y el tipo de utilización que
cabe hacer de las mismas.
Así, realizaremos actividades de motivación, de diagnóstico (con el fin de establecer los
conocimientos previos y detectar posibles errores conceptuales), de ampliación, de recuperación, de
refuerzo y de evaluación.
En algunos casos habrá que establecer adaptaciones curriculares para los alumnos de necesidades
educativas especiales, de minorías socioculturales o con desconocimiento del idioma.
El contar con grupos reducidos mejora la atención que debe recibir el alumnado en función de sus
capacidades.
6.1. LA RESPUESTA A LA DIVERSIDAD
Las tareas que generan el proceso de resolución de problemas pueden graduarse de tal forma que
se pueda atender a la diversidad de intereses, motivaciones y capacidades que, por lo general,
coexisten en las aulas de la Educación obligatoria, de tal modo que todos los alumnos experimenten
un crecimiento efectivo, un desarrollo real de sus capacidades.
Alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo serán aquellos que requieran una
atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por
dificultades específicas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse
incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar.
Trataremos de asegurar los recursos para que puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus
capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el
alumnado.
Atenderemos a la diversidad mediante adaptaciones curriculares no significativas basadas en los
distintos tipos de actividades y en las diferentes maneras de presentar los contenidos de cada unidad
didáctica. Asimismo mostraremos nuestra disposición a emprender todas las adaptaciones
curriculares significativas que sean necesarias de acuerdo con el Departamento de Orientación.
Debido a la creciente inmigración, nos encontramos con problemas de alumnos con desconocimiento
del idioma, por lo que una de las medidas tomadas es la creación de un grupo especial para la
enseñanza del idioma donde se les enseña la gramática básica para que puedan comunicarse.
Una vez que han alcanzado un determinado nivel de comprensión del idioma están capacitados para
incorporarse en un aula normal donde se les tratará con las adaptaciones curriculares oportunas en
función de las carencias que presenten en las diferentes materias. Esta incorporación puede no ser
total si se observa que todavía el alumno presenta carencias para incorporarse a tiempo completo,
por lo que se decide que se incorpore sólo a determinadas materias y que el resto del tiempo siga
yendo a reforzar el idioma.
Además de las medidas organizativas, el tratamiento de la diversidad debe producirse desde el
momento de la detección de los distintos niveles de conocimientos y actitudes de los alumnos,
introduciendo actividades de refuerzo y de ampliación, que abordando los mismos conocimientos,
presentan el objeto a estudiar situándose en contextos diferentes y con distintos niveles de dificultad.
En este sentido no todos los alumnos han de realizar todas las actividades y no todos han de realizar
las mismas.
La evaluación inicial, nos permitirá determinar si hay alumnos que precisan una atención especial. Se
prepararon para ellos tareas especiales, con ejercicios dirigidos a resolver las deficiencias que se
observen. Se desarrollarán iniciativas para promover entre los alumnos la comprensión de las
diferencias y el respeto a las mismas y para cada tema se prepararon actividades diversas de forma
que puedan responder a distintos ritmos de aprendizaje.
7. EVALUACIÓN.
7.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

En la siguiente tabla aparecen relacionados los criterios de evaluación de la materia de Tecnologías
de la información y la comunicación de 4º de ESO obtenidos del currículo oficial de la Comunidad
Foral relacionados con los estándares de aprendizaje evaluables.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES
EVALUABLES
BLOQUE 1.–ÉTICA Y ESTÉTICA EN LA INTERACCIÓN EN RED
1. Adoptar conductas y hábitos que 1.1. Interactúa con hábitos adecuados en

permitan la protección del individuo en entornos virtuales.
su interacción en la red. 1.2. Aplica políticas seguras de utilización de
2. Acceder a servicios de intercambio contraseñas para la protección de la información
y publicación de información digital personal.
con criterios de seguridad y uso 2.1. Realiza actividades con responsabilidad
responsable. sobre conceptos como la propiedad y el
3. Reconocer y comprender los intercambio de información.
derechos de los materiales alojados en 3.1. Consulta distintas fuentes y navega
la web. conociendo la importancia de la identidad digital y
los tipos de fraude de la web.
3.2. Diferencia el concepto de materiales
sujetos a derechos de autor y materiales de
libre distribución.
BLOQUE 2.–ORDENADORES, SISTEMAS OPERATIVOS Y REDES
1. Utilizar y configurar equipos 1.1. Realiza operaciones básicas de

informáticos identificando los elementos organización y almacenamiento de la
que los configuran y su función en el información.
conjunto. 1.2. Configura elementos básicos del sistema
2. Gestionar la instalación y eliminación operativo y accesibilidad del equipo informático.
de software de propósito general. 2.1. Resuelve problemas vinculados a los sistemas
3. Utilizar software de comunicación operativos y los programas y aplicaciones
entre equipos y sistemas y de vinculados a los mismos.
recuperación y restauración de 3.1. Administra el equipo con responsabilidad y
sistemas operativos. conoce aplicaciones de comunicación entre
4. Conocer la arquitectura de un dispositivos.
ordenador, identificando sus 3.2. Resuelve problemas de arranque del
componentes básicos y describiendo sus sistema operativo, utilizando software
características. apropiado.
5. Analizar los elementos y sistemas 4.1. Analiza y conoce diversos componentes físicos
que configuran la comunicación de un ordenador, sus características técnicas y su
alámbrica e inalámbrica. conexionado.
5.1. Describe las diferentes formas de
conexión en la comunicación entre dispositivos
digitales.
BLOQUE 3.–ORGANIZACIÓN, DISEÑO Y PRODUCCIÓN DE INFORMACIÓN DIGITAL
1. Utilizar aplicaciones informáticas 1.1. Elabora y maqueta documentos de texto

de escritorio para la producción de con aplicaciones informáticas que facilitan la
documentos. inclusión de tablas, imágenes, fórmulas,
gráficos, así como otras posibilidades de
diseño e interactúa con otras características
del programa.
1.2. Produce informes que requieren el empleo de
hojas de cálculo, que incluya resultados textuales,
numéricos y gráficos.
1.3. Elabora bases de datos sencillas y
utiliza su funcionalidad para consultar
datos, organizar la información y generar
documentos.
2. Elaborar contenidos de imagen, 2.1. Integra elementos multimedia, imagen y
audio y video y desarrollar capacidades texto en la elaboración de presentaciones
para integrarlos en diversas adecuando el diseño y maquetación al mensaje
producciones. y al público objetivo al que va dirigido.
2.2. Emplea dispositivos de captura de imagen,
audio y video y mediante software específico edita la
información y crea nuevos materiales en diversos
formatos.
BLOQUE 4.–SEGURIDAD INFORMÁTICA
1. Adoptar conductas de seguridad 1.1. Analiza y conoce diversos dispositivos físicos y

activa y pasiva en la protección de datos las características técnicas, de conexionado e
y en el intercambio de información. intercambio de información entre ellos.
1.2. Conoce los riesgos de seguridad y emplea
hábitos de protección adecuados.
1.3. Describe la importancia de la actualización
del software, el empleo de antivirus y de
cortafuegos para garantizar la seguridad.
BLOQUE 5.–PUBLICACIÓN Y DIFUSIÓN DE CONTENIDOS
1. Utilizar diversos dispositivos de 1.1. Realiza actividades que requieren compartir

intercambio de información conociendo recursos en redes locales y virtuales.
las características y la comunicación o 2.1. Integra y organiza elementos textuales y
conexión entre ellos. gráficos en estructuras hipertextuales.
2. Elaborar y publicar contenidos en la 2.2. Diseña páginas web y conoce los protocolos
web integrando información textual, de publicación, bajo estándares adecuados y con
numérica, sonora y gráfica. respeto a los derechos de propiedad.
3. Conocer los estándares de 3.1. Participa colaborativamente en diversas
publicación y emplearlos en la herramientas TIC de carácter social y gestiona los
producción de páginas web y propios.
herramientas TIC de carácter social.
BLOQUE 6.–INTERNET, REDES SOCIALES, HIPERCONEXIÓN
1. Desarrollar hábitos en el uso de 1.1 Elabora materiales para la web que

herramientas que permitan la permiten la accesibilidad a la información
accesibilidad a las producciones desde multiplataforma.
diversos dispositivos móviles. 1.2. Realiza intercambio de información en
2. Emplear el sentido crítico y distintas plataformas en las que está
desarrollar hábitos adecuados en el uso registrado y que ofrecen servicios de
e intercambio de la información a través formación, ocio, etc.
de redes sociales y plataformas. 1.3. Sincroniza la información entre un dispositivo
3. Publicar y relacionar mediante móvil y otro dispositivo.
hiperenlaces información en canales 2.1. Participa activamente en redes sociales con
de contenidos multimedia, criterios de seguridad.
presentaciones, imagen, audio y 3.1. Emplea canales de distribución de contenidos
video. multimedia para alojar materiales propios y
enlazarlos en otras producciones.
7.2. RÚBRICAS.
Las rúbricas serán otorgadas a cada unidad y ponen en relación los estándares de aprendizaje con
las herramientas utilizadas para evaluarlos, y despliegan un abanico de niveles de desempeño,
para la valoración por parte del profesor, que será medido mediante los indicadores de logro
descritos en cada rúbrica.
7.3. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
La evaluación cumple, fundamentalmente, una función formativa, porque nos ofrece unos indicadores
de la evolución de los sucesivos niveles de aprendizaje del alumnado, con la consiguiente posibilidad de
aplicar mecanismos correctores de las insuficiencias advertidas. Por otra parte, esos indicadores
constituyen una fuente de información sobre el mismo proceso de enseñanza.
● Evaluación inicial:
Se tiene en cuenta el Informe de aprendizaje individualizado. Con los datos obtenidos del informe
que facilita la Orientadora y la Profesora de Pedagogía Terapéutica y la información recogida en la
observación en el aula valoraremos el tipo de atención que necesitan determinados alumnos.
Se realiza al principio de cada unidad una actividad de diagnóstico para conocer el punto de partida
de cada alumno/a y corregir sus errores preconceptuales durante el desarrollo de la misma.
● Evaluación formativa:
Mediante la observación diaria en clase se obtiene la información necesaria de cada una de las
fases de las actividades propuestas.
Periódicamente se evalúa el proceso de aprendizaje del alumnado mediante la corrección de las
distintas actividades que se realizan en clase.Si losalumnos y alumnas muestran alguna dificultad
en alguna de ellas, son atendidos en el momento en que la están realizando dependiendo del
número de estos y, si es necesario, se realiza alguna actividad puntual de refuerzo.Cuando el
problema surge en una actividad que realizan fuera del horario escolar, se detecta en el momento
de su corrección.
Las actividades que realizan en el aula de informática se revisan al finalizar la actividad y para su
corrección se recogen si se trata de una actividad en la que deben contestar una serie de
cuestiones o bien las envían mediante el correo electrónico a la dirección del profesor. De esta
forma, se puede comprobar la evolución de cada alumno/a y detectar posibles problemas, con el fin
de poner solución mediante la realización de actividades de refuerzo.
La observación en el aula-taller, dado que se trabaja con la mitad del grupo, permite evaluar
diariamente el trabajo realizado, el uso adecuado de los materiales, las herramientas y útiles y la
organización, planificación y funcionamiento del grupo en general.
● Evaluación sumativa:
- Para conocer si el alumnado ha modificado los preconceptos erróneos que había adquirido, se
revisan las actividades de diagnóstico en la última sesión de cada unidad desarrollada en el aula
del grupo. Se realiza una prueba individual escrita al finalizar cada una de estas unidades para
valorar el grado de consecución de los objetivos propuestos y los conocimientos adquiridos.
- Se podrán recoger los cuadernos o carpetas de Tecnologías para su corrección e incluir la nota
correspondiente en la evaluación, además se intentará revisar frecuentemente a lo largo de la
evaluación, recordando las indicaciones precisas para su correcta elaboración.
- En las unidades que se desarrollan en el aula de informática con la mitad del grupo, se realizan
pruebas individuales preferentemente o por parejas si el número de alumnos supera el de equipos
disponibles. Dependiendo de la unidad, la prueba consiste en responder una serie de preguntas
relacionadas con los contenidos que se han impartido o bien elaborar un documento con el
procesador de textos o realizar una búsqueda de determinada información. En los dos últimos
casos envían la actividad al profesor para su valoración.
- Al finalizar el trimestre, se valora el objeto construido en el taller y el informe técnico que han
elaborado referido al objeto construido.
7.4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN.
En 4º de ESO
Se deberá tener activa la cuenta Educa para poder entregar los trabajos por classroom. Si no es así la
asignatura se dará por suspendida.
Para la calificación de los alumnos en las evaluaciones se tendrán en cuenta los aspectos
siguientes:
●ACTITUDES(10%) Se evaluarán los siguientes aspectos en el Aula de Informática:Asistencia
regular a las clases, participación activa, iniciativa, respeto hacia el profesor y compañeros,
cumplimiento de las tareas en la fecha prevista, hábitos de trabajo (individual y grupal),
disponibilidad de materiales personales de trabajo diario, número de interrupciones de clase,
número de expulsiones y faltas disciplinarias.
●EXÁMENES(30%)En cada evaluación se realizará una o varias pruebas de tipo teórico o práctico
sobre los contenidos vistos a lo largo de la evaluación. En determinados casos se podrá sustituir el
examen teórico por la realización de un trabajo relacionado con los contenidos.
●ACTIVIDADES(60%) Son preferentemente, ejercicios y problemas realizados mediante
aplicaciones informáticas en función de los contenidos abordados realizados en clase. En el caso
de no acabar, se realizarán en casa.
7.5. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN

Se realizarán pruebas de recuperación para que los alumnos puedan alcanzar los objetivos previstos.
Los exámenes de recuperación se realizarán de la siguiente forma:
▪ Recuperación de la primera evaluación durante la segunda.
▪ Recuperación de la segunda evaluación durante la tercera.
▪ Recuperación de todo el curso en la convocatoria ordinaria de junio al final de la tercera
evaluación.
En la convocatoria ordinaria el alumnado podrá recuperar de forma independiente cada evaluación que
tenga suspensa. Se realizará una prueba de los contenidos suspendidos y/o se realizarán las prácticas
y trabajos no entregados.
Al alumnado que tenga aprobadas o recuperadas las tres evaluaciones se le realizará la media
aritmética de sus calificaciones y se reflejará en la nota final en la convocatoria ordinaria.
Los alumnos que después de la convocatoria ORDINARIA tengan suspensa una o más evaluaciones,
deberán presentarse a la convocatoria FINAL con la materia completa. La prueba consistirá en un único
examen.
Para facilitar la tarea de estudio se realizará con el alumnado con la asignatura suspensa una serie de
actividades que recogerán los contenidos más importantes de la asignatura. Los contenidos del examen
son similares a las actividades planteadas.
La asignatura queda superada al obtener en el EXAMEN una nota igual o superior a 5 puntos.
7.6. PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LA

PROGRAMACIÓN.
Desde el departamento se establecen los procedimientos siguientes encaminados a valorar el ajuste
entre el diseño de la programación y los resultados obtenidos:
● Frecuentemente a través de las reuniones de departamento se realizará un seguimiento del
estado de la programación para los diferentes niveles en los que se imparte la asignatura de
Tecnologías.
● La coordinación entre el profesorado que imparten la asignatura en un mismo nivel debe estar
encaminada a garantizar el ajuste de la programación
● Sobre las programaciones de aula de cada profesor del departamento deberán de reflejarse los
procedimientos empleados y tiempos empleados para el desarrollo de cada una de las unidades
didácticas del curso.
Situaciones del plan de contingencia por COVID-19
Distinguiremos dos escenarios tal y como plantea el plan de contingencia para el curso 21-22.
Escenario 1
En caso de confinamientos puntuales de alumnos concretos o de clases enteras, la política del departamento es la
de retrasar los exámenes hasta que puedan realizarse de manera presencial.
Si esto implica que alguno de los exámenes trimestrales no puede realizarse antes de la fecha fijada para las
evaluaciones de los mismos, éstas se calificarán con un 4 hasta que se disponga de las todas las notas necesarias,
momento en el que se comunicará a las personas afectados la calificación final de las mismas.
Si esta situación se da en la convocatoria ordinaria o extraordinaria, no resultando posible realizar los exámenes
antes de la fecha límite que marca la ley, el departamento consensuará un método alternativo (examen escrito u
oral online, entrega de ejercicios…) de evaluar a los alumnos o alumnas.
En caso de confinamiento, el alumno o alumna será responsable de ponerse en contacto con el profesor o
profesora y realizar las tareas que éste le asigne. En tal caso, cada profesor decide cómo hacer y qué herramientas
utilizar para el seguimiento del alumno confinado.
Escenario 2
En caso de suspensión completa de las clases presenciales, la docencia continuará de forma virtual, pudiendo
utilizar cada profesor o profesora las herramientas que considere oportunas (clases online, vídeos explicativos,
ejercicios resueltos, apuntes sugeridos…). En tal caso, el alumno o alumna será responsable de ponerse en
contacto con el profesor o profesora y realizar las tareas que éste le asigne.
De igual modo, la evaluación se verá modificada respecto a lo establecido en esta programación, sustituyendo los
exámenes por métodos alternativos análogos a los del punto anterior, y modificando también los porcentajes que
se asignan a los distintos apartados para la calificación. En caso de darse esta situación, los nuevos criterios y
porcentajes se pondrán en conocimiento de los alumnos o alumnas y sus familias a la mayor brevedad posible.
8. PLAN DE LECTURA
En respuesta al impulso que la base legal da a la lectura en el ámbito de la competencia en comunicación

lingüística: "Los centros deberán garantizar en la práctica docente de todas las materias un tiempo semanal
dedicado a la misma en todos los cursos de la etapa"; nos corresponde incidir en el fomento de la lectura. Para
ello, aprovechando el transcurso de las clases, los alumnos practicarán la lectura todas las semanas. Es preferible
que lean menos tiempo, pero a diario para convertirlo en un hábito. Relacionado con el plan de fomento de la
lectura se realizará la siguiente actividad:
1: Lectura en clase de material online didáctico.
2: Artículos periodísticos (al menos uno por unidad didáctica) relacionados con la unidad didáctica que en ese
momento se esté desarrollando con el fin de que el alumno pueda ver la relación de lo que estudia con el mundo
real.
3. Recomendación de libros que versen sobre el tema en cuestión que estemos tratando en cada unidad
didáctica.

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IES Pablo Sarasate.

Lodosa Programación Didáctica TIC´s 4ºESO

I.E.S. PABLO SARASATE

2.2. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

1. Conocer globalmente un ordenador y sus componentes: hardware, software, código binario,

2.3. TEMAS TRANSVERSALES.

La Tecnología puede y debe acercar a los jóvenes, en un plano de igualdad y en un ambiente de

● Educación del consumidor

● Educación para la salud

● Educación moral y cívica

● Educación para la paz

● Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos

1. Competencia en comunicación lingüística. Se refiere a la habilidad para utilizar la lengua, expresar

4. CONTENIDOS, OBJETIVOS Y ESTÁNDARES DE LA ASIGNATURA

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Ética y estética en la interacción en red

Bloque 2. ordenadores, sistemas operativos y redes

Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital

Bloque 4. Seguridad informática

Bloque 5. Publicación y difusión de contenidos

Bloque 6. Internet, redes sociales, hiperconexión

3. Publicar y relacionar mediante 2.1. Participa activamente en redes sociales con

4.1. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

T.I.C. 4º ESO UNIDADES DURACIÓN

1ª EVALUACIÓN ● UNIDAD 2: Hoja de Cálculo 14 horas

● UNIDAD 4: Hardware, Software y Sistemas 12 horas

● UNIDAD 7: Tratamiento de Imagen 10 horas

4.2. RELACIÓN POR UNIDADES

- Proceso de abrir y guardar documentos en diferentes unidades de almacenamiento y carpetas.

- Representación gráfica de datos. Resolución de problemas sencillos, su representación gráfica e

- Realización de una presentación basándose en alguna unidad didáctica de cualquier asignatura

INTERNET, REDES SOCIALES Y COMUNICACIÓN EN LA RED

- Conocer las diferentes herramientas básicas de pintura.

- Conocer los diferentes filtros que se pueden aplicar a un vídeo

- Diseño de programas: Definición de la especificación de diseño. Diseño del algoritmo del

5.1. ASPECTOS GENERALES

También se potencia el aprendizaje deductivo, es decir, el aprendizaje se aborda desde la definición

5.2. CRITERIOS ORGANIZATIVOS Y METODOLOGÍA

5.3. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

Como recursos educativos se utilizarán los siguientes:

●Material aportado por el centro:

7.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1. Adoptar conductas y hábitos que 1.1. Interactúa con hábitos adecuados en

1. Utilizar y configurar equipos 1.1. Realiza operaciones básicas de

BLOQUE 3.–ORGANIZACIÓN, DISEÑO Y PRODUCCIÓN DE INFORMACIÓN DIGITAL

1. Utilizar aplicaciones informáticas 1.1. Elabora y maqueta documentos de texto

1. Adoptar conductas de seguridad 1.1. Analiza y conoce diversos dispositivos físicos y

BLOQUE 5.–PUBLICACIÓN Y DIFUSIÓN DE CONTENIDOS

1. Utilizar diversos dispositivos de 1.1. Realiza actividades que requieren compartir

BLOQUE 6.–INTERNET, REDES SOCIALES, HIPERCONEXIÓN

1. Desarrollar hábitos en el uso de 1.1 Elabora materiales para la web que

7.3. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

7.4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE

7.5. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN

7.6. PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LA

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