PLANEACION DEL PRIMER TRIMESTRE

HISTORIA SEGUNDO GRADO

CICLO ESCOLAR
AGOSTO- NOVIEMBRE

EJE I CONSTRUCCION DEL TIEMPO SEMANA del 30 de Agosto al del 2 REFERENCIAS Libro de texto.
CONOCIMIENTO HISTORICO de Septiembre de 2021
TEMA Pasado-presente METODOLOGÍA Visual Auditivo Kinestésico
PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA UNIDAD DE CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE (UCA) ENFOQUE PEDAGOGICO
1. Comprender en qué consiste la disciplina • Definir el problema o situación que se va a trabajar, y Se promueve la enseñanza de una historia
histórica y cómo se construye el plantear una pregunta inicial. formativa que analiza el pasado para
conocimiento histórico para tener una • Describir el producto que se desarrollará y definir los encontrar explicaciones del presente y
formación humanística integral. objetivos didácticos de aprendizaje, con la finalidad de entender cómo las sociedades actuaron
2. Ubicar en el tiempo y el espacio los que los estudiantes identifiquen el dónde, el qué, el ante determinadas circunstancias y esto
principales procesos de la historia de para qué y el cómo. permita vislumbrar un futuro mejor. Para
México y el mundo para explicar cambios, • Usar información a partir de la búsqueda, la ello se considera necesario deja atrás una
permanencias y simultaneidad de distintos selección, el análisis y la síntesis de fuentes históricas, enseñanza centrada en la repetición de
acontecimientos. tales como documentos escritos, entrevistas, hechos, lugares y personajes históricos, y
3. Analizar fuentes históricas para fotografías, mapas, objetos antiguos, pinturas e encaminarse a un aprendizaje que
argumentar y contrastar diferentes imágenes que podrán encontrarse en internet, libros, reflexione sobre el pasado para
versiones de un mismo acontecimiento bases de datos en línea, videos, visitas a museos, sitios responsabilizarse y comprometerse con el
histórico. históricos. presente.
4. Investigar las causas de diferentes • Elaborar diversos productos finales, como textos El aprendizaje de la historia se lleva a cabo
problemas de México y el mundo para escritos, exposiciones, mapas, líneas de tiempo, videos a partir de estrategias que el profesor
argumentar su carácter complejo y u otros productos. plantea a los estudiantes para que
dinámico. • Presentar sus conclusiones sobre la UCA a sus desarrollen su pensamiento histórico, con
5. Valorar el patrimonio natural y cultural compañeros de clase. el cual se favorece la comprensión del
para reconocer la importancia de su • Reflexionar sobre su experiencia y dar realimentación presente.
cuidado y preservación para las futuras del trabajo hecho.
generaciones.
APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS
Reflexiona sobre la existencia de diferentes versiones e interpretaciones Introducción al tema
de los hechos históricos.
 ACTIVIDADES
 INCIO : 40 MIN
EL PROFESOR – da la bienvenida a los alumnos de segundo grado dando continuidad a los temas, recibiendo a cada uno de los alumnos y
rescatando las nociones previas de los que estudiaron el ciclo anterior. aplicará las pruebas diagnósticas correspondientes
Proponga preguntas que sirvan de orientación o guía en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y en las tareas de investigación y reflexión
que serán consideradas en el proceso de evaluación de estos temas.
– Para iniciar la reflexión del tema “Pasado-presente”, formule las preguntas:
¿Por qué es importante que un pueblo conserve su memoria? ¿Cómo se guarda y se construye la memoria de su localidad?
LOS ALUMNOS: realizan una investigación con el propósito de dar respuesta a las preguntas y escriban un relato al respecto. Indique que se
centren en acontecimientos de su localidad para comentar, después, la manera en que éstos se recuerdan y lo que significan en la memoria
colectiva.
 DESARROLLO 80 MIN
EL PROFESOR explica al grupo las características del curso de historia 2 durante la semana de inducción aplica también la prueba del
reconocimiento de los estilos de aprendizaje puesto que en fichas descriptivas por grupo y alumno también podrá apoyar se para identificar las
características del grupo y de los alumnos en particular
LOS ALUMNOS: toman nota en su cuaderno del reglamento, forma de trabajo y los rasgos de evaluación trimestrales , de manera individual
realizan las pruebas diagnósticas
 CIERRE 80 MIN
EL PROFESOR pedirá que se realicen la portada en su cuaderno del tercer trimestre así como hará mención de los materiales a utilizar durante las
clases, diccionarios, mapas , materiales para elaborar líneas del tiempo, monografías y biografías según corresponda
LOS ALUMNOS: Darán de tarea lectura al tema subsecuente, esta dinámica se realizara cada semana donde se busca la participación, supervisión y
acompañamiento de padres de familia dedicando media hora el fin de semana a la lectura sobre los antecedentes históricos que muestra el curso
de Historia 2
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS FORMAS Y TIPOS DE EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ELECTRÓNICOS INICIAL: IDEAS PREVIAS , LLUVIA DE IDEAS
Internet Imágenes digitales Proyector PROCEDIMENTAL: trabajo en el cuaderno y libro de texto
IMPRESOS O FISICOS SUMATIVA: comprensión del tema
Libro para el maestro Libro de texto HETEROEVALUACIÓN: dentro de la heteroevaluacion los alumnos interactúan y promueven valores.
Cuaderno de anotaciones COEVALUACIÓN: en la Coevaluación el profesor evalúa la parte conceptual previa de cada alumno, la
Colores participación y la reflexión en cada temática.
AUTOEVALUACIÓN: adquiere los conocimientos y los transmite
PRODUCTOS: pruebas diagnósticas
AMBITOS Y OBSERVACIONES GENERALES
• El aula. • El trabajo transversal. • El ambiente escolar. • La vida cotidiana del alumnado.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EJE I CONSTRUCCION DEL TIEMPO SEMANA del 6 al 10 de Septiembre REFERENCIAS Libro de texto.
CONOCIMIENTO HISTORICO de 2021

TEMA La variedad de las fuentes históricas METODOLOGÍA Visual Auditivo Kinestésico

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA UNIDAD DE CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE ENFOQUE PEDAGOGICO
(UCA)
1. Comprender en qué consiste la disciplina • Usar información a partir de la búsqueda, la Se promueve la enseñanza de una historia
histórica y cómo se construye el selección, el análisis y la síntesis de fuentes formativa que analiza el pasado para encontrar
conocimiento histórico para tener una históricas, tales como documentos escritos, explicaciones del presente y entender cómo las
formación humanística integral. entrevistas, fotografías, mapas, objetos antiguos, sociedades actuaron ante determinadas
2. Ubicar en el tiempo y el espacio los pinturas e imágenes que podrán encontrarse en circunstancias y esto permita vislumbrar un
principales procesos de la historia de internet, libros, bases de datos en línea, videos, futuro mejor. Para ello se considera necesario
México y el mundo para explicar cambios, visitas a museos, sitios históricos. deja atrás una enseñanza centrada en la
permanencias y simultaneidad de distintos • Elaborar diversos productos finales, como repetición de hechos, lugares y personajes
acontecimientos. textos escritos, exposiciones, mapas, líneas de históricos, y encaminarse a un aprendizaje que
3. Analizar fuentes históricas para tiempo, videos u otros productos. reflexione sobre el pasado para responsabilizarse
argumentar y contrastar diferentes • Presentar sus conclusiones sobre la UCA a sus y comprometerse con el presente.
versiones de un mismo acontecimiento compañeros de clase.
histórico.
APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS
• Identifica los tipos de testimonio del pasado que nos sirven como fuentes Fuentes históricas
históricas. Testimonios
ACTIVIDADES
 INCIO : 10 MIN

EL PROFESOR rescata las ideas previas de los alumnos mediante preguntas detonantes y evidenciando su lectura realizada el fin de semana
dentro de la temática, explica los acontecimientos que surgieron en esa época y comparándolo con la actualidad. Promueve la participación y
tomara nota de las habilidades de lectura dentro de la fluidez, velocidad y comprensión lectora. Se generan ambientes de aprendizajes con
motivo de favorecer a los alumnos con poca participación para que se integre adquiriendo seguridad al momento de participar. Anota los
conceptos clave en el pizarrón.

LOS ALUMNOS: dan la iniciativa para explicar con sus propias palabras que comprendieron de la lectura, describen hechos y acontecimientos que
pueden relacionar con actuales definen lo que son las fuentes históricas y los testimonios
  DESARROLLO 40 MIN
EL PROFESOR Para abordar el tema “La variedad de las fuentes históricas”, proponga las preguntas:
¿por qué existen distintas versiones sobre un mismo acontecimiento?
¿Por qué se transmiten diferentes versiones de la misma historia?
¿Cómo se interroga a las fuentes históricas?
¿Cuentas con fuentes para conocer la historia de tu localidad?
¿cuáles?

LOS ALUMNOS: reunidos en binas realizan una entrevista a diferentes personas sobre el mismo acontecimiento histórico de su localidad.
Compararán las diferentes versiones y que expliquen cuál de ellas le parece más próxima a la realidad o si no se inclinan por ninguna y por qué.

 CIERRE 10 MIN
EL PROFESOR organiza un debate sobre la importancia de la interpretación en la construcción del conocimiento histórico.
LOS ALUMNOS: se organizan y participan de manera activa en el debate manejando diversas posturas. de tarea dan lectura al tema siguiente
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS FORMAS Y TIPOS DE EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ELECTRÓNICOS INICIAL: lluvia de ideas preguntas y participaciones
Internet Imágenes digitales Proyector PROCEDIMENTAL: actividades del cuaderno y libro de texto
IMPRESOS O FISICOS SUMATIVA: cuestionarios
Libro para el maestro HETEROEVALUACIÓN: dentro de la heteroevaluacion los alumnos interactúan y promueven valores.
Libro de texto COEVALUACIÓN: en la Coevaluación el profesor evalúa la parte conceptual previa de cada alumno, la
Cuaderno de anotaciones participación y la reflexión en cada temática.
Colores PRODUCTOS: debate
AMBITOS Y OBSERVACIONES GENERALES
• El aula. • El trabajo transversal. • El ambiente escolar. • La vida cotidiana del alumnado.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo Diario de clase Rubrica
EJE I CONSTRUCCION DEL TIEMPO SEMANA del 13 AL 17 de REFERENCIAS Libro de texto.
CONOCIMIENTO HISTORICO Septiembre de 2021
2 MODULOS DE 50 min.
TEMA La variedad de las Fuentes históricas METODOLOGÍA Visual Auditivo Kinestésico
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA UNIDAD DE CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE (UCA) ENFOQUE PEDAGOGICO
3. Analizar fuentes históricas para • Usar información a partir de la búsqueda, la selección, El aprendizaje de la historia se lleva a
argumentar y contrastar diferentes el análisis y la síntesis de fuentes históricas, tales como cabo a partir de estrategias que el
versiones de un mismo acontecimiento documentos escritos, entrevistas, fotografías, mapas, profesor plantea a los estudiantes para
histórico. objetos antiguos, pinturas e imágenes que podrán que desarrollen su pensamiento
4. Investigar las causas de diferentes encontrarse en internet, libros, bases de datos en línea, histórico, con el cual se favorece la
problemas de México y el mundo para videos, visitas a museos, sitios históricos. comprensión del presente, al considerar
argumentar su carácter complejo y • Elaborar diversos productos finales, como textos las experiencias del pasado, el
dinámico. escritos, exposiciones, mapas, líneas de tiempo, videos u reconocimiento de que las sociedades se
5. Valorar el patrimonio natural y cultural otros productos. transforman y que las personas son
para reconocer la importancia de su • Presentar sus conclusiones sobre la UCA a sus promotoras de cambios a partir de la
cuidado y preservación para las futuras compañeros de clase. toma de decisiones y la participación
generaciones. responsable.
APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS
• Reconoce que las fuentes deben ser analizadas para comprender su contenido Variedad de fuentes históricas
histórico.
ACTIVIDADES
 INCIO : 10 MIN
EL PROFESOR rescata las ideas previas del tema y anota en el pizarrón los conceptos clave a investigar por los alumnos: Fuente histórica
 LOS ALUMNOS: toman nota de los conceptos clave y participan en la lluvia de ideas, cada concepto será acompañado de alguna imagen
representativa, toman nota
 DESARROLLO 40 MIN
EL PROFESOR explica y hace una breve remembranza de las fuentes históricas más importantes pedirá a los alumnos que asistan al aula de medios
para investigar y realizar un reporte escrito por binas sobre esta temática

LOS ALUMNOS: participan en todo momento dentro de las actividades propuestas en su cuaderno toman nota y realizan lecturas y actividades
del libro
 CIERRE 40 MIN
EL PROFESOR pide al grupo redacte la información lo breve y precisa posible estudiando y analizando el contenido puesto que habrá preguntas
cuando cada a alumno entregue su reporte.

LOS ALUMNOS: entregan los reportes anotando en u cuestionario preguntas

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS FORMAS Y TIPOS DE EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ELECTRÓNICOS INICIAL: IDEAS PREVIAS
Internet Imágenes digitales Proyector PROCEDIMENTAL: ELABORACION DE MAPA E IDENTIFICACION DE CONCEPTOS CON IMAGEN
IMPRESOS O FISICOS SUMATIVA: CUESTIONARIO
Libro para el maestro HETEROEVALUACIÓN: dentro de la heteroevaluacion los alumnos interactúan y promueven valores.
Libro de texto COEVALUACIÓN: en la Coevaluación el profesor evalúa la parte conceptual previa de cada alumno, la
Cuaderno de anotaciones participación y la reflexión en cada temática.
Colores MAPAS PRODUCTOS: reporte de investigación
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo Diario de clase Rubrica
EJE I CONSTRUCCION DEL TIEMPO SEMANA del 20 AL 24 de REFERENCIAS Libro de texto.
CONOCIMIENTO HISTORICO Septiembre de 2021
2 MODULOS DE 50 min.
TEMA Hechos, procesos y METODOLOGÍA Visual Auditivo Kinestésico
explicación histórica
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA UNIDAD DE CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE (UCA) ENFOQUE PEDAGOGICO
2. Ubicar en el tiempo y el espacio los • Usar información a partir de la búsqueda, la selección, el El aprendizaje de la historia se lleva a
principales procesos de la historia de análisis y la síntesis de fuentes históricas, tales como cabo a partir de estrategias que el
México y el mundo para explicar cambios, documentos escritos, entrevistas, fotografías, mapas, objetos profesor plantea a los estudiantes
permanencias y simultaneidad de distintos antiguos, pinturas e imágenes que podrán encontrarse en para que desarrollen su pensamiento
acontecimientos. internet, libros, bases de datos en línea, videos, visitas a histórico, con el cual se favorece la
3. Analizar fuentes históricas para museos, sitios históricos. comprensión del presente, al
argumentar y contrastar diferentes • Elaborar diversos productos finales, como textos escritos, considerar las experiencias del
versiones de un mismo acontecimiento exposiciones, mapas, líneas de tiempo, videos u otros pasado, el reconocimiento de que las
histórico. productos. sociedades se transforman y que las
4. Investigar las causas de diferentes • Presentar sus conclusiones sobre la UCA a sus compañeros personas son promotoras de cambios
problemas de México y el mundo para de clase. a partir de la toma de decisiones y la
argumentar su carácter complejo y • Reflexionar sobre su experiencia y dar realimentación del participación responsable.
dinámico trabajo hecho.
APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS
Reconoce las diferencias entre un hecho y un proceso histórico. Procesos históricos

ACTIVIDADES
 INCIO : 10 MIN
EL PROFESOR rescata las ideas previas de los alumnos mediante preguntas constantes y detonadoras definen en grupo lo que representa
un hecho y un proceso histórico

LOS ALUMNOS: toman nota en su cuaderno, dan lectura de comprensión de manera individual y en silencio, posteriormente participan en la
dinámica que se propone
 DESARROLLO 40 MIN
EL PROFESOR Para trabajar el tema “Hechos, procesos y explicación histórica”, se pregunta : ¿por qué se dice que los procesos históricos se dan en
un tiempo de larga duración? ¿Por qué hay procesos que duran unos años y otros que toman siglos? ¿Por qué es diferente explicar que juzgar?

LOS ALUMNOS: identifican los acontecimientos utilizando la línea del tiempo, realizaran anotaciones de la biografía de los personajes ilustres
  CIERRE 40 MIN
EL PROFESOR menciona la importancia y reflexión

LOS ALUMNOS:. Realizan las preguntas para su cuestionario “archivo” Dan lectura al tema subsecuente de tarea.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS FORMAS Y TIPOS DE EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ELECTRÓNICOS INICIAL: LECTURAS
Internet PROCEDIMENTAL: LINEA DEL TIEMPO
Imágenes digitales SUMATIVA: cuestionario
Proyector HETEROEVALUACIÓN: dentro de la heteroevaluacion los alumnos interactúan y promueven valores.
IMPRESOS O FISICOS COEVALUACIÓN: en la Coevaluación el profesor evalúa la parte conceptual previa de cada alumno, la
Libro para el maestro. Libro de texto participación y la reflexión en cada temática.
Cuaderno de anotaciones. Colores PRODUCTOS: análisis de la línea del tiempo
AMBITOS Y OBSERVACIONES GENERALES
• El aula. • El trabajo transversal. • El ambiente escolar. • La vida cotidiana del alumnado.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo Diario de clase Rubrica
EJE I CONSTRUCCION DEL TIEMPO SEMANA del 27 de Septiembre al 1 REFERENCIAS Libro de texto.
CONOCIMIENTO HISTORICO de Octubre de 2021
2 MODULOS DE 50 min.
TEMA Hechos, procesos y METODOLOGÍA Visual
explicación histórica Auditivo
Kinestésico
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA UNIDAD DE CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE (UCA) ENFOQUE PEDAGOGICO
4. Investigar las causas de diferentes • Elaborar diversos productos finales, como textos Se promueve la enseñanza de una historia
problemas de México y el mundo para escritos, exposiciones, mapas, líneas de tiempo, videos formativa que analiza el pasado para
argumentar su carácter complejo y u otros productos. encontrar explicaciones del presente y
dinámico. • Presentar sus conclusiones sobre la UCA a sus entender cómo las sociedades actuaron
5. Valorar el patrimonio natural y cultural compañeros de clase. ante determinadas circunstancias y esto
para reconocer la importancia de su • Reflexionar sobre su experiencia y dar permita vislumbrar un futuro mejor
cuidado y preservación para las futuras realimentación del trabajo hecho.
generaciones.
APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS
• Reflexiona sobre la importancia de explicar los hechos y Cuadro comparativo
procesos históricos.
ACTIVIDADES
 INCIO : 10 MIN
EL PROFESOR • Indicará a los estudiantes que elijan un siglo. Identificarán hechos y procesos que acontecieron en dicho periodo.

LOS ALUMNOS: revisan diversas fuentes bibliográficas para describir diversos acontecimientos,
 DESARROLLO 40 MIN
EL PROFESOR • Pida que elaboren un cuadro sinóptico comparativo donde un mismo suceso se explique a partir del uso de dos fuentes
distintas.

LOS ALUMNOS: revisan también fuentes electrónicas utilizando las Tic’s para realizar el cuadro comparativo que expondrán al grupo
 CIERRE 40 MIN
EL PROFESOR guía y orienta las actividades del cuaderno con la exposición de sus productos. Las exposiciones seguirán la próxima semana también

LOS ALUMNOS: por su parte exponen en tiempo y forma para su revisión, complementan las actividades y lecturas del libro así como hacen
entrega de las preguntas correspondientes a la semana. De tarea dan lectura la tema subsecuente
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS FORMAS Y TIPOS DE EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ELECTRÓNICOS INICIAL: lluvia de ideas
Internet Imágenes digitales Proyector PROCEDIMENTAL: al elaborar el cuadro sinóptico
IMPRESOS O FISICOS SUMATIVA: cuestionarios
Libro para el maestro HETEROEVALUACIÓN: dentro de la heteroevaluacion los alumnos interactúan y promueven valores.
Libro de texto COEVALUACIÓN: en la Coevaluación el profesor evalúa la parte conceptual previa de cada alumno, la
Cuaderno de anotaciones participación y la reflexión en cada temática.
Colores AUTOEVALUACIÓN: en la exposición cada alumno integra su aprendizaje
PRODUCTOS: cuadros comparativos
AMBITOS Y OBSERVACIONES GENERALES
• El aula. • El trabajo transversal. • El ambiente escolar. • La vida cotidiana del alumnado.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo
Diario de clase
Rubrica
EJE I CONSTRUCCION DEL TIEMPO SEMANA del 4 al 8 de Octubre REFERENCIAS Libro de texto.
CONOCIMIENTO HISTORICO de 2021
2 MODULOS DE 50 min.
TEMA Hechos, procesos y METODOLOGÍA Visual
explicación histórica Auditivo
Kinestésico
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA UNIDAD DE CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE ENFOQUE PEDAGOGICO
(UCA)
1. Comprender en qué consiste la disciplina • Describir el producto que se desarrollará y Se promueve la enseñanza de una historia
histórica y cómo se construye el definir los objetivos didácticos de aprendizaje, formativa que analiza el pasado para encontrar
conocimiento histórico para tener una con la finalidad de que los estudiantes explicaciones del presente y entender cómo las
formación humanística integral. identifiquen el dónde, el qué, el para qué y el sociedades actuaron ante determinadas
2. Ubicar en el tiempo y el espacio los cómo. circunstancias y esto permita vislumbrar un
principales procesos de la historia de • Usar información a partir de la búsqueda, la futuro mejor. Para ello se considera necesario
México y el mundo para explicar cambios, selección, el análisis y la síntesis de fuentes deja atrás una enseñanza centrada en la
permanencias y simultaneidad de distintos históricas, tales como documentos escritos, repetición de hechos, lugares y personajes
acontecimientos. entrevistas, fotografías, mapas, objetos antiguos, históricos, y encaminarse a un aprendizaje que
pinturas e imágenes que podrán encontrarse en reflexione sobre el pasado para responsabilizarse
internet, libros, bases de datos en línea, videos, y comprometerse con el presente.
visitas a museos, sitios históricos.
APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS
• Identifica la diferencia entre juzgar y explicar. Juzgar
Explicar
ACTIVIDADES
 INCIO : 10 MIN
EL PROFESOR atenderá los temas definiendo los conceptos de juzgar y explicar anotándolos en el pizarrón y rescatando los saberes previos
de los alumnos

LOS ALUMNOS: dan lectura e investigan las características de los conceptos utilizando diccionarios
 DESARROLLO 40 MIN
EL PROFESOR interviene para dar lectura de manera conjunta con el grupo pide que observen distintas imágenes , dará continuidad en las
exposiciones de la semana anterior .

LOS ALUMNOS: toman nota y dan lectura destacando sus habilidades al momento de leer, elaborarán las actividades correspondientes
  CIERRE 40 MIN
EL PROFESOR menciona la importancia de los acontecimientos que ocurrieron en distintas épocas y fueron rescatadas gracias a las fuentes
históricas

LOS ALUMNOS: realizan las actividades complementarias del libro de texto y las exposiciones realizan preguntas y dan lectura la tema
subsecuente
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS FORMAS Y TIPOS DE EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ELECTRÓNICOS INICIAL: lluvia de ideas
Internet Imágenes digitales Proyector PROCEDIMENTAL: durante las exposiciones
IMPRESOS O FISICOS SUMATIVA: CUESTIONARIOS
Libro para el maestro HETEROEVALUACIÓN: dentro de la heteroevaluacion los alumnos interactúan y promueven valores.
Libro de texto COEVALUACIÓN: en la Coevaluación el profesor evalúa la parte conceptual previa de cada alumno, la
Cuaderno de anotaciones participación y la reflexión en cada temática.
Colores PRODUCTOS: exposiciones
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo Diario de clase Rubrica
EJE I CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO HISTORICO
TEMA El conocimiento histórico
en un país colonizado
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
1. Comprender en qué consiste la disciplina
histórica y cómo se construye el
conocimiento histórico para tener una
formación humanística integral.
2. Ubicar en el tiempo y el espacio los
principales procesos de la historia de
México y el mundo para explicar cambios,
permanencias y simultaneidad de distintos
acontecimientos.
5. Valorar el patrimonio natural y cultural
para reconocer la importancia de su
cuidado y preservación para las futuras
generaciones.
APRENDIZAJE ESPERADO
• Reflexiona sobre la relación entre la historia nacional y la Nacional
historia mundial.
 INCIO : 10 MIN
EL PROFESOR reconoce mediante la lluvia de ideas los conceptos previos, escribe en el pizarrón los conceptos clave sobre la relación entre la
historia nacional y la historia mundial.
TIEMPO SEMANA del 11 al 15 de Octubre REFERENCIAS Libro de texto.
de 2021
2 MODULOS DE 50 min.
METODOLOGÍA Visual Auditivo Kinestésico
UNIDAD DE CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE ENFOQUE PEDAGOGICO
(UCA)
• Usar información a partir de la búsqueda, la El aprendizaje de la historia se lleva a cabo a
selección, el análisis y la síntesis de fuentes partir de estrategias que el profesor plantea a los
históricas, tales como documentos escritos, estudiantes para que desarrollen su pensamiento
entrevistas, fotografías, mapas, objetos antiguos, histórico, con el cual se favorece la comprensión
pinturas e imágenes que podrán encontrarse en del presente, al considerar las experiencias del
internet, libros, bases de datos en línea, videos, pasado, el reconocimiento de que las sociedades
visitas a museos, sitios históricos. se transforman y que las personas son
• Elaborar diversos productos finales, como promotoras de cambios a partir de la toma de
textos escritos, exposiciones, mapas, líneas de decisiones y la participación responsable.
tiempo, videos u otros productos.
• Reflexionar sobre su experiencia y dar
realimentación del trabajo hecho.
CONTENIDOS
Mundial
ACTIVIDADES

LOS ALUMNOS: realizan una investigación por escrito sobre los conceptos, adjuntarán imágenes relacionado el tema y darán lectura de
compresión en silencio durante el inicio.
 DESARROLLO 40 MIN
EL PROFESOR describe la temática – Para abordar el tema “El conocimiento histórico en un país colonizado”, preguntará:
¿Por qué cuando un país coloniza a otro lleva consigo su propia historia?
¿Cómo pueden confluir los procesos históricos de dos regiones del mundo?

LOS ALUMNOS: atienden las actividades contestando una serie de preguntas.

  CIERRE 40 MIN
EL PROFESOR menciona la importancia del tema así como hace referencia a la economía que en aquella época.

LOS ALUMNOS: contemplan las actividades y lecturas correspondientes al libro de texto y realizan el cuestionario correspondiente y la
lectura de tarea.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS FORMAS Y TIPOS DE EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ELECTRÓNICOS INICIAL: lecturas
Internet PROCEDIMENTAL: gráficas y actividad de cuaderno
Imágenes digitales Proyector SUMATIVA: cuaderno
IMPRESOS O FISICOS HETEROEVALUACIÓN: dentro de la heteroevaluacion los alumnos interactúan y promueven valores.
Libro para el maestro COEVALUACIÓN: en la Coevaluación el profesor evalúa la parte conceptual previa de cada alumno, la
Libro de texto participación y la reflexión en cada temática.
Cuaderno de anotaciones PRODUCTOS: cuestionarios
Colores MAPAS
EJE I CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO HISTORICO
TEMA El conocimiento histórico
en un país colonizado
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
1. Comprender en qué consiste la disciplina
histórica y cómo se construye el
conocimiento histórico para tener una
formación humanística integral.
2. Ubicar en el tiempo y el espacio los
principales procesos de la historia de
México y el mundo para explicar cambios,
permanencias y simultaneidad de distintos
acontecimientos.
3. Analizar fuentes históricas para
argumentar y contrastar diferentes
versiones de un mismo acontecimiento
histórico.
4. Investigar las causas de diferentes
problemas de México y el mundo para
argumentar su carácter complejo y
dinámico.
APRENDIZAJE ESPERADO
• Analiza las razones por las que la historia de Occidente es también parte historia de Occidente
de nuestra historia.
 INCIO : 10 MIN
EL PROFESOR Reconoce las ideas previas de los alumnos da lecturas que propone el libro de texto
LOS ALUMNOS: dan lectura y solicitará a los estudiantes que realicen una investigación sobre el Apartheid e ilustraran sus resultados con
un mapa y una línea del tiempo.
TIEMPO SEMANA del 18 al 22 de Octubre
de 2021
2 MODULOS DE 50 min
METODOLOGÍA
UNIDAD DE CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE
(UCA)
• Usar información a partir de la búsqueda, la
selección, el análisis y la síntesis de fuentes
históricas, tales como documentos escritos,
entrevistas, fotografías, mapas, objetos antiguos,
pinturas e imágenes que podrán encontrarse en
internet, libros, bases de datos en línea, videos,
visitas a museos, sitios históricos.
• Elaborar diversos productos finales, como
textos escritos, exposiciones, mapas, líneas de
tiempo, videos u otros productos.
• Presentar sus conclusiones sobre la UCA a sus
compañeros de clase.
• Reflexionar sobre su experiencia y dar
realimentación del trabajo hecho.
ACTIVIDADES
REFERENCIAS Libro de texto.
Visual Auditivo Kinestésico
ENFOQUE PEDAGOGICO
Se promueve la enseñanza de una historia
formativa que analiza el pasado para encontrar
explicaciones del presente y entender cómo las
sociedades actuaron ante determinadas
circunstancias y esto permita vislumbrar un
futuro mejor. Para ello se considera necesario
deja atrás una enseñanza centrada en la
repetición de hechos, lugares y personajes
históricos, y encaminarse a un aprendizaje que
reflexione sobre el pasado para responsabilizarse
y comprometerse con el presente.
CONTENIDOS
  DESARROLLO 40 MIN

EL PROFESOR • Organizará un debate sobre la situación en que vivieron los pueblos originarios sudafricanos frente al gobierno blanco.

LOS ALUMNOS: se organizan y preparan el debate del tema los equipos pueden tomar referencias y recomendaciones donde en la asignatura
de español se maneja al participar en un debate dicción, presentación, uso del discurso e información breve etc.

 CIERRE 40 MIN

EL PROFESOR guiara y orientara el debate donde el profesor cumplirá el papel del moderador. pedirá que los alumnos contemplen usar fichas
bibliográficas como apoyo

LOS ALUMNOS: cada equipo podrá realizar preguntas de realimentación y estudiara previamente para el dominio del tema.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS FORMAS Y TIPOS DE EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ELECTRÓNICOS INICIAL: lluvia de ideas
Internet PROCEDIMENTAL: organización y planeación de exposición
Imágenes digitales SUMATIVA: cuestionarios
Proyector HETEROEVALUACIÓN: dentro de la heteroevaluacion los alumnos interactúan y promueven valores.
IMPRESOS O FISICOS COEVALUACIÓN: en la Coevaluación el profesor evalúa la parte conceptual previa de cada alumno, la
Libro para el maestro participación y la reflexión en cada temática.
Libro de texto AUTOEVALUACIÓN:
Cuaderno de anotaciones PRODUCTOS: debate mapas y líneas del tiempo
Colores
EJE I CIVILIZACIONES
TEMA Pasado-presente
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
1. Comprender en qué consiste la disciplina
histórica y cómo se construye el
conocimiento histórico para tener una
formación humanística integral.
2. Ubicar en el tiempo y el espacio los
principales procesos de la historia de
México y el mundo para explicar cambios,
permanencias y simultaneidad de distintos
acontecimientos.
3. Analizar fuentes históricas para
argumentar y contrastar diferentes
versiones de un mismo acontecimiento
histórico.
TIEMPO SEMANA del 25 AL 29 de Octubre al REFERENCIAS Libro de texto.
2021
2 MODULOS DE 50 min.
METODOLOGÍA Visual
Auditivo
Kinestésico
UNIDAD DE CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE ENFOQUE PEDAGOGICO
(UCA)
• Usar información a partir de la búsqueda, la Se promueve la enseñanza de una historia
selección, el análisis y la síntesis de fuentes formativa que analiza el pasado para encontrar
históricas, tales como documentos escritos, explicaciones del presente y entender cómo las
entrevistas, fotografías, mapas, objetos antiguos, sociedades actuaron ante determinadas
pinturas e imágenes que podrán encontrarse en circunstancias y esto permita vislumbrar un
internet, libros, bases de datos en línea, videos, futuro mejor. Para ello se considera necesario
visitas a museos, sitios históricos. deja atrás una enseñanza centrada en la
• Elaborar diversos productos finales, como repetición de hechos, lugares y personajes
textos escritos, exposiciones, mapas, líneas de históricos, y encaminarse a un aprendizaje que
tiempo, videos u otros productos. reflexione sobre el pasado para responsabilizarse
• Presentar sus conclusiones sobre la UCA a sus y comprometerse con el presente.
compañeros de clase.
• Reflexionar sobre su experiencia y dar
realimentación del trabajo hecho.

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS

• Reconoce la diversidad cultural de México. Cultura en México

ACTIVIDADES
 INCIO : 10 MIN
EL PROFESOR de manera introductoria explica cada una de las temáticas que se abordarán a manera de presentación

LOS ALUMNOS: – Para iniciar el tema “Pasado-presente”, contestarán :

¿Cuáles son las condiciones de los indígenas en México, a más de dos décadas del inicio del movimiento zapatista?

 DESARROLLO 40 MIN
EL PROFESOR Solicitará al grupo que elaboren, de forma individual, un resumen sobre el movimiento zapatista.
 LOS ALUMNOS: consideran recomendaciones en la producción de textos, se revisará buena presentación, ortografía, signos de puntuación y
acentuación así como limpieza orden jerarquización y coherencia.
 CIERRE 40 MIN
EL PROFESOR concluye con retroalimentación del tema

LOS ALUMNOS: complementan las lecturas y actividades del libro de texto

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS FORMAS Y TIPOS DE EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ELECTRÓNICOS INICIAL: exposiciones
Internet PROCEDIMENTAL: participaciones
Imágenes digitales SUMATIVA: crítica constructiva
Proyector HETEROEVALUACIÓN: dentro de la heteroevaluacion los alumnos interactúan y promueven valores.
IMPRESOS O FISICOS COEVALUACIÓN: en la Coevaluación el profesor evalúa la parte conceptual previa de cada alumno, la
Libro para el maestro participación y la reflexión en cada temática.
Libro de texto AUTOEVALUACIÓN:
Cuaderno de anotaciones PRODUCTOS: resumen
Colores
EJE I Civilizaciones
TEMA PASADO-PRESENTE
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
3. Analizar fuentes históricas para
argumentar y contrastar diferentes
versiones de un mismo acontecimiento
histórico.
4. Investigar las causas de diferentes
problemas de México y el mundo para
argumentar su carácter complejo y
dinámico.
5. Valorar el patrimonio natural y cultural
para reconocer la importancia de su
cuidado y preservación para las futuras
generaciones.
TIEMPO SEMANA del 1 al 12 de Noviembre REFERENCIAS Libro de texto.
de 2021
2 MODULOS DE 50 min.
METODOLOGÍA Visual
Auditivo
Kinestésico
UNIDAD DE CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE ENFOQUE PEDAGOGICO
(UCA)
• Definir el problema o situación que se va a El aprendizaje de la historia se lleva a cabo a
trabajar, y plantear una pregunta inicial. partir de estrategias que el profesor plantea a los
• Describir el producto que se desarrollará y estudiantes para que desarrollen su pensamiento
definir los objetivos didácticos de aprendizaje, histórico, con el cual se favorece la comprensión
con la finalidad de que los estudiantes del presente, al considerar las experiencias del
identifiquen el dónde, el qué, el para qué y el pasado, el reconocimiento de que las sociedades
cómo. se transforman y que las personas son
• Elaborar diversos productos finales, como promotoras de cambios a partir de la toma de
textos escritos, exposiciones, mapas, líneas de decisiones y la participación responsable.
tiempo, videos u otros productos.
• Reflexionar sobre su experiencia y dar
realimentación del trabajo hecho.

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS

• Reconoce la diversidad cultural de México. Diversidad cultural
ACTIVIDADES
 INCIO : 10 MIN
EL PROFESOR – Para abordar el tema “Panorama del periodo”, cuestionará:
¿Qué es una civilización?
¿Qué elementos civilizatorios tienen que estar presentes en un proceso de urbanización?
¿Cómo se puede reconocer una tradición cultural?

LOS ALUMNOS: identifican los conceptos de esta semana y consiguen imágenes, ubican mediante la línea del tiempo la temática.
 DESARROLLO 40 MIN
EL PROFESOR Acompañará la elaboración de cuadros sinópticos en los que se describan las principales características de una civilización.
 LOS ALUMNOS: toman nota y realizan de manera individual el ejercicio
 CIERRE 40 MIN
EL PROFESOR Guiará la investigación por equipos sobre la historia de diferentes culturas que compartieron una misma tradición.

LOS ALUMNOS: redactaran las preguntas correspondientes al tema en binas y de manera individual entregan su cuadro
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS
ELECTRÓNICOS
Internet Imágenes digitales
Proyector
IMPRESOS O FISICOS
Libro para el maestro
Libro de texto dibujos
Cuaderno de anotaciones
Colores
FORMAS Y TIPOS DE EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
INICIAL: ideas previas
PROCEDIMENTAL: actividades en el cuaderno y en el libro de texto
SUMATIVA: integración de los conocimientos adquiridos
HETEROEVALUACIÓN: dentro de la heteroevaluacion los alumnos interactúan y promueven valores.
COEVALUACIÓN: en la Coevaluación el profesor evalúa la parte conceptual previa de cada alumno, la
participación y la reflexión en cada temática.
PRODUCTOS: cuadros sinópticos
EJE I Civilizaciones TIEMPO SEMANA del 15 al 19 de Noviembre REFERENCIAS Libro de texto.
de 2021
2 MODULOS DE 50 min.
TEMA PASADO-PRESENTE METODOLOGÍA Visual Auditivo Kinestésico
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA UNIDAD DE CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE (UCA) ENFOQUE PEDAGOGICO
1. Comprender en qué consiste la disciplina • Definir el problema o situación que se va a trabajar, y Se promueve la enseñanza de una
histórica y cómo se construye el plantear una pregunta inicial. historia formativa que analiza el pasado
conocimiento histórico para tener una • Describir el producto que se desarrollará y definir los para encontrar explicaciones del
formación humanística integral. objetivos didácticos de aprendizaje, con la finalidad de presente y entender cómo las sociedades
2. Ubicar en el tiempo y el espacio los que los estudiantes identifiquen el dónde, el qué, el para actuaron ante determinadas
principales procesos de la historia de qué y el cómo. circunstancias y esto permita vislumbrar
México y el mundo para explicar cambios, • Usar información a partir de la búsqueda, la selección, un futuro mejor. Para ello se considera
permanencias y simultaneidad de distintos el análisis y la síntesis de fuentes históricas, tales como necesario deja atrás una enseñanza
acontecimientos. documentos escritos, entrevistas, fotografías, mapas, centrada en la repetición de hechos,
3. Analizar fuentes históricas para objetos antiguos, pinturas e imágenes que podrán lugares y personajes históricos, y
argumentar y contrastar diferentes encontrarse en internet, libros, bases de datos en línea, encaminarse a un aprendizaje que
versiones de un mismo acontecimiento videos, visitas a museos, sitios históricos. reflexione sobre el pasado para
histórico. • Elaborar diversos productos finales, como textos responsabilizarse y comprometerse con
4. Investigar las causas de diferentes escritos, exposiciones, mapas, líneas de tiempo, videos u el presente.
problemas de México y el mundo para otros productos.
argumentar su carácter complejo y
dinámico.
APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS
• Reflexiona sobre el origen de las diferencias culturales en el México de hoy.
ACTIVIDADES
 INCIO : 10 MIN
EL PROFESOR presenta en diapositivas imágenes de las diferencias culturales en el México de hoy.
Orienta a los estudiantes para que identifiquen semejanzas y diferencias entre las culturas presentadas.

LOS ALUMNOS: participan en todo momento y escriben en su cuaderno los conceptos clave
 DESARROLLO 40 MIN
EL PROFESOR explica las diferencias culturales rasgos y características , ubicación mediante mapas
 LOS ALUMNOS: la observación y análisis de las culturas servirá para distinguir elementos que las conforman
 CIERRE 40 MIN
EL PROFESOR pide al grupo identificar la reflexión del origen de estas culturas

LOS ALUMNOS: mantiene cierta conciencia o conocimiento de las culturas ubicándolas en un mapa
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS FORMAS Y TIPOS DE EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ELECTRÓNICOS INICIAL: lluvia de ideas
Internet Imágenes digitales Proyector PROCEDIMENTAL: observación y análisis de los mapas
IMPRESOS O FISICOS SUMATIVA: cuestionarios
Libro para el maestro HETEROEVALUACIÓN: dentro de la heteroevaluacion los alumnos interactúan y promueven valores.
Libro de texto mapas COEVALUACIÓN: en la Coevaluación el profesor evalúa la parte conceptual previa de cada alumno, la
Cuaderno de anotaciones Colores participación y la reflexión en cada temática.
PRODUCTOS: MAPAS
AMBITOS Y OBSERVACIONES GENERALES
• El aula. • El trabajo transversal. • El ambiente escolar. • La vida cotidiana del alumnado.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo Diario de clase Rubrica
EJE I CIVILIZACIONES
TEMA PASADO-PRESENTE
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
1. Comprender en qué consiste la disciplina
histórica y cómo se construye el
conocimiento histórico para tener una
formación humanística integral.
2. Ubicar en el tiempo y el espacio los
principales procesos de la historia de
México y el mundo para explicar cambios,
permanencias y simultaneidad de distintos
acontecimientos.
3. Analizar fuentes históricas para
argumentar y contrastar diferentes
versiones de un mismo acontecimiento
histórico.
4. Investigar las causas de diferentes
problemas de México y el mundo para
argumentar su carácter complejo y
dinámico.
5. Valorar el patrimonio natural y cultural
para reconocer la importancia de su
cuidado y preservación para las futuras
generaciones.
APRENDIZAJE ESPERADO
• Reflexiona sobre el origen de las diferencias culturales
en el México de hoy.
TIEMPO SEMANA del 22 al 26 de
Noviembre de 2021
2 MODULOS DE 50 min.
METODOLOGÍA
UNIDAD DE CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE
(UCA)
• Definir el problema o situación que se va a
trabajar, y plantear una pregunta inicial.
• Describir el producto que se desarrollará y
definir los objetivos didácticos de aprendizaje,
con la finalidad de que los estudiantes
identifiquen el dónde, el qué, el para qué y el
cómo.
• Usar información a partir de la búsqueda, la
selección, el análisis y la síntesis de fuentes
históricas, tales como documentos escritos,
entrevistas, fotografías, mapas, objetos antiguos,
pinturas e imágenes que podrán encontrarse en
internet, libros, bases de datos en línea, videos,
visitas a museos, sitios históricos.
• Elaborar diversos productos finales, como
textos escritos, exposiciones, mapas, líneas de
tiempo, videos u otros productos.
• Presentar sus conclusiones sobre la UCA a sus
compañeros de clase.
• Reflexionar sobre su experiencia y dar
realimentación del trabajo hecho.
Grupos indígenas
REFERENCIAS Libro de texto.
Visual Auditivo Kinestésico
ENFOQUE PEDAGOGICO
Se promueve la enseñanza de una historia
formativa que analiza el pasado para encontrar
explicaciones del presente y entender cómo las
sociedades actuaron ante determinadas
circunstancias y esto permita vislumbrar un
futuro mejor. Para ello se considera necesario
deja atrás una enseñanza centrada en la
repetición de hechos, lugares y personajes
históricos, y encaminarse a un aprendizaje que
reflexione sobre el pasado para responsabilizarse
y comprometerse con el presente.
El aprendizaje de la historia se lleva a cabo a
partir de estrategias que el profesor plantea a los
estudiantes para que desarrollen su pensamiento
histórico, con el cual se favorece la comprensión
del presente, al considerar las experiencias del
pasado, el reconocimiento de que las sociedades
se transforman y que las personas son
promotoras de cambios a partir de la toma de
decisiones y la participación responsable.
CONTENIDOS
 ACTIVIDADES
 INCIO : 10 MIN
EL PROFESOR – Para trabajar el tema “Los indígenas en el México actual”, pregunte:
¿Cuántos grupos y lenguas indígenas hay en México actualmente?
¿En dónde se ubican los grupos y practican las lenguas?
¿Cómo viven los pueblos indígenas?
¿Qué derechos se les reconoce?

LOS ALUMNOS: dan lectura, participan y describen las situaciones que se presentaron en aquella época consiguen imágenes
 DESARROLLO
EL PROFESOR solicitará a los estudiantes que escriban resúmenes de diversos grupos indígenas

LOS ALUMNOS: indagan por su cuenta y aportan datos de relevancia a la clase. Datos culturales, sociales y políticos.
 CIERRE 40 MIN
EL PROFESOR menciona la importancia del tema, pedirá redacten las preguntas para el cuestionario
LOS ALUMNOS: determinaran mediante su reflexión en los apuntes e imágenes en su cuaderno
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS FORMAS Y TIPOS DE EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ELECTRÓNICOS INICIAL: lluvia de ideas
Internet PROCEDIMENTAL: trabajo colaborativo
Imágenes digitales HETEROEVALUACIÓN: dentro de la heteroevaluacion los alumnos interactúan y promueven valores.
Proyector COEVALUACIÓN: en la Coevaluación el profesor evalúa la parte conceptual previa de cada alumno, la
IMPRESOS O FISICOS participación y la reflexión en cada temática.
Libro para el maestro PRODUCTOS: imágenes de grupos indígenas
Libro de texto
Cuaderno de anotaciones Colores
1ER PERIODO TIEMPO SEMANA 29 de Noviembre de 2021 REFERENCIAS Libro de texto.
Semana de evaluación trimestral
TEMA EVALAUCION TRIMESTRAL METODOLOGÍA Visual Auditivo Kinestésico
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA UNIDAD DE CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE ENFOQUE PEDAGOGICO
(UCA)
1. Comprender en qué consiste la disciplina • Definir el problema o situación que se va a El aprendizaje de la historia se lleva a cabo a
histórica y cómo se construye el trabajar, y plantear una pregunta inicial. partir de estrategias que el profesor plantea a los
conocimiento histórico para tener una • Describir el producto que se desarrollará y estudiantes para que desarrollen su pensamiento
formación humanística integral. definir los objetivos didácticos de aprendizaje, histórico, con el cual se favorece la comprensión
3. Analizar fuentes históricas para con la finalidad de que los estudiantes del presente, al considerar las experiencias del
argumentar y contrastar diferentes identifiquen el dónde, el qué, el para qué y el pasado, el reconocimiento de que las sociedades
versiones de un mismo acontecimiento cómo. se transforman y que las personas son
histórico. promotoras de cambios a partir de la toma de
decisiones y la participación responsable.
APRENDIZAJES ESPERADOS DEL TRIMESTRE EXAMEN TRIMESTRAL

ACTIVIDADES
 INCIO : 10 MIN
EL PROFESOR complementara los temas mencionando la importancia de todos los temas estudiados , distribuirá la guía de estudio basada
en los cuestionarios para el examen

LOS ALUMNOS: recopilaran las actividades durante el primer periodo ara estudio complementan las actividades del libro de texto.
 DESARROLLO 40 MIN
EL PROFESOR concluye los temas y aplica las evaluaciones del primer trimestre

LOS ALUMNOS: estudiaran previamente al examen y entregaran los cuaderno para su revisión así como las actividades y productos
elaborados.
 CIERRE 40 MIN
EL PROFESOR pide que complementen la actividad de evaluación que propone el libro de texto, reconoce el aprovechamiento de cada uno de
los alumnos destacando su interés y participación motivando para el próximo periodo un mejor rendimiento

LOS ALUMNOS: realizan el examen de manera individual, dan reflexión y realizan una Autoevalaución.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS FORMAS Y TIPOS DE EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ELECTRÓNICOS INICIAL: lluvias de ideas, participación y lecturas
Internet PROCEDIMENTAL: trabos colaborativos, cuaderno y libro de texto
Imágenes digitales SUMATIVA: archivo de cuestionario completado y examen
Proyector HETEROEVALUACIÓN: dentro de la heteroevaluacion los alumnos interactúan y promueven valores.
IMPRESOS O COEVALUACIÓN: en la Coevaluación el profesor evalúa la parte conceptual previa de cada alumno, la
FISICOS participación y la reflexión en cada temática.
Libro para el maestro AUTOEVALUACIÓN: adquisición de
Libro de texto EXAMEN conocimientos PRODUCTOS: examen
Cuaderno de anotaciones Colores
AMBITOS Y OBSERVACIONES GENERALES
• El aula. • El trabajo transversal. • El ambiente escolar. • La vida cotidiana del alumnado.
Evaluación trimestral
Lista de
cotejo
Cuaderno
Diario de clase Rubrica
Examen trimestral