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ESTRATEGIAS

DIDÁCTICAS PARA LA
ENSEÑANZA DE LA
HISTORIA

MTRA. ROSA ORTIZ PAZ


ESCUELA NORMAL SUPERIOR
DE MÉXICO
ARTICULACIÓN CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
(Acuerdo 592 Septiembre 2011)

Nuevos retos Enseñanza Hist

Superar la enseñanza transmisiva

Personajes y
Memorización Acontecimientos

Nuevos Propósitos

Competencias
ENFOQUE POR COMPETENCIAS

 “Con la finalidad de que los alumnos


aprendan a pensar históricamente, este
programa promueve el desarrollo de
tres competencias que guardan una
estrecha relación entre sí y se
movilizan con el trabajo didáctico de
los contenidos.”
 Programas de Estudio 2011. Educación
Básica. Primaria. 4º grado. Historia,
p.150
Comprensión del
tiempo y el espacio
históricos
Declarativo

Manejo de
información
histórica
Procedimental

Formación de una
conciencia histórica
para la convivencia
Actitudinal
El papel del docente
La enseñanza de la historia demanda del profesor :
el conocimiento del enfoque

de los propósitos
el dominio y manejo
didáctico de los contenidos,
por lo que es deseable que el curso y
las clases se planeen con base en los
siguientes elementos:
Privilegiar el análisis y
la comprensión
histórica, omitiendo la Implementar
exposición exclusiva diversas
del maestro, el dictado,
la copia de textos y la
estrategias
memorización pasiva

Conocer las características, Promover el


los intereses y las desarrollo de
inquietudes de los
alumnos para elegir las
actitudes y valores
estrategias y materiales
que fomenten la
didácticos acordes con su convivencia
contexto democrática en el aula
y la escuela
RECURSOS DIDÁCTICOS
ESQUEMAS
• Líneas del tiempo y esquemas cronológicos
• Mapas, Gráficas y estadísticas, Esquemas

FUENTES
Objetos, imágenes, Fuentes escritas, Fuentes
orales

TIC
FUERA DEL AULA
• Museos, Sitios y monumentos
históricos
NUEVO
PARADIGMA
EDUCATIVO

• Educación Histórica
¿Para qué?
Nuevo paradigma educativo
Enseñanza
interactiva
con fuentes
Enseñanza
transmisiva
de narrativas
Clases Clases
interactivas activas

Apertura con
Talleres
fuentes

Conceptos
Proyecto
analíticos y
integrador
Esquemas
EDUCACIÓN HISTÓRICA: Enseñanza con
Fuentes
Información
global

Valor patrimonial Significados


CONOCIMIENTO DIRECTO múltiples

Interacción con
las fuentes
Análisis de fuentes
• Relevancia
CONCEPTOS • Evidencia
• Cambio
ANALÍTICOS: • Causalidad
• Empatía
• Dimensión ética

• Cronológicos
ESQUEMAS • Monográficos
• Analíticos
TIPOS DE TEMAS HISTÓRICOS
13

Sucesos,
acontecimientos,
CRONOLÓGICOS secuencias de hechos
Responde al ¿Qué pasó?

TEMAS Características de un
DE MONOGRÁFICOS proceso histórico
HISTORIA Responde al ¿Cómo fue?

Análisis de
problemáticas históricas
ANALÍTICOS
Responde al ¿Por qué
pasó?
TIPOS DE ORGANIZADORES GRÁFICOS POR TEMA HISTÓRICO
Planificación del ciclo escolar
Bloque 1 • Actividades de sensibilización
• Clases interactivas

Bloque 2 • Taller de Museografía


• Clases interactivas

Bloque 3 • Taller de periodismo


• Clases interactivas

Bloque 4 • Taller de dramatización


• Clases interactivas

Bloque 5 • Proyecto integrador


 Actividades de
inteligencias múltiples,
iniciación artística y
actividades de
sensibilización
 Se pretende que a
través de los sentidos
se inicien en el estudio
de las fuentes
históricas
ACTIVIDADES DE
SENSIBILIZACIÓN

Elaboración de alfeñiques

Degustación de
alimentos
Se privilegia la utilización de las fuentes materiales
y patrimoniales como pinturas, imágenes,
esculturas, objetos del pasado, también música o
alimentos que permitan introducir a
los estudiantes
a su análisis
y acercarlos al
Pasado desde
la interacción
cultural
 Realización de esquemas. Conocimiento
Vinculación con los bloques II y III de la asignatura
de educación artística

21
 Vinculación con el bloque II de la asignatura de
español

22
 Se empieza a trabajar con talleres cooperativos
que requerirán del trabajo en equipo y de mayor
compromiso de los estudiantes con su aprendizaje.
 En el transcurso del estudio de este bloque se
realiza el taller de museografía en el que los
jóvenes elaboran a partir de fuentes primarias
 maquetas,
 dioramas,
 modelado de objetos históricos,
 las cédulas con información como en los museos
 Llevan a cabo el montaje de
una “exposición” a manera de
galería, museo escolar o
muestra pedagógica ante la
comunidad escolar y de ser
posible ante los padres de
familia, dándoles una visita
guiada.
 En este taller se espera que los estudiantes
desarrollen actitudes para el trabajo
cooperativo y para valorar, disfrutar y
recrear el patrimonio histórico.
 Realización de
esquemas.
Práctica o
ejercitación
 Se elaboran
documentos de
corte
informativo,
como
periódicos,
revistas,
gacetas,
volantes,
carteles,
trípticos, etc.
con información
histórica a partir
de fuentes
documentales.
 Ejemplo para 5º grado
 Vinculación con los bloques I y II de la asignatura de
español.
 POR FIN INICIA LA INDEPENDENCIA
DE MEXICO EL CURA MIGUEL
HIDALGO DIO EL GRITO p1
 ENTERESE DE CÓMO SE VA
DESARROLLANDO LA GUERRA p2

$5.00
Reportero: cual fue su fecha de nacimiento?
Santa Anna: 21de febrero de 1794
Reportero: Durante estos años que fue una de
sus aportaciones?
Santa Anna: fui militar y político mexicano,
presidente de la republica (con
interrupciones claro, pero bueno), domine la
política mexicana durante un cuarto de siglo.
Reportero: que paso en le año de 1821?
Santa Anna: Pues mira, serví al ejercito realista
hasta esa fecha y ese mismo año me
incorpore al PLAN DE IGUALA que estaba
encabezado por AGUSTIN DE ITURBIDE
Reportero: Entonces ese mismo año se hizo el
denominado periodo de las “Revoluciones de
Santa Anna”
Para este taller se espera
haber logrado una buena
integración del grupo y el
desarrollo de habilidades
para manejar la
información histórica por
medio de los esquemas
 Consultar fuentes
históricas
documentales
 Sistematizar
información en
esquemas
seleccionados y
elaborados por ellos
mismos
 Comunicar de manera
escrita.
 Realización de
esquemas. Aplicación
 Ejemplo para 6º grado
 Vincular la actividad con Educación Artística.
 Bloques: II, III, IV y V.
 Se trabaja el taller de dramatización con la
finalidad de fortalecer el desarrollo de la conciencia
histórica.
 El trabajo consistirá en elegir un periodo o
temática histórica, plantear un prob, investigar en
fuentes y a partir de la investg elaborar los guiones
para las dramatizaciones, diseñar la escenografía, el
vestuario y la utilería, realizar los ensayos y
presentar ante el público la escenificación
 El trabajo en este bloque requiere
de un alto grado de motivación de
los estudiantes, de compromiso, así
como habilidades y actitudes para
el trabajo autónomo y cooperativo.
 Se busca demostrar las
competencias históricas
desarrolladas a lo largo
del ciclo escolar, a través
de la integración de los
distintos tipos de
conocimientos mediante el diseño y realización
de un proyecto propio, que muestre las
competencias desarrolladas. (Frida Díaz)
B.5 Proyectos autónomos
El logro de las competencias, se realiza a
lo largo del curso, mediante:

La
sistematización La realización de
El análisis de
de la información Proyectos de
fuentes históricas
en organizadores integración
gráficos
BLOQUES PORTAFOLIO TALLER USO DE LAS
TECNOLOGÍAS
1 Actividades fundamentadas El juego del arqueólogo. Álbum sobre la
en las inteligencias prehistoria.
múltiples.

2 Investigaciones sobre la Galería de arte antiguo Descubriendo el arte a


mitología de la antigüedad. través de la historia
antigua.

3 Lecturas sobre la mitología Campaña: las antiguas Creación de un grupo de


y las leyendas americanas civilizaciones americanas son google sobre las
para imaginar la vida en esa nuestro patrimonio cultural. civilizaciones americanas.
época.

4 Actividades de imaginación Revista sobre la vida en la Edad Blog sobre la vida en la


histórica y lecturas sobre la Media y el Oriente. Edad Media y el Oriente.
vida en esa época.

5 Diversos testimonios sobre Juicio histórico a Colón. Movie Maker sobre los
la vida de Cristóbal Colón. inicios de la época
moderna.
Referencias

• Mora, Gerardo y Rosa Ortiz Paz (2007). “Diseño del


modelo didáctico para la asignatura de Historia en educación
secundaria en el marco de la MEBI”. En Praxeología, 1. México.
ENSM.
• - (2010 a). “Formación docente con el Modelo didáctico
para la enseñanza de la Historia en educación secundaria”.
http://dgenam.sep.gob.mx/imgs/primer_foro_ponencias/08_f
ormacion_docente_modelo_estrategico.pdf
• - (2010 b). “Modelo de Educación Histórica”. Ponencia al
VII Encuentro Nacional de Investigación Educativa y XIV
Regional.
• - (2010 c). “Modelo de formación docente en Educación
Histórica”. Ponencia al XII Encuentro de Historia de la
Educación.
• - (2011). “Modelo de Educación Histórica”.
http://www.ub.edu/histodidactica/articulos/Mora.pdf