Pud Biología 2do Bach

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO “ILEANA ESPINEL CEDEÑO” 2022 - 2023
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lcda. Silvia Doylet Área/asignatura: Biología Grado/Curso: 2° Año de BGU Paralelo: A-B
 Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad inte -
lectual, espíritu indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad por explorar el me-
dio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interac -
ciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
 Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a
diferentes interlocutores, valiéndose de diversas técnicas y recursos, con aplicación de la
N.º de unidad Objetivos específicos
Título de unidad de argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
de 1 LA BASE DE LA VIDA de la unidad de
planificación:  Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos,
planificación: planificación:
su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el uni-
verso y sobre los procesos tanto físicos como químicos que se producen en los seres vivos y
en la materia.
 Utilizar el lenguaje oral y escrito con propiedad, así como otros sistemas de nota -
ción y representación, cuando se requiera.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CN.B.5.1.11. Usar modelos y describir la función del ADN como portador de la información genética que controla las caracte - I.CN.B.5.3.1 Explica desde la fundamentación científica y modelos la importan-
rísticas de los organismos y la transmisión de la herencia, y relacionar el ADN con los cromosomas y los genes. cia del ADN como portador de la información genética, transmisor de la heren-
CN.B.5.1.12. Analizar la transcripción y traducción del ARN, e interpretar estos procesos como un flujo de información heredi - cia, comprendiendo su estructura, función, proceso de transcripción y traduc-
taria desde el ADN. ción del ARN, las causas y consecuencias de la alteración genética y cromosómi-
CN.B.5.1.17. Investigar las causas de los cambios del ADN que producen alteraciones génicas, cromosómicas y genómicas, e ca. (I.2., I.4.)
identificar semejanzas y diferencias entre estas.
EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: Semana 1
Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
 Conceptualización gráfica  Texto de biología 1. Usa modelos y describe la fun- EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 Indagación e investigación  10 gr de hígado de pollo ción del ADN. INSTRUMENTO:
 Actividades  Una solución de NaCl 2M 2. Relaciona el ADN con los cromo-  Pruebas orales y escritas
 SDS al 20%, o bien, un detergente de somas y los genes.
 Recursos digitales Tics
lavavajillas EVALUACIÓN SUMATIVA
 Trabajo colaborativo 3. Analiza la transcripción y traduc-
 Un mortero y arena lavada INSTRUMENTO:
 Experimentos ción del ARN  Pruebas orales y escritas
 Un embudo
 Resumen de la unidad  Una pipeta 4. Interpreta procesos como un flu-  Prueba de base estructurada
 Una varilla de vidrio jo de información hereditaria
 Exposición
 Alcohol etílico de 96° desde el ADN.
 Observación sistemática
 Naranja de acridina 5. Investiga las causas de los cam-
 Dos vasos de precipitación de 250cc bios del ADN que producen alte-
 Un trozo de tela o de gasa gruesa para filtrar raciones génicas, cromosómicas
 Microscopio
y genómicas, e identifica seme-
 Portaobjetos
janzas y diferencias entre estas.
 Cubreobjetos
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Lcda. Silvia Doylet Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:


 Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad intelectual,
espíritu indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad por explorar el medio que les ro-
dea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres
vivos y el ambiente físico.
 Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a dife-
rentes interlocutores, valiéndose de diversas técnicas y recursos, con aplicación de la argumenta-
ción crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
 Planificar y llevar a cabo investigaciones de campo, de laboratorio, de gestión o de otros
N.º de unidad Objetivos específicos
Título de unidad EL CICLO tipos, que incluyan la exigencia de un trabajo de equipo, la recolección y análisis de datos cuanti -
de 2 de la unidad de
de planificación: CELULAR tativos y cualitativos; la interpretación de evidencias; la evaluación de los resultados de manera
planificación: planificación:
crítica, creativa y reflexiva, para la comunicación de los hallazgos, resultados, argumentos y con-
clusiones con honestidad.
 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diver -
sidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el universo y sobre los
procesos tanto físicos como químicos que se producen en los seres vivos y en la materia.
 Utilizar el lenguaje oral y escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y re-
presentación, cuando se requiera.
2. PLANIFICACIÓN
CN.B.5.1.13. Experimentar con los procesos de mitosis, meiosis, y demostrar la trasmisión de la información genética a la des - I.CN.B.5.4.1. Explica la trascendencia de la transmisión de la información ge-
cendencia por medio de la fertilización. nética, desde la sustentación científica y la ejecución de experimentos; la teo-
ría cromosómica de la herencia desde la comprensión de los principios no
mendelianos de cruzamiento, y las leyes de Mendel. (I.2., S.4.)

 Conceptualización gráfica  Texto de biología 1. Experimenta con los procesos de mitosis. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 Indagación e investigación  Un microscopio 2. Experimenta con los procesos de meiosis. INSTRUMENTO:
 Actividades  Un papel de filtro 3. Demuestra la trasmisión de la información  Pruebas orales y escritas
 Un portaobjetos genética a la descendencia por medio de la fertili-
 Un cubreobjetos EVALUACIÓN SUMATIVA
 Trabajo colaborativo zación.
 Una lanceta INSTRUMENTO:
 Experimentos  Una aguja de enmangada  Pruebas orales y escritas
 Resumen de la unidad  Pinzas de madera  Prueba de base estructurada
 Palillos  Exposición
 Tijeras  Observación sistemática
 Un mechero
 Un vaso de precipitados
 Vidrio de reloj
 Orceína A
 Orceína B
 Bulbos de cebolla



 Planificar y llevar a cabo investigaciones de campo, de laboratorio, de gestión o
de otros tipos, que incluyan la exigencia de un trabajo de equipo, la recolección y análisis
de datos cuantitativos y cualitativos; la interpretación de evidencias; la evaluación de los
resultados de manera crítica, creativa y reflexiva, para la comunicación de los hallazgos,
resultados, argumentos y conclusiones con honestidad.
 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos,
su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el uni-
verso y sobre los procesos tanto físicos como químicos que se producen en los seres vivos y
en la materia.
 Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, con la identifica-
ción de problemas, la búsqueda crítica de información la elaboración de conjeturas, el di-
N.º de unidad seño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables
Título de unidad de Objetivos específicos de la
de 3 GENÉTICA y éticos.
planificación: unidad de planificación:
planificación:  Utilizar el lenguaje oral y escrito con propiedad, así como otros sistemas de nota -
ción y representación, cuando se requiera.
 Usar la tecnología de la información y la comunicación (TIC) como herramientas
para la búsqueda crítica de información, al análisis y la comunicación de sus experiencias y
conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
 Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y
astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas con la capa -
cidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.
 Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios
del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes
problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
2. PLANIFICACIÓN

CN.B.5.1.14. Describir las leyes de Mendel, diseñar patrones de cruzamiento y deducir porcentajes genotípicos y fenotípicos en diferen - I.CN.B.5.4.1. Explica la trascendencia de la transmisión de la informa-
tes generaciones. ción genética, desde la sustentación científica y la ejecución de experi-
CN.B.5.1.15. Experimentar e interpretar las leyes y principios no mendelianos de cruzamientos en insectos y vegetales. mentos; la teoría cromosómica de la herencia desde la comprensión
CN.B.5.1.16. Indagar la teoría cromosómica de la herencia, y relacionarla con las leyes de Mendel. de los principios no mendelianos de cruzamiento, y las leyes de Men-
CN.B.5.5.7. Buscar, registrar y sistematizar información de diversas fuentes sobre el cáncer, y relacionarlo con el proceso de prolifera - del. (I.2., S.4.)
ción celular alterada. I.CN.B.5.4.2. Analiza patrones de cruzamiento de especies por selec-
CN.B.5.5.8. Indagar las aplicaciones de la ingeniería genética en la producción de alimentos y fármacos, sus implicaciones en la vida ac - ción natural y artificial estableciendo su impacto en la actualidad, y
tual, y explicar el efecto de la terapia génica en el tratamiento de enfermedades humanas, considerando los cuestionamientos éticos y predice porcentajes genotípicos y fenotípicos en diferentes generacio-
sociales. nes. (J.3., I.2.)
CN.B.5.5.5. Indagar y elaborar una línea de tiempo del desarrollo histórico de la genética, desde las leyes de Mendel hasta el Proyecto I.CN.B.5.4.3. Examina el desarrollo histórico de la genética, desde la
Genoma Humano, y explicar su aporte para la salud humana. descripción de las leyes de Mendel, el Proyecto Genoma Humano y la
CN.B.5.5.4. Indagar sobre el desarrollo de la Biotecnología en el campo de la Medicina y la Agricultura, e interpretar su aplicación en el genética de poblaciones, para justificar su aporte en la salud humana.
mejoramiento de la alimentación y la nutrición de las personas. (I.2., S.1.)
I.CN.B.5.6.3. Cuestiona desde la fundamentación científica, social y
ética los efectos del proceso de proliferación celular alterada, y la in-
fluencia de la ingeniería genética en el área de alimentación y salud
de los seres humanos. (I.2., S.3.)
I.CN.B.5.8.2. Expone, desde la investigación de campo, la importancia
de los programas de salud pública, la accesibilidad a la salud indivi-
dual y colectiva, el desarrollo y aplicación de la Biotecnología al cam-
po de la Medicina y la Agricultura. (S.1., I.4.)

 Conceptualización gráfica  Texto de biología 1. Describe las leyes de Mendel, EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 Indagación e investigación  Botes de vidrio de boca ancha, con 2. Diseña patrones de cruzamiento y deduce porcenta- INSTRUMENTO:
 Actividades tapones de espuma. jes genotípicos y fenotípicos en diferentes genera-  Pruebas orales y escritas
 Una tira de papel en zigzag ciones.
 Una estufa de cultivo EVALUACIÓN SUMATIVA
 Trabajo colaborativo 3. Experimenta e interpreta las leyes y principios no
 Una lupa binocular INSTRUMENTO:
 Experimentos mendelianos de cruzamientos en insectos y vegeta-  Pruebas orales y escritas
 Un pincel fino
 Resumen de la unidad  Éter y algodón en rama les.  Prueba de base estructurada
 Proyecto  Tres hembras vírgenes y tres 4. Indaga la teoría cromosómica de la herencia.
 Exposición
machos 5. Busca, registra y sistematiza información de diver-
sas fuentes sobre el cáncer, y relacionarlo con el
proceso de proliferación celular alterada.  Observación sistemática

6. Indaga las aplicaciones de la ingeniería genética en
la producción de alimentos y fármacos.
7. Explica el efecto de la terapia génica en el trata-
miento de enfermedades humanas.
8. Indaga y elabora una línea de tiempo del desarrollo
histórico de la genética.
9. Indaga sobre el desarrollo de la Biotecnología en el
campo de la Medicina y la Agricultura.



 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los
N.º de unidad seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cam-
Título de unidad de HISTOLOGÍA Y Objetivos específicos de la
de 4 bios y su lugar en el universo y sobre los procesos tanto físicos como químicos
planificación: FISIOLOGÍA VEGETAL unidad de planificación:
planificación: que se producen en los seres vivos y en la materia.
2. PLANIFICACIÓN
CN.B.5.3.7. Examinar la estructura y función de los sistemas de transporte en las plantas, y describir la provisión de nutrientes I.CN.B.5.9.1. Explica los procesos que se realizan en las plantas (transporte, pro-
y la excreción de desechos. visión de nutrientes, excreción de desechos, mecanismos de regulación del cre-
CN.B.5.3.8. Describir los mecanismos de regulación del crecimiento y desarrollo vegetal, experimentar e interpretar las varia- cimiento, desarrollo vegetal, reproducción) desde la experimentación y la identi-
ciones del crecimiento y del desarrollo por la acción de las hormonas vegetales y la influencia de factores externos. ficación de sus estructuras, función y factores que determinan la actividad. (I.2.,
CN.B.5.3.9. Observar y analizar los procesos de reproducción de las plantas, elaborar modelos del desarrollo embrionario, e I.4.)
identificar el origen de las células y la diferenciación de las estructuras.
EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: Semana 19

 Conceptualización gráfica  Libro de biología 1. Examina la estructura y función EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 Indagación e investigación  Tallos jóvenes de una planta entre 5 y 7 mm de los sistemas de transporte en INSTRUMENTO:
 Actividades  Un micrótomo las plantas, y describe la provi-  Pruebas orales y escritas
 Verde yodo sión de nutrientes y la excreción
 Hematoxilina EVALUACIÓN SUMATIVA
 Trabajo colaborativo de desechos.
 Un microscopio INSTRUMENTO:
 Experimentos 2. Describe los mecanismos de re-  Pruebas orales y escritas
 Alcoholes de graduación creciente 60° a 96°
 Resumen de la unidad  Bálsamo de Canadá gulación del crecimiento y desa-  Prueba de base estructurada
 Una navaja histológica rrollo vegetal.
 Exposición
 Ácido acético 3. Experimenta e interpreta las va-
riaciones del crecimiento y del  Observación sistemática

desarrollo por la acción de las
hormonas vegetales y la influen-
cia de factores externos.
 Hipoclorito sódico o lejía al 10% 4. Observa y analiza los procesos
 Creosota de haya de reproducción de las plantas,
 Agua destilada elaborar modelos del desarrollo
embrionario.
5. Identifica el origen de las células
y la diferenciación de las estruc-
turas.



 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, inte -
rrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el universo y sobre los procesos tanto físicos
como químicos que se producen en los seres vivos y en la materia.
 Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, con la identificación de problemas, la
búsqueda crítica de información la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el aná-
lisis y la comunicación de resultados confiables y éticos.
Objetivos
N.º de unidad  Utilizar el lenguaje oral y escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y representa-
Título de unidad FISIOLOGÍA específicos de la
de 5 ción, cuando se requiera.
de planificación: ANIMAL unidad de
planificación:  Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la estructura y
planificación:
el funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención
de la salud integral.
 Valorar los aportes de la ciencia para comprender de manera integral la estructura y funcionamiento
de su propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención que lleven al desa-
rrollo de una salud integral, buscando el equilibrio físico, mental y emocional.
2. PLANIFICACIÓN
CN.B.5.3.1. Observar la forma y función de células y tejidos en organismos multicelulares animales y vegetales, e identificar I.CN.B.5.7.1. Explica que en los organismos multicelulares la forma y función de
su organización en órganos, aparatos y sistemas. las células y los tejidos determinan la organización de órganos, aparatos y siste-
CN.B.5.3.6. Observar y analizar los procesos de reproducción de animales, elaborar modelos del desarrollo embrionario, e mas (circulatorio, respiratorio, digestivo, excretor, nervioso, reproductivo, endó-
identificar el origen de las células y la diferenciación de las estructuras. crino, inmunitario y osteo-arto-muscular), establece sus elementos constitutivos
CN.B.5.3.5. Usar modelos y explicar la evolución del sistema inmunológico en los animales invertebrados y vertebrados, y (células, tejidos, componentes), estructura, función en el ser humano y propone
comparar los componentes y distintas respuestas inmunológicas. medidas para su cuidado. (I.2., J.3.)
I.CN.B.5.7.2. Establece semejanzas y diferencias funcionales (adaptación, estí-
mulo y respuesta) y estructurales (evolución de órganos y aparatos) entre los
sistemas de diferentes especies, mediante las cuales puede deducir el grado de
complejidad de los mismos. (J.3., I.4.)
I.CN.B.5.7.3. Establece relaciones funcionales entre los diferentes sistemas (res-

puesta inmunológica, osmorregulación, termorregulación, movimiento, estímu-
lo respuesta) de especies animales, invertebrados y vertebrados. (J.3., I.4.)

 Conceptualización gráfica  Texto de 1. Observa la forma y función de células y tejidos en organis- EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 Indagación e investigación biología mos multicelulares animales y vegetales, e identifica su or- INSTRUMENTO:
 Actividades  Dos tubos de ganización en órganos, aparatos y sistemas.
 Pruebas orales y escritas
ensayo
 Recursos digitales Tics 2. Observa y analiza los procesos de reproducción de anima-
 Azul de EVALUACIÓN SUMATIVA
 Trabajo colaborativo bromotimol les, elaborar modelos del desarrollo embrionario, e identifi- INSTRUMENTO:
 Experimentos  Palillos de ca el origen de las células y la diferenciación de las estructu-  Pruebas orales y escritas
 Resumen de la unidad dientes ras.  Prueba de base estructurada
 Una bomba 3. Usa modelos y explica la evolución del sistema inmunológi-  Exposición
para dar aire co en los animales invertebrados y vertebrados, y compara  Observación sistemática
los componentes y distintas respuestas inmunológicas.



 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su
diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el universo
y sobre los procesos tanto físicos como químicos que se producen en los seres vivos y en la
materia.
 Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, con la identifica-
ción de problemas, la búsqueda crítica de información la elaboración de conjeturas, el dise-
ño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y
éticos.
N.º de unidad ANATOMÍA Y Objetivos específicos de
Título de unidad de  Utilizar el lenguaje oral y escrito con propiedad, así como otros sistemas de nota-
de 6 FISIOLOGÍA la unidad de
planificación: ción y representación, cuando se requiera.
planificación: HUMANA planificación:
 Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos
de la estructura y el funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de
promoción, protección y prevención de la salud integral.
 Valorar los aportes de la ciencia para comprender de manera integral la estructura
y funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protec-
ción y prevención que lleven al desarrollo de una salud integral, buscando el equilibrio físico,
mental y emocional.
2. PLANIFICACIÓN
CN.B.5.4.1. Analizar el funcionamiento de los sistemas digestivo y excretor en el ser humano y explicar la relación funcional I.CN.B.5.7.1. Explica que en los organismos multicelulares la forma y función de
entre estos sistemas con flujogramas. las células y los tejidos determinan la organización de órganos, aparatos y siste-
CN.B.5.4.5. Usar modelos y describir los sistemas circulatorio y respiratorio en el ser humano, y establecer la relación funcio - mas (circulatorio, respiratorio, digestivo, excretor, nervioso, reproductivo, endó-
nal entre ellos, la cual mantiene el equilibrio homeostático. crino, inmunitario y osteoartomuscular), establece sus elementos constitutivos
CN.B.5.4.7. Usar modelos y describir el sistema osteoartromuscular del ser humano, en cuanto a su estructura y función, y (células, tejidos, componentes), estructura, función en el ser humano y propone
proponer medidas para su cuidado. medidas para su cuidado. (I.2., J.3.)
CN.B.5.4.8. Establecer la relación entre la estructura y función del sistema nervioso y del sistema endocrino, en cuanto a su fi - I.CN.B.5.7.2. Establece semejanzas y diferencias funcionales (adaptación, estí-
siología y la respuesta a la acción hormonal. mulo y respuesta) y estructurales (evolución de órganos y aparatos) entre los
CN.B.5.4.11. Interpretar la respuesta del cuerpo humano frente a microorganismos patógenos, describir el proceso de res - sistemas de diferentes especies, mediante las cuales puede deducir el grado de
puesta inmunitaria e identificar las anomalías de este sistema. complejidad de los mismos. (J.3., I.4.)
I.CN.B.5.7.3. Establece relaciones funcionales entre los diferentes sistemas (res-
puesta inmunológica, osmorregulación, termorregulación, movimiento, estímu-
lo respuesta) de especies animales, invertebrados y vertebrados. (J.3., I.4.)

 Conceptualización gráfica  Texto de biología 1. Analiza el funcionamiento de los sistemas digesti- EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 Indagación e investigación  Cronómetro vo y excretor en el ser humano y explica la rela- INSTRUMENTO:
 Actividades  Papel milimetrado ción funcional entre estos sistemas con flujogra-  Pruebas orales y escritas
 Esfigmógrafo mas.
 Estetoscopio EVALUACIÓN SUMATIVA
 Trabajo colaborativo 2. Usa modelos y describe los sistemas circulatorio y
INSTRUMENTO:
 Experimentos respiratorio en el ser humano, y establece la rela-  Pruebas orales y escritas
 Resumen de la unidad ción funcional entre ellos, la cual mantiene el  Prueba de base estructurada
equilibrio homeostático.
 Exposición
3. Usa modelos y describir el sistema osteoartromus-
 Observación sistemática
cular del ser humano, en cuanto a su estructura y
función, y proponer medidas para su cuidado.
4. Establece la relación entre la estructura y función
del sistema nervioso y del sistema endocrino, en
cuanto a su fisiología y la respuesta a la acción
hormonal.
5. Interpreta la respuesta del cuerpo humano frente
a microorganismos patógenos.
6. Describe el proceso de respuesta inmunitaria e
identifica las anomalías de este sistema.


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DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO “ILEANA ESPINEL CEDEÑO” 2022 - 2023

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Fecha: Fecha: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO “ILEANA ESPINEL CEDEÑO” 2022 - 2023

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: Semana 7

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Fecha: Fecha: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO “ILEANA ESPINEL CEDEÑO” 2022 - 2023

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: Semana 13

proceso de proliferación celular alterada.  Observación sistemática

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Fecha: Fecha: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO “ILEANA ESPINEL CEDEÑO” 2022 - 2023

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: Semana 19

riaciones del crecimiento y del  Observación sistemática

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Fecha: Fecha: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO “ILEANA ESPINEL CEDEÑO” 2022 - 2023

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

I.CN.B.5.7.3. Establece relaciones funcionales entre los diferentes sistemas (res-

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: Semana 25

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Fecha: Fecha: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO “ILEANA ESPINEL CEDEÑO” 2022 - 2023

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: Semana 31

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Fecha: Fecha: Fecha:

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