Conductismo Humanismo Cognitivismo Constructivismo
Definición El paradigma humanista como
un modelo antiautoritario.
Según esto, el humanismo se
refiere al estudio y promoción
de los procesos integrales de
la persona. Hernández Rojas,
1998 como se citó en ).
Características Concepción del Hombre: el
fundamentales hombre como Ser Humano es
verdadero e integral, es
electivo, libre y responsable;
tiende a su autorrealización
formativa.
Pensamientos pedagógicos:
Liberalismo, valor de lo
personal, el educando es la
parte más significativa.
Realismo, el educando como
punto de partida para su
educación y el ambiente
donde se mueve. Integridad,
amplitud de la educación, el
educando es un ser con alma,
potencialidades que debe
desarrollar.
Aportaciones:
Francisco Rabelau: La
educación útil y debe formar
Sociocultural
Enfoque que plantea en
realidad es que existe una
interacción entre el docente y
los estudiantes, un intercambio
dialéctico entre los
conocimientos del docente y los
del estudiante, de tal forma que
se pueda llegar a una síntesis
productiva para ambos.
Establece una relación entre
metodología y la concepción
que se tiene sobre la enseñanza
y aprendizaje.
Concibe al conocimiento como
una construcción del Ser
Humano.
Establece la enseñanza-
aprendizaje como una relación
dialéctica entre los
conocimientos del alumno y el
docente.
Concibe el aprendizaje como el
desarrollo armónico e integral
de las capacidades
intelectuales, psicomotoras,
entre otras. Sugiere que es un
proceso de desarrollo de
habilidades cognitivas y
afectivas, alcanzadas a ciertos
Enfoque que se incluye
plenamente a la educación en
una teoría del desarrollo
psicológico
Pedagogía humana
Concepción del Desarrollo:
Filogenético (funciones
superiores), histórico
sociocultural (sistemas
artificiales, complejos y
arbitrarios que regulan la
conducta social) y ontogénico
(desarrollo de aspectos
específicos del repertorio
psicológico de los sujetos).
Concepción del pensamiento y
lenguaje: el pensamiento se
torna verbal y el lenguaje
racional.
Instrumentos mediadores:
Herramientas (como
conductores de la influencia
humana) y el signo (está
internamente orientado)
Aprendizaje y desarrollo: nivel
evolutivo real (funciones
mentales), nivel de desarrollo
 al hombre mejor, el educando
es un ser reflexivo antes que
repleto de conocimientos.
Juan Luis Vives: concibe a la
sabiduría como la diosa que
gobierna a la educación, la
meta final son los valores.
Juan Amós Comenio: enseñar
de todo a todos, en el
educando animar el cultivo de
sus sentidos, desarrollar sus
propias facultades.
niveles de maduración. se da
por pasos, es un cambio.
potencial (lo que pueden
hacer con ayuda de otros. Y
zona de desarrollo próximo
(aquellas funciones que aún
no han madurado.
Ley genética general: toda
función en el desarrollo
cultural aparece en dos
planos, el social y el
psicológico.

Humanismo en el siglo XX:

Petrovich Pavlov: Aprendizaje
a partir del condicionamiento.
Skinner: Condicionamiento
operante instrumental.

Personalidad: organización
que está en constante
desarrollo.
El SH va creando su propia
personalidad a través de las
elecciones y las decisiones.
Metodología EJEMPLO: “Cómo se lleva a cabo la Genético
formación” Perspectiva evolutiva: Un
Ausubel: explorar los comportamiento sólo puede
conocimientos previos con tener en cuenta: ser entendido si se estudian
instrumentos de tipo abierto  El contexto: sus fases, su cambio, es decir
(ejem. el diálogo) Conocimientos globales su historia.
y particulares.
Bruner: Desarrollo intelectual  Aprendizajes previos.
 (modo enativo-acción, modo
icónico-imagen y modo
simbólico-lenguaje).
Piaget: Preoperacional,
operaciones concretas y
operaciones formales.
Implicaciones El profesor promueve que los
educativas alumnos aprendan mientras
impulsa todas las
exploraciones.
Los alumnos son entes
individuakes, únicos y
diferentes, son personas con
afectos, intereses y valores.
El propósito del docente es
formar al estudiante en la
toma de decisiones y debe
contar con ciertas
características: actitud
receptiva, espíritu
cooperativo, auténtico,
empático, no autoritario y que
se pueda contar con él cuando
se necesite.
 Privilegiar la actividad.
 Ser autoestructurantes.
 Favorecer el diálogo
equilibrante.
 Uso de taller y
laboratorio.
 Operaciones mentales
de tipo inductivo.
El docente: ser capaz de
organizar sus actividades, ser
coherente con lo que dice y
hace y estar en continua
práctica reflexiva.
Objetivo: Que los estudiantes
construyan un aprendizaje
significativo.
Los contenidos: Temas y
subtemas, determinados por los
objetivos. (cantidad, secuencia
y tiempo)
Desarrollo psicológico visto de
manera prospectiva (zona de
desarrollo próximo)
Los procesos de aprendizaje
ponen en marcha los procesos
de desarrollo. La escuela es la
encargada de la promoción en
el desarrollo psicológico.
Intervención de otros
miembros del grupo social
(promueve los procesos
interpsicológicos que serán
internalizados.) la escuela en
la construcción del desarrollo
integral.