PARADIGMA PRECURSOR APORTACION CARACTERISTICAS

PSICOPEDAGÓGICO
CONDUCTISMO SKINNER Estímulo- Importancia del reforzamiento por medio
respuesta del diseño instruccional. Enseñar y
(conducta) educar a través de la transmisión de
información.
HUMANISMO CARL El estudiante Propicia el desarrollo moral, el desarrollo
ROGERS “persona como de la identidad, el trabajo grupal y la
un todo” apertura hacia los demás.
Genera aprendizajes significativos
vivenciales, cooperación, autonomía,
respeto, comprensión, apoyo, creatividad,
autoevaluación.
COGNOSCITIVISM AUSUBEL Procesos y Impulsa la capacidad de desición y
O operaciones elección en un marco de libertad y
mentales: conciencia. Se centra en el aprendizaje
atención, significativo, en aprender a aprender y en
memoria y aprender a pensar, el maestro es un
pensamiento mediador, existe retroalimentación de la
información.
SOCIOCULTURAL VYGOTSKY Conciencia de la El desarrollo cognitivo debe ir junto al
realidad: medio social, cultural, internaliza la
relaciones información que obtiene del exterior para
interpersonales crear nuevos aprendizajes. La zona de
desarrollo próximo la apoya en la
adquisición de conocimientos y
habilidades espontáneas, en la zona de
desarrollo potencial la información se
adquiere con ayuda (desarrollo de
habilidades del pensamiento)
CONSTRUCTIVISM VIGOTSKY- ¿Cómo aprende El maestro es mediador entre el
O PIAGET el sujeto?, conocimiento y el alumno. La educación,
sentimientos, la enseñanza y el aprendizaje se ven
valores, como procesos factibles y necesarios de
autonomía, dirigirse. El maestro enseña hasta que el
independencia alumno ha intentado aprender por sus
propios medios. Define al conocimiento
como capacidades, habilidades, valores,
etc