Contenido Unidos Español 4to - Periodo 3 Nuevo - Watermark

ESPAÑOL
Centro Educativo Carrusel- periodo 3

LENGUAJE
Me informo a través de revistas y periódicos

Pun o A Julieta y a Carlos les han solicitado realizar una consulta sobre
t
partida la contaminación en el planeta. Cada uno de ellos ha encontrado
de información en textos diferentes. Julieta la halló en una revista y
Carlos se enteró en algunas noticias de un periódico. ¿Por qué
crees que cada uno encontró información diferente?
Recuerda Observa las imágenes de las portadas, tanto del periódico como de
la revista, y responde las siguientes preguntas:
GUARDIANES
C T U A L I D A D ECOLÓGICOS
A m br e 20 14
Bo go tá , se pt ie
a
á s t r o f e ecológic Nuevos
C at co
n o P a c í fi
impuestos
e l O c e á
en para
fabricantes
contaminantes
Concurso
nacional Entrevista
de ecología con el Ministro
en casa.
del Medio Ambiente
LIBRO 4 CUADERNO SEMANA 13
✦ ¿Qué tipo de información crees que podemos encontrar en una

revista? ¿Qué tipo de información crees que podemos encontrar
en un periódico?
✦ ¿Crees que los periódicos y revistas se publican diariamente,
semanalmente, quincenalmente o mensualmente?
✦ ¿Podrías decir o comentar qué diferencias crees que existen entre
un periódico y una revista?

Libro 4 Semana 13.indd 6 2/04/14 20:38
Comprensión e interpretación textual
Como puedes ver, tanto la revista como el periódico son medios

de información impresos (a veces, también en internet). El periódico
aparece en forma diaria y se encarga de difundir informaciones nue- ACTU
A LIDA
vas y casi de manera inmediata (incluso existen periódicos matutinos D
o vespertinos). Al contrario, la revista puede ser semanal, quince-
nal o mensual, y presenta información comentada o analizada por
especialistas. Así, existen revistas que comentan temas específicos:
tecnología, deportes, política, ecología, etc.
Aplica y resuelve
1. Busca un periódico y una revista. Luego, compara su contenido y

escribe las características en un cuadro como el siguiente:
Periódico Revista
Secciones y extensión en páginas.

¿Cada cuánto se publica?
Uso de fotografías y colores.
2. ¿Cuáles revistas o periódicos conoces? Si no conoces ninguno,

pregunta a tus mayores sobre los que leen ellos.
so
ompromi
c
Mi
Valora tu aprendizaje Sí No A veces Consultar en revistas
y periódicos, para encontrar
Identifico el tipo de información que información sobre mis temas
ofrecen los periódicos y revistas. de interés personal.
Reconozco e identifico elementos y
características de periódicos y de revistas.

LENGUAJE
Las gotas de lluvia juegan,

saltan, parecen sonajeros
Pun o Gilma, Gustavo y Julieta deben presentar un trabajo escrito, pero
t
partida tienen dudas sobre la escritura de algunas palabras que tienen
de letras con sonidos muy parecidos, aunque se escriben diferente.
Ellos saben que la mejor forma de aprender ortografía es a través
de la lectura, hoy quieren conocer algunas reglas sobre el uso de
las letras j y g.
Recuerda ¿Sabes qué es un jeroglífico?
1. Lee el texto y fíjate en las palabras que tienen la letra g o j.
Los jeroglíficos son formas de

escritura antiquísimas, empleadas
por antiguas culturas. Son muy
famosos los jeroglíficos de Egipto.
Algunas formas de escrituras que
emplean dibujos se conocen hoy
en día como pictogramas: los jero-
glíficos eran dibujados en templos,
tumbas y demás sitios importan-
tes. Se ha interpretado que cada
objeto representaba una sílaba o
una palabra.
2. Escribe un listado de palabras que lleven las letras g o j. Por ejemplo:

jeroglífico, egipcio. Después pronúncialas en voz alta y fíjate en
su sonido y su escritura. Por ejemplo: general, objeto, egipcio, y
jinete.
3. Completa las frase con las palabras del recuadro.
cogió - escogerá – dibujos - objetos - cojo - ganamos - recogí
✦ Javier se cayó y quedó pero luego se de mi

brazo.
✦ Yo lo que alcancé con mis brazos.
10

Producción textual
✦ El director técnico a los mejores.

✦ Nosotros el mejor premio.
✦ El joven presentó los mejores con reales.
Como puedes observar las letras g y j, en algunos casos, suenan parecido, por
eso debes recordar que:
✦ Si en una palabra aparece “aje”, “eje”, “ije”, “oje”, “uje” se escriben con j.
Ejemplos: ajetreado, ajedrez, ejército, ojeada. Cuando en una palabra apa-
rece el sonido “gen” se escribe con g. Ejemplos: gentío, agente, margen.
Aplica y resuelve
✦ Lee y completa el siguiente texto con las palabras del recuadro.

Escríbelo en tu cuaderno.
bajar – región - jinete - juega - imagina - juego - ágil - recoger - cabalgar

Al de la torre, de regreso a su ,
el no sabe que su caballo con
su deseo de volar e que le brotan dos
alas en medio de su lomo. Dos alas blancas y
negras, dos alas que hacen con el resto
de su piel peluda y su cuerpo. Quiere
a sus amigos para ir a .
so
ompromi
c
Mi
Valora tu aprendizaje Sí No A veces Leer y escribir cada
Reconozco las diferencias y semejanzas vez de manera más clara
entre las letras g y j. y precisa.
Identifico el uso adecuado de las letras g y
j de acuerdo con las reglas ortográficas.
11

LENGUAJE
Expresar una idea

Pun o Luz Ángela es una niña estudiosa, buena lectora y es feliz escri-
t
p rtida
a biendo. Tiene muchas ideas en su cabeza que le gustaría compartir
de con otros y ha pensado en escribir un libro con sus pensamientos.
Para iniciar, su mamá le propone que primero escriba una oración
por cada una de sus ideas y que después empiece a escribir sobre
ellas. A Luz Ángela le parece buena idea, pero no recuerda qué
debe tener en cuenta para escribir una oración, ¿tú lo recuerdas?
Recuerda 1. Observa los dibujos y lee el mensaje de los carteles.
2
1 Cerrado el viernes
El colegio
estará cerrado
el viernes. 3 4
Silencio, Guarden
por silencio
favor
2. Responde: ¿de quién se habla en el cartel 1 ?, ¿qué se dice del

colegio?, ¿de qué se habla en el cartel 2 ?, ¿Qué se dice en el
cartel 4 ?
Los cuatro carteles nos transmiten mensajes. En “El colegio estará
cerrado el viernes” hay un sujeto (el colegio). En “Guarden silencio”

también hay un sujeto no expreso (ustedes). Estos dos mensajes
forman oraciones gramaticales.
¿Qué crees que ocurre en los mensajes “Cerrado el viernes” y
“Silencio, por favor”?
Como puedes ver, las oraciones son mensajes que expresan nuestras
ideas y pensamientos. Los elementos de la oración gramatical son dos:
sujeto y predicado.

Producción textual
a. El sujeto es la palabra o grupo de palabras que nombran la

persona o cosa de la que afirmamos o negamos algo.
b. El predicado es la palabra o grupo de palabras que expresan lo
que afirmamos o negamos del sujeto. ✦ Añoraba
observar las
Ejemplos: Julieta estudia en la universidad. Sujeto: Julieta. Predicado:
estrellas por
estudia en la universidad.
las noches,
En algunas oraciones el sujeto no es expreso, es decir, no se nombra. sentir la
Por ejemplo: dormí muy bien. El sujeto YO no se nombra. Al final de lluvia fresca
la oración se escribe punto. y corretear
por el valle.
✦ Aquello de
Aplica y resuelve ser empe-
rador era
1. Lee el siguiente texto y enumera las oraciones que lo componen. un rollo tan
complicado
que no lo
dejaba
Las estrellas, al igual que las personas, nacen,
dormir..
crecen y mueren. Nacen a partir de grandes
nubes de gas y polvo que se encuentran en el ✦ Pipe, el
espacio. Después de miles de años este polvo y mono del

gas se junta para formar una gran bola que gira. vello rosado,
La bola se calienta tanto que comienza a brillar. dormía bajo
Ha nacido una estrella. su nueva
cama
✦ Ahora, escribe en tu cuaderno dos oraciones del texto e enroscado y
identifique el sujeto. preocupado.
2. Las oraciones del lado escaparon de un texto y están en desorden.

¿Puedes ordenarlas y escribir el párrafo?
so
mpromi
Valora tu aprendizaje co
Sí No A veces
Mi
Reconozco las diferencias entre una
Al escribir tendré
oración y una frase y los elementos que cuidado de organizar
componen las oraciones. claramente mis ideas
en oraciones con sentido.
Reconozco el sujeto y el predicado en las
oraciones.

LENGUAJE
Ordeno mis ideas para expresarlas

Pun o Andrea salió hoy de la clínica para su casa. En la tarde leyó el pe-
t
partida riódico y le llamó la atención el siguiente aviso: “Se venden medias
de para señoras de seda”. Ella pensó: ¿señoras de seda? El aviso está
mal escrito. Debe ser: “Se venden medias de seda para señoras…
¿Tendrá razón Andrea?
Recuerda 1. Lee las oraciones y piensa en su significado. Escríbelas en tu

cuaderno e identifica dónde está el error en las oraciones.
José vende zapatos para niños de cuero.

Mi abuelita llegó
con mi tía en una
Tatiana vende ropa para señora usada. ambulancia que,
por cierto, se veía en
muy mal estado.
Juanita alquila traje para novia de segunda mano.
2. ¿Cuál crees que es el orden adecuado para cada una de las

oraciones anteriores? Puedes corregirlas identificando de quién se
habla y qué se dice sobre él o ella. Por ejemplo:
✦ ¿De quién se habla?, de José.
✦ ¿Qué se dice de José?, que vende zapatos de cuero para niños.
3. Lee con atención las siguientes oraciones y escríbelas correcta-

mente. ¿Cuál crees que es el error en cada una?
El viernes mis excursión amigos del colegio se van de.

Los enfermeras de médicos las y trabajan noche y de día.
mucho por calles Hace las de frío noche.
teléfono El dejado no de ha sonar.
10

Producción textual
Como puedes observar, con las palabras formamos oraciones.

En las oraciones siempre se dice algo de alguien. Por ejemplo: Los
niños pacientes de la clínica (sujeto) jugaron hasta el cansancio.
(predicado). ¿De quién se habla?, de los niños pacientes de la clínica.
¿Y qué se dice?, que jugaron hasta el cansancio.
Como puedes ver, las oraciones tienen dos partes: sujeto y predicado.
Tanto en el sujeto como en el predicado hay una palabra central
que es el núcleo. En el ejemplo, la palabra principal o núcleo del
sujeto es la palabra niños, y el núcleo o palabra principal del predi-
cado es “jugaron”. Las demás palabras que acompañan la oración
son identificadas como complementos.
Aplica y resuelve
✦ Lee el texto y sepáralo en oraciones. Luego, identifica en ellas el

sujeto y el predicado.
La noche era muy oscura y fría. Magnolia salió de su

casa en busca de su perro. El animal estaba muy en-
fermo y triste. Esa noche el perro decidió alejarse

para no perturbar a sus amos. En una orilla del camino
se recostó a dormir profundamente el noble animal.
Sujeto Predicado
La noche era muy oscura y fría.
so
ompromi
c
Valora tu aprendizaje Sí No A veces Mi
Practicar la escritura
Identificar en las oraciones el orden del y conocer mejor las funciones
sujeto y del predicado.
de las palabras.
Escribir oraciones utilizando correctamente
el orden de las palabras.
11

LENGUAJE
Cómo dar consejos, ordenar, o hacer

ruegos y peticiones
Pun o Erika leía los mensajes que dejaron escritos dos de sus amigos
t
partida cuando la visitaron en la clínica, pues ella estaba en una terapia y
de no pudo recibirlos. Uno de los mensajes decía: “Por favor, mejórate
pronto para irnos a jugar”. El otro decía: “¡Ánimo amiga!, te traje
un cuento”. ¿Cuál crees que era la intención de sus amigos?
Recuerda Recuerda las ocasiones en que has pedido un favor a otra persona,
¿de qué manera te expresas? Y si te tocará decir lo mismo como si
fuera una orden, ¿qué cambiaría?
1. Lee y escribe cuál es la intención de cada oración:

✦ Afirmar
a. ¡No quiero lavar los platos! c. Javier, dame ese libro.
✦ Negar
✦ Ordenar b. Por favor, levántate. d. Escucha esta noticia tan interesante.
✦ Invitar
2. Lee con atención el texto.
✦ Rogar
✦ Pedir Caperucita Roja
✦ Aconsejar
✦ Prohibir -Érase una vez una niña que se llamaba Caperucita Amarilla.
✦ Preguntar. -¡No Roja!
-¡AH!, sí, Caperucita Roja. Su mamá la llamó y le dijo:
"Escucha Caperucita Verde..."
-¡Que no, Roja!
-¡AH!, sí, Roja. "Ve a casa de tía Diomira a llevarle esta
piel de patata".
-No: "Ve a casa de la abuelita a llevarle este pastel".
-Bien. La niña se fue al bosque y se encontró a una jirafa.

-¡Qué lío! Se encontró al lobo, no a una jirafa.
-Y el lobo le preguntó: "Cuántas son seis por ocho?"
-¡Qué va! El lobo le preguntó: "¿Adónde vas?".
-Tienes razón. Y Caperucita Negra respondió...
-¡Era Caperucita Roja, Roja, Roja!
-Sí y respondió: "Voy al mercado a comprar salsa de tomate".

Producción textual
-¡Qué va!: "Voy a casa de la abuelita, que está enferma,

pero no recuerdo el camino".
-Exacto. Y el caballo dijo...
-¿Qué caballo? Era un lobo.
-Seguro. Y dijo: "Toma el tranvía número setenta y cinco,
baja en la plaza de la Catedral, tuerce a la derecha, y
encontrarás tres peldaños y una moneda en el suelo; deja
los tres peldaños, recoge la moneda y cómprate un chicle".
-Tú no sabes explicar cuentos en absoluto, abuelo. Los
enredas todos. Pero no importa, ¿me compras un chicle?
-Bueno: toma la moneda.
Y el abuelo siguió leyendo el periódico.
Gianni Rodari: Cuentos por teléfono.
Las oraciones exhortativas o imperativas

No todas las oraciones tienen la misma fuerza ni la misma intención
y esto permite que las clasifiquemos de acuerdo con la intención del
hablante. Las oraciones que expresan una orden, un consejo o una
prohibición se conocen como exhortativas o imperativas.

Por ejemplo: ve a casa de la abuelita a llevarle este pastel.
Aplica y resuelve
✦ De acuerdo con el cuento que leíste, escribe cinco oraciones

exhortativas que encuentres en el texto e indica su función.
so
ompromi
c
Al escribir tendré en
Descubro la intención de diferentes oraciones cuenta qué clase de oraciones
y las clasifico. construyo para hacerme
Reconozco cuando la intención de una
entender claramente.
oración es ordenar, aconsejar, rogar…

LENGUAJE
Cómo expresar mis deseos

Pun o Después de que Erika leyó los mensajes de sus amigos se sintió más
t
p rtida
a animada y decidió agradecerles, así que les escribió el siguiente
de mensaje: “Deseo lo mejor para ustedes mis amigos. Gracias, ojalá
estén muy bien, espero volver a casa y jugar con ustedes pronto”.
¿Cuál crees que es la intención de este mensaje?
Recuerda 1. Observa la imagen y lee el diálogo:
Quizá lleguemos ¡Ojalá, porque si

a tiempo para no, no llegaremos
coger el bus. a la clase de
danzas!
2. Responde, las oraciones del diálogo tienen como propósito:

a. Dar una orden. b. Expresar deseos. c. Rogar o solicitar.
Como te das cuenta existen también oraciones que nos sirven para
expresar nuestros deseos. Por ejemplo: ¡Deseo irme a casa!, ¡Ojalá
llueva esta tarde!, ¡Ojalá estuviera aquí mi hermana! Estas oraciones
reciben el nombre de oraciones desiderativas y normalmente van
acompañadas de los signos de exclamación.
Aplica y resuelve
1. Lee el texto.
Con la escoba
Estaban encendiéndose las luces de la calle cuando el

aprendiz , con su escoba al hombro, salió por las calles del
pueblo. Iba silbando cuando se abrió una ventana sobre su
cabeza. Era la casa del señor José y un niño preguntó:
-¿Quién eres tú?

Producción textual
-Soy el aprendiz del tendero Ezequiel. Dile a tu padre

que barreré su tienda para cumplir mi deseo.
-¿Cuál es tu deseo? -Solamente comer un trocito de carne.
El niño entró y volvió a salir, muy alegre.
-Pasa -dijo-. Mi padre está conforme. El aprendiz entró
en la tienda oscura y fría, y empezó a barrer.
-Llama a tu padre y dile que he encontrado algo -dijo el
aprendiz .
-¿Qué diablos quieres? -gritó el señor José al entrar por
la puerta.
-Oh, señor, no se enfade conmigo. Solo quería avisarle de
que he encontrado esto en su tienda.
El señor José se agachó a mirarlo, y empezó a dar gritos
de alegría:
-¡Oro, oro! MI DESEO ES CUMPLIDO ¡Vengan todos, hemos
encontrado oro!
-Toma tú la mitad. Por haberlo encontrado -dijo el señor José.
-No -respondió el aprendiz-. Mi deseo es solo un trocito
de carne.

Ana María Matute: El aprendiz.
2. Escribe oraciones desiderativas que expresen, según tu imaginación,

los anhelos o deseos del tendero. Por ejemplo: Con esta cantidad
de oro:
✦ Me gustaría
✦ Deseo que
✦ Ojalá pueda
so
ompromi
c
Identifico oraciones desiderativas en un Expresar mis deseos
texto y reconozco su intención. a través de oraciones.
Utilizo oraciones desiderativas en mis
escritos.

LENGUAJE
Juega con palabras que tienen

varios significados
Pun o Julieta leyó una nota que su tía le dejó porque debió salir de la
t
p rtida
a casa muy temprano a una entrevista de trabajo y no quiso desper-
de tarla. La nota decía:
“Cuando te levantes, deja la llave de la casa sobre la mesa.

Antes de irte, cierra bien la llave del agua. Salí de prisa por-
que como sabes, esta entrevista es la llave de entrada para mi
nuevo trabajo”. Nos vemos luego. Un beso. ¿Crees que Julieta
entendió el mensaje a pesar de las palabras repetidas?
Recuerda 1. Observa los dibujos.
Querido papa
BANCO ,
Buenos días
agrad e z co tu
ro
regalo, espe
pr onto
verte muy
saludos
Juan josé carta
banco
2. Completa el texto con las anteriores palabras. Fíjate en las ilustra-

ciones.
Ayer mi papá y yo fuimos al pero estaba cerrado

por lo que debimos esperar un rato sentados en un ,
el mismo que utiliza mi abuelo para descansar

en el parque. Allí, el abuelo se sienta y se dedica, unas veces, a
leer las que a diario le envían mis tíos, y otras, a
jugar con sus amigos.
3. Has escuchado estas palabras: sierra y falda. Sabes que tienen

más de un significado? ¿Cuál crees que es el más común?
4. Ahora, lee los significados, ¿cuál de ellos conocías?

Producción textual
Sierra es una herramienta para cortar Falda es una prenda de vestir femeni-
madera, pero también es una cordille- na, pero también es la parte baja de
ra de montañas. un monte.
Como puedes ver, algunas palabras pueden tener más de un signi-

ficado. Esas palabras se llaman polisémicas y para reconocer cuál
es su significado debemos tener en cuenta el contexto, es decir, la
situación en la que son utilizadas.
Aplica y resuelve
✦ Copia en tu cuaderno un cuadro como el siguiente. Averigua los

distintos significados de las palabras clave, ratón, gato, manzana,

rama y escribe oraciones Ejemplos:
Palabras polisémicas Oraciones

1. Planta: cualquier tipo de planta 1. Cultivemos plantas medicinales.
o arbusto. 2. Mi tío trabaja en la planta de
2. Planta: lugar o fábrica. alimentos.
3. Planta: parte de los pies. 3. Me acaricio la planta de mis
pies y descanso.
so
ompromi
c
Mi
Valora tu aprendizaje Sí No A veces Conocer cada vez
Reconozco los significados de palabras más las palabras para
polisémicas. enriquecer mi vocabulario.
Identifico palabras polisémicas y las utilizo.

LENGUAJE
Interpreto y disfruto textos poéticos

Pun o Juan disfruta de la lectura de poemas. Le llama la atención cómo
t
p rtida
a suenan, su musicalidad y los temas que tratan. Sin embargo, a
de veces no entiende muy bien lo que dicen. ¿Qué puede hacer Juan
para superar sus dificultades con estos textos?
Recuerda 1. ¿Has leído o aprendido alguna poesía que te haya gustado mucho?
¿Por qué te gustó ese poema? ¿De qué habla el poema?
2. Lee el siguiente poema, pero antes imagínate sobre qué puede

tratar este a partir de su título.
Historia de una semilla
Oculta en el corazón
de una pequeña semilla
bajo la tierra una planta
en profunda paz dormía.
–¡Despierta! –dijo el calor.

–¡Despierta! –la lluvia fría.
La planta oyó la llamada,
quiso ver lo que ocurría,
se puso un vestido verde
y estiró el cuerpo hacia arriba.
De toda planta que nace
esta es la historia sencilla.
Manuel F. Juncos

Literatura
3. Después de leer el poema responde:

✦ ¿Cuál es el tema que presenta el poema?
✦ ¿Cuál fue el llamado de la lluvia y del calor a la planta?
✦ ¿Qué quiere decir la expresión “se puso un vestido verde”? ¿A
quién se refiere y por qué?
Así como en el texto anterior el tema es el nacimiento de una planta,

la poesía busca mediante las palabras mostrar la belleza de una
situación, un sentimiento o una idea. Para comprender los textos
poéticos que lees o escuchas es necesario entender el significado de
las palabras que el poeta utiliza y el sentido del poema, es decir, de
qué trata o habla y qué sentimientos se busca expresar a través de
los versos.
Aplica y resuelve
1. Lee otra vez el poema “Historia de una semilla”, y responde las

siguientes preguntas:
a. ¿Cuál podría ser el tema del poema? ¿Qué describe?

b. ¿Qué pasaría si un científico y no un poeta describiera el
mismo hecho?
c. ¿Consideras que el poema describe algo bello? ¿Por qué?
2. Léele el poema a otra persona y pregúntale si está de acuerdo

con las respuestas que diste anteriormente.
so
ompromi
c
Mi
Valora tu aprendizaje Sí No A veces Al leer un poema
busco establecer el sentido
Reconozco las características de los textos
de lo que quiere expresar.
poéticos.
Indico cuál es el posible tema de los textos
poéticos que leo.

LENGUAJE
Lo que suena en los poemas

Pun o Un poeta enamoradizo andaba componiendo versos a diestra y
t
partida siniestra. Sin embargo, todos decían que era un mal poeta. Por
de ejemplo decía:
Tu rostro brilla todos días,

cuando me regalas una sonrisa.
a mi mundo le das solo alegrías
Por eso creo que no te vayas de mí.
¿El verso está bien o es chueco? ¿Qué podría estar mal?

Recuerda Lee el texto y resuelve las preguntas.
El ciempiés
Un gusano pequeñito, Con la barriga en el suelo
conocido por ciempiés, y un poco malhumorado
admirando sus patitas, se da cuenta con vergüenza
las cuenta con interés. que a la mitad ha llegado.
Como pronto fue a la escuela, Encogiendo las patitas

sabe contar hasta cien, inicia la cuenta atrás,
y sigue sumando patas sin saber que al levantarse
una, dos, tres… está aprendiendo a restar.
Marisa Alonso Santamaría
Las cuenta por separado,
cada una por un lado,
y al llegar a la cincuenta,
se ha caído espatarradon.
✦ ¿Al leer el poema “El ciempiés” cuál crees que es el tema central?

Literatura
✦ ¿Qué produce la sonoridad en el texto? ¿Puedes decir cuáles son

las palabras que generan esa musicalidad?
✦ ¿Qué piensas cuando te dicen que un poema rima o no rima?
Los textos poéticos buscan comunicarnos su mensaje a través de

un uso novedoso del lenguaje y su presentación. Por ejemplo: en el
poema del ciempiés puedes observar que está compuesto por ver-
sos agrupados en varias estrofas, cinco en total. Cada una expresa
una idea y busca tener una sonoridad especial.
Generalmente, los poemas están escritos en versos, que son cada uno
de los renglones y estos se agrupan en estrofas, que son conformadas
por uno o varios versos. Otro elemento que debes tener presente en los
poemas es la rima, que es la coincidencia de palabras que terminan
igual; por ejemplo: ciempiés con interés, en la estrofa número uno.
Aplica y resuelve
1. Después de leer de nuevo el texto “El ciempiés”, resuelve las

siguientes preguntas:
✦ ¿Cuántos versos componen cada una de las estrofas?

✦ ¿Cómo riman? ¿El primero con el segundo? ¿El tercero con el cuar-
to? ¿O de qué otra forma? Explica tu respuesta y da un ejemplo.
2. ¿Te gustó el poema? ¿Por qué?
3. ¿Consideras importante la sonoridad en los poemas?
4. ¿Podrías proponer una nueva estrofa para el poema “El ciempiés”?

¿Cuántos versos debería tener? ¿Cómo deben rimar? ¡Inténtalo!
so
om promi
c
Mi Identificar los versos,
Valora tu aprendizaje Sí No A veces las rimas y las estrofas
Identifico los versos y las estrofas en los para comprender mejor el
textos poéticos. sentido y disfrutar el uso que
Establezco el sentido de los textos poéticos, se hace del lenguaje.
para comprenderlos mejor.

LENGUAJE
Comparar para crear

Pun o Juanita continúa en su camino para ser poetisa. Ella ha aprendido
t
partida a realizar versos que rima en estrofas, y tiene muchas ideas para
de sus próximos textos. También ha entendido que los poetas usan
las comparaciones para lograr versos. Por ejemplo, para describir
los colores de una mariposa, en su imaginación los comparó con
los colores del arcoíris. ¿Por qué crees que hace esa comparación?
¿Utilizas la comparación para describir algo?
Recuerda Ya hemos visto, en otras guías, que los textos poéticos expresan ideas
que consideran bellas y novedosas a partir de las palabras. Pero no
hacen solo los poetas, todos los días lo hacemos nosotros con las com-
paraciones.
✦ Lee las siguientes oraciones y explica por qué se realizan tales

comparaciones.
Tus dientes son como perlas. Sus ojos eran como el cielo.
La arena estaba como

Sus labios como rubíes.
el sol que la saludaba.
10

Literatura
Los textos literarios usan recursos como las figuras literarias, que se
utilizan para enriquecer el lenguaje y dar énfasis a las ideas que se
quieren expresar. Una de ellas es el símil (o comparación), que ex-
presa la semejanza que hay entre dos cosas sin que tengan relación
entre sí, sino que es creada por el escritor.
Se le reconoce porque frecuentemente se usa la palabra como, así,

etc. Por ejemplo, si se quiere hablar de unos dientes muy blancos:
sus dientes (término real) son como perlas (término imaginario o
imagen).
Aplica y resuelve
1. Ahora podrás demostrar tu capacidad para crear comparaciones

poéticas. A continuación se presentan algunas alternativas, pero
puedes llegar a lograr unas muy novedosas y utilizarlas en un
texto poético de tu autoría.
✦ Una cama suave como

✦ El hombre era tan veloz como
✦ La montaña era de color verde como
2. Comparte tus comparaciones con algún adulto y pregunta si son

adecuadas y creativas.
so
ompromi
c
Usar los recursos
Interpreto textos literarios e identifico las del lenguaje para expresar
ideas que proponen a partir de las
de manera clara y creativa
comparaciones.
mis ideas.
Creo comparaciones que me permiten
creativamente expresar mis ideas.
11

LENGUAJE
La mesa redonda
Pun o A Clarita le gusta mucho escuchar conferencias sobre el medio am-
t
partida biente y la salud. Hoy está muy entusiasmada porque va a asistir
de a una mesa redonda y podrá escuchar a varios expertos, entre
médicos, ambientalistas y científicos.
Recuerda 1. ¿Sabes cómo se desarrolla una mesa redonda? ¿Alguna vez has
asistido a una? ¿Has visto en televisión alguna mesa redonda
sobre un tema interesante?
2. Observa el afiche y léelo detenidamente.
F Fundación
U N DLaAFuente,
C I LOM
Ó ediciones
N My U N D OReal de
la embajada V Dinamarca
ERDE
tiene el agrado de invitarle a la mesa redonda:
NUESTRAS
SELVAS Y RÍOS
Mesa redonda
Lugar: Aula máxima, Gimnasio Los Cerros

Día: martes 15 de abril
Entrada libre
Expositores:  Dra. Martha Dueñas, experta en selvas tropicales
 Dr. Carlos Urrego, experto en preservación de fuentes de agua.
 Dra. María Fernanda Álvarez, experta en impactos ambientales.
3. Lee y completa el texto en tu cuaderno con base en la información

del afiche.
El evento al que se invita tiene como tema

El tema se desarrollará a través de
y estará integrada por
10

Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
Como te puedes dar cuenta, la mesa redonda es una dinámica que

se efectúa cuando se desean conocer diversos puntos de vista, sobre
un tema determinado. Los integrantes de la mesa redonda son los
expositores o expertos que hablan sobre el tema, un moderador
encargado de dirigir la discusión; este, a su vez, designa un relator,
cuyo oficio es resumir lo que cada expositor plantea. Entre todos fijan El tema
el tiempo que debe emplearse en la discusión. básico fueron
los contenidos
a los que
están
Aplica y resuelve expuestos los
niños frente
1. Observa las siguientes intervenciones en una mesa redonda que a la televisión
contó con educadores, investigadores y profesionales. y el horario de
protección al
-Claudia: Si analizamos la televisión, el país, hay muy pocos menor que
programas dirigidos a los niños. Y si partimos de cifras, los rigen esos
niños tienen en promedio más de tres horas frente a la tele- contenidos
visión. Es una responsabilidad de todos. entre las seis
y las diez de
la noche.
-Jorge: Yo no estoy de acuerdo con eso de "la respon-
sabilidad es de todos". Todos tienen una porción de res-

ponsabilidad, pero el que produce la televisión tiene
una responsabilidad mayor. Hemos planteado el tema
no tanto como lo que debe hacerse, sino más bien qué
función cumple la televisión, porque, nos guste o no, la
televisión forma o educa o deforma y maleduca.
2. Responde: ¿qué opinas de este tema tratado en una mesa redon-

da? ¿Crees que es importante el tema? ¿Por qué? Con cuál de
estas intervenciones estás más de acuerdo y por qué?
so
ompromi
c
Escuchar atentamente
Comprendo los elementos de la mesa los puntos de vista de las
redonda. demás personas y compartir
Valoro la importancia de la mesa redonda los míos.
como medio para escuchar y aprender.
11

✦ Lee y resuelve.
Revista para todos los gustos
Las revistas son un poco como productos de un supermercado:

muy diferentes unos de otros, están agrupados por género en
una sección. Cada sección está destinada a un cierto tipo de
compradores y ofrece un servicio concreto. Gracias a su envol-
torio de colores, las revistas deben atraer inmediatamente la
mirada y conseguir que se desee adquirirlas.
32

1. Selecciona una de las revistas y escribe por qué te parece interesante.
2. ¿Cuáles son los elementos visuales más llamativos de la portada

que escogiste?
3. Señala los elementos que conforman la portada de una revista.
4. Completa el cuadro comparativo
Medio Semejanzas Diferencias

Periódico
Revista
33

✦ Lee y resuelve.
Menos residuos y más organizados
El aumento de los escombros es una de las causas que están

produciendo el calentamiento global. Lo primero que hay que hacer
es reducir nuestros residuos y, en todo caso, poner cada cosa en
su sitio. Reciclar los residuos es una buena manera de ayudar al
planeta (…)
Primer paso: el reciclaje:
Para producir menos residuos y prevenir su tratamiento, es pre-
ciso poner en práctica un método que podríamos bautizar como
“precilaje” en el momento de la compra, y que consiste en evi-
tar todo aquello que pueda acabar convirtiéndose en un residuo.
¿Cómo puedes hacerlo? Por ejemplo:
Evitando los envases y los embalajes superfluos (como los de
las frutas y verduras que se venden en bandejas de plástico).
Escogiendo los productos que ofrezcan más cantidad y menos
envase (por ejemplo, es mejor optar por un litro de helado de
chocolate que por cuatro mini brinks de 250 ml).
Yendo a comprar con una cesta o en un carro para no tener
que usar bolsas.
J.L. Gallego: Mi primera guía sobre el cambio climático.
32

1. ¿Qué función cumplen los puntos suspensivos en esta lectura?
Explica.
2. Organiza las siguientes palabras y escribe las oraciones.
residuo el es genera no mejor que se El.
Participa
en las jornadas
de reciclaje
tener Los niños una cultura de no generar deben residuos.
3. Revisa la operación y responde.
Una envasadora llena garrafas de 2 litros. ¿Cuántas garrafas

se pueden llenar con 467 litros?
467 2 LIBRO 4 CUADERNO SEMANA 19
06 233
07
1
✦ ¿Sobra líquido?
✦ ¿Cómo lo sabes?
33

✦ Lee y resuelve.
Samir
Samir, a sus siete años, mira al frente a lo lejos. ¿Y si la guerra

fuera solo cosa del pasado, una historia horrible que cuentan una
y otra vez los viejos para recordar la casa que perdieron tiempo
atrás, cuando los hombres eran casi como animales? Para Samir,
el presente es el cielo que tiene frente a él, a lo lejos. Hace
un año, ayer, hace apenas media hora; todo eso es agua pasada.
Samir quiere ir hacia allá con sus padres. –¡Rápido, mamá, ven! El
cielo está blanco.
Los niños, él lo sabe, tienen derecho a que nadie lo separe de

sus familias, ni siquiera el estallido de una bala. Tienen que avan-
zar juntos, “¡cling!” por el camino, “¡cling!, cantando la canción de
la rueda, “¡cling!”, que gira y gira, “¡clang!”.
Alain Serres: Yo seré tres mil millones de niños.
32

1. Subraya la oración exhortativa del texto.
2. Escribe tres oraciones desiderativas sobre los derechos de los

niños.
3. Calcula.
✦ Samir, en uno de sus sueños imaginó la siguiente casa, ayú-
dale a terminar su sueño: repasa las líneas rectas con color
naranja, y las líneas curvas, con color marrón.
33

✦ Lee y resuelve.
El gato bandido
Michín dijo a su mamá:

“Voy a volverme Pateta,
y el que a impedirlo se meta
en el acto morirá.
Ya le he robado a papá
daga y pistolas; ya estoy
armado y listo; y me voy
a robar y matar gente,
y nunca más (¡ten presente!)
verás a Michín desde hoy”.
Yéndose al monte, encontró

a un gallo por el camino,
y dijo: “A ver qué tal tino
para matar tengo yo”.
Puesto en facha disparó,

retumba el monte al estallo,
Michín maltrátase un callo
y se chamusca el bigote;
pero tronchado el cogote,
cayó de redondo el gallo.
Luego a robar se encarama,

tentado de la gazuza,
al nido de una lechuza

que en furia al verlo se inflama,
mas se le rompe la rama,
vuelan chambergo y puñal,
y al son de silba infernal
que taladra los oídos
cae dando vueltas y aullidos
el prófugo criminal.
32

Repuesto de su caída
ve otro gato, y da el asalto
"¡Tocayito, haga usted alto!
¡Déme la bolsa o la vida!"
El otro no se intimida
y antes grita: "¡Alto el ladrón!"
Tira el pillo, hace explosión
el arma por la culata,
y casi se desbarata
Michín de la contusión.
Rafael Pombo
1. El tema del poema es
2. Subraya las palabras del poema que tienen rima.
3. Inventa y escribe otra estrofa para finalizar el poema.
33


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Centro Educativo Carrusel- periodo 3

Me informo a través de revistas y periódicos

✦ ¿Qué tipo de información crees que podemos encontrar en una

Centro Educativo Carrusel- periodo 3

Como puedes ver, tanto la revista como el periódico son medios

1. Busca un periódico y una revista. Luego, compara su contenido y

Secciones y extensión en páginas.

LIBRO 4 CUADERNO SEMANA 13

Uso de fotografías y colores.

2. ¿Cuáles revistas o periódicos conoces? Si no conoces ninguno,

Centro Educativo Carrusel- periodo 3

Las gotas de lluvia juegan,

1. Lee el texto y fíjate en las palabras que tienen la letra g o j.

Los jeroglíficos son formas de

2. Escribe un listado de palabras que lleven las letras g o j. Por ejemplo:

3. Completa las frase con las palabras del recuadro.

cogió - escogerá – dibujos - objetos - cojo - ganamos - recogí

✦ Javier se cayó y quedó pero luego se de mi

Centro Educativo Carrusel- periodo 3

✦ El director técnico a los mejores.

✦ Lee y completa el siguiente texto con las palabras del recuadro.

bajar – región - jinete - juega - imagina - juego - ágil - recoger - cabalgar

LIBRO 4 CUADERNO SEMANA 11

Centro Educativo Carrusel- periodo 3

Expresar una idea

2. Responde: ¿de quién se habla en el cartel 1 ?, ¿qué se dice del

cerrado el viernes” hay un sujeto (el colegio). En “Guarden silencio”

Centro Educativo Carrusel- periodo 3

a. El sujeto es la palabra o grupo de palabras que nombran la

LIBRO 4 CUADERNO SEMANA 17

2. Las oraciones del lado escaparon de un texto y están en desorden.

Centro Educativo Carrusel- periodo 3

Ordeno mis ideas para expresarlas

Recuerda 1. Lee las oraciones y piensa en su significado. Escríbelas en tu

José vende zapatos para niños de cuero.

2. ¿Cuál crees que es el orden adecuado para cada una de las

3. Lee con atención las siguientes oraciones y escríbelas correcta-

El viernes mis excursión amigos del colegio se van de.

Los enfermeras de médicos las y trabajan noche y de día.

mucho por calles Hace las de frío noche.

teléfono El dejado no de ha sonar.

Centro Educativo Carrusel- periodo 3

Como puedes observar, con las palabras formamos oraciones.

✦ Lee el texto y sepáralo en oraciones. Luego, identifica en ellas el

La noche era muy oscura y fría. Magnolia salió de su

LIBRO 4 CUADERNO SEMANA 19

Centro Educativo Carrusel- periodo 3

Cómo dar consejos, ordenar, o hacer

1. Lee y escribe cuál es la intención de cada oración:

-Bien. La niña se fue al bosque y se encontró a una jirafa.

Centro Educativo Carrusel- periodo 3

-¡Qué va!: "Voy a casa de la abuelita, que está enferma,

Las oraciones exhortativas o imperativas

LIBRO 4 CUADERNO SEMANA 18

✦ De acuerdo con el cuento que leíste, escribe cinco oraciones

Centro Educativo Carrusel- periodo 3

Cómo expresar mis deseos

Quizá lleguemos ¡Ojalá, porque si

2. Responde, las oraciones del diálogo tienen como propósito:

Estaban encendiéndose las luces de la calle cuando el

Centro Educativo Carrusel- periodo 3