DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR 3º Grado Primaria CNEB 2020

DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR 3º Grado
Primaria CNEB 2020
ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO
Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
ESCUCHA activamente diversos

Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas
tipos de textos orales en distintas de interacción propias de su cultura.
COMPRENSIÓN ORAL situaciones de interacción.
Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática cotidiana.
Comprende críticamente diversos tipos de
textos orales en variadas situaciones
RECUPERA Y REORGANIZA
comunicativas, poniendo en juego Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
información en diversos tipos de
procesos de escucha activa, interpretación
textos orales.
y reflexión. Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencias y de semejanzas y
diferencias.
Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de alguna información
relevante.
Deduce hechos, referentes y lugares a partir de información explícita en los textos que escucha.
INFIERE E INTERPRETA el
Deduce el tema y el propósito del texto que escucha.
significado del texto oral.
Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y adivinanzas.
Descifra, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no
verbales.
Opina acerca de las ideas, hechos, personas o personajes del texto escuchado.
REFLEXIONA críticamente sobre la Opina sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados
forma, contenido y contexto de los por el hablante.
textos orales.
Identifica el propósito del texto y el rol del hablante.
EXPRESIÓN ORAL ADECÚA eficazmente sus textos Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y tema.
orales a la situación comunicativa, y a
Se expresa oralmente en forma eficaz en su propósito.
diferentes situaciones comunicativas en Ajusta recursos concretos o visuales para apoyar su texto oral según su propósito.
función de propósitos diversos, pudiendo
hacer uso de variados recursos
expresivos. EXPRESA ideas, emociones y Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de
experiencias con claridad información.
empleando las convenciones del
lenguaje oral en cada contexto. Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de uso frecuente.
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
APLICA variados recursos expresivos Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos como comparaciones.
según su propósito y las distintas
situaciones comunicativas.
Pronuncia con claridad variando la entonación y el volumen para enfatizar el significado de su
texto.
Complementa su texto oral con gestos adecuados a sus normas culturales.
Se apoya con recursos concretos o visuales de forma estratégica para transmitir su texto oral.
REFLEXIONA sobre sus textos Explica si su texto oral es adecuado según su propósito y tema.
orales para mejorarlos de forma
continua. Señala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones.
Señala si ha utilizado vocabulario adecuado.
Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados a la situación comunicativa.
Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral.
INTERACTÚA manteniendo el hilo Interviene para formular y responder preguntas o complementar con pertinencia.
temático y adaptándose a las
necesidades de la interacción. Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes.
Utiliza normas de cortesía sencilla y cotidiana de acuerdo con su cultura.
Selecciona con ayuda el modo de lectura según su propósito lector.

Toma decisiones estratégicas según su Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas, según el texto y su propósito
COMPRENSIÓN DE TEXTOS propósito de lectura. lector.
Comprende críticamente diversos tipos Identifica información en diversos Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con
tipos de textos según el propósito. vocabulario variado.
de textos escritos en variadas
Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos.
situaciones comunicativas según su Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple y de un texto con algunos elementos
propósito de lectura, mediante procesos complejos en su estructura.
de interpretación y reflexión. Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y
vocabulario variado.
Reorganiza la información de Representa a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual) el
contenido del texto.
diversos tipos de texto.
Construye organizadores gráficos y resúmenes para restructurar el contenido de un texto de
estructura simple.
Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, hechos, personajes y datos de un texto con
algunos elementos complejos en su estructura.
Infiere el significado del texto. Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes,
títulos, párrafos e índice).
Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.
Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en diversos
tipos de textos de estructura simple.
Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura simple con y sin imágenes.
Deduce el tema central de un texto de estructura simple con o sin imágenes.
Deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura.
Reflexiona sobre el contenido y la Opina sobre las acciones de los personajes y los hechos en textos de estructura simple con o sin
forma del texto. imágenes.
PLANIFICA la producción de Selecciona de manera autónoma, desde sus saberes previos, el destinatario tipo de texto, tema y
diversos tipos de texto propósito de los textos que producirá.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir.
Produce reflexivamente diversos tipos
de textos escritos en variadas Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
situaciones comunicativas, con comunicativo.
coherencia y cohesión, utilizando
TEXTUALIZA experiencias, ideas, Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple a partir de sus conocimientos
vocabulario pertinente y las sentimientos, empleando las previos y en base a alguna fuente de información.
convenciones del lenguaje escrito, convenciones del lenguaje escrito.
mediante procesos de planificación,
textualización y revisión.
Se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni
vacíos de información.
Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto.
Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación.
REFLEXIONA el proceso de Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
producción de su texto para Revisa la adecuación de su texto al propósito.
mejorar su práctica como escritor Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones ni vacíos de información.
Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideas.
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos para dar claridad y sentido al
texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación.
Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto.
ÁREA: MATEMATICA
GRADO: TERCERO
NUMEROS Y OPERACIONES Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en  Experimenta y describe las nociones de números naturales de
diversos contextos. hasta tres cifras en situaciones cotidianas, para contar, medir
y ordenar.
Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en  Expresa cantidades de hasta tres cifras, en forma concreta,
Resuelve situaciones problemáticas de diversos contextos. gráfica (recta numérica, el tablero de valor posicional, etc.) y
contexto real y matemático que implican la simbólica.
construcción del significado y uso de los Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de
números y sus operaciones, empleando diversos contextos. números hasta tres cifras en decenas y unidades para
diversas estrategias de solución, justificando y resolver situaciones problemáticas.
valorando sus procedimientos y resultados. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus  A plica diversas estrategias para estimar cantidades de
operaciones para resolver problemas. hasta tres cifras.
 Usa los signos >, < o = para establecer relaciones de
Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y comparación entre cantidades que expresan números
las operaciones en la resolución de problemas. naturales hasta tres cifras, a partir de situaciones cotidianas.
 Usa expresiones simbólicas para expresar medidas exactas
Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver en unidades convencionales de masa (kilogramo y gramo) y
problemas. de tiempo (años, meses, horas).
 Explica sus procedimientos al resolver diversas
situaciones problemáticas.
 Experimenta y describe las operaciones con números
naturales en situaciones cotidianas que implican las
acciones de agregar, quitar, igualar o comparar dos
cantidades1, repetir una cantidad para aumentarla, repartir
una cantidad en partes igualES2.
 Elabora y aplica diversas estrategias para resolver
situaciones problemáticas 1 ,2. que implican el uso de
material concreto,
gráfico (dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, etc.)
 Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental, para

resolver situaciones problemáticas aditivas y multiplicativas,
de doble mitad, triple, cuádruple con números naturales de
hasta tres cifras.
 Justifica el uso de las operaciones aditivas y multiplicativas en
la resolución de situaciones problemáticas.
 Explica la relación entre la adición y la sustracción, la
multiplicación y la división, como operaciones inversas.
 Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones
problemáticas.
CAMBIO Y RELACIONES Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en  Experimenta y describe patrones aditivos y de repetición
diversos contextos. con criterios perceptuales observados en objetos concretos
(losetas, frisos, frazadas, construcciones gráficas, etc.) y en
Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en situaciones de diversos contextos (numéricas, geométricas,
Resuelve situaciones problemáticas de diversos contextos. etc.)
contexto real y matemático que implican la  Expresa patrones aditivos y patrones de repetición con
construcción del significado y uso de los Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en criterios perceptuales y de cambio de posición de sus
patrones, igualdades, desigualdades, diversos contextos. elementos, con material concreto, en forma gráfica y
relaciones y funciones, utilizando diversas simbólica.
estrategias de solución y justificando sus Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus  Usa estrategias inductivas que implican el uso de
procedimientos y resultados. operaciones para resolver problemas. operaciones, o de la representación, para hallar los
elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias
Utiliza expresiones. gráficas con patrones de repetición perceptuales y numéricas
con patrones aditivos.
simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la  D escribe con sus propias palabras el patrón de repetición y
resolución de problemas. aditivo y los procedimientos que usó para encontrarlo.
 Amplia y propone secuencias con objetos, gráficos y
Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver numéricos.
problemas  Experimenta y describe la relación de cambio entre dos
magnitudes y expresa sus conclusiones.
 Usa las relaciones de equivalencia entre unidades de masa,

longitud, tiempo y entre valores monetarios.
 Explica el proceso de resolución de situaciones problemáticas
que implican el uso de la relación de equivalencia entre
unidades de dos magnitudes.
 Ordena datos en gráficos (tablas, cuadros de doble entrada,
diagramas, gráficos de barras, etc.) para el establecimiento
de relaciones de cambio entre dos magnitudes.
 Usa material concreto para expresar la equivalencia
entre expresiones multiplicativas.
 Escribe y expresa la equivalencia de dos expresiones aditivas
y multiplicativas como una igualdad.
 Elabora estrategias de representación concreta y gráfica para
encontrar un término desconocido de una igualdad.
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN 1. Identifica rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos  Analiza rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos
geométricos: prisma, cubo y cilindro. geométricos: prisma, cubo y cilindro.
Resuelve y formula problemas con
perseverancia y actitud exploratoria, cuya  Caracteriza rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos
solución requiera de las relaciones entre los geométricos: prisma, cubo y cilindro.
elementos de polígonos regulares y sus
medidas: áreas y perímetros, e interpreta sus  Establece las relaciones rectas paralelas y perpendiculares en
resultados y los comunica utilizando lenguaje cuerpos geométricos: prisma, cubo y cilindro.
matemático.
 Representa gráfica y simbólicamente rectas paralelas y
perpendiculares en cuerpos geométricos: prisma, cubo y
cilindro.
Interpreta y valora la transformación de fi
2. Identifica y grafica el eje de simetría de figuras simétricas  Analiza el eje de simetría de figuras simétricas planas.
guras geométricas en distintos aspectos del
planas.
arte y el diseño.  Caracteriza el eje de simetría de figuras simétricas planas.
 Establece las relaciones del eje de simetría de figuras

simétricas planas.
 Representa gráfica y simbólicamente el eje de simetría de

figuras simétricas planas.
3. Identifica, interpreta y grafica desplazamientos de objetos en  Analiza los desplazamientos de objetos en el plano cartesiano.
el plano cartesiano.
 Caracteriza los desplazamientos de objetos en el plano
cartesiano.
 Establece las relaciones los desplazamientos de objetos en el

plano cartesiano.
 Representa gráfica y simbólicamente los desplazamientos de

objetos en el plano cartesiano.
4. Mide perímetros de figuras geométricas, comparando los  Selecciona objetos y figuras geométricas.
resultados haciendo uso de diferentes unidades de medida: m, cm,
mm.  Formula el problema o reto de medir el perímetro de objetos
y figuras geométricas.
 Observa y caracteriza objetos y figuras geométricas a medir.
 Reflexionar sobre las diversas estrategias de medir objetos y

figuras geométricas.
 Mide el perímetro de figuras y objetos de formas geométricas

en m, cm y mm.
 Representa gráfica y simbólicamente la medida de perímetros.

5. Mide superficies de figuras geométricas básicas, comparando  Selecciona superficies de objetos y figuras geométricas
los resultados haciendo uso de diferentes unidades de medida. básicas.
 Formula el problema o reto de medir superficies de objetos y

figuras geométricas básicas.
 Observa y caracteriza superficies de objetos y figuras

geométricas básicas.
 Reflexionar sobre las diversas estrategias de medir superficies.
 Mide superficies de objetos y figuras geométricas básicas en

cm, m, mm o con unidades arbitrarias.
 Representa gráfica y simbólicamente la medida superficies de

objetos y figuras geométricas básicas.
6. Resuelve problemas que implican cálculo de perímetros y  Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
áreas de figuras geométricas básicas.
 Formula problemas que implican cálculo de perímetros y
áreas de figuras geométricas básicas.
 Aplica estrategias de comprensión de problemas.
 Formula y negocia planes de solución del problema.
 Resuelve el problema aplicando el plan de solución.
 Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con

el objeto de buscar nuevas rutas de solución.
 Explica los hallazgos encontrados en la resolución del

problema.
7. Interpreta y representa la equivalencia de minutos, horas,  Analiza las equivalencias de minutos, horas, días y semanas.
días, semanas.
 Relaciona los minutos, horas, días y semanas.
 Encuentra la lógica de las relaciones encontradas entre el

minuto y la hora, entre el día y la semana.
 Interpreta las relaciones de los minutos, horas, días y semanas.
 Representa gráfica y simbólicamente las equivalencias de

tiempos: minutos y horas, horas y días, días y semanas.
 Elabora las conclusiones acerca de los elementos, relaciones

y razonamientos que aparecen en el proceso de equivalencias
de los referentes temporales.
8. Mide la capacidad de envases y compara su volumen.  Selecciona envases.
 Formular el problema o reto de averiguar el volumen de los

envases seleccionados.
 Observa y caracteriza el envase a medir.
 Reflexionar sobre las diversas estrategias de medir el

volumen de los envases.
 Medir el volumen del envase con criterios diversos.
 Representa gráfica y simboliza la capacidad de envases.

9. Resuelve problemas sobre la duración de acontecimientos.  Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
 Formula problemas sobre la duración de acontecimientos.

 Aplica estrategias de comprensión de problemas.
 Formula y negocia planes de solución del problema.
 Resuelve el problema aplicando el plan de solución.
 Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con

el objeto de buscar nuevas rutas de solución.
 Explica los hallazgos encontrados en la resolución del

problema.
10. Registra medidas de longitud, masa, tiempo.  Selecciona objetos a medir su longitud, masa y velocidad de
desplazamiento.
 Determina indicadores de observación y registro.
 Observa el objeto, procesos o fenómenos.
 Anota las características del objeto, procesos o fenómenos.
 Sistematiza y organiza la información.
 Presentar el registro de medida de longitud, masa y tiempo

de objetos, procesos o fenómenos.
Interpreta y representa información numérica en tablas de doble  Analiza el proceso de elaboración de tablas de doble entrada,
entrada, gráfico de barras y pictogramas. gráfico de barras y pictogramas.
ESTADÍSTICA
 Relaciona los datos de las tablas de doble entrada con el
gráfico de barras y pictogramas.
Resuelve problemas con datos estadísticos,  Encuentra la lógica de las relaciones encontradas entre los
de su entorno y comunica con precisión la datos de las tablas de doble entrada y el gráfico de barras y
información obtenida mediante tablas y pictogramas.
gráficos.
 Interpreta las relaciones de los datos de gráfico de barras y el
pictograma.
 Representa gráfica y simbólicamente los datos de las tablas

de doble entrada en gráfico de barras y pictogramas.
 Elabora las conclusiones acerca de los elementos, relaciones y

razonamientos que aparecen en las tablas de doble entrada,
gráfico de barras y pictogramas.
Identifica y relaciona la ocurrencia de sucesos numéricos y no  Analiza la ocurrencia de sucesos numéricos y no numéricos:
numéricos: seguros, probables e improbables. seguros, probables e improbables.
 Caracteriza la ocurrencia de sucesos numéricos y no

numéricos: seguros, probables e improbables.
 Establece las relaciones de ocurrencia de sucesos numéricos y

no numéricos: seguros, probables e improbables.
 Representa gráfica y simbólicamente la ocurrencia

de sucesos numéricos y no numéricos: seguros,
probables e improbables.
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
GRADO: TERCERO
CUERPO HUMANO Y 1. Compara los órganos de los sentidos humanos con los  Observa imágenes de animales cuyos sentidos sean semejantes al de los
CONSERVACIÓN DE LA SALUD órganos de los sentidos de algunos animales. humanos.
Comprende las interrelaciones que  Identifica los órganos de los sentidos de los animales.
se dan entre las funciones de
relación, nutrición y reproducción  Comenta acertadamente sobre las funciones de los sentidos de los
del ser humano; desarrollando animales.
hábitos de cuidado y protección de
su salud corporal.  Compara los órganos de os sentidos de los animales con el de los
humanos.
 Identifica semejanzas y diferencias de los órganos de los sentidos y

animales.
2. Reconoce el sistema digestivo y respiratorio del cuerpo  Dibuja la ruta de recorrido de los alimentos identificando las partes.
humano.
 Escucha con atención las explicaciones del docente.
3. Describe los procesos de digestión y absorción de los
nutrientes en el sistema digestivo y de respiración en  Arma y desarma una maqueta del sistema digestivo identificando sus
el ser humano, y los representa en modelos. partes.
 Explica el recorrido de los alimentos en el sistema digestivo del cuerpo

humano.
 Explica el proceso de absorción de los nutrientes al cuerpo humano
 Dibuja la ruta pe recorrido del aire en el sistema respiratorio.
 Escucha con atención las explicaciones del docente.
 Arma y desarma una maqueta del sistema respiratorio.

 Identifica las partes del sistema respiratorio.
 Explica el recorrido del aire en el sistema respiratorio del cuerpo humano.
 Explica le absorción del oxígeno al cuerpo humano.
4. Describe las características de crecimiento y desarrollo de  Recolecta en recorte de periódicos, imágenes de diferentes etapas del
los seres humanos, determinando su ciclo vital. ciclo vital humano.
 Ordena imágenes de recorte de periódicos, en secuencia lógica el ciclo

vital humano.
 Reconoce las diferentes etapas del ciclo vital humano.
 Expone ante sus compañeros el proceso de desarrollo humano

precisando sus características en cada etapa.
5. Relaciona la locomoción del ser humano (caminar) y la de  Recorta de la ficha de trabajo imagen del sistema óseo humano u de un
algunos animales vertebrados conocidos, con sus sistemas animal conocido en cartulina.
óseo musculares
 Selecciona los huesos de acuerdo al hemisferio que corresponde
(cabeza, tronco, extremidades)
 Articula con hilo los huesos de acuerdo a la distribución de la estructura

ósea.
 Identifica que el sistema muscular y nervioso cubre el sistema óseo lo

que permite la locomoción.
 Explica el mecanismo de locomoción humana y de los animales

vertebrados.
6. Identifica los principales productos alimenticios que  Elabora un inventario de los productos alimenticios que produce su
produce su localidad y reconoce su valor nutritivo. localidad.
 Colecciona en un muestrario los alimentos que produce su localidad.
 Investiga el valor nutritivo que posee cada producto de su localidad.
7. Investiga enfermedades y parásitos comunes que afectan la  Invita a un personal del MINSA
salud y las formas de prevenirlos.
 Hace un censo de enfermedades y parásitos más comunes en su casa y
barrio.
 Identifica cómo se manifiestan las enfermedades y los parásitos.
 Identifica las causas de la propagación de las enfermedades y los

parásitos.
 Investiga formas de prevención.
 Participa en la elaboración de las normas de prevención de las

enfermedades y propagación de los parásitos.
8. Aplica normas de prevención y seguridad frente a  Identifica los objetos y lugares de riesgo dentro de su IE.
diferentes tipos de riesgos de su integridad física en la
manipulación de materiales e instrumentos.  Reconoce el tipo de riesgo más continuo de su IE.
 Reflexiona y declara la forma de evitar que se produzcan accidentes

ante los riesgos que existen dentro del aula.
 Elabora normas de uso y prevención de accidentes.

ACTITUDES
 Es curioso, hace preguntas y observaciones.

 Es selectivo cuando toma decisiones sobre el cuidado de su cuerpo.
 Practica hábitos de higiene para prevenir enfermedades y riesgos de su integridad.
COMPETENCIAS CAPACIDADES  DESEMPEÑO
SERES VIVIENTES Y 1. Describe las características de crecimiento y desarrollo de  Visita al biohuerto e identifica plantas en diferentes etapas de
CONSERVACIÓN DEL MEDIO plantas y animales, determinando su ciclo vital desarrollo.
AMBIENTE
 Reconoce que cada etapa es diferente y tiene características propias.
Identifica las características,
mecanismos reproductivos y  Colecciona recorte de imágenes de animales en diferentes etapas de
hábitat de los seres vivientes de vida.
los ecosistemas locales, y
desarrolla acciones para su  Ordena recortes en secuencia lógica del desarrollo vital de los animales.
cuidado y protección
 Relata el proceso de desarrollo vital de los animales y plantas.
2. Experimenta procesos de crecimiento en plantas,  Experimenta con plantas de la misma especie sembrando en
variando los factores que lo propician o dificultan. diferentes condiciones de luz por un tiempo de15 o 20 días.
 Examina cada planta y saca sus conclusiones.
 Sistematiza en cuadros comparativos u organizador gráfico.
 Saca sus conclusiones y compara con la información del docente.

3. Identifica y clasifica a los seres vivientes por su  Elabora una relación de todos los seres vivos que bien sobre la tierra.
alimentación, en productores, consumidores y
descomponedores.  Selecciona los seres vivos de acuerdo a cómo de alimentan.
4. Identifica animales nativos y exóticos (foráneos) de la  Participa en la dinámica lluvia de animales nativos y migrados
biodiversidad local y elabora inventarios y fi chas técnicas.
 Distingue los animales exóticos nativos de los migrados.
5. Identifica y registra las variedades de plantas de su  Participa en la dinámica lluvia de plantas de su localidad.
localidad y las clasifica con diferentes criterios como:
ornamentales, medicinales y otras posibles aplicaciones.  Organiza las plantas con diferentes criterios.
o ornamentales.
o Medicinales
o Aromáticos
 Reconoce el valor que tienen para la satisfacción del hombre.

6. Diseña y construye muestrarios o herbarios de plantas nativas  Participa del grupo en la el diseño de muestrario de plantas.
de su región. Registra información en fi chas técnicas.
 Propone una ficha de registro de plantas y consensua con sus
compañeros.
 Participa del grupo en la elaboración de un muestrario de

plantas nativas de su localidad.
 Identifica cada planta en una ficha de registro. (puede elaborar una

botica recetaría completa para la FENCIT)
7. Propone alternativas para el cuidado y protección de animales  Reconoce fas formas más frecuentes de la depredación de plantas y
y plantas de su localidad. animales; quema de la flora silvestre, ampliación de la frontera agrícola,
erosión de los suelos.
 Elabora una relación de posibles pérdidas en caso de depredación de

áreas ecológicas, analiza y reflexiona.
 Propone formas de protección de los animales y plantas.
ACTITUDES
Manifiesta preocupación por las alteraciones en el ecosistema.
Respeta y exige respeto por la biodiversidad.
Respeta normas en la realización de trabajos de campo y experimentos.
Muestra interés por las necesidades y cuidados de los animales.
MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN 1. Identifica las propiedades físicas de los materiales del  Colabora en la colección de materiales sacando de su bolsillo y mochila.
DEL AMBIENTE entorno.
 Participa en la selección de los materiales de tal modo que queda en la
Experimenta, infiere y generaliza las mesa uno de cada uno.
evidencias encontradas en los
cambios e interacciones de los  Incrementa a los materiales con objetos del patio.
elementos de la naturaleza
desarrollando hábitos de  Analiza cuidadosamente cada materia.
conservación del ambiente.
 Hace una lista de los materiales que tiene sobre la mesa.
 Sistematiza en un mapa mental los materiales precisando sus

características. color, textura, estado físico, flexibilidad, transparencia,
magnetismo, temperatura, unidades de medición de temperatura,
conducción del calor, durabilidad, masa, peso y divisibilidad.
Clasificación.
2. Explora características de los materiales y los clasifica  Coloca un objeto en un lugar, en el lugar de otro simultáneamente en el
según sus propiedades. mismo sitio.
COMPETENCIAS CAPACIDADES  DEEMPEÑO
 Analiza el por qué, cuando viajamos en carro y el conductor acelera, nos

movemos (con respecto al auto) hacia atrás?
 Corta con tijera un papel luego una piedra.
 Analiza el por qué cuando se introduce agua en el congelador se vuelve

sólida al alcanzar la temperatura de fusión del hielo.
 Saca conclusiones de cada uno de los experimentos y comunica a sus

compañeros.
3. Reconoce y mide las propiedades intensivas de la materia:  Hace hervir agua en dos recipientes diferentes uno pequeño y otro más
temperatura grande.
 Mide la temperatura cuando ambos han hervido.
 Analiza y saca sus conclusiones.
 Dialoga con el docente.
 Confronta con información bibliográfica.

4. Comprende que los cambios que pueden producir la  Construye una mariposa de papel y corretea empuñando en un palo.
energía del aire y el agua en movimiento sobre los cuerpos.
 Analiza y saca conclusiones del efecto.
 Infiere los usos que se le puede dar en la tecnología.
 Demuestra a sus compañeros la energía que el agua tiene y que se

puede aprovechar.
 investiga las tecnologías que se vienen utilizando en base al agua y el aire.

5. Reconoce los cambios físicos en el ciclo del agua.  Desarrolla experimentos, sometiendo al agua a diferentes temperaturas.
 Hace mediciones en cada estado del agua.
 Saca conclusiones
6. Experimenta e identifica la descomposición y  Desarrolla experimentos con luz blanca, sometiendo a la luz; prisma
recomposición de la luz blanca, con ayuda de instrumentos transparente, botella transparente de champagne con agua u otro
ópticos: prisma óptico, disco de Newton con los siete material que pueda refractar la luz.
colores.
 Observa con detenimiento.
 Reflexiona y saca conclusiones.
 Contrasta con la información bibliográfica.

7. Comprende el fenómeno de la electrización estática por  Desarrolla experimentos de electrización estática, despedazando un
inducción o por frotamiento y sus efectos en diferentes papel lo pone sobre la mesa y aproxima y peine previamente frotada en
materiales. sus cabellos.
 Reflexiona sobre el fenómeno y explica.
 Contrasta con información bibliográfica.
 Expone en aula.
8. Comprende los efectos de los imanes, sus campos de  Explora los efectos que causan los imanes en algunos cuerpos.
acción y el comportamiento de los polos.
 Reflexiona intentando explicar el fenómeno,
 Analiza cada prueba o ensayo.

 Saca sus propias conclusiones.
 Revisan información
 Contrasta sus conclusiones con los saberes del docente.
9. Comprende la magnetización por inducción o por  Construye una brújula cacera utilizando corcho aguja e imán.
frotamiento de diferentes materiales identifica el norte
geográfico con brújulas que construye.  Prueba la brújula varias veces en diferentes direcciones.
 Saca sus conclusiones
10. Deduce que el sonido se propaga a través de diversos  Hace experimentos de trasmisión de sonidos.
medios.
 Utiliza diferentes materiales para trasmitir sonidos: hilo de cocer, hilo de
pescar, cinta de casette.
 Hace prueba de llamadas.
 Discrimina con cuál de los materiales se produce mejor la frecuencia del

sonido.
 infiere el porqué de las diferencias.

11. Comprende que las máquinas simples son medios para  Hace una lista de herramientas que se utiliza en su casa o que conozca.
ahorrar esfuerzo.
 Analiza en aula para que sirve cada herramienta.
 Explica cómo le ayuda al hombre.

 Acepta que las máquinas y herramientas sirven para ahorrar esfuerzos
12. Diseña y construye modelos de instrumentos que aplican  Diseña palanca para construir.
la palanca.
 Construye una palanca.
 Utiliza la palanca y explica su utilidad y beneficio.
 Investiga los diferentes modelos de palanca que existen hasta hoy
13. Identifica propiedades de los suelos: color, tamaño de  Recolecta porciones de tierra de distintos colores.
partículas, retención de agua, presencia de microorganismos y
restos de plantas o animales.  Somete a pruebas de retención de agua.
 Observa con lupa los microorganismos que tiene, raíces, piedras y otros
componentes.
 Explica el porqué de las diferencias.

14. Clasifica los suelos según diferentes criterios; diseña y  Clasifica la tierra según criterios de: color, retención de agua,
elabora muestrarios de suelos con sus respectivas fichas composición etc.
técnicas.
 Acepta que el globo terrestre está formado por diferentes clases de
tierra.
 Organiza las diferentes clases de tierra en muestrario.

15. Identifica problemas de contaminación en la escuela  Participa en el paseo por todo el interior de la IE.
 Identifica lugares de acumulación de desechos.

 Reflexiona y saca sus conclusiones.
 Propone alternativas de control de acumulación de desechos.
16. Reconoce formas de organización escolar para la  Participa como miembro de la brigada de protección del medio ambiente.
protección del ambiente y realiza acciones de mitigación
de impactos.  Asume sus responsabilidades en la brigada de medio ambiente.
17. Clasifica los residuos sólidos en su aula y escuela.
 Clasifica residuos de acuerdo a características.
o Orgánicos.
o Inorgánicos plástico.
 Inorgánicos metales.
18. Investiga los volúmenes de agua que gasta una familia  Calcula la cantidad de agua que consume diariamente.
promedio para satisfacer sus necesidades y propone medidas
de ahorro de agua.  Calcula el consumo de agua que consumen en su familia.
 Investiga el promedio de consumo internacional agua por persona.
 Compara y calcula la diferencia del consumo de agua en su casa con el

promedio de consumo internacional.
 Participa en la elaboración de normas de consumo de agua.

19. Clasifica los residuos sólidos en su aula y escuela.  Identifica características de residuos sólidos.
 Establece relaciones entre las características residuos sólidos.
 Define criterios de clasificación: orgánicos e inorgánicos.

 Identifica grupos de orgánicos e inorgánicos.
 Ubica los residuos sólidos en la clase correspondiente.
 Escribe el nombre de la clase de residuos sólidos.
ACTITUDES
Acepta la contradicción entre los resultados experimentales y sus creencias iniciales. Expresa
con objetividad lo que observa al realizar sus experimentos.
Mantiene su lugar limpio después de realizar sus actividades.
Manifiesta curiosidad de lo que acontece en los experimentos que realiza. Practica
medidas para evitar la contaminación del agua, aire y suelo.
Área de Personal Social / Ciudadanía
CONVIVENCIA 1. Interactúa respetando al otro u otra en sus diferencias e  Rechaza situaciones de exclusión o discriminación (por condición social,
incluyendo a todos y todas. etnia, género) entre sus compañeros.
Convive de manera democrática  Se relaciona con todos y todas sus compañeros y compañeras, sin tomar
en cualquier contexto o en cuenta los diversos intereses, el temperamento o el género.
circunstancia, y con todas las  Explica que nada justifica el maltrato a otros y otras y que hay otras
personas sin distinción. maneras de interactuar.
 Señala situaciones de maltrato que se dan en su entorno y sabe a
quiénes acudir para pedir ayuda y protección.
 Ayuda a estudiantes que poseen habilidades diferentes o que están en
situaciones de malestar.
 Pide disculpas cuando agrede a alguien y acepta sinceramente las
disculpas cuando lo han agredido/ molestado.
 Explica que los niños, las niñas, los ancianos y ancianas y las personas
con discapacidad merecen un cuidado especial.
 Ayuda, por iniciativa propia, a sus compañeros y compañeras cuando lo
necesitan.
 Manifiesta su desagrado cuando alguien le grita, insulta o agrede.
2. Se compromete con las normas y acuerdos, como base  Explica que los acuerdos y normas, en la familia y la escuela, ayudan a
para la convivencia. convivir mejor.
 Cumple las normas de convivencia de la escuela.
 Cumple los acuerdos y ayuda a que otros y otras lo hagan.
 Participa activamente en la elaboración de normas de convivencia.
 Evalúa el cumplimiento de las normas, en función del bienestar general.
 Propone cambios en las normas (o nuevas normas), de acuerdo con las

necesidades del grupo.
 Manifiesta su agrado por cumplir las normas de la escuela.

3. Maneja los conflictos de manera pacífica y constructiva.  Explica, de manera sencilla, que es importante aprender a manejar las
emociones para no hacer daño a las personas.
 Expresa lo que piensa acerca de una dificultad en su relación con los

otros y otras.
 Expone su posición, sin agredir, en situaciones de conflicto.
 Expresa el punto de vista de sus compañeros y compañeras durante un

conflicto.
 Plantea alternativas de solución viables a los conflictos que se producen

en la escuela.
 Usa mecanismos para manejar la cólera: alejarse de la situación, contar

hasta diez, etcétera.
4. Preserva el entorno natural y material.  Señala que existen espacios públicos (parques, calles, transporte
público, etcétera) que deben cuidarse.
 Con ayuda, utiliza los recursos cotidianos de manera sostenible.
 Toma medidas para mejorar su entorno inmediato, con ayuda del adulto.
 Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que son de uso

colectivo.
 Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes donde se

desenvuelve su vida.
 Explica que los recursos naturales que existen en su localidad deben ser
usados de manera sostenible y los cuida.
5. Muestra, en sus acciones cotidianas, la interiorización de  Señala las principales características de las culturas de su comunidad o
principios de la interculturalidad. región.
 Muestra disposición a disfrutar de la diversidad al participar en distintos

eventos de su escuela y su comunidad.
 Muestra interés y aprecio por las muestras de folclore en su comunidad.
 Denota interés por conocer las muchas manifestaciones culturales del

Perú.
 Describe y explica algunas muestras de la tradición cultural del Perú.
6. Maneja principios, conceptos e información que dan sustento  Maneja nociones básicas de espacio público, discriminación, igualdad y
a la convivencia. maltrato.
 Señala los distintos tipos o formas de discriminación en la escuela:

género, discapacidad, origen étnico, características físicas, etcétera.
 Señala diversos tipos de maltrato (físico, verbal).
COMPETENCIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑO
DELIBERACIÓN 1. Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento  Manifiesta curiosidad e interés por descubrir e investigar temas que
de información sobre ellos. involucran a todos los miembros de su comunidad.
Delibera sobre asuntos públicos,  Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenómenos, sustentándola con,
a partir de argumentos por lo menos, un argumento.
razonados, que estimulen la  Utiliza fuentes de información a su disposición (dadas por el docente), que
formulación de una posición en le posibilitan responder a preguntas sobre temas que involucran a todos
pro del bien común. los
miembros de su comunidad.
2. Explica y aplica principios, conceptos e información  Describe las características de espacios y servicios públicos en la comunidad.
vinculados a la institucionalidad, a la democracia y a la
ciudadanía.  Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales y
regionales (presidente regional, alcalde, defensor del pueblo, juez de paz).
 Identifica situaciones cotidianas en las que se actúe democráticamente.
 Explica la importancia de la tributación como forma de generar bienestar

para todos.
COMPETENCIAS
3. Asume una posición sobre un asunto público y la  Elige entre diversas posibilidades para resolver una situación común del
sustenta de forma razonada (esto es, con base en aula, y explica la razón de su elección.
información de ese asunto).
 Identifica las fortalezas y debilidades de la propia opinión, así como de las
opiniones de sus compañeros y compañeras.
 Establece relaciones de causa-efecto a partir de una situación concreta que

afecta a los miembros del aula.
 Opina sobre temas que involucran a los miembros de su comunidad,

sustentando su posición en razones que van más allá del agrado o
desagrado.
 Manifiesta la aceptación de las opiniones, sentimientos y deseos de sus

compañeros y compañeras.
4. Construye consensos en búsqueda del bien común.  Elige y apoya la postura/opinión que evidencia tener más fortalezas
relacionadas con el bien común.
COMPETENCIAS
PARTICIPACIÓN 1. Propone y gestiona iniciativas de interés común.  Identifica las necesidades del salón y su entorno.
 Acuerda las acciones por realizar, tomando en cuenta las necesidades
Participa democráticamente en del grupo.
espacios públicos para promover  Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de metas comunes.
el bien común.  Participa en los procesos de elección de representantes estudiantiles
(delegados y Municipio).
 Utiliza los mecanismos de participación propios de la escuela, para
canalizar sus demandas.
COMPETENCIAS
2. Ejerce, defiende y promueve los Derechos Humanos.  Señala que tiene derechos, como: a vivir en un ambiente sano, a la
integridad personal.
 Reclama cuando no se está cumpliendo alguno de sus derechos.
 Expresa su desagrado cuando se vulneran los derechos de alguno de sus

compañeros o compañeras.
 Señala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su localidad,

que velan por la seguridad y por los derechos de los niños y niñas.
 Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que defiendan sus

derechos.
 Identifica los principales derechos establecidos en la Convención sobre

los derechos del niño.
3. Usa y fiscaliza el poder de manera democrática.  Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus
responsabilidades y las de sus compañeros y compañeras.
 Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela.
 Identifica las funciones del alcalde y otras autoridades importantes de la

comunidad.
 Identifica el rol que mejor puede desempeñar en un momento, para el

trabajo en equipo.
 Delega algunas funciones a sus compañeros para realizar tareas en el

aula.
COMPETENCIAS
4. Promueve acciones para la gestión de riesgo, disminución  Promueve y participa de acciones simples para rehabilitar áreas
de la vulnerabilidad y el desarrollo sostenible. deterioradas de su escuela.
 Ejecuta acciones colectivas para cuidar las plantas y animales de su

entorno inmediato.
 Pone en práctica medidas de prevención ante desastres naturales.
 Evacúa en forma correcta en los simulacros o en una situación real de

peligro.
 Nombra lugares y zonas de riesgo de desastres en su localidad.
COMPETENCIAS
COMPRENSIÓN DE LA 1. Ubica en el espacio a personas, objetos y lugares  Exploran lectura de representaciones gráficas; globo terrestre, croquis
DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE mediante representaciones gráficas. etc.
LOS PROCESOS HISTÓRICOS
 Reconoce los símbolos de los textos (leyenda) gráficos; mapas croquis
Parte de la historia y del contexto etc.
geográfico local y regional,
describe y valora sus  Interpreta orientaciones de mapas políticos y físicos, croquis, planos.
características geográficas y las 2. Relata en secuencia, hechos relevantes de la historia del Perú.  Escucha con atención la explicación del docente con respecto a las
relaciona con las actividades variaciones geográficas de Perú.
económicas que realiza la
población.  Representa en la línea del tiempo las variaciones geográficas del Perú.
• Describe y explica el uso y  Interpreta la línea del tiempo para narrar la representación gráfica de la
aprovechamiento del espacio línea del tiempo.
y
COMPETENCIAS
CAPACIDADES DESMPEÑO
de los recursos naturales en cada 3. Ubica las cuatro regiones del Perú y describe las  Revisa imágenes de las regiones del Perú Localiza cada una de las
una de las etapas de la historia del actividades económicas y culturales que se desarrollan en regiones del Perú
Perú y aprecia la importancia del cada una.
uso del territorio en la etapa  Compara las regiones del Perú en cuadro de doble entrada.
prehispánica para asegurar
mejores condiciones de vida de la  Distingue las características y recursos de cada una de las regiones del
población. Perú.
4. Explica el proceso de formación de los océanos y continentes.  Escucha con atención la explicación del proceso de formación de los
océanos y continentes.
 Identifica por sus nombres y ubicación los océanos y continentes en el

globo terrestre
 Describe el proceso de formación y las características principales de los

continentes y océanos.
5. Reconoce los cambios climáticos que se produjeron en la  Examinan videos, textos, revistas que ilustren los cambios climáticos
Tierra: procesos de glaciación y desglaciación sufridos por la tierra.
 Distingue en cuadros de doble entrada el periodo de glaciación y

desglaciación.
 Busca las causas efectos y característica principales de los cambios

climáticos.
6. Explica la estructura de la Tierra.  Observa imágenes, videos, maquetas sobre la estructura de la tierra.
 Atiende las explicaciones para conocer los fenómenos que motivaron la

formación de la tierra.
 Describe ante sus compañeros imagen de la estructura de la tierra.

COMPETENCIAS
 Dibuja la estructura de la tierra
 Comentan con respecto a la estructura interna de la tierra.
7. Describe los desastres de origen natural y los de origen  Evoca y narra alguna situación de desastre que conozca o se hay
tecnológico que ocurren en su región y se organiza para suscitado en su comunidad.
adoptar medidas, ante una situación de emergencia.
 Explica las causas y consecuencias que generaron los desastres.
 Deslinda los términos: origen natural y origen tecnológico (con ayuda

del docente).
 Distingue los desastres de origen natural y de origen tecnológico.
 Analiza en grupo la necesidad de prevenir los desastres de forma

organizada.
 Participa de la organización de medidas preventivas para afrontar los

desastres
8. Reconoce y valora el patrimonio natural y cultural de su  Hace un inventario de centros arqueológicos y santuarios históricos de
región y participa en su conservación. su comunidad natural y cultural.
 Elabora un rol de zonas intangibles de su comunidad y zonas de reserva

Nacional y local naturales y culturales.
 Visita diferentes centros arqueológicos de su comunidad.
 Explora las características físicas del lugar de visita para plantear

interrogantes y sacar conclusiones en grupos de trabajo.
COMPETENCIAS
 Admite para describir el carácter biodiverso y multicultural de su región.
 Elabora un calendario de las festividades de su comunidad.
 Elabora álbum de costumbres y tradiciones de su comunidad.
 Declara apreciar positivamente todas las expresiones culturales de su

comunidad.
9. Relata las formas de organización de la población en cada  Investiga; en la biblioteca, videos, revistas de cómo fue organizándose
una de las etapas de la historia del Perú, desde los primeros el poblamiento del Perú desde el nomadismo hasta el sedentarismo los
pobladores hasta República primeros pobladores hasta la república.
 Describe las características propias de cada periodo; nómades

(cazadores y recolectores) sedentarios (agricultores, artesanos, tienen
jefes, nace la propiedad privada, formación de pueblos, estados ETC.
 Narra a grandes rasgos a sus compañeros el proceso histórico del

poblamiento del Perú.
10. Describe y explica el aprovechamiento del espacio, de los  Investiga; en la biblioteca, videos, revistas de cómo las naciones pre
recursos naturales y la domesticación de plantas y animales, en incas optimizaron el aprovechamiento de los recursos naturales y la
las etapas Pre-inca e Inca. domesticación de plantas y animales
 Ubica en mapas los lugares donde se asentaran y en que extensión
 Hace un Inventario de plantas y animales que domesticaron cada una de

las culturas.
 Elabora un mapa mental con cada una de sus manifestaciones culturales

y económicas de los pueblos pre inca
COMPETENCIAS
 Explica a sus compañeros a partir del mapa mental de las primeras

culturas de nuestro territorio patrio.
11. Valora el proceso de domesticación de plantas y animales  Investiga; en la biblioteca, videos, revistas de cómo se formó la cultura
realizada por las culturas Pre-Incas e Inca para el mejoramiento Inca y su forma de desarrollo: Crianza de la pachamama, expresiones
de la dieta alimenticia de la población. artísticas, conocimientos tecnológicos, culturales económico etc.
 Ubica en mapas la extensión territorial que ocupó.
 Hace un Inventario de plantas y animales que domesticaron.

y económicas de los Incas.
 Explica a sus compañeros a categorizando de valiosos e importantes

para la sobrevivencia de la cultura hasta nuestros días.
12. Analiza el proceso de irrupción del occidentalismo en el Perú  Investiga; en la biblioteca, videos, revistas de cómo se constituyó la
invasión, colonia, virreinato y república su forma diferente de relación
sociocultural y económica.
 Ubica en mapas la extensión territorial que ocupó el virreinato y

república.
 Hace un Inventario de plantas y animales e innovaciones tecnológicas

culturales que trajeron los Europeos.

y económicas del virreinato.
 Explica a sus compañeros a categorizando de valiosos y negativo para el

desarrollo de la sociedad Peruana.
COMPETENCIAS
 Sintetiza los cambios que se produjeron con la república
ACTITUDES
 Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de las medidas de prevención de accidentes en la escuela y en la comunidad.
 Aprecia el aporte y el compromiso de los primeros pobladores peruanos en el proceso de mejoramiento de las condiciones de vida de la población.
Expresa su aprecio por la diversidad biológica y geográfica existente en nuestro país.

ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
COMPETENCIAS
FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA 1. Reconoce que la amistad con Jesús nos conduce a Dios  Plantea una interrogante sobre un aspecto de la realidad y la
MORAL CRISTIANA como Padre suyo y nuestro expresado en citas bíblicas. experiencia del hombre.
Libro de Isaías, figura de Noé, defensa de Caín.
Reconoce el amor de Dios Padre,  Presenta la narración bíblica relacionada a la pregunta planteada.
revelado en Jesús, y su mensaje
de Salvación para todos.  Caracteriza el relato bíblico abordado.
 Establece el paralelismo entre los datos de la narración y los datos de

la experiencia humana actual.
 Obtiene la conclusión sobre el significado del texto.
 Acepta a Jesucristo como el camino de la verdad y la salvación.

2. Descubre en la Palabra de Dios, expresiones de amor y  Presenta la fórmula doctrinal del Magisterio: amor y misericordia.
misericordia, reflexionando acerca de los mensajes Bíblicos.
 Descubre la referencia a la Revelación (textos bíblicos) que hay en la
fórmula y que ésta trata de interpretar.
 Interpreta el significado de la fórmula doctrinal: amor y misericordia.
 Expresa el contenido de la fórmula en términos del lenguaje y la cultura

actuales.
3. Reconoce que Jesús nos salva por su muerte y resurrección.  Plantea una interrogante sobre un aspecto de la realidad y la
Celebra la salvación que ha traído a todos. experiencia del hombre.
 Presenta la narración bíblica relacionada a la pregunta planteada.
 Establece el paralelismo entre los datos de la narración y los datos de la

experiencia.
COMPETENCIAS
 Obtiene la conclusión sobre el significado del texto.
4. Reconoce el amor de Dios como Padre bueno, que nos da a  Reconoce a Jesús como hermano mayor y a Dios como Padre bueno.
su hijo Jesús como hermano, gracias al “sí” de María.
 Presenta la norma o precepto que rige la conducta del hombre cristiano
o el grupo religioso.
 Justifica de la norma, atendiendo a los contenidos del pensamiento o la

experiencia religiosa del hombre cristiano o el grupo religioso.
 Aplica la norma a aspectos concretos de la vida o la experiencia del

hombre que tienen relación con ella.
TESTIMONIO DE VIDA 1. Expresa su amor filial a Dios Padre, al respetar a sus padres  Narra hechos bíblicos sobre el amor filial de Dios, cuidado de toda forma
y maestros y al cumplir con sus deberes cotidianos. de vida, amar las obras de Dios. (lenguaje mítico-bíblico).
Muestra signos de valores y
virtudes cristianas, en acciones  Representa el amor de Dios, amor y cuidado por las obras de Dios
concretas de convivencia humana (lenguaje litúrgico).
 Traduce la representación a esquemas de conducta moral (lenguaje

moral).
 Expresa la conducta moral en fórmulas y esquemas lógicos del lenguaje

racional (lenguaje doctrinal).
 Invita a su prójimo al cambio de actitud de desprecio de las obras de

Dios por el amor a la obras de Dios.(Praxis cristiana)
2. Identifica los peligros y dificultades que pueden alejarlo del  Identifica antivalores que pueden alejarlo del amor de Dios.
amor de Dios.
 Selecciona un antivalor.
 Busca y explica un texto bíblico sobre las cosas que no debe practicar un
cristiano.
 Ora a Dios que le ayude en la práctica de valores cristianos.
 Formula una norma de conducta para combatir el antivalor a nivel

personal y social.
 Resumen el tema en frases concisas y doctrinales.

3. Expresa su fe en la práctica de virtudes evangélicas:  Identifica las virtudes evangélicas: solidaridad, respeto, paciencia, como
solidaridad, respeto, paciencia, como respuesta al amor a respuesta al amor a Dios.
Dios.
 Selecciona una virtud.
 Busca y explica un texto bíblico que sustenta la virtud seleccionado.
 Ora a Dios que le ayude en la práctica la virtud seleccionado.
 Formula una norma de conducta para desarrollar la virtud.
 Resume el tema en frases concisas y doctrinales.

4. Se esfuerza por cumplir con los valores morales: obediencia,  Identifica valores morales (obediencia, comprensión, perdón) que
comprensión, perdón, enseñados por Jesús, Dios y hombre favorecen y antivalores que desfavorecen la vida cristiana.
verdadero
 Selecciona un valor y un antivalor.
 Busca y explica un texto bíblico que sustenta el valor seleccionado.

 Ora a Dios que le ayude en la práctica el valor seleccionado.
 Formula una norma de conducta para combatir el antivalor a nivel

personal y social.
 Resumen el tema en frases concisas y doctrinales.
ACTITUDES
Admira a Jesús por su entrega y amor a todos por igual. Dialoga

con respeto y escucha con interés a sus compañeros.
Adopta una actitud de solidaridad con sus compañeros necesitados.
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
COMPRENSIÓN Y DESARROLLO 1. Reconoce zonas corporales y experimenta movimientos  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
DE LA CORPOREIDAD Y LA de flexión, extensión y rotación.
SALUD  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va
a desarrollar para conseguirlas: zonas corporales y movimientos de
Comprende y valora el desarrollo flexión, extensión y rotación.
de sus capacidades físicas,
mediante la práctica organizada de  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad
actividades motrices de mayor principal: actividades lúdicas.
dificultad, para mejorar el cuidado
de su salud.  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de
flexión, extensión y rotación del cuerpo.
 Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y

juegos calmantes.
 Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les

motiva para la próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Ubicación de

principales músculos y articulaciones del cuerpo.
 Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

2. Reconoce las posibilidades de su cuerpo y sus  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
movimientos para realizar ejercicios de carácter global.
 Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va
a desarrollar para conseguirlas: resistencia y ejercicios de carácter
global.
 Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal:

actividades lúdicas.
 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de

ejercicios corporales de carácter general.

juegos calmantes.

 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones

elementales de los sistemas cardio circulatorio y respiratorio.

3. Relaciona sus capacidades físicas básicas en la práctica de  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
juegos motores sencillos.
a desarrollar para conseguirlas: la fuerza, velocidad, flexibilidad y
resistencia del cuerpo.
 Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad

principal: actividades lúdicas.

fuerza, flexibilidad, resistencia del cuerpo.

juegos calmantes.

 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de las

capacidades físicas: fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia.
4. Identifica y experimenta las fases de la respiración en  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
situaciones diversas.
a desarrollar para conseguirlas fases de la respiración en situaciones
diversas.


respiración.

juegos calmantes.

 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de

respiración aeróbica y anaeróbica.

5. Reconoce actitudes posturales diversas y las verbaliza  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
según las circunstancias.

a desarrollar para conseguirlas: actitudes posturales diversas y las
verbaliza según las circunstancias


posturas y equlibrio postural.

juegos calmantes.


equilibrio postural.

6. Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene e  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
hidratación después de realizar actividades físicas.
a desarrollar para conseguirlas: hábitos de higiene e hidratación
después de realizar actividades físicas.


fuerza, flexibilidad, resistencia del cuerpo.
 Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos

calmantes.

ACTITUDES
 Adopta hábitos de higiene y alimentación.
 Valora las actividades físicas como fuente de disfrute personal y medio para cuidar su salud.
 Respeta su cuerpo y el de los otros.
DOMINIO CORPORAL Y 1. Identifica su lateralidad en desplazamientos, saltos,  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
EXPRESIÓN CREATIVA lanzamientos y giros.
Domina su cuerpo y utiliza sus a desarrollar para conseguirlas: lateralidad en desplazamientos, saltos,
habilidades motoras básicas en la lanzamientos y giros.
solución de situaciones motrices,
consolidando sus nociones espacio  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad
– temporales, su coordinación principal: actividades lúdicas.
motora; mostrando seguridad en
sí mismo.  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de
lateralidad en desplazamientos, saltos, lanzamientos y giros.

calmantes.


habilidades motrices básicas: correr, saltar, lanzar, trepar.
2. Identifica y experimenta movimientos de coordinación  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
general y específica.
a desarrollar para conseguirlas: movimientos de coordinación general y
específica.


movimientos de coordinación general y específica.

calmantes.


movimientos de coordinación general y específica.
7. Observa y experimenta el equilibrio estático y dinámico en  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
diferentes situaciones.
a desarrollar para conseguirlas: equilibrio estático y dinámico en
diferentes situaciones..


equilibrio estático y dinámico en diferentes situaciones.

calmantes.


equilibrio estático y dinámico en diferentes situaciones.

8. Reconoce y explora el espacio propio y general, durante la  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
práctica de actividades diversas.
a desarrollar para conseguirlas: espacio propio y general, durante la
práctica de actividades diversas motrices.


espacio propio y general, durante la práctica de actividades diversas.

calmantes.

 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Tipos de

juegos motores: de carreras, saltos y lanzamientos; espacio propio y
próximo.

9. Adapta movimientos y desplazamientos a sonidos fuertes y  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
suaves.
a desarrollar para conseguirlas: movimientos y desplazamientos a
sonidos fuertes y suaves.


mmovimientos y desplazamientos a sonidos fuertes y suaves.

calmantes.

 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción

de movimientos y desplazamientos a sonidos fuertes y suaves.

10. Expresa corporalmente sensaciones, estados de ánimo y  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va
actitudes a desarrollar para conseguirlas: movimientos y desplazamientos a
sonidos fuertes y suaves.


mmovimientos y desplazamientos a sonidos fuertes y suaves.

calmantes.


movimientos y desplazamientos a sonidos fuertes y suaves.
COMPETENCIAS CAPACIDADES IDESEMPEÑO
ACTITUDES
Muestra seguridad en sí mismo en la ejecución de actividades físicas.
Valora las actividades expresivas con ritmos de su entorno.
Se expresa corporalmente en forma desinhibida y espontánea.
ÁREA DE ARTE Y CULTURA
EXPRESIÓN ARTÍSTICA 1. Explora y experimenta diferentes formas de trabajar en  Elabora masa de papel remojado y engrudo hasta tener una
dos y tres dimensiones con papel, material moldeable, contextura moldeable.
Expresa con espontaneidad sus materiales reutilizables y elementos naturales del entorno.
sentimientos, emociones, forma  Diseña un objeto de su preferencia para modelarlo:
de ver el mundo, cosmovisión y
espiritualidad; utilizando las o Maqueta
técnicas del arte plástico, visual,
corporal, dramático y musical, o Mural.
para estructurar mejor sus
representaciones y volcar o Modelado.
creativamente y con placer su
mundo interno. o Dibujo
 Modela el objeto de su preferencia.
 Resana con tiza molida el objeto modelado.
 Pinta y hace el acabado del objeto modelado.
 Exhibe en el museo de aula.

2. Elige un tema y planifica cómo representarlo a través del  Elige un tema de representación y el mensaje a transmitir de manera
dibujo, pintura, construcción, teatro, títeres, danza, canción. voluntaria.
 Planifica cómo representarlo:
o Dibujo
o Pintura.
o Construcción.
o Teatro.
o Viñetas.
o Historietas etc.
o Mural
o Cartel.
 Ejecuta de acuerdo a la planificación.
 Concluye su trabajo haciendo el acabado.
 Exhibe en asamblea de aula.

3. Diseña y produce en grupo un mural, panel o cartel  Elabora masa de papel remojado y engrudo hasta tener una
(sobre papel, madera, cartulina, pared) para trasmitir un contextura moldeable.
mensaje determinado.
 Diseña un objeto de su preferencia para modelarlo:
o Mural.
 Modela el objeto de su preferencia.
 Resana con tiza molida el objeto modelado.
 Pinta y hace el acabado del objeto modelado.
 Exhibe en el museo de aula.

4. Representa a través de la animación de títeres una escena  Elige un tema de:
sobre algún cuento o relato de su entorno, haciendo uso de
canciones, melodías, ritmos y sonidos. o Cuento, fábula, música etc.
 Elabora un guión de representación de títeres.
 Representa ante sus compañeros títeres.
 Visita un taller de instrumentos de viento.
 Dialoga con el experto en construcción de instrumento de viento.

5. Expresa sentimientos y recrea situaciones cotidianas a  Hace un inventario de danzas de su contexto local que conoce.
través de la danza y la expresión corporal.
 Escoge una danza para Investigar:
o Época de expresión.
o Género.
 Agrícola
 Religioso.
 Festivo.
 Caza.
 Ceremonial.
o Lo que quiere expresar.
 Ensaya en grupo una de las danzas de acuerdo a la época.
 Ejecuta la danza en una actuación del calendario social.

6. Interpreta en grupo canciones, melodías y cuentos sonoros  Aprende una canción festiva de la región. acompañado de
acompañándose con objetos sonoros e instrumentos instrumentos de percusión.
musicales de su entorno.
7. Construye instrumentos de viento con materiales del  Elige un material para construir instrumento de viento.
entorno.
 Ubica los agujeros de las notas musicales.
 Perfora los huecos de las notas musicales.

 Prueba las notas musicales.
 Interpreta melodías musicales.
COMPETENCIAS CAPACIDADES  IDESMPEÑO
APRECIACIÓN ARTÍSTICA 1. Observa y describe las características físicas (visuales,  Recorre en el interior del jardín de su IE. o por el campo ornamentado.
sonoras, táctiles, cinéticas, de olor) de las partes que
Describe y expresa sus conforman algunos elementos naturales y objetos del  Observa con detenimiento cada detalle de la naturaleza, una rama, una
emociones y opiniones sobre las entorno (las alas de una mariposa, las orejas de una tijera), flor, algún insecto etc.
características y el explicando sus funciones, importancia y funcionamiento.
funcionamiento de los diversos  Abstrae la belleza de cada especie natural y lo expresa.
elementos y espacios de su
entorno natural y social; sus  Identifica la función que cumple dentro de su habitad y la importancia de su
creaciones y las de sus funcionamiento.
compañeros; y las
manifestaciones de su entorno y  Dibuja algún detalle que sea de su preferencia.
su región, valorándolas,
disfrutándolas e Interesándose  Exhibe su trabajo.
por conocer sus
 Hace una autocrítica de su trabajo, mostrando sus cualidades.
características, significados e 2. Reconoce y expresa sus emociones frente a su creación  Elabora una ficha de observación de exposición de pintura y dibujo.
historia y la de sus compañeros
 Visita una pinacoteca.
 Observa detenidamente cada muestra.
 Registra en una ficha de observación cada muestra.
 Califica las muestras, las valora y resalta una de las características con fundamento
3. Disfruta y expresa sus emociones al observar o  Elabora una ficha de observación de exposición de pintura y dibujo.
contemplar las diferentes manifestaciones artísticas y
culturales de su entorno y su región.  Visita una pinacoteca.
 Observa detenidamente cada muestra.
 Registra en una ficha de observación cada muestra.
 Califica las muestras, las valora y resalta una de las características con fundamento
4. Demuestra interés por conocer los procedimientos,  Participa del paseo por los principales lugares de su localidad.
materiales, motivos y temas de las manifestaciones
culturales de su localidad.  Identifica las diversas manifestaciones culturales de su localidad:
o Monumentos históricos.
o Centros artesanales.
o Instituciones de cultura viva.
o Reservas naturales.
o Construcciones modernas
 Dibuja y pinta el espacio de mayor relevancia en su opinión..
ACTITUDES
Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.
Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.
Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros.
Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y las de los artistas.
Muestra identidad personal y cultural al realizar su expresión artística.
Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas y culturales de su localidad y región.
Valora su entorno natural y socio-cultural. Se interesa por indagar sobre su entorno natural y sobre las manifestaciones artístico-culturales de su localidad y región.
Se interesa por participar en las manifestaciones artísticas de su localidad

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR 3º Grado Primaria CNEB 2020

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DIVERSIFICACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.

ESCUCHA activamente diversos

Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y adivinanzas.

Utiliza vocabulario de uso frecuente.

Complementa su texto oral con gestos adecuados a sus normas culturales.

Señala si ha utilizado vocabulario adecuado.

Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados a la situación comunicativa.

Utiliza normas de cortesía sencilla y cotidiana de acuerdo con su cultura.

Selecciona con ayuda el modo de lectura según su propósito lector.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

 Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental, para

 Usa las relaciones de equivalencia entre unidades de masa,

 Establece las relaciones del eje de simetría de figuras

 Representa gráfica y simbólicamente el eje de simetría de

 Establece las relaciones los desplazamientos de objetos en el

 Representa gráfica y simbólicamente los desplazamientos de

 Observa y caracteriza objetos y figuras geométricas a medir.

 Reflexionar sobre las diversas estrategias de medir objetos y

 Mide el perímetro de figuras y objetos de formas geométricas

 Representa gráfica y simbólicamente la medida de perímetros.

 Formula el problema o reto de medir superficies de objetos y

 Observa y caracteriza superficies de objetos y figuras

 Reflexionar sobre las diversas estrategias de medir superficies.

 Mide superficies de objetos y figuras geométricas básicas en

 Representa gráfica y simbólicamente la medida superficies de

 Aplica estrategias de comprensión de problemas.

 Formula y negocia planes de solución del problema.

 Resuelve el problema aplicando el plan de solución.

 Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con

 Explica los hallazgos encontrados en la resolución del

 Encuentra la lógica de las relaciones encontradas entre el

 Interpreta las relaciones de los minutos, horas, días y semanas.

 Representa gráfica y simbólicamente las equivalencias de

 Elabora las conclusiones acerca de los elementos, relaciones

 Formular el problema o reto de averiguar el volumen de los

 Observa y caracteriza el envase a medir.

 Reflexionar sobre las diversas estrategias de medir el

 Medir el volumen del envase con criterios diversos.

 Representa gráfica y simboliza la capacidad de envases.

 Formula problemas sobre la duración de acontecimientos.

 Aplica estrategias de comprensión de problemas.

 Formula y negocia planes de solución del problema.

 Resuelve el problema aplicando el plan de solución.

 Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con

 Explica los hallazgos encontrados en la resolución del

 Determina indicadores de observación y registro.

 Observa el objeto, procesos o fenómenos.

 Anota las características del objeto, procesos o fenómenos.

 Sistematiza y organiza la información.

 Presentar el registro de medida de longitud, masa y tiempo

 Representa gráfica y simbólicamente los datos de las tablas

 Elabora las conclusiones acerca de los elementos, relaciones y

 Caracteriza la ocurrencia de sucesos numéricos y no

 Establece las relaciones de ocurrencia de sucesos numéricos y

 Representa gráfica y simbólicamente la ocurrencia

 Identifica semejanzas y diferencias de los órganos de los sentidos y

 Explica el recorrido de los alimentos en el sistema digestivo del cuerpo

 Explica el proceso de absorción de los nutrientes al cuerpo humano

 Dibuja la ruta pe recorrido del aire en el sistema respiratorio.

 Escucha con atención las explicaciones del docente.

 Arma y desarma una maqueta del sistema respiratorio.

 Identifica las partes del sistema respiratorio.