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contenido
del área de Educación Física
Antonio Muñoz
Licenciado en Educación Física. Entrenador Superior De Natación Marín
Director Técnico del Club Natación Lorca - Lorca (Murcia) anmamu2@hotmail.com
(España)
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1. Introducción
En la actualidad son muchos los centros educativos que incluyen dentro del área
de E.F. sesiones en el medio acuático. Sin embargo, en la mayoría de ocasiones
están orientadas exclusivamente en la enseñanza de los estilos de natación,
llevándonos al error de creer que el medio acuático es únicamente el deporte de la
natación. Desde el área de Educación Física debemos llegar mucho más allá y
utilizar el medio acuático en toda su magnitud y aprovechar todas las posibilidades
que nos ofrece para el desarrollo integral de la persona. Para ello, es necesario
plantear la práctica de actividades acuáticas desde un enfoque educativo,
siguiendo las directrices que marca el currículum para el área de Educación Física.
Por tanto, lo importante va a ser conocer las verdaderas características del medio
acuático con el fin de utilizarlo como vehículo para el desarrollo y aplicación de los
bloques de contenidos incluidos en el currículo, un currículo abierto y flexible que
nos va a permitir adaptarlo al propio contexto del centro y del aula.
Se puede decir que existe una demanda social por la educación en el cuidado
del cuerpo, la mejora de la forma física y de la imagen corporal, la salud, y la
utilización constructiva del tiempo libre mediante actividades deportivas y
recreativas, siendo una de las más demandadas las actividades acuáticas. Por
tanto, como profesionales dela E.F. debemos presentar a los alumnos una amplia
de actividades que les permitan poder elegir las que más se adaptan a sus
necesidades, intereses y aficiones.
En otro sentido, la educación a través del cuerpo y del movimiento no puede
reducirse a los aspectos preceptivo motrices, sino que también debe implicar
aspectos cognitivos, afectivos, expresivos y comunicativos.
El actual Diseño Curricular Base tiene un carácter abierto y flexible que permite
sucesivos niveles de concreción. En primer lugar, a nivel de las Comunidades
Autónomas con competencias educativas, pasando por los propios centros
educativos hasta llegar al aula. De esta manera el marco curricular permite
incorporar al sistema escolar contenidos que actualmente se ofrecen fuera de él y
que son demandados por el interés de la sociedad.
Por todo ello, el área de educación física debe recoger todo el conjunto de
prácticas corporales que tratan de desarrollar en los alumnos sus actitudes y
capacidades psicomotrices, físicomotrices y sociomotrices. En este sentido, según
el Boletín Oficial del estado, la enseñanza de la E.F. tiene que promover y facilitar
que cada alumno llegue a comprender su propio cuerpo y sus posibilidades y a
conocer un nº variable de actividades corporales y deportivas de modo que, en el
futuro pueda escoger las más convenientes para su desarrollo personal,
ayudándole a adquirir los conocimientos, destreza, actitudes y hábitos que le
permitan mejorar las condiciones de vida y de salud. En este contexto se presenta
el medio acuático. Sin embargo, habitualmente la relación con éste se basa casi
exclusivamente en la enseñanza de los estilos de natación, llevándonos al error de
creer que el medio acuático es el deporte de la natación. Pero, de igual forma que
la utilización del medio terrestre en la E.F. no significa que tengamos que practicar
atletismo (aunque si saber correr, saltar, lanzar...) utilizar el medio acuático no
representa practicar la natación como deporte de competición (aunque si saber
nadar). Desde la E.F .debemos llegar mucho más allá y utilizar el medio acuático
en toda su magnitud y aprovechar todas las posibilidades que nos ofrece para el
desarrollo integral de la persona.
Por todo eso es necesario aplicar nuevos enfoques del medio acuático ala E.F.,
programando y desarrollando los objetivos y contenidos de la E.F. en el medio
acuático, y de acuerdo con el currículum (abierto y flexible) adaptarlo a nuestra
propia realidad.
Una de las causas por las que actualmente existe un mayor aprovechamiento
del medio acuático por parte de los maestros y profesores/as de E.F. para el
desarrollo de sus respectivos programas, son los beneficios que se obtienen
durante la práctica de actividad física en el agua. Esos beneficios afectan a los
distintos ámbitos: físico, fisiológico, cognitivo, psicomotriz, social, afectivo y
emocional, y por tanto nos va a permitir alcanzar el desarrollo integral del alumno,
que no es otro que uno de los grandes objetivos del sistema educativo.
Entre las ventajas que presenta el medio acuático respecto al medio terrestre
podemos citar las siguientes:
A partir de los objetivos generales para el área de E.F., tanto de Primaria como
de Secundaria estamos en disposición de establecer y concretar los objetivos de
este tipo de programas acuáticos, siempre contando con la ayuda, coordinación y
consentimiento de los maestros y profesores de E.F. de los distintos centros que
asisten. Para ello vamos a establecer, por un lado Objetivos Acuáticos Generales y,
por otro, Objetivos específicos en relación a las diferentes ámbitos de la persona.
Primaria:
Secundaria:
Bachillerato:
Físico:
Cognitivos:
Socio-afectivos:
Recreativo:
En relación a la salud:
CONCEPTOS
Diferencias entre el medio acuático y terrestre.
El cuerpo: percepción, posiciones y movimientos en el medio acuático
(ajuste y control corporal).
Habilidades psicomotrices en el medio acuático: lateralidad,
percepción y orientación espacial y temporal, respiración (inspiración
espiración, apnea), ritmo. Concepto y características.
Habilidades y destrezas acuáticas: Saltos, giros, lanzamientos,
recepciones, desplazamientos (Equilibrios y coordinaciones).
Concepto y características.
La relajación. Concepto, objetivos y técnicas.
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS.
ACTITUDES.
Valoración de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo en el
agua.
Valoración del movimiento en el agua de los otros, analizando los
recursos expresivos empleados, su plasticidad e intencionalidad.
Predisposición para la realización de actividades y respeto ante la
ejecución de los demás.
Bibliografía