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Resumen
El deporte de la vela, por sus características, permite desarrollar capacidades
cognitivas, físicas y actitudinales en el alumnado, contribuyendo al desarrollo
integral de la persona, objetivo prioritario de los actuales curriculums educativos.
Esta Unidad Didáctica pretende trabajar de forma operativa el deporte de la vela
en el marco escolar, respondiendo al curriculum y trabajando interdisciplinarmente
con otras áreas.
La vela como actividad física de gran valor didáctico debe ser tenida en cuenta en
aquellos centros que su emplazamiento y climatología permita llevarla a cabo.
INTRODUCCIÓN
1. Título de la UD.: "Viento en popa a toda vela"
2. Curso: 1º bachillerato
La justificación de esta Unidad Didáctica se puede centrar en los aspectos educativos que a
través del trabajo de las actividades nauticas, especialmente la vela, en las clases de Educación
Física podemos abordar. Entre otros podemos señalar:
Además por la disponibilidad de las instalaciones requeridas y porque en esta época del año los
requerimientos materiales para llevarla a cabo son mucho menores y las condiciones
meteorológicas de la zona aseguran la posibilidad de que se pueda realizar.
En cuanto a su vinculación con otras UDs del mismo Bloque de Contenidos de cursos anteriores
y posteriores, podemos considerarla como un eslabón más en el conocimiento de las actividades
físicas propias del medio natural estando muy relacionada con la UD de Orientación trabajada en 4º
de ESO en nuestro centro.
1.1. Entorno socio-económico
El instituto se encuentra situado en una zona residencial de San Javier y recibe alumnos del
mismo casco urbano y de Santiago de la Ribera, El Mirador, Avileses, Sucina, Lo Pagán y San Pedro
del Pinatar, por lo que se hace necesario el uso del transporte escolar.
Este municipio ocupa gran parte de la comarca del Mar Menor, con una superficie de 742 km2 y
una población de 22.000 habitantes y se sitúa en la costa suroriental de la Península Ibérica.
Por su especial situación cuenta con 23 km. de costa al Mar Menor y 16 al Mediterráneo, siendo
su altitud media de 27 metros.
Con sus 170 km2 de superficie, la albufera del Mar Menor es el lago salado más extenso de
Europa.
El Mar Menor tiene 73 km. de costa y a sus orillas se van sucediendo playas de aguas
transparentes y poco profundas (la profundidad máxima no es superior a 7 metros), templadas por
el sol (la temperatura media anual es de 17º C) muy ricas en sal y yodo.
1.2. Número de Unidades
Debemos resaltar que posee el ciclo formativo de grado superior de Técnico en Animación de
Actividades Físico Deportivas (TAFAD).
1.3. Instalaciones
El centro tiene un edificio distribuido en dos plantas y un bloque anexo donde se ubica el
pabellón polideportivo.
Entre ambas plantas se encuentran repartidas las aulas de Secundaria y Bachillerato, biblioteca,
salón de actos, sala de profesores, cafetería, secretaría, conserjería, departamentos,...
2.1 Número de alumnos/as
2.2. Edades
Las edades del grupo están comprendidas entre los 16 y 18 años.
En cuanto a las características psicoevolutivas y motrices del alumnado son las sobradamente
conocidas por todos descritas en infinidad de manuales. No obstante, destacar que el curso
presenta una buena actitud respecto de la práctica de actividad física y es un grupo en el que tanto
las capacidades físicas como las cualidades motrices han sido bien trabajadas en cursos anteriores,
lo que se manifiesta en el nivel de aptitud física que los caracteriza.
El Bachillerato tendrá como finalidad proporcionar a los alumnos una madurez intelectual y
humana, así como los conocimientos y habilidades que les permitan desempeñar sus funciones
sociales con responsabilidad y competencia. Asimismo, les capacitará para acceder a la formación
profesional de grado superior y a los estudios universitarios.
Analizados los objetivos generales de la Educación Física para Bachillerato (Decreto 113/2002),
consideramos que con esta UD contribuimos a desarrollar las capacidades expresadas en los
siguientes objetivos:
Los citerios de evaluación propuestos para esta UD, que figuran en el apartado de evaluación se
relacionan con los siguientes criterios de evaluación establecidos en el currículo oficial (Decreto
113/2002):
4. Diseñar y organizar actividades de carácter físico-recreativa para el empleo del tiempo de ocio,
utilizando los recursos disponibles en el centro y en el entorno próximo.
7. Diseñar actividades en el medio natural, perfeccionando las técnicas específicas y organizando
actividades en él.
11. Elaborar propuestas criticas para la mejora de los servicios que, en relación con la actividad
física, la salud calidad de vida, presta la sociedad, buscando una mayor posibilidad de acceso a los
mismos.
1. Objetivos didácticos
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
3. Temas transversales
Educación ambiental.
Evaluación
Inicial, por medio de un cuestionario que deberán realizar los alumnos y preguntas
orales que realizaremos durante la primera sesión y mediante la observación (tanto
conceptos, procedimientos como actitudes).
Formativa, a lo largo de todas las sesiones específicas de la UD centrandonos en el
proceso de enseñanza para determinar si es necesaria alguna modificación y en el
proceso de aprendizaje mediante la observación sistemática evaluando si el alumno
consigue los objetivos de cada sesión.
Sumativa, como resultado final del proceso de aprendizaje de los alumnos/as en
cuanto al contenido de la U.D. Se llevará a cabo a través de una prueba escrita, la
realización de un recorrido en el que se aborden tanto los rumbos como las
maniobras que forman parte de los contenidos de las sesiones y la observación de
la actitudes del alumno.
Pruebas escritas.
Realización de recorridos en los diferentes rumbos de navegación y un
recorridofinal en el que se combinen todos los rumbos explicados
Escalas de observación.
Listas de control.
Registro anecdótico.
1.1. Criterios de Evaluación
Los objetivos didácticos expuestos en el apartado 4.1. podrían ser considerados debido a su
redacción, como los criterios de evaluación para nuestra Unidad Didáctica, no obstante preferimos
detallar a continuación los que establecemos:
La evaluación tiene que ser un proceso continuo e integrador, que se adapte al progreso y
capacidad de cada uno de los alumnos.
El profesor, como responsable de todo el proceso programador, también ha de ser evaluado, al
igual que la misma UD. Proponemos dos clases de evaluación al profesor y a la UD.
Conjuntamente, mediante estos dos instrumentos de evaluación, podremos tener una visión
sobre el proceso realizado y los posibles ajustes requeridos.
1. Actividades de enseñanza
2. Actividades de aprendizaje
1. Modelo de enseñanza-aprendizaje
La actuación del profesor durante el desarrollo de la UD está basada en los principios del modelo
de enseñanza-aprendizaje constructivista y guiada por una serie de consideraciones:
3. Estilos de enseñanza
4. Estrategia en la práctica
Global, con todas sus variantes, global pura, global polarizando la atención y global con
modificación de la situación real.
5. Organización y control
Los agrupamientos serán heterogéneos.
La utilización de los espacios será muy importante por lo que se marcarán los
recorridos con balizas.
Esto nos permitirá controlar todas las actividades y gestionar mejor el tiempo de práctica.
Son múltiples los recursos que se van a utilizar para el desarrollo de nuestra UD, aunque
principalmente serán los que se citan a continuación:
Impresos.
Medios audiovisuales.
TIC
Espaciales ó instalaciones: CAR Infanta Cristina (Los Narejos)
Materiales: 5 embarcaciones completas (gambas), 26 chalecos salvavidas y una
neumática.
Humanos: 5 alumnos en prácticas del ciclo formativo de grado superior de Técnico
en Animación de Actividades Físico Deportivas, TAFAD.
Temporalización
Para el desarrollo de esta Unidad Didáctica llevaremos a la práctica 6 sesiones que se llevarán a
la práctica a partir de la segunda semana de Mayo.
Cada sesión contará con una duración de 120' al haberse unido las dos sesiones semanales de
EF en una sola durante este último mes y medio lectivo.
De los 120' de sesión debemos descontar alrededor de 15' que se utilizarán para el
desplazamiento de ida-vuelta a la instalación donde se va a realizar la actividad.
En el diseño de las sesiones se ha seguido el modelo de Delgado Noguera, por lo que todas
constan de 4 partes:
Sesiones
En este apartado desarrolamos las 6 sesiones que conforman nuestra UD.
Bibliografía