ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

EJE DE TRABAJO: LA ATENCIÓN

Introducción.

T oda actividad mental humana presupone prescindir de ciertas cosas para dedicarse a
otras. Del bombardeo incesante de estímulos externos e internos al que estamos
sometidos, escogemos los que por su intensidad, novedad, u otras características,
corresponden a nuestros intereses, es decir, desde la neuropsicología decimos que :

“los procesos mentales se organizan sobre un sustrato de direccionalidad y selectividad ; a este

sustrato lo denominamos atención”.

Desde otro lugar la psicología entiende por atención : “la capacidad para centrar la percepción
en un estímulo escogido y la prescindencia de otros estímulos que puedan distraer”.
Desde el mismo campo Lersch formula esta definición :

La preparación y adaptación de nuestros órganos y funciones de concienciación y de

orientación en el mundo hacia algo que se halla en el horizonte de nuestra percepción.

Un breve comentario de cada parte de esta definición nos ayudará a comprender mejor su
significado :

 Preparación y adaptación de nuestros órganos : en muchos casos se trata de operaciones

sensoperceptivas. Se deben preparar y adaptar los órganos sensoriales correspondientes para,
por ej. escuchar una clase, escribir, donde se tratará de orientar los órganos de la vista y/o del
oído a la actividad.
Percepción y atención son dos fenómenos psicológicos que guardan estrecha relación entre sí,
pues, aunque distintos, se complementan. Con la maduración neuropsíquica es posible inhibir la
multiplicidad de respuestas y mejorar la atención hacia el estímulo.
 y funciones de concienciación y de orientación en el mundo : en ciertos casos no se trata de
percepciones, sino de fijar la atención en ideas o conceptos, que ya no tienen materialidad pues
son abstracciones. No son los sentidos los que aquí actúan sino la dimensión espiritual e
intelectual. Por ej. cuando intento lograr la definición de belleza fijo mi atención en el concepto
o busco el argumento exacto.
 hacia algo que se halla en el horizonte de nuestra percepción : en determinados casos no
fijamos la atención en objetos, sino en contenidos que tuvieron alguna forma de origen en lo
percibido. Toda forma de atención implica, como ya dijimos en la definición neuropsicológica
una operación de direccionalidad y selectividad : se toma un contenido, se relega otro. No
siempre esta selección es consciente y voluntaria, en muchos casos obedece a mecanismos de
espontaneidad y habitualidad que convierten el acto de atención en inconsciente, lo cual
significa un considerable ahorro de tiempo y energía.

Suele distinguirse dos formas en el caso de desechar o inhibir un contenido posible de

atención :
 por distracción : se abandona uno para ubicarse en otro.
 por disociación : físicamente se está en un contenido cuando la dimensión psicológica -
espiritual está en otro. Cuerpo y mente desincronizados.
 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EJE DE TRABAJO: LA ATENCIÓN

Dimensiones intervinientes.

Aunque esté implícitamente dicho en el acto de atención intervienen :

 la dimensión biológica : a través de los órganos de los sentidos y de la musculatura que, por
diversos motivos, realiza un sincronizado trabajo de acomodación. El enfocar nuestra atención
incluye toda una reacción autónoma (sistema simpático : respiración, ritmo cardíaco,
vasodilatación cerebral, reflejo cutáneo). Estas respuestas vegetativas tienen por finalidad
aumentar la capacidad del sujeto para obtener mayor información sobre el estímulo en cuestión.
Luego gracias al sistema reticular (sustrato cerebral encargado de mantener el tono de la
corteza) se produce la filtración sensorial (abre paso a aferencias útiles e inhibe aquellas
inútiles).
 dimensión psicológica : experimentando y expresando la tonalidad emocional de cada
situación, y expresada también en el nivel de alerta con que se vive el tiempo de atención.

 dimensión intelectual - espiritual : permite en todos los casos la comprensión de los

contenidos en los que está detenida la atención.

De todos modos es adecuado recordar que se trata de un acto total, unitario. En el único caso en
que no se responde a esta totalidad es porque se ha producido fractura en la personalidad.

La atención y su relación con otras funciones.

La posibilidad de fijar la atención es fundamental para un buen funcionamiento de :
 Percepción : si no estoy atento a lo que mis sentidos están recibiendo como estímulos no
podré captar el objeto presente ni comprenderlo o nombrarlo.

 Memoria : es indispensable estar atento para mejorar el rendimiento de la fijación de los

contenidos, lo que a su vez influirá en el proceso total de la función nmémica.

 Funciones superiores de la inteligencia : conceptualizar, juzgar y razonar. Sin una buena

fijación de la atención es imposible trabajar en este nivel.

Los factores de la atención.

Que podamos fijar más y mejor la atención o viceversa depende de dos grandes tipos de
factores :
1- Factores de origen objetivo :

a- del objeto propiamente dicho : estos aspectos son, entre otros, su intensidad, tamaño,
brillantez, claridad, por ej. en el caso de una exposición sobre un tema, novedad, variedad, su
adecuada repetición.

b- del contexto del objeto o factores ambientales : considerando tanto el contexto físico
como emocional.
 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EJE DE TRABAJO: LA ATENCIÓN

2. Factores de origen subjetivo :

a- de carácter orgánico : se trata de un buen estado físico de la persona. También debemos

mencionar la incidencia de la comodidad, postura corporal, etc.

b- de carácter psicológico y espirituales : EN PRIMER LUGAR, EL ESTADO DE ÁNIMO DE LA

PERSONA, SUS INTERESES, EL SENTIDO GENERAL DE SU VIDA, LOS VALORES QUE CONFORMAN

SU IDEAL O PROYECTO DE VIDA.

OTROS FACTORES QUE AFECTAN EL NIVEL DE ATENCIÓN

FACTORES FISIOLÓGICOS
Mal estado general de salud
Alimentación deficiente
Problemas de oido o vista
falta de sueño
cansancio o fatiga generalizada
FACTORES AMBIENTALES
Distracciones acústicas
Distracciones visuales
Temperaturas extremas
Falta de iluminación
Mesa y silla de estudio inadecuada
Desorganización del material de trabajo Ausencia de método de estudio adecuado
FACTORES PSICOLÓGICOS Y AFECTIVOS
Escaso control emocional
Nerviosismo y ansiedad
Conflictos interiores
Preocupaciones o problemas afectivos
Fatiga mental
Falta de tenacidad
FACTORES CURRICULARES
Ignorancia de los objetivos finales del trabajo Temas de
estudio complejos
Tareas demasiado FÁCILES, aburridas o poco variadas
Lagunas de aprendizaje en el tema de estudio
Mala DISTRIBUCIÓN del tiempo
SOBRESATURACIÓN de tareas

Tipos de atención.
Podemos hablar de diversos tipos según el enfoque :
 Por su origen y capacidad de orientación :

1- Atención voluntaria : según Vygostky tiene base social. Desde temprano los niños viven
rodeados de adultos y son éstos quienes comienzan a señalar determinados objetos y
nombrarlos, de esta manera se focaliza la atención por momentos. Luego con la interiorización
del lenguaje puede realizar ese proceso de direccionalidad y selectividad internamente como
una forma de autorregulación estableciéndose la atención voluntaria. Podemos decir, que la
atención voluntaria está organizada y estable en el niño sólo antes de iniciar su aprendizaje
escolar (euprosexia). La atención espontánea ante estímulos novedosos suprime fácilmente la
forma social y superior de atención hasta alrededor de los 5 o 6 años.

2- Atención involuntaria : en la base de este tipo de atención encontramos el reflejo

condicionado (Pavlov) el cual postula : la aparición de cualquier estímulo produce
inmediatamente el reflejo de investigación, dirigiendo todos los órganos receptores sobre el
estímulo. Esto es innato y preadaptativo ; prepara para la acción, es como un preguntarse ¿Qué
pasó ?

 Por su duración :
 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EJE DE TRABAJO: LA ATENCIÓN

1- Atención habitual : cuando percibimos los actos que estamos viviendo. Por ej. tomar
conciencia de nuestros aprendizajes.

2- Atención prolongada : al poner atención a una clase o a una lectura sin perder la
continuidad.

3- Atención puntual : referida a un contenido muy circunscripto, es de muy corta duración.

Es típico de los niños pequeños : preguntan sobre algo, reciben la respuesta, y si el adulto
intenta extenderla, se encuentra con que éste ya cambió de tema.

 Por el nivel y tipo de intensidad :

1- Concentrada.

2- Dispersa.

3- Flotante : es un modo de atención general sobre el proceso total que permite no quedar
detenido en un detalle solamente, sino avanzar integrando todo y a la vez permanecer abierto a
la sorpresa. Es como un estado de apertura total para una recepción no preseleccionada.

La fatiga en la atención.
Nuestra atención normalmente tiene un proceso de oscilación que le permite un cierto descanso.
Aun cuando mantenemos fija la atención en un foco determinado existe un ir y venir hacia el
campo, que ayuda a continuar con la atención focal intentada. Esta misma búsqueda de
restitución de energía se produce por la variación imperceptible de la intensidad de atención
como tal.
Pero cuando se sobrepasa el tiempo de un esfuerzo intenso de atención sobreviene un estado de
agotamiento que denominamos “fatiga”.

La fatiga es una cuestión de condiciones físicas, de salud, motivacional (intereses y

entusiasmo, pero también de la resistencia según la edad).
 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EJE DE TRABAJO: LA ATENCIÓN

Recomendaciones para trabajar los problemas de

atención en el aula.

Algunos actitudes para tener en cuenta en relación a los problemas de atención con los que el
docente debe enfrentarse son :

 Favorecer la motivación, permitiendo que el niño pueda reunir motivación con realización
de una actividad concreta.

 Dar consignas breves, consistentes, claras y sostenidas en el tiempo y complejizar

gradualmente según sus logros progresivos.

 Quienes tienen dificultades de atención no tiene una representación anticipada de las

consecuencias de sus conductas, con lo cual no inhibe el deseo de realización por sobre las
reglas o normas establecidas. Por tanto es necesario aprobar las conductas que realiza en forma
rápida, inmediata, instantánea, para que el alumno pueda asociar la gratificación como
consecuencia de una conducta positiva. Establecer premios y gratificaciones especiales.

 Acordar y actuar con reglas claras, concretas, simples, repetidas.

 No agregar distractores en el aula.

 Establecer contratos, alianzas, negociaciones y acuerdos.

 Ubicarlo en el aula cerca del docente, con compañía estimulante que lo potencie, con buen
rendimiento de trabajo y de realización eficaz.

 Que tenga en el aula buena visibilidad de las normas establecidas, en especial de aquellas
que se encuentran por escrito.

 Estimular la sensopercepción.

 Posibilidad de realizar juegos concretos y diversos, de ilación y construcción de textos.

 Estimular en el uso de organizadores del tiempo, agendas, relojes, marcadores personales.

Actividades que permiten desarrollar la atención:

 Tachado de letras: a partir de un texto tachar, a la mayor velocidad posible, una letra.
Continuar tachando al mismo tiempo dos y tres letras.
 Búsqueda de letras
 Identificación de sonidos
 Contar en sentido decreciente, de uno en uno, de dos en dos o de tres en tres.
 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EJE DE TRABAJO: LA ATENCIÓN

 Signos y números: en un modelo asociar un número con un signo. Mostrar distintas series
e intentar asociarles el número correspondiente.
 Clasificar figuras.
 Colocar signos en casillas, a partir de una serie de cinco o seis signos, tratar de introducir
dicha serie en una cuadrícula colocando cada signo en una casilla sin alterar su orden.
 Formación de figuras a partir de otras, tomando como referencia un modelo.
 Identificación de elementos de una imagen, reproducción de los elementos observados.
 Asociación de palabras con su significado.
 Realización de rompecabezas y construcción de los mismos.
 Tachadura de signos

Actividades personales.

¿QUÉ REGLAS GENERALES PROPONDRÍA O ACORDARÍA CON SUS ALUMNOS (PARA EL AULA
O FUERA DE ELLA) QUE PERMITAN A LOS NIÑOS ESTAR ALERTA Y SUSCITAR SU ATENCIÓN  ; Y
EVITAR POR OTRO LADO QUE EL ESFUERZO DE ATENCIÓN LOS CANSE ?

CONSIDERA QUE ESTA POSTULADO ES AFIRMATIVO. “LA VARIACIÓN Y EL CÁLCULO

ADECUADO DE LOS EJERCICIOS ESCOLARES DENTRO DE UN HORARIO BIEN CONCEBIDO, PUEDEN
AYUDAR A SUSCITAR, DESARROLLAR Y SOSTENER LA ATENCIÓN DE LOS ALUMNOS”. JUSTIFIQUE SU
RESPUESTA.

BUSQUE Y DETERMINE LAS ACTIVIDADES ESCOLARES, LOS MOMENTOS DE LA CLASE, LOS

PERÍODOS DEL AÑO EN QUE LA ATENCIÓN DE LOS ALUMNOS DECAE PARTICULARMENTE. TRATE
DE DESCUBRIR LA ÍNDOLE Y LAS CAUSAS DE ESTE FENÓMENO.

 INDAGUE EN SU PLANIFICACIÓN QUÉ EJERCICIOS ESCOLARES RESPONDEN A LA VEZ A LA

EXIGENCIA DE MOTIVAR E INTERESAR A LOS ALUMNOS PARA SUSCITAR SU ATENCIÓN, Y
ATENDER VOLUNTARIA Y ESFORZADAMENTE PARA COMPRENDER Y JUZGAR.

¿QUÉ CRITERIOS ESTABLECERÍA PARA MEDIR LA ATENCIÓN DE SUS ALUMNOS ?¿QUÉ

DIAGNÓSTICO HARÍA DE SU GRUPO DE ALUMNOS DE ACUERDO A ESTA ESCALA ?

CONSIDERA QUE LA ATENCIÓN QUE DESPLIEGAN SUS ALUMNOS FRENTE A LOS MEDIOS
MASIVOS DE COMUNICACIÓN, TV POR EJ., ES ATENCIÓN VERDADERA ?
 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EJE DE TRABAJO: LA ATENCIÓN

ACOMODAMIENTOS ÁULICOS BASICOS

INTERVENCIONES EN TORNO AL TIEMPO
 Organización del horario
 Uso de agenda
 Módulos cortos de trabajo
 Descanso entre actividades
 Evaluaciones menos espaciadas
 Acortar separación entre anuncios y acontecimientos
 Tiempo extra en las actividades
 Fraccionar entrega de proyectos y tareas
 Momento del corte definitivo
 Acortar separación entre acontecimiento y reacción
 Planificación de una rutina moderada.

INTERVENCIONES EN TORNO AL ESPACIO

 PROXIMIDAD AL DOCENTE
 ESPALDAS AL GRUPO / DISTRACTORES
 LUGAR TRANQUILO EN EL HOGAR
 MODERACIÓN Y RUTINA EN LAS DISPOSICIONES ESPACIALES
 AULA MODERADAMENTE ESTIMULANTE

INTERVENCIONES SOBRE EL MEDIO SOCIAL

 COMPAÑEROS DE BANCO
 “EL VECINDARIO”
 COMPAÑEROS TUTORES
 DINÁMICA GRUPAL
 INSTRUIR A LOS COMPAÑEROS EN EL IGNORING
 AISLAR IDÉNTICOS
 ALENTAR ACTIVIDAD SOCIAL EXTRAESCOLAR
 ESTRUCTURAR LOS RECREOS
 COMPROMETER A LOS PADRES EN LA SOCIALIZACIÓN

CONSEJOS EN TORNO A LA ENSEÑANZA

 CONTACTO VISUAL ESTRECHO
 ESTRUCTURAR ACTIVIDAD EN EL BANCO
 COMUNICACIÓN CODIFICADA CON EL NIÑO
 MANTENER UN NIVEL MOTIVACIONAL ALTO
 UTILIZAR ENSEÑANZA MULTISENSORIAL
 MANTENER ORGANIZADA LA CLASE Y AL NIÑO
 DIRECTIVAS E INSTRUCCIONES
 TÉCNICA GENERAL DE INSTRUCCIÓN
 ESTILO COGNITIVO Y DE APRENDIZAJE
 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EJE DE TRABAJO: LA ATENCIÓN

 HABILIDADES METACOGNITIVAS
 SUPERVISIÓN CONSTANTE
ASIGNACIONES A LARGO PLAZO

TRIADA DIAGNÓSTICA O GRUPO SINTOMATICO PRINCIPAL

 DÉFICIT ATENCIONAL O INATENCIÓN
 HIPERACTIVIDAD
 IMPULSIVIDAD

INDICADORES DE INATENCIÓN
 TIEMPO DE ATENCIÓN CORTO
 DIFICULTAD EN COMPLETAR LAS TAREAS
 ESTADOS DE ENSUEÑO (SOÑAR DESPIERTO)
 FÁCILMENTE DISTRACTIBLE
 MERECEDOR DE APODOS COMO SOÑADOR, VOLADOR, DESATENTO , DISTRAÍDO
 MUCHA ACTIVIDAD PERO POCOS RESULTADOS
 MUCHO ENTUSIASMO AL COMIENZO DE LA TAREA Y POBRES RESULTADOS FINALES

INDICADORES DE HIPERACTIVIDAD
HIPERACTIVIDAD HIPOACTIVIDAD
 INQUIETUD - ACTITUD LETÁRGICA
 MENOR NECESIDAD DE DORMIR - ACTITUD
ENSOÑADORA
 HABLAR EXCESIVAMENTE - FALLAR EN
COMPLETAR TAREAS
 EXCESIVOS DESPLAZAMIENTOS - INATENCIÓN
 INQUIETUD MOTORA DURANTE EL SUEÑO - DIFICULTADES
DE APRENDIZAJE
 DIFICULTAD PARA PERMANECER SENTADO - POBRES
HABILIDADES DE LIDERAZGO

INDICADORES DE IMPULSIVIDAD
 EXCITABILIDAD
 BAJA TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN
 ACTUAR ANTES DE PENSAR
 DESORGANIZACIÓN
 POBRE HABILIDAD DE PLANEAMIENTO
 EXCESIVO CAMBIO DE UNA ACTIVIDAD A OTRA
 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EJE DE TRABAJO: LA ATENCIÓN

 DIFICULTAD EN SITUACIONES GRUPALES EN LAS QUE SE REQUIERE ACTUAR POR

TURNOS
 REQUERIMIENTO DE MUCHA SUPERVISIÓN
 COMPORTAMIENTOS INAPROPIADOS QUE LO LLEVAN A TENER PROBLEMAS CON LOS
DEMÁS

VENTAJAS DEL TDAH

 ALTAMENTE RESPONSIVO AL REFUERZO POSITIVO
 ORIGINALIDAD Y SENTIDO DEL HUMOR
 ATRACCIÓN POR LO NOVEDOSO
 HABILIDAD PARA ASUMIR DESAFÍOS
 DIVERSIDAD DE INTERESES
 ALTA CAPACIDAD ENERGÉTICA
 FORMAS DE CREATIVIDAD INTUITIVAS
 SENSIBILIDAD Y ESPONTANEIDAD
 INTENSIDAD EMOCIONAL PARA VINCULARSE CON LAS PERSONAS DESEADAS