Ciencia Yambiente.

SESION DE APRENDIZAJE
I.DATOS INFORMATIVOS
UGEL : 01 San Juan de Miraflores
I.E : Jorge Basadre Nº 6048
Directora (e) : Nelly Huamani Candia
Sub Direc Primaria : Isabel Diaz Giraldo
Docente de aula : Ana Marìa Huànuco Torres.
Grado y secciòn : 1º “A” (aula roja)
Fecha : 08 de noviembre del 2013.
Tema transversal : Educación para la gestión de riesgo y conciencia ambienta
Valor : Solidaridad
Unidad de aprendizaje:
“Reflexionamos sobre la
Tema : Semana forestal. importancia
de cuidar el ambiente
II. PLANIFICACIÓN
A PROPOSITO
para mejorar nuestra salud.”
PROPOSITO DIDACTICO RECURSOS
SOCIAL COMPONENTE CAPACIDAD INDICADOR Estrategia Ins. Ev.
Adecuadas Comprende críticamente Identifica información en Localiza información que se encuentra
actitudes diversos tipos textos diversos tipos de textos en lugares evidentes del texto (inicio,
Lista de
escritos en variadas según el propósito. final), con estructura simple e imágenes Multimedia
hacia el situaciones comunicativas cotejo
entorno según su propósito de
webQues
ambiental lectura, mediante t
OMUNICACIÓN.
procesos de interpretación
y reflexión.
Seleccionar Producen reflexivamente Textualiza experiencias,
diversos tipos de textos ideas, sentimientos Escribe textos historietas según sus
información
escritos en variadas empleando las convenciones conocimientos de la escritura, usando Papeles., Ficha de
y situaciones comunicativas, del lenguaje escrito. las el programa Toodom palabras y colores, compren
presentarla con coherencia y cohesión expresiones de su ambiente familiar y lápicesToodo sión de
en mediante procesos de local.
n textos.
herramienta planificación,
tas TIC textualización y revisión.
ACTITUD Muestra interés por redactar sus textos con mayor claridad.
Muestra seguridad y perseverancia en la representación situaciones para resolver problemas.
III.EJECUCIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Semana de la forestación.
P.P ACCIONES Y ESTRATEGIAS MATERIAL TIEMPO
Actividades permanentes: (El docente realiza las actividades permanentes). 15
Se recibe a los niños y niñas con cariño y respeto. Libro del Med
Se va registrando la asistencia de acuerdo a como van llegando. ciencia y
Se les recuerda las normas del aula y elegimos una de ellas para el desarrollo de la clase en un ambiente
clima de confianza y armonía.
Motivación:
*Se le presenta un arbol como rompecabeza Papeles., colores,
*Responden ¿Qué es lo que armaste?¿Cómo crecen los árboles?¿de lápices
qué color es?¿hay árboles en Lima?¿Donde hay más árboles?
Toodon
¿Porque desaparecieron los árboles?
*Se le presenta el título de la lectura. Computadora
De qué crees que tratará la lectura personal OX, para
PROPÓSITO DE LA LECTURA: Escriben un poema al cada
árbol
¿Para qué vas a leer el texto?
¿Qué tipo de texto leeremos hoy? (cuento, rima, adivinanza o canción )
¿De qué crees que trate el texto? ¿Para qué crees que se habrá escrito el texto
DURANTE LA LECTURA
 Vamos a leer una canción muy bonita.
Que tenue es la tierra Aquí está mi mano
Que negro el terrón yo ya lo enterré
Como se reseca en la blanca tierra
Bajo el tibio sol. Como un corazón.
Brotaron raíces (coro)

90
Dará hojas y flor Tra, la la la la (BIS)
Y los pajarillos plantemos un árbol
Vendrán a cantar bajo el tibio sol
Multimedia
 La docente lee el texto párrafo con entonación adecuada webQuest.
 Los niños leen y subrayan las palabras que no entienden.
 Subrayan las partes de la planta.
 Leen en forma a coral la canción del árbol
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Responde a preguntas con el apoyo de la docente de forma oral.
 Cada grupo sale a cantar y después todos en conjunto.
 Contrastan sus respuestas con la de sus compañeros
 Vamos a la plataforma virtual a resolver un cuastionario cada niño lleva su paleta
de respuestas.
http://platea.pntic.mec.es/~jferna5/recursos/4sesion/grupo3Nuria/WebQuestJavier/
Inicio.htm
Deficiente Bueno Excelente

Trabajo en El equipo no logra organizarse Los miembros del equipo El equipo trabaja
equipo coordinadamente ni llagar a trabajan en forma coordinada coordinadamente y
acuerdos en el tiempo pero no todos los miembros cada miembro tiene el
estimado. asumen el mismo nivel de mismo nivel de participación
responsabilidad y aporte.
Utilización de Se han planteado ideas, sueltas Se han planteado de manera Se han planteado de
sin relación la situación que no poco organizada las ideas, manera organizada las
recursos
le gusta. Solo uno de los ejerciendo cada miembro su ideas, ejerciendo cada
miembros asume responsabilidad a medias en la miembro su
responsabilidad en la planificación de la situación responsabilidad en la
planificación que no le gusta. planificación de la situación
que no le gusta.
Presentación La presentación no La presentación de los La presentación muestra
permite evidenciar la resultados es creativa y una gran preparación y
de sentir,
ideas para la ejecución de la permite conocer claramente creatividad. Los resultados
imaginar solución los resultados de la son claramente
planificación realizada observables.
Manejo de A partir de la A partir de la A partir de la
presentación se presentación se puede presentación se puede
información.
puede verificar que se verificar que el recojo de verificar que los datos
ha realizado un recojo de datos han sido comprendidos recogidos han sido
datos manera superficial. correctamente y se ha comprendidos
seleccionado correctamente y ha
correctamente la existido un proceso de
Información relevante. análisis y reflexión a
partir de la lectura.
Cabecita, ¡a pensar! SI NO
Escribí mi historieta.
Usé palabras que conozco.
Logré realizar mi historieta en Toodon
Me sentí bien al publicar mi trabajo

I. DATOS INFORMATIVOS
Tema : ¿Quiénes son nuestros receptores?
Docente de aula : Ana María Huánuco Torres.
Grado y sección : 3º “A”
Fecha : 24 de marzo del 2015
II PLANIFICACIÓN
A COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INST.EVAL

Explica el mundo Comprende y aplica Da razón de que los sentidos dependen del Ficha de
CIENC
físico, basado conocimientos funcionamiento de las células nerviosas. evaluación.

en conocimientos científicos y argumenta
científicos científicamente.
II. MOMENTOS DE LA SESIÓN
P ACCIONES Y ESTRATEGIAS MATER TIEM

Observan la pág. 8 y 9 del libro de ciencia y ambiente. Libro del
Responden ¿Por qué el niño muestra agrado al oler la sopa?¿Que sentirá en sus manos al Med. Ciencia 10
tocar al tazón?¿Por qué el papa’ usa lentes?¿Que sabor percibe la mamá al probar la y ambiente
comida?¿la distancia entre el niño y el televisor es la adecuada?¿Por qué’ ¿Por qué el perro
olfatea su comida?
Presentamos el propósito de la sesión: Hoy conoceremos la utilidad de los sentidos.
*Planteamos la situación problemática
¿Quiénes son nuestros receptores y para que nos sirve?
*Se les plantea un cuadro de doble entrada para que en grupo lo completen. Cuadro en 60
papelote.
SENTIDO ¿QUÉ CAPTA? ¿PARA QUE SIRVE?
La vista
La audición
El olfato
El gusto
El tacto.
*Exponen sus trabajos cada equipo dando a conocer sus hipótesis. Organizador.
*¨Realizamos experimentos con los sentidos para contrastar sus hipótesis.
*Registran en una encuesta que sentido lo tienen más desarrollado.
*Contamos los papelitos y realizamos un gráfico de barras.
*Relacionamos los datos de la importancia que son sentidos en cada uno de nosotros.
*La maestra en forma conjunta llena u organizador gráfico.
*Concluyen que nuestro cuerpo posee un conjunto de receptores de estímulos los órganos de
los sentidos, cuya misión es captar las sensaciones procedentes del exterior.
Resuelven la ficha de aplicación referente a que captan los sentidos..
*Reflexionan ¿Para qué nos servirá saber que captan nuestros sentidos?¿Cómo los podemos
usar?¿Será importante cuidarlos?¿Cómo te sentiste?¿Que aprendiste?
* Llevan en forma grupal un experimento acerca de los sentidos para que la próxima clase lo copias 10
demuestren.
Villa El Salvador 24 de marzo del 2015.

Ana María Huánuco Torres
Tema : ¿Quiénes son nuestros receptores?
Fecha : 31 de marzo del 2015
II PLANIFICACIÓN

CIENC
físico, basado conocimientos funcionamiento de las células nerviosas. evaluación.

en conocimientos científicos y argumenta
Juegan los siete pecados en el patio.* Al sonido del silbato se detienen, pierde el Patio
niño que no escucha y sigue corriendo.*Responden:¿A que jugaste?¿Cuando lo
Pelota 15
hiciste porque te detenías?¿Cómo sabias que a ti te tocaba?¿Quien te ayudará a
saber eso?¿Porque crees?¿como pasará eso dentro de nuestro cuerpo?´¿Solo será
un agujero nuestro oído?
Presentamos el propósito de la sesión: Hoy sabremos cómo se oye y como
sentimos.
*Quieren saber que hay dentro?
*Observan el oido cuidando cada detalle.
*Responde ¿Qué vimos? ¿solo lo que miramos es el oido?
¿Cuantas pertes dijo que había?¿Para que servian?Que
partes tenia cada una de ellas?
* La
maestra reparte carteles con sus

respuestas para que armen un mapa
concpetual,
olorea el dibujo de el oído.

*Resuelven la hoja de aplicación .
Reflexionan ¿Para qué nos servirá saber que captan nuestros sentidos?¿Cómo los podemos
usar?¿Será importante cuidarlos?¿Cómo te sentiste?¿Que aprendiste?
* Llevan en forma grupal un experimento acerca de los sentidos para que la próxima clase lo
demuestren.
Villa El Salvador 24 de marzo del 2015.
FICHA DE EXPERIMENTO DE CIENCIA AMBIENTE
NOMBRE Y APELLIDO…………………………………………………………………………………………………………
1) DIBUJA LOS SENTIDOS..

2) COMPLETA EL CUADRO SEGÚN la clase de hoy.
Tema : ¿Cómo cuidamos nuestros receptores?
Fecha : 07 de abril del 2015
II PLANIFICACIÓN

CIENCI
físico, basado conocimientos funcionamiento de las células nerviosa y como evaluación.

en conocimientos científicos y argumenta debe cuidarlas.

*La docente da las reglas para iniciar con la exposisción de los trabajos
traidos por los niños.
*Cada grupo expone el trabajo que le toco investigar.
¿Cómo es el órgano del oido?¿Cómo son los órganos de la vista?¿Cómo son 30
los órganos del gusto?¿Cómo son los órganos del olfato?
*Responden: ¿Que pasaria si alguno de nuestros sentidos fueran dañados?
¿Serán inportantes nuestros sentidos?¿Cómo podriamos cuidarlos? maquetas
Comunicamos el propósito de la sesiones: Hoy sabremos porque son
importantes nuestros sentidos y como cuidarlos?
*Cada grupo recibe un texto lo dramatiza , analizalizan y responderlo. Libra de
De las pag 24 y 25 del libro de ciencia y ambiente. cienciaa y
ambiente.
90
Crayolas y
papelotes
*En forma grupal responden y exponen sus hallazgos.

*Para reforzar sus conclusiones damos lectura al libro sobre el cuidado de los
órganos.
Escriben algunas conclusiones en sus cuadernos.
*Elaboran la ficha de conclusiones.
Resuelven la ficha de demuestro lo que sé.
* Reflexionan ¿Para qué nos servirá saber que captan nuestros sentidos?
¿Cómo los podemos usar?¿Será importante cuidarlos?¿Cómo te sentiste?
¿Que aprendiste?
Investigan sobre las enfermedades que afectan a los órganos de nuestros
sentidos.
Elaboramos el proyecto de la pág 26 y 27
Y Elaboramos el informe.
Villa El Salvador 07 de abril del 2015.

Docente 3° “A”
Juan siempre
le gusta tomar
su desayuno
DEMUESTRO LO QUE APRENDI
Apellidos y Nombres:………………………………………………… ………………………………..

Fecha:………………. Grado y sección:……........
1) Unos amigos se han quedado sin luz en su casa ¿Con qué órgano de los
sentido podrán reconocer cada uno de los objetos o productos
siguientes? Marca con una X.
2) Observa y responde: En cada gráfico que sentido utiliza la niña. Escribe.
……………………………………… ……………………………………
3) Completa el siguiente organizador:
4) ¿Qué consejo le darías a los siguientes niños?
Tema : ¿Qué huesos protegen nuestros órganos?
Fecha : 14 de abril del 2015
II PLANIFICACIÓN

CIENCI


*La docente da las reglas para iniciar con la exposisción de los trabajos
traidos por los niños.
+Planteamos la pregunta con la estrategia de SQA
¿QUE HUESOS PROTEGEN NUESTROS óRGANOS DELICADOS? ibro del 15
¿Qué se? ¿Qué quiero saber? ¿Qué aprendi? Med.
Se le presenta el propósito de la sesión : Hoy conoceremos la importancia de
los huesos.
+Presentan sus papelotes.
Realizan la actividad de la página 39. papelotes
Responden Que hombrescito necesita menor cantidad de huesos para crayolas
mantenerse de pie?¿Qué huesos tienen todos en común?¿Cómo debe ser el
esqueleto oara que se mantenga en posición erecta y bípeda?¿A que 60
conclusión llegaron?
Cómo se unn los huesos realizan y que alimentos fortalecen nuestros huesos.
Los alimentos son sustancias que ingerimos para nutrirnos y recuperar la
energia que nuestro organismo consume continuemente. Los alimentos según
su origen se clasifican en: animal, vegetal y mineral.
Segun la canción en que se

casifican los alimentos?
¿Que contiene los alimentos
constructores?¿Que contiene
los alimentos protectores?.
Clasifican los carteles de alimentos dibujados en un papelotes.

* Reflexionan ¿Para qué nos servirá saber sobre los alimentos y huesos?
¿Cómo los podemos usar?¿Será importante alimentarnos bien?¿Cómo te
sentiste?¿Que aprendiste?
Investiga sobre la locomoción del cuerpo humano.

Docente 3° “A”
Fecha : 28de abril del 2015
II PLANIFICACIÓN

CIENCI


Saludamos a los estudiantes.
Recuerdan la canción de los alimentos.
Según la canción en que se clasifican los alimentos?¿Qué contienen los alimentos
constructores?¿Por qué se llama así?¿Que contiene los alimentos protectores?¿Que contiene
Loncheras
los alimentos energéticos? Libros 15
Presentamos el propósito de la sesió : Hoy clasificaremos los alimentos de
nuestras loncheras,
Cada grupo clasifica la lonchera que trajo. Usará un cuadro de doble entrada.
Responden:¡En que grupo están los alimentos que más les gusta comer?¿A qué grupo
pertenecen los alimentos que comes todos los días?¿Todos debemos recibir el mismo tipo de
alimentos?¿Comerá un campesino y una secretaria?¿Por qué?
En forma grupal llenan la pirámide de una buena lonchera.
Escriben un recetario de loncheras nutritivas.

Recomendaciones para una buena alimentación.
* Reflexionan ¿Para qué nos servirá saber sobre los alimentos y huesos?
¿Cómo los podemos usar?¿Será importante alimentarnos bien?¿Cómo te
sentiste?¿Que aprendiste?
Investiga sobre la locomoción del cuerpo humano.
Docente 3° “A”
¿Qué se? ¿Qué ¿Qué
quiero aprendi?
saber?
ESION DE APRENDIZAJE
I.E : Jorge Basadre Nº 6048ui
Fecha : 19 de mayo del 2015
II PLANIFICACIÓN

CIENCI


Juegan con semillas y dado. Libro de
Eligen a un compañero , consiguen dados y fichas.. C:A dados
Lanzan los dados a la vez elige una casailla quien saca el número más alto. y semillas. 10
Si se elige una oración imncompleta o una adivinanza el jugador debe
completarla o responderla inmediatamente.Gana el que acumula 9 fichas.
Responden de que trato el juego?¿Sabias las respuestas?
Presentamos el propósita de la sesión: Hoy sebremos como nos desplazamos.
*Recordamos los acuredos del aula.
¿Porque se mueve nuestro cuerpo? Papelote
¡como funciona la pierna y el pie?¡que pasaría silos musculos no estuvieran Catulina
unidos a los huesos?¿Que sucederia si los músculos fueran rigidos? Bolsa
* ¿En qué se diferencia las costillas y el fémur? ¿Qué huesos protegen
nuestros órganos delicados ’¿Cómo se unen los huesos?con la tecnica SQA
¿Qué se? ¿Qué quiero saber? ¿Qué aprendi?
*Cada grupo presenta su exposición en un papelote? Libra del

*Cada equipo responde la pregunta con la ayuda del libro contrastan sus Med.
primeras apreciaciones.
*Realizan un experimento de la página 39 y anotan sus hallazgos?
*La docent formalizza el aprendizaje utilizando el libro?
Cada niño registra lo que encontro en el exparimento..
Reflexionan ¡Qué aprendiste>?¿Cómo lo parendiste?¿Para que lño
aprendiste?¿Como usaras este aprendizaje en tu vida diaria?
*Investigan sobre que alimenteos fortalecen los huesos?
Villa El Salvador , 19 de mayo del 2015.
Tema : Un animal representativo del Perú.
Fecha : 18 de agosto del 2015
II PLANIFICACIÓN

Explica el mundo Comprende y aplica Relaciona las características físicas y los Ficha de
CIENCIA
físico, basado conocimientos beneficios que nos brindan algunos animales evaluación.
en conocimientos científicos. nativos con su elección como animales símbolos o
científicos sagrados en las tradiciones de una región o un
país

*Saludamos amablemente a los estudiantes y conversamos con ellos sobre lo realizado en la sus
vacaciones.
Presentamos una imagen de la vicuña con mucha gente y con la ayuda de los niños
mencionamos lo que sabemos sobre la vicuña.
Imagen 10
Plantea las siguientes interrogantes: ¿desde cuándo se realiza esta festividad?, ¿quiénes papelot
participan?, ¿cuál es el significado de la celebración?, ¿qué representó la vicuña para nuestros e
ancestros?
* Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán acerca de los animales nativos,
particularmente, la vicuña, considerada por sus características físicas animal sagrado y símbolo
de nuestro país.
*Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en práctica durante esta
sesión.
SITUACIÓN INICIAL
*Presentamos la situación.
Multime
dia
*Reproducimos el siguiente enlace

https://www.youtube.com/watch?v=vNSL_zEkaTI
Comenta a ls0o estudiantes que la vicuña es un animal que habita en nuestro país y que Papelort
debemos protegerla, pues se encuentra en peligro de extinción. res
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA carteles
Menciona que Ignacio, tras lo visto en su visita a Ayacucho, se planteó las siguientes preguntas:
• ¿Por qué la vicuña es un animal nativo?
• ¿Qué características de la vicuña han hecho que sea considerado un animal representativo en
las costumbres y tradiciones del Perú?
PLANTEAMIENTO
*Responde en carteles en DE HIPOTESIS
tándem con enunciados completos.
La vicuña es un animal nativo porque……
La vicuña es un animal representativo, debido a que presenta características como…..
*Analizamos sus respuestas con los estudiantes. Las ideas comunes y diferentes, señalando que
son hipótesis sobre el caso planteado y que todas son importantes y que serán contrastadas con
el producto final.
ELABORACIÓN DE UN PLAN DE INDAGACIÓN

*responden ¿Cómo podríamos verificar si las respuestas que Ud dieron son las correctas o Anexo 1
erróneas?¿Qué tipo de información debemos buscar?¡Donde podemos buscar información? Libro de
¡existirán otros animales nativos y organizar nuestra información en un mural? ciencia
ANALISIS DE LOS RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPOTESIS
ambient
Entregamos a los estudiantes una copia del Anexo 1 e indica que utilicen la técnica del
e
subrayado para identificar las ideas principales y secundarias del texto.
*Mencionamos que sobre la base de la información leída, deberán completar una ficha técnica
en su cuaderno, similar a la propuesta en la página 97 del libro Ciencia y Ambiente 3.
ANALISIS DE LOS RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPOTESIS
Elaboramos el siguiente cuadro en la pizarra e indica que cada pareja lo copie en su

cuaderno y lo complete:
Animales nativos Animales exóticos
¿En qué se diferencian?
Ejemplos
Responde la ficha de aplicación .Señala que cada pregunta contestada correctamente tendrá
un valor de 4 puntos.
• ¿Qué es la fiesta del Chaccu? • ¿Qué representa la vicuña en nuestro escudo nacional? • ¿Por
qué el tigre es considerado un animal exótico? • ¿Qué son los animales nativos? • ¿Qué son los
animales exóticos? Ficha de
evaluaci
ESTRUCTURA DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
ón
*Revisamos si las hipótesis que escribieron sobre las preguntas iniciales fueron correctas.
¿Copian las preguntas para que encasa con todo lo que analizaron lo respondan y dibujen.
*La docente concluye con las ideas fuerza de manera oral.
La vicuña es una especie nativa porque es originaria de nuestro país y habita en su región de origen. Posee
una fibra muy fina de alto poder calorífico y es la más cara del mundo. Existen más de 700 comunidades en
la puna del Perú que obtienen beneficios económicos por la venta de dicha fibra y se encargan de proteger
a la vicuña de la presencia de los cazadores furtivos. Por sus características fisicas y los beneficios que
aporta, ha sido considerada desde épocas remotas como un animal representativo, sagrado para los incas
y símbolo de la riqueza faunística para los fundadores de la República, quienes ubicaron su imagen en el
escudo nacional.
Plantea las siguientes preguntas: ¿la vicuña es un animal nativo o exótico?, ¿qué animales
exóticos podrían mencionar?, ¿por qué algunos animales pueden vivir fuera de su región?,
¿creen que en la fiesta del Chaccu se cuida a la vicuña?, ¿por qué la vicuña es considerada un
animal representativo del Perú?
Revisamos si cumplieron las normas de convivencia.
Título : ¡Que encontramos en nuestro ecosistema?
Fecha : 01 de setiembre del 2015
II PLANIFICACIÓN
A COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Indaga, mediante Problematiza Propone posibles explicaciones basadas en
métodos situaciones sus ideas a la pregunta seleccionada por el
CIENCIA Y AMB
científicos, docente
situaciones que Diseña Propone una secuencia de acciones para
pueden ser estrategias para establecer la relación entre los seres vivos y el
investigadas por la hacer una ambiente, considerando las sugerencias del
ciencia indagación. docente para elaborar un procedimiento de
acopio de datos.
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

*Presentamos el mapa del Perú y les pedimos que coloreen la región donde viven
y los animales característicos de la zona, y que, además, describan las
características de nuestra región (paisaje, animales, etcétera). Pizarra 10
*Responden ¡Que tipo de animales tenemos en nuestra localidad?¿Que frutas Plumo
crece en nuestra zonay por que?¡Por que aqui no crece el maiz o la papa? nes.
Tomámos nota de sus respuestas.
Presentamos el propósito: diseñaremos un plan de investigación para
estudiar un área del jardín de la escuela con el fin de reconocer los
animales y las características del suelo en el que viven.
*Toman acuerdo de elegir una norma para trabajar en esta sesión.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Fotoco
pias
Plantéamos la siguiente pregunta: del
¿como es el jardin de la escuela?¿que seres habitan en el y como viven? Anexo
1.
Cuade
PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS rno de
campo
*¿Qué tipos de animales crees que vivirán en el jardín?; ¿podrías
.
mencionarlos? ¿De qué tamaño y forma crees que son los animales que viven
Papelo
en nuestro jardín? ¿De qué se alimentarán y cómo vivirán? • ¿Qué plantas tes,
crees que viven en nuestro jardín?. ¿De qué se alimentarán? • ¿Qué más plumo
podremos encontrar en nuestro jardín? nes y
*Organizamos a los estudiantes para que en carteles escriban sus respuestas en cinta
cada grupo durante 5 minutos adhesi
Pegqn sus respuestas en el cuadro preparado en la pizarra. va.
Libro
de
Cienci
ay
Ambie
nte 3
de
Educa
ción
Primar
ia.
Exponen respuesta al problema consensuada por el grupo.
¿Qué podemos hacer para saber qué seres vivos habitan en nuestro
jardín?
¡Que neceitaremos para observar a los seres que habitan en nuestro jardín?
¿Que mediadas de seguridad debemos tomar para realizar la salida al jardin?
¡Que acciones realizaremos al visitar el jardin y en que orden?
*Escriben en un papelote una secuencia de acciones para responder las
preguntas?
¿Qué es lo primero que haríamos al ir al jardín?, ¿por qué? escoger el
lugar donde realizaran el estudio; luego medirán el área donde trabajaran
(se sugiere un área de 2m2). • ¿Quiénes tomarán nota? Que se organicen
y repartan las tareas.
*Haran un listado de las herramientas que creen que necesitarán para
hacer la indagación. Los estudiantes comunican en un papelote las
acciones que llevarán a cabo en el trabajo de campo.
Plantéales las siguientes preguntas: ¿qué han hecho hoy?, ¿para qué les
servirá?; ¿por qué será importante organizar y planificar su trabajo?,
¿habrá otras formas de hacerlo?, ¿cuáles? ¿Qué fue lo que más les gustó
de la sesión?, ¿qué otras cosas les gustaría hacer cuando vayamos a
realizar el trabajo de campo? Evalúa, junto con los estudiantes, si las
normas de convivencia establecidas al inicio de la sesión fueron
cumplidas. Seres vivos en el jardín de mi casa o del parque
¿Qué tipos de animales crees
que vivirán en el jardín?;
¿podrías mencionarlos? ¿De
qué tamaño y forma crees
que son los animales que
viven en nuestro jardín? ¿De
qué se alimentarán y cómo
vivirán? ¿Qué plantas crees
que viven en nuestro jardín?.
¿De qué se alimentarán?
¿Qué más podremos
encontrar en nuestro jardín?
II.
UGEL
DATOS INFORMATIVOS
: 01 San Juan de Miraflores
Tema : ¿Las plantas que forman parte de nuestras tradiciones
y costumbres?
Fecha : 25 de agosto del 2015
II PLANIFICACIÓN

Explica el Comprende y Clasifica las plantas que tiene en su Ficha de
mundo físico, aplica comunidad o región según sus usos evaluación.
CIENCIA Y
basado conocimientos cotidianos.

en científicos.
conocimientos
científicos
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

*Saludamos los estudiantes e invítalos a comentar lo realizado en la sesión
anterior. Pregúntales: ¿recuerdan cuál fue el tema de la sesión anterior?, ¿qué 10
actividades trabajamos?, ¿a qué conclusiones pudieron llegar?
Repartimos las tarjetas con los nombres de algunas plantas que preparaste para
esta parte de la sesión y pídeles que se agrupen según las que les haya tocado Cateles
(calabaza, piña, quinua, orquídea, papa, muña, boldo, huacatay, clavel y oca).
Luego de que los grupos se formen, escribe los nombres en la pizarra y pregunta:
¿qué tienen en común estas plantas?, ¿todas estas plantas son propias de
nuestra región? Registra las ideas más resaltantes en la pizarra. Norma
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán cómo podemos clasificar las s.
plantas de nuestra región.
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que les permitirán
trabajar en equipo durante el desarrollo de la sesión:
*Presentamos la situación inicial
SITUACIÓN
SITUACION INICIAL Tarjetas
con los
nombres
de algunas
plantas.
Tablero
metálico y
las tarjetas
magnética
s de
alimentos.
Cuaderno,
papelotes,
plumones,
tijeras,
*Péganos los imágenes de lso productos regajlados en la pizarra a medida que goma y
las vayas nombrando. cinta
adhesiva.
*Formula estas preguntas: ¿qué tienen en común los productos donados por los Ficha de
padres de familia?, ¿todas son plantas?, ¿estas plantas son nativas de nuestro trabajo del
Anexo 1 y
región o país? .Recoge las respuestas de los estudiantes y regístralas en la pizarra Anexo 3.
Ficha de
PLANTEMIENTO DEL PROBLEMA lectura del
Anexo 2.
Ficha de
Comenta que en la institución educativa de María y Nancy ya se tiene gran coevaluaci
ón del
variedad de plantas, se debe decidir su uso. Por ello, ha surgido una situación Anexo 4.
problemática a solucionar, la cual plantearás en la pizarra: “¿Qué usos podemos Libro
Ciencia y
dar a las plantas donadas por los padres de familia para la fiesta de Ambiente
celebración de la fundación de la comunidad?” 3 (págs.
87, 88, 89 y
Incentiva a los estudiantes a plantear sus propias preguntas con base en la 90).
situación presentada. Es necesario que tú los guíes en ese proceso. Pide a los
niños y a las niñas que mencionen de forma oral las respuestas a la pregunta de
la situación problemática.
En grupos y señala que, ahora, previo análisis entre ellos, responderán de

manera escrita en un papelote la pregunta planteada. Dispón de cinco minutos
para esta actividad.
Aclaramos que en este momento todas las ideas que expresen son importantes y
que después serán contrastadas con las respuestas finales, producto de la
indagación.
Solicita que peguen, en la pizarra o en un lugar visible del aula, los papelotes con
sus respuestas y que un representante explique el trabajo grupal. A partir de los
trabajo del
papelotes presentados en la pizarra, guía a los estudiantes para elegir una Anexo 1 y
explicación o respuesta general, a modo de hipótesis, de todo el grupo clase. Anexo 3.
Ficha de
Señala que esta debe determinarse previo consenso y responder clara y lectura del
directamente el problema. Insta a los niños y a las niñas a que redacten en sus Anexo 2.
Ficha de
cuadernos tanto la pregunta como la explicación (hipótesis)a la que se llegó coevaluaci
producto del consenso ón del
Anexo 4.
Libro
Ciencia y
Ambiente
Comunica que ahora deben establecer qué actividades realizarán para verificar si 3 (págs.
las respuestas que brindaron inicialmente, a modo de hipótesis, son correctas. 87, 88, 89 y
90).
Con este fin, pregunta:¿qué pueden hacer para saber cuál o cuáles de sus
respuestas son ciertas o correctas?,¿necesitarán realizar algún experimento?,
¿les serviría buscar información?, ¿en qué fuentes buscarían? Anota las
respuestas en la pizarra e indica que en esta oportunidad, para comprobar sus
hipótesis, primero, leerán información referida a los tipos y usos de plantas del
Perú, contenida en el libro Ciencia y Ambiente 3, y luego organizarán toda esa
información en un mural, a fin de exponerla ante el grupo clase.
Consultamos fuentes de información Forma cuatro grupos de trabajo y asigna a

cada uno un tema por investigar. Los temas son los siguientes: • Plantas
alimenticias • Plantas medicinales • Plantas ornamentales • Plantas industriales
Pide a los estudiantes que ubiquen la información de las páginas 87, 88,89 y 90
del libro Ciencia y Ambiente 3, y, dependiendo del tema a investigar asignado,
realicen una lectura silenciosa. Luego, deberán formular por lo menos dos
preguntas y respuestas a partir de la lectura en su cuaderno.
Comunica que tienen 15 minutos para este ejercicio.
trabajo del
Anexo 1 y
Anexo 3.
Ficha de
lectura del
Anexo 2.
Ficha de
coevaluaci
Revisan las preguntas elaboradas de manera individual y elijan 2 o 3 de las ón del
preguntas que formularon y las respondan de forma oral Anexo 4.
Libro
Durante este momento, acércate a cada mesa de trabajo y, de manera individual, Ciencia y
pregunta: ¿De que qué tipo de plantas leyeron información? ¿De este tipo de Ambiente
3 (págs.
plantas hay en tu localidad?, ¿qué nombres tienen?; ¿qué características 87, 88, 89 y
presentan las plantas…? 90).
Exponemos Indica a los estudiantes que coloquen las carpetas de tal forma que
todos puedan verse y realicen con comodidad la exposición. Luego, escribe las
siguientes preguntas en la pizarra: • ¿Qué plantas alimenticias usamos en la
comunidad? • ¿En qué se diferencian las plantas alimenticias de las plantas
medicinales? • ¿Cuáles son las plantas ornamentales que hay en nuestra región?
• ¿Qué hace que algunas plantas sean consideradas industriales? Invita a los
representantes del grupo a exponer los tipos de plantas. Pide a los equipos estar
atentos a las exposiciones porque finalizada la intervención de cada equipo, se
solicitará responder a una de las preguntas de la pizarra. Organizamos la
información.
La manzanilla es una planta nativa medicinal, pero a la vez es muy usada en la
industria para la elaboración de aceites aromáticos, champús, etc.
Los estudiantes a revisar las explicaciones (hipótesis) planteadas al inicio de la

sesión, a través de estas preguntas:¿coinciden tu respuestas iniciales con las
respuestas que hemos obtenido luego de investigar? Qué nuevas ideas
agregarías a tus respuestas iniciales ? Señala que, a partir de la información
adquirida, reformulen sus respuestas iniciales y las escriban en un papelote.
Podrías sugerir la siguiente respuesta:
Solicita a los estudiantes que peguen sus papelotes con sus nuevas respuestas en
la pizarra o debajo de los papelotes con sus respuestas iniciales y, luego, las
comparen.
Promueve la participación de los niños y las niñas: pídeles que brinden oralmente
sus conclusiones y luego las registren en su cuaderno. Propicia la reflexión de los
aprendizajes de esta sesión, mediantelas siguientes preguntas:¿qué de nuevo
aprendieron sobre las plantas de nuestra región?, ¿qué tipos de plantas existen
en nuestra región?, creen que estas plantas son usadas en diferentes costumbres
de nuestra región?, ¿en cuáles?; ¿qué actividades desarrolladas durante la sesión
les gustaron más? Motívalos a realizar una evaluación de su trabajo. Para ello,
entrégales la Ficha de coevaluación como la que se te sugiere e indica que la
completen. Oriéntalos si lo consideras necesario.
Solicita a los estudiantes que pregunten a sus padres u otros familiares qué
plantas utilizaron ellos y sus antepasados como medicina. Indícales que en su
cuaderno deben elaborar un cuadro donde registren las plantas, la forma de uso
y las dolencias que aliviaban
Villa El Salvador 25 de agosto del 2015
Ana María Huánuco Torres.
Con las
ESION DE APRENDIZAJE
III.
UGEL
DATOS INFORMATIVOS
: 01 San Juan de Miraflores
Tema : ¿hidroponia?
Fecha : 08 de setiembre del 2015
II PLANIFICACIÓN

Explica el Comprende y Clasifica las plantas que tiene en su Ficha de
mundo físico, aplica comunidad o región según sus usos evaluación.
CIENCIA Y
basado conocimientos cotidianos.

en científicos.
conocimientos
científicos
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Observamos las palntas que realizaron en la clase anterior
*Preguntamos será posible que las plantas crescan .
¡Como lo hicieron?¿Que le lograste poner
Anotamos sus respuestas. 10
Comunicamos el propósito de la sesión Hoy conoceremos la hidroponia un tecnica
de cultivo.
Seleccioonamos algunos acuerdos.
¿Cuales son los pasos para sembrar una semilla? Semilll
a
Cuadr
os ete.
Observan un video de Hidroponia

https://www.youtube.com/watch?v=iAJMYnC4Hyc
Investigamos
Se puede dejar un paso de la siembra?
Es necesario que los porificios esten separados uno del otro para colocarles las
semillas?¿Por que?
Colocan sus canclesiones en papelotes y lo exponen.
Plantea las siguientes preguntas: ¿será posible sembrar con hidroponía.Que
hemos aprendido?¿Para que abramos aprendido lo de la hidroponía.
Revisamos si cumplieron las normas de convivencia
08 de setiembre del 2015
I.DATOS INFORMATIVOS
Tema : ¿Qué encontramos en nuestro ecosistema?
Fecha : 11 de diciembre del 2015
II PLANIFICACIÓN
A COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Indaga, mediante métodos Evalúa y Comunica sus conclusiones
CIENC
científicos, situaciones que pueden comunica. oralmente, a través de dibujos o

ser investigadas por la ciencia. gráficos simples.
III.MOMENTOS DE LA SESIÓN
Damos la bienvenida a los estudiantes y recordamos el trabajo realizado
en la clase anterior: ¿qué encontramos en el jardín?, ¿qué sucedería
si no existieran en él plantas y animales pequeños? Escuchamos
atentamente sus respuestas y anotamos en la pizarra.
Recordamos que la indagación que estamos realizando es ¿Qué seres
habitan en el jardín de la escuela, como son y viven?
Comunicamos el propósito de la sesión:

Ciencia Yambiente.

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Ciencia Yambiente.

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SESION DE APRENDIZAJE

III.EJECUCIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Brotaron raíces (coro)

Deficiente Bueno Excelente

Usé palabras que conozco.

Logré realizar mi historieta en Toodon

Me sentí bien al publicar mi trabajo

A COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INST.EVAL

físico, basado conocimientos funcionamiento de las células nerviosas. evaluación.

P ACCIONES Y ESTRATEGIAS MATER TIEM

Villa El Salvador 24 de marzo del 2015.

A COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INST.EVAL

físico, basado conocimientos funcionamiento de las células nerviosas. evaluación.

maestra reparte carteles con sus

olorea el dibujo de el oído.

Villa El Salvador 24 de marzo del 2015.

Ana María Huánuco Torres

FICHA DE EXPERIMENTO DE CIENCIA AMBIENTE

1) DIBUJA LOS SENTIDOS..

A COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INST.EVAL

físico, basado conocimientos funcionamiento de las células nerviosa y como evaluación.

P ACCIONES Y ESTRATEGIAS MATER TIEM

*En forma grupal responden y exponen sus hallazgos.

Villa El Salvador 07 de abril del 2015.

Ana María Huánuco Torres

Apellidos y Nombres:………………………………………………… ………………………………..

2) Observa y responde: En cada gráfico que sentido utiliza la niña. Escribe.

A COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INST.EVAL

físico, basado conocimientos funcionamiento de las células nerviosa y como evaluación.

P ACCIONES Y ESTRATEGIAS MATER TIEM

Segun la canción en que se

Clasifican los carteles de alimentos dibujados en un papelotes.

Villa El Salvador 14 de abril del 2015.

Ana María Huánuco Torres

A COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INST.EVAL

físico, basado conocimientos funcionamiento de las células nerviosa y como evaluación.

P ACCIONES Y ESTRATEGIAS MATER TIEM

En forma grupal llenan la pirámide de una buena lonchera.

Escriben un recetario de loncheras nutritivas.

A COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INST.EVAL

físico, basado conocimientos funcionamiento de las células nerviosa y como evaluación.

P ACCIONES Y ESTRATEGIAS MATER TIEM

*Cada grupo presenta su exposición en un papelote? Libra del

Villa El Salvador , 19 de mayo del 2015.

Ana María Huánuco Torres

A COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INST.EVAL

P ACCIONES Y ESTRATEGIAS MATER TIEM

*Reproducimos el siguiente enlace

ELABORACIÓN DE UN PLAN DE INDAGACIÓN

ANALISIS DE LOS RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPOTESIS

Elaboramos el siguiente cuadro en la pizarra e indica que cada pareja lo copie en su

A COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

P ACCIONES Y ESTRATEGIAS MATER TIEM

A COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INST.EVAL

basado conocimientos cotidianos.

P ACCIONES Y ESTRATEGIAS MATER TIEM

En grupos y señala que, ahora, previo análisis entre ellos, responderán de

Consultamos fuentes de información Forma cuatro grupos de trabajo y asigna a

Los estudiantes a revisar las explicaciones (hipótesis) planteadas al inicio de la

Ana María Huánuco Torres.

A COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INST.EVAL

basado conocimientos cotidianos.

P ACCIONES Y ESTRATEGIAS MATER TIEM