“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES DEL 5to GRADO

I. DATOS GENERALES:

1.1 Institución Educativa : N° 141 “Virgen de Cocharcas”

1.2 Directora : Miryam Rojas Guillen.
1.3 Subdirectora : Guisella Manrique Cárdenas.
1.4 Coordinador(a) : Gladys Flores Miranda.
1.5 Docentes Responsables : * Ronil Yaranga.
* Maria Isabel Arias Inga.
* Erika Chamorro Agüero.
* Maria Rodriguez Viveros.
1.6 Fecha : Abril de 2022.

II. FUNDAMENTACIÓN:

El presente plan de mejora, nace ante la evaluación de los aprendizajes de los y las
estudiantes, partiendo desde la evaluación diagnóstica y el primer trimestre, a través
del análisis y reflexión de los niveles de logro de las diferentes competencias, dando
prioridad a las competencias de comunicación y matemática. Según los resultados de
la evaluación diagnóstica y del Kit, socializado de manera colegiada. Se observa que,
la mayor cantidad de estudiantes se encuentran en el nivel de logro en inicio otra
cantidad en el nivel de logro en proceso y una mínima cantidad en el nivel de logro
logrado destacado.
En respuesta a dicha problemática por consenso, los docentes proponen distintas
estrategias, para mejorar los aprendizajes de los estudiantes en las dos áreas básicas
de manera progresiva en los niveles de logro, así como el acompañamiento a los
estudiantes ubicados en los niveles de inicio y proceso; los cuales requieren mayor
apoyo, para ser promovidos al nivel de logro superior de las competencias.

III. OBJETIVO GENERAL:

3.1 Organizar, implementar y evaluar el plan de mejora por grado y áreas

seleccionadas, teniendo en cuenta las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes, sus estilos y ritmos de aprendizajes.

IV. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

4.1 Planificar de manera colegiada las experiencias de aprendizaje para los

estudiantes.
4.2 Implementar diferentes estrategias que coadyuven a la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes.
4.3 Acompañar y realizar el seguimiento a la participación de los estudiantes, que
presentan dificultades.
4.4 Evaluar de manera formativa el aprendizaje de los estudiantes.
4.5 Reflexionar sobre nuestra práctica pedagógica, como mediadores del
aprendizaje de nuestros estudiantes.
 V. ANÁLISIS DE LOGROS, DIFICULTADES Y ASPECTOS DE MEJORA POR
COMPETENCIAS EN EL PRIMER TRIMESTRE.

COMUNICACIÓN
Competenci LOGROS % DIFICULTADES % ASPECTOS DE MEJORA %
as
El 2% de los estudiantes El 23% de los estudiantes Darles la oportunidad para
Se comunica oralmente en

lograron alcanzar los aún tienen dificultades que participen, estimularles

su lengua materna

objetivos trazados en para expresar sus ideas. formularle preguntas para

esta competencia. El 1% de estudiantes no que logren expresar sus
El 37% de los estudiantes asistió a la evaluación ideas.
han logrado expresar sus diagnóstica por aún Reforzamiento para que las y
ideas de manera clara y encontrarse fuera del los estudiantes se expresen
ordenada. distrito o por su estado de manera coherente y usen
El 37 % de los de salud. los conectores de ideas.
estudiantes se encuentra
en proceso de lograr
expresar sus ideas.
El 7% de los estudiantes El 24% de estudiantes A través de plan lector las y
lee, analiza y comprende aún presentan los estudiantes leerán por
Lee diversos tipos de textos

el texto leído. dificultades para leer ya placer las obras literarias

El 39% de los estudiantes que su lectura no es una vez por semana,
en su lengua materna

ha logrado entender el fluida, sienten poco analizando e interpretando el

texto leído. interés en leer, por mensaje del texto.
El 27% de los estudiantes apresuramiento leen Uso de estrategias para que
se encuentra en proceso superficialmente el texto las y los estudiantes mejoren
para mejorar la sin lograr analizar y su interés por leer, analizar y
comprensión lectora. comprender su comprender los textos
contenido. leídos.
El 3% de estudiantes no
asistió por aún
encontrarse fuera del
distrito o por su estado
de salud.
El 18% de los estudiantes El 23% de los estudiantes Programación de actividades
textos en su lengua materna
Escribe diversos tipos de

logró escribir texto se encuentra en inicio de que permitan al estudiante

descriptivo teniendo en aprendizaje en esta producir textos teniendo en
cuenta la coherencia, competencia. cuenta el uso de los
cohesión, los conectores El 3% de los estudiantes conectores de ideas, el uso
de ideas, el uso de las por motivo de salud o de las mayúsculas y los
mayúsculas y los signos encontrarse fuera de signos de puntuación.
de puntuación. Lima no fueron
El 56% de los estudiantes evaluados.
se encuentra en proceso
de lograr esta
competencia.
 ACCIONES DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN:

N° Se comunica oralmente en su lengua materna

Darles la oportunidad para que participen, estimularles formularle preguntas para que
1. logren expresar sus ideas.
Reforzamiento para que las y los estudiantes se expresen de manera coherente y usen
2. los conectores de ideas.
Fomentamos el diálogo, comparten sus experiencias o exponen sus ideas según el tema a
3.
tratar.
Proponer actividades de escucha activa con diferentes textos orales.
4.
Promover actitudes positivas sobre la necesidad de comprender textos orales.
5.

N° Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

A través de plan lector las y los estudiantes leerán por placer las obras literarias una
1. vez por semana, analizando e interpretando el mensaje del texto.
Uso de estrategias para que las y los estudiantes mejoren su interés por leer, analizar
2. y comprender los textos leídos.
Realiza lectura de diversas obras literarias de las cuales extrae palabras desconocidas que
3.
por propio interés y necesidad busca su significado en su diccionario que ha dejado en el
aula lo que le permite aumentar su vocabulario.
Usar técnicas para el parafraseo, subrayado, sumillado y organizadores visuales.
4.
Actividades que promuevan la adquisición de información implícita y explícita de los
5.
textos leídos.

N° Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

Programación de actividades que permitan al estudiante producir textos teniendo en
1. cuenta el uso de los conectores de ideas, el uso de las mayúsculas y los signos de
puntuación.
Planificación de actividades que fortalezcan la producción de diversos textos teniendo en
2.
cuenta el propósito textual.
A través de las actividades planificadas las y los estudiantes organizan adecuadamente sus
3.
ideas de acuerdo al tema o estructura del texto.
Relacionar ideas a través de los diversos conectores y el vocabulario variado.
4.
Planificar actividades sobre reglas de ortografía, uso de conectores, técnicas de escritura,
5.
entre otros
 MATEMÁTICA
Competencias LOGROS % DIFICULTADES % ASPECTOS DE MEJORA %
El 1% de estudiantes El 43% de los estudiantes Planificación de temas en la
logró satisfactoriamente se encuentran en inicio de que las y los estudiantes
Resuelve problemas de

la competencia. aprendizaje tiene busquen estrategias para

El 9% de los estudiantes dificultades para resolver resolver problemas usando
logró alcanzar los problemas de cantidad. material concreto como los
cantidad.

objetivos trazados en la El 5% de los estudiantes materiales didácticos o tapas

competencia. por motivo de salud o de botellas.
El 42% de los encontrarse fuera de Lima
estudiantes requieren no fueron evaluados.
acompañamiento o
apoyo para lograr
resolver problemas de
cantidad.
El 20 % de los El 31% de los estudiantes Las y los estudiantes crean y
regularidad, equivalencia
Resuelve problemas de

estudiantes lograron tienen dificultades en resuelven problemas usando

resolver problemas de alcanzar el nivel esperado sus propias estrategias y los
regularidad, equivalencia en la competencia. materiales didácticos
y cambio.

y cambio. El 5% de los estudiantes disponibles en su aula.

El 44% de los por motivo de salud o
estudiantes requieren encontrarse fuera de Lima
acompañamiento o no fueron evaluados.
apoyo para lograr
alcanzar los objetivos
trazados en la
competencia.
El 33% de los El 26% de los estudiantes Planificación de temas en la
Resuelve problemas de gestión Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.

estudiantes lograron requiere más que las y los estudiantes

alcanzar el nivel acompañamiento y apoyo busquen estrategias para
esperado de la del docente. resolver problemas usando
competencia. El 5% de los estudiantes material concreto como los
El 36% de los por motivo de salud o materiales didácticos como el
estudiantes está próximo encontrarse fuera de Lima geoplano, entre otros.
a lograr alcanzar los no fueron evaluados.
niveles esperados de la
competencia.

El 3% de los estudiantes El 14% de estudiantes aún Las y los estudiantes

lograron alcanzar el nivel requiere apoyo docente resolverán problemas de
de datos e incertidumbre

superior esperado en la para alcanzar los objetivos gestión de datos e

competencia. o nivel esperado de la incertidumbre usando
El 33% de los competencia. diversas estrategias y
estudiantes lograron El 5% de los estudiantes reforzarán sus conocimientos
alcanzar el nivel por motivo de salud o con el uso de diversos
esperado en la encontrarse fuera de Lima recursos.
competencia. no fueron evaluados.
El 45% de los
estudiantes se encuentra
cerca a lograr alcanzar
los objetivos trazados en
la competencia.
 ACCIONES DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA:

N° Resuelve problemas de cantidad.

Planificación de temas en la que las y los estudiantes busquen estrategias para
1. resolver problemas usando material concreto como los materiales didácticos, tapas
de botellas, entre otros disponibles en el aula.
Crear situaciones problemáticas en base al razonamiento matemático.
2.
Actividades planificadas en las que tenga que resolver problemas de comparación,
3.
igualación, repartición de cantidades traduciendo a las operaciones básicas usando sus
propias estrategias y materiales didácticos.
4. Emplea sus estrategias para realizar el cálculo mental y/o escrito para la resolución de
problemas de cantidad.
Complementar con nuevas fichas para afianzar el contenido disciplinar.
5.

N° Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

Las y los estudiantes crean y resuelven problemas usando sus propias estrategias y
1. los materiales didácticos disponibles en su aula.
Resuelve este tipo de problemas usando ecuaciones que combinan las cuatro operaciones
2.
aditivas o multiplicativas.
Usa patrones aditivos o multiplicativos para resolver este tipo de problemas. Usa los signos
3.
> o < para expresar la comprensión general de un patrón de desigualdad.
Usar la visualización de la situación problemática: Concreta, representativa y abstracta.
4.
Emplea diversas estrategias de cálculo y propiedades para hallar el valor de una incógnita
5.
en una ecuación.

N° Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Planificación de temas en la que las y los estudiantes busquen estrategias para
1. resolver problemas usando material concreto como los materiales didácticos como el
geoplano, entre otros.
Uso del geoplano para crear figuras planas.
2.
Emplea el plano cartesiano para resolver problemas de características,
3.
Plantear situaciones cotidianas que faciliten la comprensión de los enunciados.
4.
Utilizar material concreto elaborado por los estudiantes con material reciclado.
5.

N° Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Las y los estudiantes resolverán problemas de gestión de datos e incertidumbre
1. usando diversas estrategias y reforzarán sus conocimientos con el uso de diversos
recursos.
Emplea la encuesta o entrevista para recabar información para la resolución de
2.
problemas.
3. Interpreta la información recabada de la tabla de frecuencia, gráfico de barras dobles.
Resuelve problemas con tabla de doble entrada, gráficos de barras dobles hallando la
4.
moda.
Utilizar material concreto elaborado por los estudiantes con material reciclado.
5.
VI. COMPROMISOS:

1) Las y los docentes realizamos nuestras programaciones según las necesidades

educativas o los resultados de la Evaluación diagnóstica.
2) de nuestros estudiantes Usaremos las TIC’s durante el desarrollo del proceso de
aprendizaje de las áreas.
3) Usamos imágenes, diapositivas, videos o Word para fortalecer sus conocimientos.
4) Usaremos los materiales didácticos para que las y los estudiantes usen sus propias
estrategias para resolución de problemas.
5) Las y los estudiantes buscarán información en los libros de consulta de 5to grado o
ANEXO según el tema a tratar.
6) Las y los docentes acompañaremos, apoyaremos y realizaremos las preguntas de
retroalimentación a nuestros estudiantes para que logren alcanzar el nivel esperado
o el nivel superior en las competencias de las respectivas áreas.
7) Realizaremos lecturas de las obras literarias de José María Arguedas y otros autores.
8) A través del uso de las TIC’s se evaluará a las y a los estudiantes por parte del
maestro del A.I.P.

VII. RECURSOS:

7.1 Humanos:
Equipo directivo, docentes, coordinadores de grado y docentes de AIP.

7.2 Materiales:
Laptop, celular, proyector, material concreto, material no estructurado,
cuadernos de trabajo, fichas, copias, entre otros.

VIII. EVALUACIÓN:

8.1 La evaluación de las acciones del plan de mejora, se realizará en las Jornadas
de Reflexión Pedagógica y reuniones colegiadas por grado.

8.2 Los resultados de metas propuestas, tendrán un seguimiento mediante la

evaluación formativa.

8.3 Las metas de aprendizaje propuestos, serán materia de reflexión en el balance y

observación de los docentes de manera individual y colegiada, hacia los logros
de aprendizaje.

V°B° SUBDIRECCIÓN
……………………………………..
Coordinador(a)