Planteo de ecuaciones

El planteo de Ecuaciones es leer una situación planteada (proble-

ma), entenderla e identificar las magnitudes dadas y lo que nos
pide (incógnitas), simbolizar dichas incógnitas con variables, rela-
cionar dichos datos mediante operaciones y finalmente resolver la
ecuación, es decir despejar las incógnitas.

1. OBJETIVOS
Plantear correctamente situaciones problemáticas e identificar las variables, es decir
transformar el lenguaje común al lenguaje matemático.
Resolver situaciones problemáticas sobre ecuaciones de primer y segundo grado,
exponenciales y logarítmicas.
Resolver las ecuaciones y los sistemas de ecuaciones, aplicando correctamente los
algoritmos adecuados: Algoritmo de Gauss, Método de eliminación, etc.

2. CONTENIDOS
Ecuación: Definición y Clasificación. Planteamiento.
Ecuaciones de Primer Grado.
Ecuaciones de Segundo Grado.
Ecuaciones Exponenciales y Logarítmicas.
Problemas sobre Ecuaciones: Planteamiento y Solución.

“El saber y la razón hablan; la ignorancia y el error gritan”

Arturo Graf
CEPUNT - RAZONAMIENTO MATEMÁTICO APTITUD ALGEBRAICA

Planteamiento
de ecuaciones

Leer

Lenguaje Común Ecuaciones

se define
luego

Igualdad con incógnita que

Interpretarlo
se verifica para ciertos
que es valores
y

hallando

Simbolizarlo

Solución

para transformarlo
Lenguaje Matemático

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3. INTRODUCCIÓN

En el presente tema damos énfasis al empleo del lenguaje matemático para el planteamiento de
ecuaciones, es decir transformar enunciados literales (problemas) a símbolos matemáticos, para
luego interpretarlos, donde los valores de algunas variables son desconocidas y el trabajo consiste
en realizar operaciones de tal manera que se encuentre el valor de dichas variables que hagan ver -
dadera la relación de igualdad, siempre y cuando dichos valores existan, veamos a continuación
algunas situaciones que se proponen:
 La edad de Juan es el triple que la de
Manuel, tal enunciado se puede representar matemáticamente como: J = 3M donde M es la
edad de Manuel y J la edad de Juan, si a la edad de Manuel le damos el valor de x, el
enunciado toma la forma de: edad de Manuel = x, entonces: edad de Juan es 3x.
 La suma de dos números es 20 y la dife-
rencia es 10 ¿Cuál es el menor de los números?
Identificamos los dos números, como A y B y formamos las ecuaciones utilizando los
enunciados: A + B = 20 y A – B = 10, luego resolvemos dicho sistema de ecuaciones.
 Si la cantidad de dinero que tiene en co-
merciante es el valor de x, en el desarrollo de la ecuación:

¿Cuánto tiene el comerciante?

 El Instituto de Estadística e Informática
indica que la expresión: es la usada para cobrar tributos en el “m”
mes del año; donde x es el ingreso promedio mensual. Si en mayo tributó 8500 nuevos so-
les de ingreso ¿Cuánto fue su ingreso en dicho mes?

4. RESUMEN TEÓRICO

4.1. Ecuación
Es una igualdad condicional entre cantidades conocidas y otras desconocidas llamadas in-
cógnitas (x, y, z, etc) que se solo se verifican para ciertos valores.

4.2. Clasificación
 Se clasifican de acuerdo a: su grado (1°, 2°, 3°, etc)

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Ejemplo: Ecuación de tercer grado

 Coeficientes: Puede ser Numéricos o Literales.

Ejemplos:

Coeficientes Literales

Coeficientes Numéricos

 Trascendentes: Si las ecuaciones están dadas en forma exponencial o logarítmica.

Ejemplo:

Ecuaciones exponenciales

Ecuaciones Logarítmicas

4.4. Planteamiento de Ecuaciones

El planteamiento de una ecuación consiste en dado un enunciado (lenguaje común), leer,
interpretar y simbolizar dicho enunciado y transformarlo a un lenguaje matemático (ecua-
ción), luego resolver dicha ecuación.
Generalmente se sigue los siguientes pasos:
1. Leer la situación planteada (problema) y entenderlo.
2. Identificar toda lo que sea medible (magnitudes) que son dados como datos e identifi-
car los que nos pide (incógnitas).
3. Simbolizar la incógnita con una variable (x, y, z, etc) y relacionarlos con los datos
mediante las operaciones aritméticos es decir “plantear la ecuación”.
4. Finalmente resolver la ecuación, es decir encontrar el valor de la incógnita que hace
verdadero dicha igualdad.

4.4. Ejercicios resueltos

Ejemplo 01
Pedro tiene el triple de lo que tiene Pablo, si entre ambos tienen S/.32 ¿Cuánto tiene Pe-
dro?
A) S/20 B) S/.24 C) S/.30 D) S/.32 E) S/.36
Solución

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1º) La magnitud es la cantidad de dinero que identificamos con x.

2º) Con los datos formamos el siguiente esquema:

Pedro : 3x
Dinero
Pablo : x

3º) Relacionando los datos seguir las condiciones de problema.

Pedro + Pablo = 32
3x + x = 32
Realizando las operaciones algebraicas:
4x = 32
Luego x = 8 que es la cantidad de dinero que tiene Pedro, entonces lo que tiene Pa-
blo es

Respuesta: alternativa B
Ejemplo 02
Si a las dimensiones de un pedazo de cartulina de forma cuadrada de 40cm, se le disminu -
ye en la misma cantidad por lado su área disminuye en 144cm. La cantidad que se dismi -
nuye a cada lado es:
A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6
Solución
Realizamos un gráfico para visualizar el problema
20 cm

Sea x la cantidad que se disminuye, entonces el lado

del nuevo pedazo de cartulina será por lado,
20 cm
por lo tanto el área será

Área inicial – área obtenida = área con disminución

400 - = 144

Desarrollando el cuadrado de un binomio

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Resolviendo se obtiene la forma ecuación cuadrática:

De donde se obtiene ó

El valor de se descarta pues el máximo valor que toma el lado del cuadro es 20
por lo tanto la alternativa es
Respuesta: alternativa C

Ejemplo 03
Una potencia de base cinco elevada a cierta cantidad sumado a otra potencia en base cinco
pero con exponente el mismo que el anterior más dos, da como resultado 650. Dicho expo-
nente es:
A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6
Solución

Planteando la ecuación: sea x el exponente:

descomponiendo:

factorizando:

Luego:

Respuesta: alternativa A
Ejemplo 04
En la solución de la ecuación , el valor de
x representan la edad de Pedro, y Juan tiene el mitad de la edad de Pedro. Entonces la edad
de Juan es:
A) 5 B) 10 C) 15 D) 20 E) 25
Solución
Resolviendo la ecuación:

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Agrupando:

Aplicando propiedades de logaritmos:

Luego:

Aplicando antilogaritmo:

Luego la edad de Juan es la mitad de la de Pedro:

Edad de Juan es:

Respuesta: alternativa D

Ejemplo 05
Pedro recibe de su padre diariamente cierta cantidad de dinero como propina, si en un día
gasta las dos terceras partes de su propina y la quinta parte en otras atenciones. Si en un
mes a ahorrado S/50 sabiendo que dos días no recibió propina, entonces diariamente reci-
be.
A) 15 B) 20 C) 25 D) 30 E) 35
Solución
Sea “x” la propina diaria.
Ahora 28x, pues dos días no recibió propina, pero gasta por 30 días, luego su gasto diario
es:

Gasto total::

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Por lo tanto ahorra:

Respuesta: alternativa C

Ejemplo 06
Un comerciante pagó una deuda con monedas de $5 y $2, el número de monedas de $5 ex-
cede a las de $2 en 15, y la cantidad de dinero que pagó con monedas $5 es 2 veces más
que la cantidad que pagó con las monedas de $2. El valor de deuda es:
A) $540 B) $600 C) $720 D) $800 E) $810
Solución
Sea x: # de monedas de $5
y: # de monedas de $2
Como el número de monedas de 5 excede a las de $2 entonces se cumple:
Y además cantidad de dinero que pagó con monedas $5 . 5x
además cantidad de dinero que pagó con monedas $2 . 2y

Pago monedas de 5 = 2 pago monedas de 2:

Resolviendo en sistema:
5x – 4y = 0
x – y = 15
Luego se obtiene que:
por lo tanto la deuda es:

Respuesta: alternativa B
Ejemplo 07
En un salón de baile hay un total de 180 personas, de las cuales hay cierto número de per-
sonas bailando, luego comienzan a bailar tantas personas como las que bailan exceden a
las que no bailan, resultando el número de personas que bailan el triple de los que no bai-
lan. El número de personas que bailaban inicialmente es:
A) 105 B) 110 C) 112 D) 115 E) 120
Solución
Sea x: número de personas que bailan inicialmente.

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Si en total hay 180 personas entonces las que no bailan será: 180 – x
Luego:
El número de personas que se unen al baile exceden en tantas personas a las que no bailan,
es decir:

Se unen al baile:

Resultando el triple de los que no bailan, entonces tenemos:

Bailan = 3 (no bailan)

Respuesta: alternativa A

VESALIUZ
Ejemplo 08
Si un número se le aumenta en sus tres centésimas partes, se obtiene 103 unidades más la
quinta parte de aquella suma. Dicho número es:
A) 100 B) 125 C) 150 D) 175 E) 200
Solución
Sea x: el número

Se aumenta en sus 3/100 partes: x

Se obtiene 103 unidades más la quinta parte de aquella suma:

Resolviendo la ecuación:

Respuesta: alternativa B
Ejemplo 09

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Juan compra una obra de arte y la vende después ganando el 8%, pero si lo hubiera com -
prado un 5% más barato y lo hubiera vendido 6 dólares más caro, la ganancia habría sido
del 15%. El precio de compra es dólares es:
A) 200 B) 240 C) 300 D) 480 E) 500
Solución
Sea el precio de compra Pc = x, y lo vende:

Si lo hubiera comprado a:

Y lo hubiera vendido:

Respuesta: alternativa D

VESALIUZ

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