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Recursos educativos
Medioambiente
Justificación
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unidad didáctica la energía La energía
mueve el mundo, y no sólo es una frase. El desarrollo de la
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tecnología ha estado ligado, sobre todo en los últimos siglos, al desarrollo de aparatos capaces de aprovechar
nuevas formas de energía. Por ejemplo, la máquina de vapor, que aprovecha la energía térmica contenida en
un combustible y la transforma en energía cinética, revolucionó nuestro modo de vivir en el siglo XIX.
En el momento actual, con los graves problemas medioambientales que amenazan nuestro entorno natural y
sobre los que nos encontramos cada día noticias en los medios de comunicación y la identificación de las
diferentes transformaciones de energía sirven para comprender mejor los problemas derivados de la
actividad tecnológica y lo imprescindible que es a su vez la energía eléctrica para nuestra forma de vida.
Pretendemos con esta unidad dar un conocimiento de los tipos de energías que podemos encontrarnos en la
actualidad, mostrando las características y desventajas que cada una presenta pero sobre todo que los
alumnos sean los que adquieran una opinión crítica de cada una de ellas con su entendimiento y su
aplicación en la tecnología y el uso cotidiano en sus vidas.
Como hemos dicho anteriormente, la energía es un hecho y una necesidad primordial para el desarrollo de
nuestra sociedad y nuestro sustento social, económico y vital, por lo tanto, es por ello una necesidad la
adquisición de conocimientos necesarios y un aprendizaje sobre dicho tema.
Objetivos generales
Los objetivos generales que se pretenden conseguir en el tercer ciclo de primaria son los siguientes:
Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su
organización, sus características e interacciones.
Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento
del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales
(edad, sexo, características físicas, personalidad).
Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y
solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.
Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con características propias,
valorando las diferencias con otros grupos y la necesidad del respeto a los Derechos Humanos.
Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y
adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.
Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso
del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos
a la comprensión de otros momentos históricos.
Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y
cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros.
Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos
significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información,
formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y
reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.
Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente
establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales,
sustancias y objetos.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como
instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las
condiciones de vida de todas las personas.
Objetivos didácticos
Analizar las diferentes fuentes de energía que utiliza nuestra sociedad.
Conocer y diferenciar las fuentes de energía renovable y no renovable.
Identificar qué produce los distintos tipos de energía.
Analizar en su totalidad la energía eólica.
Explicar algunos problemas derivados de la producción y utilización de la energía.
Valorar y desarrollar cómo usamos las fuentes de energía y en qué afectan a nuestro entorno.
Contenidos
Conceptuales:
Procedimentales:
Diferenciación de las fuentes de energía.
Explicación de los problemas derivados de la producción y utilización de energía.
Análisis de la energía eólica.
Competencias básicas
La incorporación de competencias básicas al currículo permite aquellos aprendizajes que se consideran
imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. De
ahí su carácter básico. Son aquellas competencias que deben de haber desarrollado los jóvenes para poder
lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera
satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Consideramos ocho
ámbitos diferentes en las competencias básicas, que son las siguientes:
Competencias básicas:
Actividades
Evaluación inicial: Brainstorming: ¿Qué sabes de la energía? (G. A)
El profesor realiza las siguientes preguntas para establecer qué conocimiento poseen los alumnos sobre el
tema.
Mediante un vídeo didáctico presentado a los alumnos, mostramos los distintos tipos de energía, con sus
características, como material complementario a la explicación en el aula.
La energía
Con ayuda del libro de texto, explicaremos a los alumnos los distintos tipos de energías que nuestra sociedad
utiliza.
Desarrollo
1ªActividad (A. I)
Encuentra en la siguiente sopa de letras los distintos tipos de energías:
2ª Actividad (A. I)
Con las palabras anteriores, di si pertenecen a las energías renovables o a las no renovables.
Hecho esto, con las no renovables pon un ejemplo de su uso que conozcas.?
??????Renovables:
No renovables:
Explicación
En el encerado, exponemos de manera clara y breve los distintos tipos de fuentes de energía y la diferencia
entre cada una de ellas.
Desarrollo:
3ª Actividad (A. I)
Realiza el siguiente crucigrama siguiendo las pistas correspondientes (ANEXO 1)
4ª Actividad (G. A)
Dividiendo la clase en cuatro grupos, cada grupo serán los representantes de una industria de
producción de energía. Se deberá procurar que dos sean no renovables y dos renovables. En un
folio deberán anotar aquellas características por las que piensan que su industria es más
favorable que las otras y qué inconvenientes presentan las demás.
Explicación
A través de un PowerPoint, explicamos cómo se produce la energía y cuáles son sus usos e importancia para
nuestra sociedad.
Desarrollo
5ª Actividad (A. I)
La energía
6ª Actividad (A. I)
Enumera cinco procesos de la vida diaria en los que se producen pérdidas de energía.
Explicación
Con la pizarra, recopilaremos una serie de hábitos para el ahorro de consumo de energía, identificando a qué
tipo de energía pertenecen objetos de nuestra vida cotidiana.
Desarrollo
7ª Actividad (A. I)
Completa la tabla siguiente anotando en cada una de las casillas qué consejos de ahorro haces
siempre, algo que jamás hagas y algo que puedes intentar hacer:
La energía
8ª Actividad (A. I)
Del listado de aparatos que aparecen a continuación, identifica los tipos de energía a la que
pertenecen:
La energía
Con la ayuda del DVD, mostraremos a los alumnos el funcionamiento de la energía eólica.
Desarrollo
9ª Actividad (A. I)
Completa el siguiente texto con las siguientes palabras: Energía eólica, energía renovable,
Viento, Aerogeneradores, Molinos de viento y Electricidad.
La ______________ es un tipo de _____________ cuya fuente es la fuerza del
___________. La forma típica de aprovechar esta energía es a través de la utilización de
___________________. Los actuales aerogeneradores son los viejos ______________,
que incluso hoy en día se siguen utilizando para extraer agua o moler grano. Para obtener
_________, el movimiento de las aspas o paletas acciona un generador eléctrico.
La energía
La energía
Refuerzo o ampliación
Evaluación final:
Examen escrito (A. I)
Se realizará una prueba escrita de unas diez preguntas de desarrollo y de enumerar, donde
se recopilará todo lo expuesto.
Temas transversales
Uno de los objetivos de la educación primaria es atender el desarrollo integral de los alumnos. Este carácter
integral del currículo implica que se han de incorporar en las diferentes áreas, elementos educativos básicos
de educación en valores.
Metodología
La metodología que utilizaremos en esta unidad estará basada en el principio de individualización y el de
socialización.
Con el principio de individualización atenderemos a las necesidades que presentan los alumnos dentro del
grupo que se encuentran. También intentaremos que los alumnos aprendan de sus compañeros y con sus
compañeros a través de las actividades de grupo programadas, aplicando de esta manera el principio de
socialización.
Para ellos partiremos de su nivel de conocimiento, que detectaremos gracias a la actividad inicial de toma de
contacto, e intentaremos que los alumnos construyan aprendizajes que sean lo más significativos posibles.
Evaluación
Evaluación de los alumnos
Criterios
Adquirir un mayor grado competencial, superando objetivos y contenidos mínimos
programados.
Participación del alumnado en el aula.
Originalidad, creatividad y limpieza en los trabajos desarrollados.
Comportamiento en el aula.
Expresión oral y escrita.
Relación con el resto de compañeros.
Reacciones ante los nuevos contenidos descritos.
Instrumentos
Los instrumentos de evaluación que se van a utilizar en esta unidad son:
Fichas elaboradas por el docente sobre cada alumno, basadas en la observación de
los criterios de evaluación.
Actividades.
Prueba escrita.
Secuenciación
Antes de comenzar el desarrollo de la unidad realizaremos una actividad de evaluación inicial, para detectar
el nivel de conocimientos mínimos de los alumnos y, partiendo de ellos, poder llevar a cabo las actividades
de explicación diseñadas para los contenidos de esta unidad.
Durante el desarrollo de la unidad, realizaremos una evaluación continua y formativa, haciendo uso de todas
las actividades de desarrollo programadas, además de otros instrumentos de evaluación como la observación.
Al término del desarrollo de la unidad, aplicaremos una evaluación final con la ayuda de una prueba escrita,
elaborada para la verificación de la superación de los contenidos establecidos para esta unidad didáctica.
La energía
La energía
Organización espacio-temporal
Organización espacial
La posición inicial de la clase será aquella en la que se encuentren los alumnos día a día en el desarrollo de
actividades como grupo aula y para el desarrollo de actividades individuales, los alumnos estarán
distribuidos de dos en dos; como a continuación vemos en el plano 1.
La energía
Para las actividades de grupos pequeños uniremos dos filas de mesas haciendo cuatro grupos de seis
alumnos. Los grupos se formarán uniendo las mesas de cada hilera vertical para que sea lo más homogéneo
posible como veremos en el plano 2.
La energía
Organización temporal
La temporalización de dicha unidad está establecida para 15 días con un total de 8 sesiones lectivas
correspondiente para 6o de Educación Primaria. A continuación mostraremos una temporalización por
sesiones:
La energía
La energía