UNIVERSIDAD CATÓLICA BOLIVIANA “SAN PABLO”

DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
Economía

Sigla y Código: Nombre de la asignatura: Econometría 1

ECO-340

Docente: Pavel Horacio Villegas Quino

Gestión:
e-mail: pvillegas@ucb.edu.bo
2/2021

Días Horas
Lunes 18:00-19:30
Miércoles 18:00-19:30 Carga horaria Créditos
Viernes 18:00-19:30 8

Prerrequisitos: MAT-243 PROBABILIDAD Y

ESTADÍSTICA II, MAT-223 ÁLGEBRA LINEAL

1. JUSTIFICACIÓN
La realidad económica es muy compleja ya que consta de un conjunto grande de
interrelaciones entre variables, la misma que sería difícil (quizá imposible) de
entender por su constante dinámica y relación no explícita. Por ello, se hace
necesario el uso de modelos, que son simplificaciones de la realidad y que
permiten establecer la forma en la que se relacionan ciertas variables,
seleccionando solo las más importantes por su impacto y por el control que se
pueda tener sobre ellas. La econometría permite testear estas relaciones entre
variables, estableciendo magnitudes y signos, así como validez estadística. Sin la
econometría la teoría quedaría sin fórmula de contrastación con la realidad.

Es por ello que la política social y la política económica deben estar

fundamentadas en resultados econométricos, para garantizar la eficiencia del uso
de los recursos y el adecuado impacto sobre el bienestar de la sociedad.
Asimismo, desde un plano académico, las teorías se validan a través de la
evidencia empírica.
Por otra parte, en Bolivia y en todo el mundo se ha dinamizado la estimación de
algoritmos estadísticos para el análisis de datos debido en gran parte, al enorme
crecimiento e innovación en el área computacional. En este sentido, es cada vez
más frecuente el uso de modelos econométricos para el diseño de la política
pública, así como para la evaluación de impacto de programas, tanto por parte del
gobierno, como de las instituciones privadas y las agencias de cooperación
internacional.

Por otro lado, en la actualidad el mundo profesional exige la conformación

de grupos heterogéneos de trabajo, en los que se vinculan profesionales de
diversas áreas del conocimiento. La presencia de sociólogos, psicólogos,
administradores de empresas, abogados e ingenieros es cada vez más frecuente
en los equipos de trabajo en los que participa un economista. Por ello, es
necesario tener un conocimiento holístico de la disciplina. En este sentido, la
econometría puede aplicarse tanto a la macroeconomía como a la microeconomía,
al sector público o al sector privado, a la evaluación de programas y proyectos, al
análisis de la política social, económica y financiera. De esta manera, el
econometrista tiene un amplio perfil profesional, que le permite trabajar en
diversas áreas del mercado laboral.

2. COMPETENCIAS PREVIAS
Fundamentos de economía, tanto macroeconomía como microeconomía, así
como de estadística descriptiva y estadística inferencial

3. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
Estimar y evaluar modelos que identifiquen el signo, la magnitud y la significancia
estadística de la relación entre variables económicas para orientar la toma de
decisiones del sector público dada la información disponible y sus necesidades.

4. PLANIFICACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

4.1. Derivación de la Competencia (contenidos)

SABERES
UNIDADES DE
DIMENSIONES PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES APRENDIZAJE
Estimar los a) Operar con el a) Modelo a) Investigador al Mínimos Cuadrados
modelos Método de económico buscar modelos Ordinarios
económicos Mínimos utilizando teóricos y datos
basados en la software disponibles para
cuadrados
teoría especializado hacer modelos
económica, ordinarios b) Los parámetros econométricos
utilizando la estimados b) Riguroso en la
información evaluación de las
disponible y variables
aplicando las
 herramientas
estadísticas
adecuadas
Hacer test de a) Test de a) Los test de a) Modelador al T de Student y F de
significancia significancia individual significancia afinar el modelo Snedecor
estadística y significancia estadística en estimado en base
individuales y conjunta a los test de
el software
globales hipótesis
b) Modelo en
base al
análisis de
significancia

Evaluar los a) Test de evaluación a) Supuestos a) Riguroso al Multicolinealidad,

modelos del modelo fundamentales revisar los Heteroscedasticidad
aplicando los b) Métodos de para la estimación supuestos del y Autocorrelación
test de “buen solución de los en la primera modelo
comportamiento” problemas detectados etapa b) Creativo al
y utilizando el b) Problemas buscar e
método de encontrados identificar las
corrección mejores
adecuado (si soluciones a los
fuera necesario) problemas
encontrados

4.2. Didáctica y Evaluación

4.2.1.Matriz de Planificación del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

ESTRATEGIAS PARA
ESTRATEGIAS AULA
LOS PROCESOS
UNIDAD DE y/o VIRTUAL ACCIONES (PASOS) DE CADA
SEMANAS DISPOSITIVO (Usar las mismas
APRENDIZAJE ESTRATEGIA
antes planificadas no
(Para cada semana)
otras)

Mínimos Aprendizaje por Exposición docente:

Cuadrados Proyecto Introducción Metacognición:
Ordinarios (5 Asignatura.  Entrega de Plan de la asignatura Autoevaluación.
semanas)
Construcción de  Formulación de preguntas dirigidas para
conceptos: Funciones conocer el nivel de conocimiento de los
de Densidad y de estudiantes.
Distribución.
1  Presentación conceptos estadísticos;
distribuciones de probabilidad,
Exposición docente: correlación vs. regresión, introducción a
Introducción a la la ciencia econométrica
Econometría.
 Autoevaluación de conceptos
estadísticos a la fecha
  Presentación de conceptos
econométricos: supuestos básicos del
MBRL, Mínimos cuadrados ordinarios y Autorregulación:
Máxima verosimilitud Asignación de roles en
los grupos.
 Presentación de principales comandos
en Stata para estimar un modelo por
mínimos cuadrados ordinarios y por Mediación:
Exposición docente: máxima verosimilitud Preguntas.
Construcción de
conceptos: Regresión,  Conformación de grupos por afinidad Metacognición: la
Modelo básico de discusión en los
Regresión Lineal  En función de los resultados de la grupos conformados.
2 autoevaluación se reforzarán o
(MBRL)
profundizarán los conceptos.
Delimitación del
 Elaboración de mapas conceptuales a
contenido del proyecto partir de la exposición.
a trabajarse durante el
semestre  Orientar a los grupos para que los
proyectos que se escojan utilicen datos
de corte transversal y estén dirigidos a
investigar un problema socio-económico
del país.

 A partir de esta orientación los grupos

definirán el tipo de proyecto que
desarrollaran.

Exposición docente:
Demostración de  Derivación matemática de las fórmulas
principales fórmulas y de estimación de parámetros a través Mediación:
Proyecto de teoremas. del método MCO y MV. Preguntas.
Investigación
3 Construcción de  Evaluación: definición y métodos para Anclaje y
estimar un modelo
conceptos: EL MBLR Metacognición:
Evaluación y debate.
 Mostrar las principales fuentes de
Dirigir a los estudiantes información disponibles en el país
para la recolección de
información.
T de Student y F
de Snedecor (7 Trabajo individual:  Presentación de los principales
semanas) Aplicación de la teoría comandos de estimación en Stata.
con paquetes Mediación:
computacionales  Estimación de un modelo laboral Preguntas.
econométricos; Stata
4  Discusión de resultados Anclaje y Andamiaje:
Estudio de caso: El Debate y
MBLR en el mercado reforzamiento teórico
laboral de Bolivia práctico aplicado a la
realidad del país

Grupos de expertos:  Estimación de un modelo econométrico Anclaje y Andamiaje:

Impacto de la por cada grupo Debate y
educación en los reforzamiento teórico
ingresos laborales  Exposición de los resultados práctico aplicado a la
realidad del país
5  Discusión de los resultados

6 Exposición docente:  Presentación de la t-student, F-

Repaso de las Snedecor, Chi-cuadrado y normal
 principales tipificada Mediación:
distribuciones de Preguntas.
probabilidad útiles en  Despejar dudas lo más posible.
econometría Transferencia:
 Presentar ejemplos de estas Ejemplos.
distribuciones

Exposición docente:
Derivación de las  Derivación de una chi-cuadrado en base
distribuciones de los a una normal Mediación:
estimadores MCO Preguntas.
7  Derivación de una t-student en base a
una normal
Exposición docente:
Derivación de las
 Derivación de la F-Snedecor en base a
distribuciones de los la normal y a la chi-cuadrado
estimadores MCO

 Realizar el análisis de datos del

proyecto.
Mediación:
 Comenzar con la elaboración del Preguntas.
Dirigir a los grupos documento.
8 para el análisis de Anclaje y Andamiaje:
 Despejar dudas lo más posible. Debate
datos del proyecto
 Presentación de cada grupo sobre su
tema de investigación y base de datos

 Debate y preguntas de todo el curso

 Presentación del concepto de

significancia estadística
Exposición docente: Mediación:
Significancia  Presentación del concepto de nivel de Preguntas.
9 confianza los grupos sólo al docente.
estadística y nivel de
confianza
 Presentación de las fórmulas para
estimar niveles de confianza y
significancia estadística.

 Estimación e interpretación de un p-
value.
Metacognición:
 Estimación e interpretación de intervalos Autoevaluación.
Exposición docente: p- de confianza.
values, intervalos de
10  Estimación e interpretación del test F.
confianza, test F y R
cuadrado
 Estimación e interpretación de un R
cuadrado.

 Estimación e interpretación de un R
cuadrado ajustado.
  Presentación del borrador del proyecto al
resto del curso. Metacognición:
Autoevaluación.

Reporte del borrador  Sesión de preguntas y comentarios

Mediación:
del proyecto. Preguntas.
11  Evaluación de los compañeros a los
grupos
Evaluación.
 Evaluación de cada trabajo por parte del
docente

 Presentación del borrador del proyecto al

resto del curso. Metacognición:
Autoevaluación.
 Sesión de preguntas y comentarios
Reporte del borrador Mediación:
del proyecto.  Evaluación de los compañeros a los Preguntas.
grupos
Evaluación.
 Evaluación de cada trabajo por parte del
12 docente

 Definición de la multicolinealidad

 Derivación de los efectos de la Mediación:

Exposición docente: multicolinealidad sobre los parámetros y Preguntas.
Multicolinealidad, 13 los errores estándar del modelo
Multicolinealidad
heteroscedasticid estimado
ad y
autocorrelación  Presentación de las posibles soluciones
(8 semanas) al problema de la multicolinealidad

 Entrega de la MECOVI. Retroalimentación:

comentarios
 Revisión de la encuesta.
Anclaje: conclusiones
 Estimación del modelo de la estimación y
Simulacro: Estimación
evaluación.
y Evaluación de un  Evaluación del modelo
14
modelo: La salud y el
Mediación:
desarrollo  Discusión de resultados
Preguntas.
 Sesión de preguntas y comentarios

 Conclusiones del simulacro a cargo del

docente

 Definición de la heteroscedasticidad Mediación:

Preguntas.
Exposición docente:  Derivación de los efectos de la
15
Heteroscedasticidad heteroscedastidad sobre los parámetros
y los errores estándar del modelo
estimado

 Definición de la autocorrelación Mediación:

Preguntas.
Exposición docente:  Derivación de los efectos de la
16 autocorrelación sobre los parámetros y
Autocorrelación
los errores estándar del modelo
estimado

 Presentación de las posibles soluciones

 al problema de la heteroscedasticidad y
autocorrelación
Presentación
Proyecto de Presentación breve por Mediación:
Investigación grupos de los Preguntas.
17 resultados del proyecto
previos a la
presentación final

 Exposiciones de los grupos Mediación: Preguntas

(presentación de los trabajos de
Presentación por investigación que se hicieron durante el
18 grupos: Trabajo final de semestre)
investigación
 Preguntas y comentarios por parte del
profesor y de los otros estudiantes

 Exposiciones de los grupos Mediación: Preguntas

(presentación de los trabajos de
Presentación por investigación que se hicieron durante el
19 grupos: Trabajo final de semestre)
investigación
 Preguntas y comentarios por parte del
profesor y de los otros estudiantes

Retroalimentación:
 Evaluación de todo el contenido de la comentarios positivos
asignatura. dirigidos los
estudiantes de la
20  Resolución de la evaluación y entrega de
clase.
Evaluación notas.

 Devolución de trabajos. Anclaje: Resolución

de la evaluación.

4.2.2.Sistema de Evaluación

TÉCNICA Y
DIMENSIÓN DE
SEMANA CRITERIOS EVIDENCIAS MODALIDAD DE INSTRUMENTO PONDERACIÓN
COMPETENCIA
EVALUACIÓN

Estimar modelos Características del Modelo Elaboración de un Rúbrica de 30

basados en la Modelo Básico de econométrico producto: Modelo evaluación
teoría económica, Regresión Lineal estimado econométrico
utilizando la correctamente estimado
información identificadas
disponible y 5
aplicando las Mínimos Cuadrados
herramientas estimados en Stata
estadísticas con todos sus
adecuadas elementos

Hacer test de Funciones de Perfil de Elaboración de un Exposición 30

significancia densidad y proyecto producto: Perfil de
estadística distribución de los proyecto
individuales y 10 estimadores
globales. mínimo cuadráticos Cuestionarios
y todas sus Prueba escrita:
Evaluar los características
modelos Ejercicios sobre Rúbrica de
 aplicando los test derivadas significancia evaluación
de “buen estadística y test de
comportamiento” Pruebas de hipótesis,
y utilizando el hipótesis individual multicolinealidad,
método de y conjunta y nivel heteroscedasticidad
corrección de confianza de y autocorrelación
adecuado (si estas identificados e
fuera necesario) interpretados
correctamente
p-values, intervalos
de confianza, test F
y R cuadrado
identificados e
interpretados
adecuadamente.
Multicolinealidad y
sus consecuencias
en el MBRL
identificadas
Heteroscedasticidad
y sus consecuencias
en el MBRL
identificadas
Autocorrelación y
sus consecuencias
en el MBRL
identificadas

Soluciones a la
multicolinealidad,
heteroscedasticidad
y autocorrelación
correctamente
identificadas

Aplicación 20 Estimación y Proyecto de Elaboración de un Exposición 25

evaluación de un Investigación producto: Proyecto
modelo de investigación

Evaluación 10
continua

Ayudantía 5

5. BIBLIOGRAFÍA

Apuntes de clase

Gujarati Damodar & Dawn Porter (2010) “Econometría”, 5ta Edición, McGraw-Hill
Interamericana de España.
Jeffrey M. Wooldridge (2016) “Introductory Econometrics: A Modern Approach”,
6th Edition, Cengage Learning

Jack Johnston & John Dinardo (1996) “Econometric Methods”, 4th Edition,
McGraw-Hill