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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

SYLLABUS
1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

ESCUELA O UNIDAD: Escuela de


Ciencias Básicas, Tecnología e SIGLA: ECBTI
Ingeniería

NIVEL: Profesional

CAMPO DE FORMACIÓN: Formación Disciplinar

CURSO: Métodos Determinísticos CODIGO: 102016

TIPO DE CURSO: Teórico

N° DE CREDITOS: 2 créditos N° DE SEMANAS: 16 semanas de trabajo académico


académicos 2 semanas de evaluación

Conocimientos previos de programación lineal y su


conceptualización de la temática general de modelos
matemáticos, planteamiento, solución y aproximación a la
programación lineal entera, según problemas de tipo binario,
mixto y puro. Estadística descriptiva, de acuerdo a temática de
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
identificación de los estadísticos de la media y la desviación
estándar. Costos y presupuestos en relación a la toma de las
decisiones de maximización de utilidades y minimización de los
costos generados por la naturaleza de los problemas a resolver
en el curso.

DIRECTOR DEL CURSO: Ricardo Javier Pineda Melgarejo

FECHA DE ELABORACIÓN: Marzo 2014. Versión 1.0

El curso 102016_Métodos Determinísticos es un curso teórico,


integra el área de Formación Básica Disciplinar y Profesional
Específica del campo de formación interdisciplinar básico común
de los programas de Ingeniería Industrial, Ingeniería de Sistemas
y Administración de Empresas, enmarcado en el núcleo
problémico de la efectividad operativa de las organizaciones, a
partir de la optimización de los recursos empresariales dedicados
a los procesos y sistemas productivos y logísticos.

El curso está compuesto por (2) dos créditos académicos y dos


unidades didácticas y está diseñado para ejecutarse en un lapso
de 16 semanas, la primera unidad se denomina “Construcción de
los modelos determinísticos de una etapa”, presenta la
metodología para la resolución de problemas de programación
lineal, programación lineal entera y los algoritmos de transporte.

DESCRIPCIÓN DEL CURSO: La segunda unidad se denomina “Construcción de los modelos


determinísticos de varias etapas”, en la cual se presentan las
temáticas para resolución de los modelos de asignación, las redes
PERT/CPM y la programación dinámica.

La evaluación se realizará en 4 fases con una estrategia de


aprendizaje basada en Problemas. La Fase I, pertenece al
momento de evaluación inicial, en las Fases II y III se presentan
los trabajos colaborativos de las unidades 1 y 2 y en la Fase IV, se
desarrollará un proyecto perteneciente a la Evaluación final del
curso. En el Entorno de conocimiento se dispondrán la guía
integrada de actividades y la rúbrica analítica de evaluación de
cada una de las Fases de los trabajos individual y colaborativos y
en el Entorno de Aprendizaje Práctico la hoja de ruta para las
actividades planteadas en el manejo del WinQSB. Recuerde visitar
permanentemente la Agenda del curso, la cual se encuentra en el
Entorno de Información Inicial.
2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

2.1. PROPÓSITOS

 Generar en el estudiante la habilidad para la Interpretación de resultados obtenidos en el


desarrollo de los algoritmos de la investigación de operaciones, a través de la optimización
de recursos propuestos por los modelos determinísticos de una o varias etapas, en
problemas de la vida diaria.

 Proporcionar al estudiante una herramienta clara para la solución de problemas mediante el


uso del software llamado WinQSB y la toma de decisiones de acuerdo a los resultados
obtenidos en el mismo.

2.2. COMPETENCIAS GENERALES DEL CURSO

 El estudiante propone diferentes alternativas para resolver problemas matemáticos de la


vida diaria mediante el uso adecuado de los algoritmos de la programación lineal y los
métodos determinísticos.

 El estudiante resuelve las actividades de evaluación basadas en problemas de acuerdo a


cada unidad temática del curso, asegurando la mejor asignación de los recursos con el uso
adecuado del WinQSB y el análisis de los resultados obtenidos en el software.
3. CONTENIDOS DEL CURSO

Esquema del contenido del curso:


NOMBRE DE LA CONTENIDOS DE
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS REQUERIDAS
UNIDAD APRENDIZAJE
1. Pasos y Técnicas para
la Construcción de
Modelos Matemáticos:
Collazos , P.& Lahoz, D. (2014). Modelos de investigación operativa. Universidad de Zaragoza. Recuperado de:
http://ocw.unizar.es/ocw/ensenanzas-tecnicas/modelos-de-investigacion-operativa/ficheros/OCWProgramacionLineal.pdf
a. Introducción a los
modelos matemáticos
Mora, N. (2011). Investigación Operativa. Recuperado de: http://ocw.uc3m.es/estadistica/investigacion-operativa
b. Tipos de modelos
matemáticos
c. Estructura de un modelo
Aguilar, H. & Hernández, M. (2010).Diseño de una guía de aplicación del software winqsb, para el desarrollo de herramientas
matemático.
cuantitativas de la Ingeniería Industrial. Tesis Ingeniería, Universidad de El Salvador. Recuperado de:
d. Identificación de
http://ri.ues.edu.sv/830/1/10136476.pdf
variables, función objetivo
y restricciones.
e. Solución de modelos
matemáticos.

2. Programación Lineal
Entera:
Mitopencourseware. Massachusetts Institute of Technology. (s,f). Introducción a la Programación lineal entera. Recuperado de:
Unidad 1.
a. Programación lineal http://mit.ocw.universia.net/15.053/s02/pdf/s02-lec14b.pdf
CONSTRUCCION
entera pura.
DE LOS MODELOS
b. Programación lineal Mitopencourseware. Massachusetts Institute of Technology. (s,f). Ramificación y acotamiento (Branch & Bound). Recuperado de:
DETERMINISTICOS
entera mixta. http://mit.ocw.universia.net/15.053/s02/pdf/s02-lec15.pdf
DE UNA ETAPA
c. Programación lineal
entera binaria. Aguilar, H. & Hernández, M. (2010). Diseño de una guía de aplicación del software winqsb, para el desarrollo de herramientas
d. Método de ramificación y cuantitativas de la Ingeniería Industrial. Tesis Ingeniería, Universidad de El Salvador. Recuperado de:
acotamiento. http://ri.ues.edu.sv/830/1/10136476.pdf
e. Programación lineal
entera con WinQSB.

Fernández, V. (2012). El problema de transporte o distribución, programación línea (pp. 167-178). Recuperado de:
3. Modelos de Transporte: http://cvb.ehu.es/open_course_ware/castellano/tecnicas/investigacion_operativa/materiales/6._transporte_asignacion.pdf

a. Introducción al problema Fernández, V. (2012). El problema de transporte método de la Esquina Noroeste (pp. 178-181). Recuperado de:
de transporte o http://cvb.ehu.es/open_course_ware/castellano/tecnicas/investigacion_operativa/materiales/6._transporte_asignacion.pdf
distribución.
b. Método de la esquina Fernández, V. (2012). El problema de transporte o distribución, Costos Mínimos (pp. 191-198). Recuperado de:
noroeste. http://cvb.ehu.es/open_course_ware/castellano/tecnicas/investigacion_operativa/materiales/6._transporte_asignacion.pdf
c. Método de los costos
mínimos. Fernández, V. (2012). El problema de transporte o distribución, método de Vogel (pp. 182-184). Recuperado de:
d. Método de Vogel. http://cvb.ehu.es/open_course_ware/castellano/tecnicas/investigacion_operativa/materiales/6._transporte_asignacion.pdf
e. Solución de los modelos
de transporte por el Aguilar, H. & Hernández, M. (2010).Diseño de una guía de aplicación del software winqsb, para el desarrollo de herramientas
WinQSB. cuantitativas de la Ingeniería Industrial. Tesis Ingeniería, Universidad de El Salvador. Recuperado de:
http://ri.ues.edu.sv/830/1/10136476.pdf
NOMBRE DE LA CONTENIDOS DE
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS REQUERIDAS
UNIDAD APRENDIZAJE
4. Modelos de Asignación:

a. Introducción método de
asignación.
Fernández, V. (2012). El problema de asignación (pp. 1-7). Recuperado de:
b. El método Húngaro.
http://cvb.ehu.es/open_course_ware/castellano/tecnicas/investigacion_operativa/practicas/Problemas_transporte_asignacion.pdf
c. Resolución de un
problema de asignación
Aguilar, H. & Hernández, M. (2010).Diseño de una guía de aplicación del software winqsb, para el desarrollo de herramientas
por el método Húngaro.
cuantitativas de la Ingeniería Industrial. Tesis Ingeniería, Universidad de El Salvador. Recuperado de:
d. Resolución de un
http://ri.ues.edu.sv/830/1/10136476.pdf
problema de
maximización por el
Hiller, F. (1.993) Introducción a la investigación de operaciones. 5° cd. México: Mc Graw Hill.
método Húngaro.
Unidad 2. e. Solución métodos de
CONSTRUCCION asignación por el
DE LOS MODELOS WinQSB.
DETERMINISTICOS 5. Modelos CPM – PERT:
DE VARIAS
ETAPAS a. Conceptos básicos en
teorías de redes. Pérez, M. (s,f). Dirección de proyectos. Teoría de redes, PERT-CPM. Recuperado de:
b. Algoritmo del árbol de http://miquelps.com/archives/1148
expansión mínima.
c. Resolución de un Barrón, J. (2010). Teoría de Redes, PERT - CPM. Recuperado de: http://teamcloudacademy.com/wp-
problema de árbol de content/uploads/2013/07/PERT.pdf
expansión mínima.
d. Solución problemas árbol Aguilar, H. & Hernández, M. (2010).Diseño de una guía de aplicación del software winqsb, para el desarrollo de herramientas
de expansión mínima por cuantitativas de la Ingeniería Industrial. Tesis Ingeniería, Universidad de El Salvador. Recuperado de:
el WinQSB. http://ri.ues.edu.sv/830/1/10136476.pdf
e. Solución problemas de la
Unidad 2. ruta más corta por el
CONSTRUCCION WinQSB.
DE LOS MODELOS
DETERMINISTICOS
6. Programación
DE VARIAS
Dinámica:
ETAPAS
Opencourseware. Universidad del Valle. (s,f). Programación Dinámica. Conceptos de la Programación dinámica. Recuperado de:
a. Generalidades de la http://ocw.univalle.edu.co/ocw/ingenieria-de-sistemas-telematica-y-afines/fundamentos-de-analisis-y-diseno-de-
Programación Dinámica. algoritmos/material/sesion8.pdf
b. Ejemplo problema de la
diligencia. Aguilar, H. & Hernández, M. (2010).Diseño de una guía de aplicación del software winqsb, para el desarrollo de herramientas
c. Ejemplo problema de la cuantitativas de la Ingeniería Industrial. Tesis Ingeniería, Universidad de El Salvador. Recuperado de:
mochila. http://ri.ues.edu.sv/830/1/10136476.pdf
d. Ejemplo de Inventarios.
e. Resolución problemas de Hiller, F. (1.993) Introducción a la investigación de operaciones. 5° cd. México: Mc Graw Hill.
programación dinámica
por el WinQSB.
NOMBRE DE LA CONTENIDOS DE
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS COMPLEMENTARIAS
UNIDAD APRENDIZAJE
Caro, A. (2001). Curso completo de programación lineal. Recuperado de:
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/Programacion_lineal/

Unidad 1. Niño, J. (2001). Programación entera: Ejemplos, resolución gráfica, relajaciones lineales. Recuperado de:
CONSTRUCCION Programación Lineal http://ocw.uc3m.es/estadistica/investigacion-operativa/transparencias/programacion-entera-ejemplos-resolucion-grafica-relajaciones-
DE LOS MODELOS Programación Lineal Entera lineales/view
DETERMINISTICOS Modelos de transporte
DE UNA ETAPA Niño, J. (2001). Programación entera: El método de ramas y cotas. Recuperado de: http://ocw.uc3m.es/estadistica/investigacion-
operativa/transparencias/programacion-entera-el-metodo-201cramifica-y-acota201d/view
Gil, A. (2010). Diseño de estrategias logísticas mediante los modelos de transporte. Recuperado de:
http://e-archivo.uc3m.es/bitstream/handle/10016/6406/db971206.pdf?sequence=1

Chávez, S. (1.999). Aproximación para abordar problemas de asignación de recursos, Recuperado de:
Unidad 2.
http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/22267/Documento_completo.pdf?sequence=1
CONSTRUCCION
Modelos de Asignación
DE LOS MODELOS
Modelos PERT / CPM Pérez, J. (2013). Planeación de proyectos PERT / CPM, Recuperado de: http://javiersole.com/?p=3787
DETERMINISTICOS
Programación dinámica
DE VARIAS
Gothmog, N. (2012). Programación dinámica, Recuperado de:
ETAPAS
http://es.wikibooks.org/wiki/Algoritmia/Programaci%C3%B3n_din%C3%A1mica
4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Evaluación
Contenido de Indicadores de N° de
Unidad Competencia Estrategia de Aprendizaje Criterios de
Aprendizaje desempeño Semanas Propósito Ponderación
evaluación
Aprendizaje basado en problemas (ABP) de la temática específica que se desarrollará
en 4 fases.

Fase 1. Reconocimiento del curso.

Etapa 1. De manera individual el estudiante debe leer el syllabus del curso en el entorno de
conocimiento, leer los acuerdos del curso y decidir si los acepta o no los acepta, saluda y se
debe presentar ante los compañeros y el formador en el foro general del curso, revisar la
agenda del curso, lo cual se encuentra también en el entorno de conocimiento, finalmente
actualizar completamente el perfil del aula, ingresando por participante debe revisar que se
encuentren sus datos, fotografía y demás datos de contacto.

Etapa 2. Reconocer el ambiente virtual del entorno de aprendizaje colaborativo en el


aula: el estudiante de manera individual recorre y revisa el contexto de la actividad. Permitir a los
El estudiante Comprende los estudiantes
propone resultados Etapa 3. Cada participante ingresa en el entorno de Aprendizaje colaborativo, en el foro de realizar un
diferentes obtenidos a Trabajo colaborativo y en el tema de discusión denominado Fase 1. Reconocimiento del reconocimiento El estudiante
alternativas para través de las curso, dispuesto para la actividad para desarrollar la actividad y de acuerdo a las general del plantea
resolver técnicas de indicaciones de la Guía integradora de actividades el estudiante realiza aportes individuales, 4 curso, de los correctamente el 5%
problemas resolución de los pertinentes y eficientes , dejando deja evidencia del desarrollo de la actividad de actores que problema en (25 puntos)
matemáticos de modelos reconocimiento. intervienen en forma
la vida diaria matemáticos el desarrollo matemática.
mediante el uso según la Etapa 4. Cada participante al terminar sus aportes y consolidar su trabajo intelectual del mismo, de
Pasos y adecuado de los situación definitivo lo entrega en el entorno de Evaluación y seguimiento el documento planteado para su estructura
técnicas para algoritmos de la problema la actividad, en el tema de discusión denominado Fase 1. Reconocimiento del curso. y algunos
Unidad 1. la programación planteada. conceptos
CONSTRUCCION DE básicos.
construcción lineal. El producto esperado es un Archivo en PDF marcado con
LOS MODELOS
DETERMINISTICOS de modelos Nombre_Apellido_102016_metodosdeterministicos, ejemplo
DE UNA ETAPA matemáticos Ricardo_Pineda_102016_metodosdeterministicos, en letra Arial 12 y normas APA, con el
siguiente contenido:
Programación
entera Página 1. Portada.
Página 2. Introducción.
Modelos de Página 3. Mapa conceptual.
transporte Página 4. Reconocimiento de los compañeros de grupo colaborativo.
Página 5 y 6. Sopa de letras con definición de los términos encontrados.
Página 7. Conclusiones.
Página 8. Bibliografía según normas APA.
El estudiante Interpreta los El estudiante El estudiante
reconoce el distintos tipos de Fase 2. Análisis, solución de problemas de PLE y transportes e Interpretación de comprende de identifica la
campo de modelos de la resultados por WinQSB, Unidad 1, teniendo en cuenta los siguientes pasos: manera naturaleza del
aplicación de los Programación 6 eficiente el problema 35%
(175 puntos)
modelos Lineal Entera y Etapa 5. Actividad individual: Con la lectura y análisis del problema consignado en la guía desarrollo del planteado, si es
matemáticos su aplicación en integrada de actividades la cual se encuentra en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo, se problema del tipo
dentro del situaciones de la revisan los escenarios planteados, preparándose para discutir la solución del problema. No planteado maximizar o
contexto de la vida diaria. olvide reunir la información necesaria para aprender nuevos conceptos, principios y Según las minimizar.
programación habilidades que le ayudarán en el proceso. En el foro de Trabajo colaborativo y en el tema técnicas de El estudiante
lineal. de discusión denominado Fase 2. Trabajo colaborativo I, inicie la actividad convocando a soluciones identifica las
compañeros, identificando los roles y señalando el que usted mismo asumirá. determinísticas características
Cada estudiante en la de las variables,
resuelve las Actividades grupales: Programación función objetivo
actividades de Lineal Entera y restricciones
evaluación Etapa 6. El equipo debe recurrir a aquellos conocimientos de los que ya disponen, a los y los modelos problema
basadas en detalles de los problemas que se proponen y que se pondrán en discusión para su posterior de Transporte. planteado.
problemas de resolución. Plantee los posibles algoritmos que necesitarán para resolver cada una de los
acuerdo a los problemas propuestos de Programación lineal entera y Modelos de transporte. Generen
modelos de grupalmente una lista de los métodos de respuesta, luego soluciónenlos de manera manual
programación Reconoce el usando dichos algoritmos. Respalden la solución mediante la Investigación del conocimiento El estudiante
lineal entera, campo de y las fuentes bibliográficas que contienen y explican cada uno de los métodos de solución. interpreta los El estudiante da
asegurando la aplicación de la resultados conclusiones
mejor asignación programación Etapa 7. Ingresen al Entorno práctico, revisando cuidadosamente la Hoja de ruta, basado en la acertadas a los
de los recursos lineal antera en denominada Fase 2. Entorno práctico I, con el uso del software WinQSB resuelvan y aplicación de resultados
con el uso la solución de analicen los resultados de la actividad colaborativa 1 anexando mediante capturas de software, para obtenidos en el
adecuado del problemas de la pantalla a su trabajo colaborativo definitivo. facilitar el desarrollo del
WinQSB y el vida diaria a análisis en el problema de
análisis de los través del Etapa 8. De manera individual diligenciar el diario de e-portafolio, de tal manera que pueda ingreso de programación
resultados WinQSB. verificar el registro de sus dificultades y fortalezas con la Actividad del entorno práctico, datos y la lineal entera.
obtenidos en el reconociendo el aporte para su vida profesional el uso del WinQSB, el cual se encuentra en salida de
software el entorno de Evaluación y seguimiento, consignar lo identificado en el e-portafolio en las resultados.
conclusiones del trabajo colaborativo que se encuentra en el entorno de Aprendizaje
colaborativo y consolidar así el trabajo definitivo grupal.
El estudiante
Producto Esperado: Archivo en PDF marcado con su Grupo de trabajo_102016_TC1, plantea
ejemplo Grupo_13_102016_TC1, en letra Arial 12 y normas APA, con el siguiente contenido: matemáticamente
y resuelve
Página 1. Portada con los integrantes que participaron activamente en la consolidación y correctamente
generación del trabajo colaborativo. los problemas
Página 2. Introducción. planteados por
Página 3 y sucesivas. Ejercicios resueltos según la temática propuesta. el WinQSB,
Paginas siguientes. Pantallazos solución ejercicios en el software WinQSB que realizaron en dando
el entorno de aprendizaje práctico. conclusiones
Página siguiente. Conclusiones con lo consignado en el e-portafolio. acertadas a los
Página final. Bibliografía según normas APA que respalda la solución de los problemas. resultados
obtenidos.
Etapa 9. El líder del grupo debe subir un único archivo en el Entorno de Evaluación y
seguimiento, en el espacio destinado para ello, denominado Fase 2. Análisis, solución de Link Rubrica de
Unidad 2: problemas de PLE y transportes e Interpretación de resultados por winQSB, unidad 1 evaluación
CONSTRUCCION DE Fase 2
LOS MODELOS
DETERMINISTICOS Comprende e Fase 3. Análisis, solución de problemas de Asignación, Redes y Programación El estudiante
DE VARIAS ETAPAS Modelos de El estudiante interpreta las dinámica e Interpretación de resultados por WinQSB, Unidad 2, teniendo en cuenta los 6 El estudiante identifica la 35%
asignación propone técnicas para siguientes pasos: resuelve y naturaleza del (175 puntos)
diferentes resolver analiza problema
CPM – PERT alternativas para problemas de Etapa 10. Actividad individual: Con la lectura y análisis del problema consignado en la correctamente planteado
resolver Asignación guía integrada de actividades la cual se encuentra en el Entorno de Aprendizaje problemas de asignado
Programación problemas reconociendo su Colaborativo, se revisan los escenarios planteados, preparándose para discutir la solución asignación, correctamente
Dinámica matemáticos de naturaleza del del problema. No olvide reunir la información necesaria para aprender nuevos conceptos, redes CPM – los recursos con
la vida diaria tipo maximizar o principios y habilidades que le ayudarán en el proceso. En el foro de Trabajo colaborativo y PERT y resultados
mediante el uso minimizar. en el tema de discusión denominado Fase 3. Trabajo colaborativo II, inicie la actividad programación óptimos.
adecuado de los convocando a compañeros, identificando los roles y señalando el que usted mismo asumirá. dinámica
algoritmos de los según su El estudiante
métodos Actividades grupales: fundamentación identifica las
determinísticos teórica de las características
de varias etapas. Etapa 11. El equipo debe recurrir a aquellos conocimientos de los que ya disponen, a los temáticas de las variables,
detalles de los problemas que se proponen y que se pondrán en discusión para su posterior propuestas función objetivo
El estudiante Diferencia los resolución. Plantee los posibles algoritmos que necesitarán para resolver cada una de los por los y restricciones
reconoce la distintos tipos de problemas propuestos de Asignación, Redes y programación dinámica. Generen Modelos de cada
importancia de redes y su grupalmente una lista de los métodos de respuesta, luego soluciónenlos. Respalden la determinísticos problema
los diferentes aplicación en los solución mediante la Investigación del conocimiento y las fuentes bibliográficas que de una y dos planteado.
modelos proyectos contienen y explican cada uno de los métodos de solución. etapas.
determinísticos administrativos y
de varias etapas de ingeniería. Etapa 12. Ingresen al Entorno práctico, revisando cuidadosamente la Hoja de ruta, El estudiante
en la toma de denominada Fase 3. Entorno práctico II, con el uso del software WinQSB resuelvan y El estudiante plantea
decisiones y la analicen los resultados de la actividad colaborativa 2 anexando mediante capturas de Comprueba matemáticamente
optimización de pantalla a su trabajo colaborativo definitivo. los resultados y resuelve
los recursos de Comprende los de los correctamente
los problemas modelos de la Etapa 13. De manera individual diligenciar el diario de e-portafolio, de tal manera que pueda problemas los problemas
aplicados a programación verificar el registro de sus dificultades y fortalezas con la Actividad del entorno práctico, resueltos en el planteados por
situaciones de la dinámica y sus reconociendo el aporte para su vida profesional el uso del WinQSB, el cual se encuentra en software el WinQSB
vida cotidiana. campos de el entorno de Evaluación y seguimiento, consignar lo identificado en el e-portafolio en las WinQSB, para dando
aplicación en los conclusiones del trabajo colaborativo que se encuentra en el entorno de Aprendizaje facilitar el conclusiones
El estudiante problemas colaborativo y consolidar así el trabajo definitivo grupal. análisis en el acertadas a los
reconoce el reales mediante ingreso de resultados
campo de el uso del Producto Esperado: Archivo en PDF marcado con su Grupo de trabajo_102016_TC2, datos y la onidos.
aplicación de los WinQSB ejemplo Grupo_13_102016_TC2, en letra Arial 12 y normas APA, con el siguiente contenido: salida de
algoritmos resultados de
matemáticos Página 1. Portada con los integrantes que participaron activamente en la consolidación y los problemas
dentro del generación del trabajo colaborativo. determinísticos
contexto de los Página 2. Introducción. de varias
modelos Página 3 y sucesivas. Ejercicios resueltos según la temática propuesta. etapas.
determinísticos Paginas siguientes. Pantallazos solución ejercicios en el software WinQSB que realizaron en
de varias el entorno de aprendizaje práctico.
etapas.. Página siguiente. Conclusiones con lo consignado en el e-portafolio.
Página final. Bibliografía según normas APA que respalda la solución de los problemas.

Etapa 14. El líder del grupo debe subir un único archivo en el Entorno de Evaluación y
seguimiento, en el espacio destinado para ello, denominado Fase 3. Análisis, solución de
EVALUACION problemas de Asignación, Redes y Programación dinámica e Interpretación de resultados
FINAL por winQSB, unidad 2.

Etapa 15. De manera individual diligenciar la encuesta de Autoevaluación y Coevaluación,


la cual se encuentra en el entorno de Evaluación y seguimiento, esto permite identificar las
estrategias individuales y grupales utilizadas para el desarrollo de las actividades.

2 25%
(125 puntos)
Proyecto Final
5. ESTRUCTURA DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Tipo de Evaluación Ponderación Puntaje Máximo


Autoevaluación Formativa 0
Coevaluación Formativa 0
Heteroevaluación 75% 375
Fase 1: Actividad de pre-saberes Evaluación inicial 5% 25
Evaluación
Fases 2 y 3: Trabajos colaborativos 70% 350
intermedia
Evaluación Final Evaluación final 25% 125
Total 100% 500

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