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Actividad 1: Cognicin y Aprendizaje

Ricardo Rodrguez Salamanca I.Q.U.N.


Curso Virtual: Estrategias Pedaggicas para el desarrollo del Pensamiento (223735)

Tunja, Marzo de 2011

ACTIVIDAD 1: COGNICIN Y APRENDIZAJE LA COGNICIN, EL APRENDIZAJE Y LA COMPRENSIN EN LA LABOR DEL DOCENTE: una mirada breve acerca de sus atributos, su importancia en la pedagoga y su aplicabilidad en el mbito moderno. RICARDO RODRGUEZ SALAMANCA

La educacin ha ido evolucionado hasta el punto de dejar los antiguos esquemas como la memorizacin repetitiva de conceptos y la relacin estrictamente vertical profesor-estudiante. Ahora se apunta hacia la formacin integral del educando en cuanto al descubrimiento y fortalecimiento de sus potencialidades, la estructuracin de su pensamiento y el cambio hacia una mentalidad ms abierta y atenta a resolver todo tipo de problemas, tanto dentro como fuera de las clases. Para ello, el educador (en su deber de irse actualizando constantemente en pro de una enseanza cada da ms eficiente), debe entender claramente todos los aspectos relacionados con el aprendizaje, la cognicin y la comprensin, as como el desarrollo de los procesos concernientes al aprendizaje, la evolucin de la cognicin con la edad, y las distintas metodologas para aprender y comprender los distintos conceptos, disciplinas y habilidades. Todo esto con el fin de generar estrategias de

enseanza que posibiliten a sus estudiantes la formacin de un pensamiento estructurado y a la vez crtico, racional y creativo, que le permita desenvolverse en cualquier campo hoy en da. Para el educador, servir de promotor y soporte en el proceso de aprendizaje tanto individual como colectivo de sus estudiantes, es un deber que viene implcito en sus funciones. No obstante, si el docente no comprende la dimensin del desarrollo cognitivo del individuo y las distintas formas que el ser humano utiliza para aprender un nuevo concepto o una nueva habilidad, sus esfuerzos no sern fructferos. Este conocimiento es fundamental para la

Ingeniero Qumico U. Nacional (Bogot D.C.). Profesional con dos aos de experiencia en la docencia de educacin secundaria y formacin tcnica laboral en la ciudad de Tunja (Boyac).

actividad del pedagogo y por eso se exponen en el presente documento de manera sucinta. El porqu del aprendizaje El docente vive del aprendizaje, puesto que es l quien lo fomenta en sus educandos, y el hecho de que stos hayan asimilado los conceptos y tcnicas enseadas es su razn de ser. A su vez, el docente aprende cada da ms de las experiencias compartidas con sus estudiantes y se est actualizando para mejorar continuamente sus metodologas de enseanza. Pero, una pregunta que surge de lo anterior es: cmo es que se aprende un concepto o habilidad? Esta es una pregunta que todo docente debe resolver en su labor diaria y que muchas personas tal vez conozcan su respuesta de manera emprica. Alrededor del aprendizaje de un concepto o habilidad existen varias definiciones, segn el punto de vista con que se aborde. Una definicin de aprendizaje que resume todas aquellas podra ser: proceso en el cual se adquiere un concepto, una habilidad, una destreza o una conducta, mediante los mtodos o instrumentos pertinentes, con el fin de generar un cambio de actitud en el individuo. Este proceso puede llevarse a cabo tanto de forma externa (en base a la observacin y contacto con el entorno) como interna (como proceso mental individual, supeditado por sus facultades, emociones, cultura, formacin entre otros factores de orden psquico). Como proceso, el aprendizaje implica la ejecucin de diferentes etapas que se desarrollan en funcin del individuo y su entorno. Aunque estas etapas

dependen del tipo de concepto o habilidad por aprender, en general el aprendizaje comprende las etapas de adquisicin de conocimientos,

habilidades y actitudes. En la primera el aprendiz adquiere conceptos que le permiten elaborar juicios de valor y generalizarlos a cualquier situacin similar, mediante la accin del sistema cognoscitivo; en la segunda, el individuo es capaz de aplicar estos conceptos a travs del sistema sensomotor y en la tercera, el aprendizaje ocasiona sentimientos de inters, define o modifica rangos de personalidad y genera confianza en lo aprendido.

Todo este proceso de aprendizaje viene asociado con la comprensin de las ideas o conceptos, as como del desarrollo cognitivo y la inteligencia del individuo. Lograr que el estudiante aprenda de forma cada vez ms eficiente es una labor propia del pedagogo, la cual est sustentada en los estudios acerca del desarrollo psicolgico e intelectual del ser humano a lo largo de su vida. La cognicin y la comprensin en el proceso de aprendizaje. La cognicin es entendida en resumidas cuentas, como todo el esquema de actividades mentales que sirven para aprender, comprender y tomar decisiones. Todo aprendizaje va ligado ntegramente a lo que es el desarrollo cognitivo a nivel individual. Lo anterior define las competencias correspondientes a cada ciclo de estudios, as como los aspectos que debe definir el docente para la enseanza de una disciplina especfica, principalmente en la infancia y la adolescencia. Como actividad prcticamente mental y sensorial, el aprendizaje viene ntegramente ligado al desarrollo de la estructura cognoscitiva con el paso de la edad. Un claro ejemplo de la relacin entre la estructura cognoscitiva es el ya conocido resultado de los estudios de Jean Piaget, los cuales han sido influyentes para la pedagoga y la psicologa del intelecto. Para Piaget, el

desarrollo cognoscitivo pasa a travs de varias etapas, desde la percepcin simple del entorno, pasando por la total y plena elaboracin de juicios y argumentos (apoyados en el desarrollo del lenguaje y la psicomotricidad),

hasta la solucin de problemas de complejidad creciente. Aunque muchos estudios adicionales lo complementan, esta teora es sustancial para la elaboracin de programas curriculares ms simples, especficos y eficientes en pro de la formacin de un pensamiento slidamente estructurado en el estudiante. Por otro lado, para alcanzar el dominio de una disciplina implica comprenderla, es decir, lograr una estructuracin mental capaz de elaborar una idea, estableciendo todo tipo de relaciones concernientes a abarcar y profundizar un tema determinado. La comprensin total de una disciplina es difcil, pero la idea actual de la formacin es propender por una mentalidad abierta a la

investigacin y a la dinmica del conocimiento, lo que conduce a una cultura pedaggica de la comprensin, muy importante en estos tiempos. Un panorama sobre tendencias de aprendizaje para el mundo de hoy Con el auge de las comunicaciones masivas (como internet, chat, redes sociales, etc.) y los avances tecnolgicos del presente, la dinmica educativa tambin debe ir a la vanguardia. Ahora lo que se busca es que el estudiante aprenda los conocimientos y tenga conciencia de crear nuevos y valorarlos, para ello, el aprendizaje se hace ms flexible y amigable, sin los mecanismos rgidos de memorizacin y repetitividad de antao. Son muchas las tendencias en pedagoga que se encaminan hacia un aprendizaje ms rpido y constructivo, en pro de la formacin integral del estudiante. Una de ellas es la denominada Aprender a aprender, donde se fomenta la autonoma, la flexibilidad y el pensamiento crtico y diligente en el estudiante, mediante el uso de recursos que estimulen la imaginacin, la creatividad e inventiva, los sentimientos y los sueos. El rol del docente es de transformarse continuamente en un interlocutor en el proceso de aprendizaje de sus estudiantes, dejando de lado su papel de simple instructor, para ser un agente generador de confianza en este proceso. Otro concepto, ntimamente asociado con al anterior, es lo que D. Ausubel denomin Aprendizaje significativo, donde la idea es darle significado a los conceptos por aprender en base a lo que ya se conoce previamente. Es decir, que el estudiante pueda establecer relaciones entre lo aprendido y por aprender. El aprendizaje significativo, es aplicable segn la necesidad o rea de estudio, mediante el uso de representaciones simblicas, conceptos dados por el lenguaje y la experiencia, as como por proposiciones donde se emiten juicios de valor ante los estmulos o conceptos adquiridos. Aunque esta metodologa implica cambiar el material de enseanza tradicional, es aplicado con frecuencia en diferentes centros educativos con resultados satisfactorios. Por otra parte, se hablan de otras metodologas de aprendizaje de amplio uso en la academia actual. Se tratan del denominado Aprendizaje por procesos y el Aprendizaje mediante resolucin de problemas. Del primero se ha

estudiado bajo diferentes pticas (biolgicas, conductuales, del desarrollo psquico, etc.), pero conducentes a la definicin de etapas o escalones en el proceso de aprendizaje, que una vez asimiladas, el estudiante estar en capacidad de efectuar para una labor determinada de una forma rpida y casi mecnica; por ejemplo, imitando u observando minuciosamente

comportamientos o patrones cercanos. En el segundo, el Aprendizaje mediante resolucin de problemas (que ya se vena aplicando en la enseanza de las matemticas y las ciencias naturales), es una herramienta que permite al estudiante (bajo la gua del docente, o sin ella), asimilar los conceptos aprendidos a situaciones particulares, crendole una serie de protocolos mentales que el estudiante asimila y pone en prctica para la solucin de cualquier problema similar, a partir de conocimientos previamente recibidos. Es muy importante este enfoque para desarrollar en el estudiante un pensamiento estructurado y analtico ante cualquier situacin. En vista de todo lo anterior, queda claro que a medida que cambia nuestra concepcin del mundo y la informacin est ms cerca de nuestro alcance, la metodologa de aprendizaje est en continua evolucin, en pro de inculcar formas de pensar y de sentir acordes con los tiempos modernos. Para el docente, cuya razn de ser es la formacin integral de los educandos, aprender acerca de los mecanismos naturales de adquisicin de conocimiento, as como de las metodologas existentes para ello, es imprescindible en su labor y es una tarea continua y permanente. El estudio del aprendizaje, la cognicin y la comprensin, son elementos fundamentales para el trabajo de los docentes de cualquier rea de conocimiento, para as poder impartir una enseanza cada vez ms fructfera y edificante para la vida del educando.