GRADO: 3° SESIÓN

30
A2

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

(Consolidación)
TÍTULO DE LA SESIÓN
DESCRIBING INTERNATIONAL FOOD
DURACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA NÚMERO DE SEMANA
FOOD FROM AROUND
45 minutos 10
THE WORLD
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO EVALUACIÓN
CONTEXTUALIZADO
Se comunica  Obtiene información •Exponen sobre un
oralmente en de textos orales. plato internacional
inglés como  Infiere e interpreta (indican origen,
lengua extranjera información de textos ingredientes, sabores,
orales. textura y opinión)
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas
en forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
 Formativa
verbales y
 Sumativa
paraverbales de
forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
y el contexto del
texto oral.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos) TIEMPO
 1. Los estudiantes responden al saludo del docente. 2’

2. El/la docente propone lluvia de ideas de vocabulario aprendido

durante la semana. (los platos que se propone deben ser de la
región, a continuación se sugiere algunos platos nacionales) Crea
un cuadro para recoger los saberes previos y organiza la
información de la siguiente manera
DISH TASTE INGREDIENT OPINION
CEBICHE Sour, spicy Raw fish, onion, regreshing 8’
lemon
CHICHARRON greasy pork delicious
CAUSA
ROCOTO RELLENO spicy Rocoto, meat nutritious

DESARROLLO (27 minutos)

3. Los estudiantes se agrupan y eligen un plato internacional que 2’
ellos conozcan para describirlo y exponer.(de manera opcional, se
sugiere anexos 1 y 2 como insumos. Es parte del vocabulario
presentado en la sesión 28)
3
4. El/la docente indica las características del trabajo y muestra
ejemplo
Piri piri chicken is originally from Angola, Africa. It is made of
chicken, chilly, herbs, lemon, vinegar, garlic and salt. It is
spicy, salty and juicy. I think is nutritious. 10’

5. Los estudiantes organizan la información y la plasman en un

papelote para la exposición. 12’

6. Exponen grupalmente.
7. El /la docente anota las participaciones para retroalimentar de
manera conjunta
CIERRE (8 minutos)
3. Retroalimentación: Los estudiantes corrigen oraciones con 6’
errores que el docente anotó durante el monitoreo de su trabajo,
exposiciones y escribió en la pizarra.
4. Metacognición: Los estudiantes responden como clase la
siguiente pregunta:
What adjectives to describe food did I learn? 2’
Which international food did I like the most?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

No se asignan tareas
RECURSOS
Plumones
Pizarra
Tarjetas
papelotes
 ANEXOS OPCIONALES

ANEXO 1
ANGOLA

FEIJOADA/ BRAZIL

FALAFEL / ISRAEL

RATATOUILLE/FRANCE
LOCRO/ECUADOR PAELLA/SPAIN

BORSCH SOUP/RUSSIA TACOS/MEXICO DONNER KEBAB/TURKEY

ANEXO 2

T O U C H S H A P E
Rotten, greasy, crunchy, round, square, straight,
crispy, mushy, ripe, triangular, oval, sleek,
sticky, grubby, melted, blobby, flat, elliptical,
slimy, soft, hard, prickly crooked, wavy

C O L O U R T A S T E
pink, red, orange, black, Sweet, salty, bitter,
yellowish, blue, dark, flavored, sour, spicy,
green, purple, white, juicy, fresh, tasteless,
grey, brown hot, mild