GRADO:4°5° SESIÓN

A2 28
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
(Presencial)

TÍTULO DE LA SESIÓN

DESCRIBING INTERNATIONAL FOOD

DURACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA NÚMERO DE SEMANA

FOOD FROM AROUND THE

90 minutos 10
WORLD
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO EVALUACIÓN
CONTEXTUALIZ
ADO
Escribe diversos  Adecúa el texto a la situación  Describen un  Formativa
tipos de textos comunicativa. plato  Sumativa
en inglés como  Organiza y desarrolla las ideas internacional
lengua de forma coherente y considerando
extranjera cohesionada. ingredientes,
 Utiliza convenciones del sabores, textura,
lenguaje escrito de forma opinión.
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20’) TIEMPO
1. Los estudiantes responden al saludo del docente.
2. El/la docente pregunta qué platos internacionales conocen 3’
3. Los estudiantes se agrupan y reciben una imagen que muestra diversos 4’
platos típicos internacionales. Ellos adivinan de dónde pueden ser esos
platos. (Ver anexo 1)
4. El/la docente modela las participaciones: I think feijoada is from Brazil, 4’
People in Brazil eat a lot of beans. Feijoada is made with pork, beans,
garlic, hot dog and onions. It’s a nutritious and delicious dish but it’s
greasy.
 4. El/la docente pregunta: would you like to try piri, piri chicken? 9’
What do you think of it? Which are the ingredients? Chicken? Lemon?
rice?, vinager? Oregano? What do you think?
DESARROLLO (60’) TIEMPO
5. Los estudiantes se agrupan y el docente pide completar oralmente los 6’
siguientes platos nacionales:
Ceviche is made with _____________
It’s spicy and acidic
Ají de gallina is made with ____________________
It’s creamy and delicious
Lomo saltado is made with_________________
It’s ____________________

6. Los estudiantes reciben una hoja de aplicación (ver anexo 2) sobre

ingredientes. Escriben la palabra correcta debajo del dibujo. En los 15’
recuadros vacíos, agregar un nuevo ingrediente.
7. Verifican vocabulario con ayuda de diccionario. Comparten respuestas 2’
8. Los estudiantes completan hoja de aplicación (ver anexo 3) describen 10’
algunos platos típicos peruanos (pueden elegir otros de los propuestos)
9. Los estudiantes comentan oralmente la información completada en
ficha de aplicación. Ejemplo: Pollo a la brasa is made with chicken, 5’
vinegar, salt, lemon, pepper. It is served with salad and french fries. It’s
delicious but greasy
10. El/la docente supervisa las interacciones y apoya en lo que necesite el 2’
estudiante.
11. Los estudiantes en grupos, preparan la descripción de un plato
8’
internacional elegido en consenso.
12’
12. Organizan la información en papelote y exponen siguiendo el esquema
indicado por el/la docente.

CIERRE (10’) TIEMPO

13. Retroalimentación: El docente escribe los errores que pudo identificar
mientras monitoreaba el trabajo de los estudiantes. Le pregunta a la
clase si encuentran algún error en cada una de las oraciones escritas 5’
en la pizarra. Los estudiantes participan y encuentran los errores, se
acercan a la pizarra y los corrigen.
 14. Metacognición:
El docente les pide trabajar en parejas respondiendo a las preguntas:
How can I describe my favorite dish?
What adjectives can I use to express taste? 5’
TAREA A TRABAJAR EN CASA
No se asigna tarea
RECURSOS
worksheets
 ANEXO 1

FEIJOADA

FALAFEL

RATATOUILLE
LOCRO PAELLA

BORSCH SOUP TACOS DONNER KEBAB

 ANEXO 2

7
8

1 bacon basil breadcrumbs

2 cheese coconut milk garlic

3 cinnamon cloves herbs

4 chilli lemmon grass limes

5 mint mushrooms olive oil

6 parmesan parsley soy sauce

7 spices mixed nuts ginger

8 pepper walnuts vinegar

9 salt vanilla sun-dried tomato

ANEXO 3
ADJECTIVES TO DESCRIBE FOOD

T O U C H T A S T E
Rotten, greasy, crunchy, sweet, salty, bitter,
crispy, mushy, ripe, flavoured, sour, spicy,
sticky, grubby, melted, juicy, fresh, tasteless,
slimy, soft, hard, prickly hot, mild

DISH INGREDIENTS TASTE TOUCH

POLLO A LA BRASA

TACU TACU

CAUSA LIMEÑA

TIRADITO