SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 22

TÍTULO DE LA SESIÓN DESCRIBIMOS LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ANIMALES

VERTEBRADOS

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
DESCRIBIR LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ANIMALES VERTEBRADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD DESARROLLO

 Explica el mundo
 Comprende y usa
físico, basándose
conocimientos
en conocimientos
sobre los seres  Describe las de los
sobre los seres
vivos; materia y animales
vivos; materia y
energía; invertebrados
energía;
biodiversidad,
biodiversidad, tierra
Tierra y universo.
y universo.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir
INTERCULTURAL a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Preparar imágenes de animales vertebrados.  Imágenes.
 Buscar la información acerca de los animales  Información.
vertebrados.  Papelógrafos.
 Plumones.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15
 Participan en el juego: Charada de los animales. Se organizan en cinco
equipos de trabajo y eligen a un representante.
 Cada representante imitará a un animal vertebrado que se le indique.
reptil anfibio ave pez mamífero
 Se les pregunta: ¿Qué actividad realizaron? ¿Qué animales representaron?
 Se recogen los saberes previos: ¿Qué son los animales vertebrados? ¿Qué
grupos de vertebrados conocen?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
DESCRIBIR LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ANIMALES VERTEBRADOS

 Se acuerda por consenso las normas de convivencia.

 Escuchar con respeto a los demás.

Desarrollo Tiempo aproximado: 65

Planteamiento del problema

 Se les presenta imágenes de animales vertebrados a cada equipo.

 Conversan sobre las imágenes observadas y describen sus características.

 Se plantea el problema mediante la siguiente pregunta:
¿Por qué se caracteriza cada clase de vertebrados?

Planteamiento de Hipótesis
 Se promueve el diálogo en equipos sobre la pregunta planteada.
 Registran sus hipótesis en tarjetas o carteles y las comparten con los demás.
 Ubican sus hipótesis en un lugar visible para poder contrastarlas durante la
sesión.

Cada grupo de vertebrados como los peces, mamíferos, reptiles, aves y

anfibios tienen características particulares que los hacen diferentes y únicos.

PLAN DE ACCION:
 Dialogan como podrían indagar acerca de las características de los animales
vertebrados
 En grupos proponen acciones de indagación y se registra:
 Buscar en los textos de ciencia
  Participar en experiencias directas

Análisis de Información
 Cada equipo se encargará de analizar las características del grupo de
vertebrados que les toque.
peces aves mamífero reptiles anfibios
s
 Recojo de datos y análisis de los resultados
 Analizan información sobre los animales vertebrados.
 Luego de analizar las características completan un círculo concéntrico con las
características del grupo de vertebrados que les tocó.

CARACTERÍSTICAS

EJ S
EM O
PL UJ
OS DIB

 Un representante de cada equipo da a conocer y expone su círculo

concéntrico.
 Luego de escuchar todas las exposiciones, observan y verifican sus hipótesis
si son verdaderas o falsas.

Estructuración del saber construido

 Con el aporte de sus exposiciones elaboran un mapa conceptual de los
animales vertebrados.
 ANIMALES VERTEBRADOS

Poseen un esqueleto interno articulado

Reptiles Anfibios Peces Aves Mamíferos

• Piel cubierta • Son acuáticos y • Respiran por • Su cuerpo está • Poseen glándulas
por placas terrestres. branquias. cubierto de mamarias para
córneas. • Sufren algunos • Pueden nadar. plumas. alimentar a su cría.
• Reptan al des- cambios o meta- • Tienen aletas • Tienen dos alas • El cuerpo está
plazarse. morfosis. y cuerpo y un pico. cubierto de pelos.
• Respiran por • Su respiración es cubierto de • Pueden volar
los pulmones. por branquias, escamas. o nadar.
pulmones y cutánea. • Perro
• León
• Cocodrilo • Tiburón • Águila
• Sapos • Caballo, etc.
• Lagarto • Ballena • Gallina
• Ranas
• Tortuga • Pez • Garza
• Salamandras
• Serpiente • Pingüino
• Tritones

 Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación sobre los animales

vertebrados.
Cierre Tiempo aproximado: 10
 Dialogan sobre las actividades realizadas: ¿Qué conocieron de los animales?
¿Cómo los agruparon? ¿Qué caracterizaba a cada grupo de vertebrados?
 Como extensión: Desarrollan en el cuaderno una actividad sobre los animales
vertebrados.

Chimbote, 06 de junio del 2019

Octavio Soto Mejía Rubí Lozano Medina

 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 25

TÍTULO DE LA SESIÓN
DESCRIBIMOS LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ANIMALES
INVERTEBRADOS

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
DESCRIBIR LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ANIMALES
INVERTEBRADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD DESARROLLO

 Explica el mundo
 Comprende y usa
físico, basándose
conocimientos
en conocimientos
sobre los seres  Describe las de los
sobre los seres
vivos; materia y animales
vivos; materia y
energía; invertebrados
energía;
biodiversidad,
biodiversidad, tierra
Tierra y universo.
y universo.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
INTERCULTURAL excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Preparar imágenes para el juego del tejo.  Juego del tejo.
 Preparar la información sobre los animales  Situación problemática.
invertebrados.  Papelógrafos.
 Escribir situación en papelógrafo.  Plumones.
 Imágenes.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15

 Participan en el juego del tejo. Para ello, se dirigen en forma ordenada al patio.
Se les pide que en cada espacio que salten, observen la imagen.

7) 8)

6)

5)

3) 4)

2)

1)

 Retornan al aula y se les pregunta: ¿Les gustó el juego? ¿Qué hicieron? ¿Qué
observaron en las imágenes? ¿Qué animales?
 Recogemos sus saberes: ¿Qué son los animales invertebrados? ¿Cómo son?
¿Cómo se clasifican?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
DESCRIBIR LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ANIMALES INVERTEBRADOS

 Se acuerdan las normas de convivencia.

 Guardar silencio durante el trabajo a realizar.

Desarrollo Tiempo aproximado: 65

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Se les presenta una situación en la pizarra.
La familia Gómez viajó de vacaciones por la selva peruana, mientras que la familia Ruiz viajó por la
costa peruana.
La familia Gómez observaron un sinfín de animales, de los que más les llamó la atención fueron los
gusanos, insectos, arácnidos, caracoles, medusas, pulpos y cangrejos.

 Comentan sobre la situación presentada y los animales mencionados.

 Se plantea el problema mediante la siguiente pregunta:
¿Cómo se clasifican los animales invertebrados? ¿Qué características tienen?

Planteamiento de hipótesis
 Mediante lluvia de ideas expresan sus respuestas ante el problema planteado.
 Por equipo plantean una hipótesis y la comparten con los demás.
 Se registra todas las hipótesis en un papelógrafo para que puedan ser
contrastadas durante la sesión.
• En moluscos, artrópodos, gusanos, equinodermos.
• No tienen esqueletos, algunos son acuáticos.

Plan de indagación
 Se dialoga y se propone como indagar acerca de la pregunta planteada y se
registra en tarjetas:

En experiencias En textos de Ciencias En el laboratorio

directas

 Se distribuyen las actividades a realizar a cada equipo de trabajo.

Recojo de datos y análisis de resultados

 Se organizan en seis equipos de trabajo de acuerdo a la imagen que les
toque.

 Se les indica que de acuerdo a la imagen que les tocó analizarán la clase de
invertebrado propiamente dicha.

Equinodermos Celentéreos Poríferos Gusanos Moluscos Artrópodos

 Se entrega información sobre los animales invertebrados y su clasificación.

 Cada equipo analiza el tipo de animal invertebrado que les tocó.
 Completan un esquema informativo sobre las características del animal
invertebrado.

Clase: Características
__________

dibujos

 Presentan sus papelógrafos y en el orden indicado exponen sus esquemas.

 Verifican sus hipótesis planteadas con la información que han analizado de
cada equipo expositor.

Estructuración del saber construido

 Con el aporte de cada equipo se elabora un mapa conceptual de los animales
invertebrados.

Animales Invertebrados

Carecen de esqueleto interno articulado

y de columna vertebral
clases

Equinodermos Cnidarios o Poríferos Gusanos Moluscos Artrópodos

celentéreos o esponjas

- Son marinos. - Son acuáticos. - Su cuerpo tiene - Cuerpo alargado - Cuerpo blando. - Insectos.
- Tienen espinas - Tienen tentácu- poros. y blando. - Poseen concha - Arácnidos.
o púas. los alrededor de - Platelmintos, externa. - Minápodos.
- El cuerpo se la boca. nemátodos y - Gasterópodos, - Crustáceos.
divide en partes. anélidos. bivaluos,
cefalópodos.

- estrella de mar. - hidra - esponja - tenia - caracol - mosca

- erizo de mar. - medusa - lombriz intesti- - choro - araña
nal. - concha - mariposa
- lombriz de tierra. - pulpo - cangrejo
- calamar

 Se invita a estudiantes a exponer el mapa conceptual de los animales.

invertebrados
  Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación sobre los animales
invertebrados.
Cierre Tiempo aproximado: 10

Evaluación y comunicación
 Se dialoga sobre lo aprendido: ¿Qué aprendieron hoy de los animales
invertebrados? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Les gustó trabajar esta actividad?
 Como extensión: Desarrollan una actividad en el cuaderno sobre los animales
invertebrados.

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Chimbote, 06 de junio del 2019

Octavio Soto Mejía Rubí Lozano Medina