3 Refuerzo Escolar 2022 - Tercer Grado - Pagenumber - Compressed

Refuerzo
escolar 2022
Fichas de comunicación,
matemática y soporte
socio emocional
3°
Grado
“Crear para comprender, comprender para crear”.

Institución
Educativa
Profesor(a)
Estudiantes
Acomayo, mayo del 2022
1
CUADERNILLOS DE REFUERZO ESCOLAR 2022
CRÉDITOS
Mg. Franklin Delgado Villena.

Director de la UGEL DE Acomayo.
Mg. Rómulo Del Carpio Gamarra.

Jefe del Área de Gestión Pedagógica.
FICHAS: MINEDU/DEP
COMPILADORES:
EQUIPO DE ESPECIALISTAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
Miguel Ángel PINTO TAPIA

Especialista de Educación Primaria
Cecilia LOPEZ LOAIZA

Marleni Mercedes QUISPE QUISPE

2
FICHAS
COMUNICACIÓN
3
3.er grado | Ficha N.° 1
Estudiante Fecha
Leemos una anécdota divertida
¿Qué voy aprender?

Aprenderé a localizar información en una anécdota de estructura sencilla,
en la cual predominan palabras conocidas. Además, podré identificar la
secuencia de hechos del texto.
¿Qué voy a necesitar?
Lápiz Cuaderno Portafolio
http://umc.minedu.gob.pe/wp-content/up-
loads/2019/09/120919-LF-Castellano-L2.pdf
Fichas Borrador
¿Qué debo tener en cuenta para desarrollar

mi actividad?
Para poder realizar la actividad, debo considerar lo siguiente:
• Localizar datos que aparecen en la información que me proporciona la

anécdota, subrayar o encerrar la información que necesite identificar.
• Identificar la secuencia de los hechos o sucesos de la anécdota,

teniendo en cuenta qué ocurrió primero, cuál fue el problema y cómo
fue el desenlace.
BÁSICO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

4
Leemos una
anécdota divertida Ficha N.° 1 3.er grado | Primaria
Desarrollo de la actividad
María y Camila dialogan alegremente

en relación con lo que significa seguir
aprendiendo en el tercer grado. Camila
le propone a María leer una anécdota
que escribió para compartirla con sus
compañeras y compañeros de aula.
1. Dialoga:
Te proponemos conversar con el familiar que te acompaña sobre lo siguiente:
• ¿Qué sabes sobre las anécdotas?
• ¿Has escuchado alguna vez una?
• ¿Crees que para contar nuestras anécdotas es necesario seguir una secuencia?
• ¿Los hechos de una anécdota deben ser reales o imaginarios?
Antes de leer el texto

2. Lee el título, observa la imagen que lo
acompaña, luego responde por escrito lo
siguiente: Una anécdota
• ¿
De qué crees que tratará?
es un relato breve de un
• ¿
Por qué llevará este título?
suceso curioso o que causa
• ¿
Por qué el autor habrá colocado esta gracia o risa.
imagen al texto?
Lee el texto
3. Lee el siguiente texto, en forma silenciosa.
• E
n una segunda lectura, ubica la siguiente información: ¿quién narra la
anécdota?, ¿qué hechos le ocurrieron? Ordena la secuencia de hechos. Para
ello, puedes subrayar, encerrar, etc.
2
5
Leemos una
Una mañana especial
Hoy me levanté muy temprano.
Casi ni dormí pensando en mi primer día de clases.

¡Esta sí que sería una mañana especial! Por primera
vez iría solo a la escuela con mi hermana Rebeca.
Cruzaríamos el río y seguro que hasta nos

pondríamos a cantar el “Pukuycito”. Pero cuando
fui a despertarla, me dijo que la dejara dormir, que
era domingo.
Y nos pusimos a reír.
Extraído de PerúEduca. (2021). Segundo grado- Unidad 1. Recuperado de http://recursos.perueduca.
pe/rutas/documentos/Primaria/Sesiones/Comunicacion/SegundoGrado/segundo_grado_U1_sesion_12.pdf
Después de leer el texto

4. Dialoga con un familiar o con tu docente sobre el contenido del texto y
completa el siguiente cuadro.
Recuerda que puedes volver a leer el texto, subrayar o colocar

círculos para identificar la información.
¿Quién se levantó ¿Cómo reaccionó Rebeca

¿Por qué se levantó
temprano? cuando su hermano la
temprano?
despertó?
3
6
Leemos una
5. Ordena la secuencia de hechos del 01 al 04 según corresponda:
Desperté a mi hermana Rebeca.
Me alisté para ir a la escuela.
Imaginé las aventuras que podía pasar en mi primer día de escuela.
Me levanté con entusiasmo.
6. Lee nuevamente el texto y responde las siguientes preguntas en tu cuaderno o

en una hoja de reúso:
• ¿Cómo te sentiste al leer el texto? El texto que has leído es una anécdota, ¿por qué?
Juego y aprendo
¿Quieres divertirte?
Piensa en una anécdota (hecho especial que te haya sucedido), luego dibújala.
Utilizando tus dibujos, cuéntala a un familiar.
4
7
Leemos una
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Reflexionamos
sobre nuestro
aprendizaje.

Te invitamos a reflexionar sobre los criterios que has logrado y sobre lo que necesitas mejorar.
¿En qué
Lo estoy
Al leer Lo logré.
intentando.
necesito
mejorar?
Localicé información que se
encuentra en diferentes partes de
la anécdota.
Identifiqué la secuencia de hechos

en el texto.
¡Felicitaciones, hiciste un gran esfuerzo!
El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.
5
8
Estudiante Fecha
¡Anécdotas divertidas!

Aprenderé a narrar anécdotas personales considerando la secuencia de
hechos o sucesos vividos.
Borrador Lápiz Cuaderno
FICHAS DE
REFUERZO
COMUNICA PARA
CIÓN
Portafolio Fichas

mi actividad?
• Expresar mis ideas con claridad y coherencia.
• Escuchar con atención la participación de mis familiares, compañeras

o compañeros.
• Mantener la concentración en el tema de la anécdota.
• Utilizar expresiones como “un día”, “de pronto”, “aquello”, etc.
• Emplear gestos para dar mayor expresividad a mi anécdota.
• Fijar la mirada en las personas que me están escuchando.
BÁSICO

9
¡Anécdotas
divertidas! Ficha N.° 2 3.er grado | Primaria
Lee junto al familiar que te acompaña la siguiente anécdota:
¿Te ha sucedido
algo curioso o
Una mañana especial divertido?
Hoy me levanté muy temprano.
Casi ni dormí pensando en mi primer día

de clases. ¡Esta sí que sería una mañana
especial! Por primera vez iría solo al colegio
con mi hermana Rebeca. Cruzaríamos el
río y seguro que hasta nos pondríamos a
cantar el “Pukuycito”, pero cuando fui a
despertarla, me dijo que la dejara dormir,
que era domingo.
Y nos pusimos a reír.
Extraído de PerúEduca. (2021). Segundo grado- Unidad 1. Recuperado de http://

recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Primaria/Sesiones/Comunicacion/
SegundoGrado/segundo_grado_U1_sesion_12.pdf
1. Dialoga con el familiar que te acompaña en relación con la anécdota leída:
a) ¿Dónde ocurrió?, ¿cómo?, ¿qué ocurrió al final?
b) ¿Te ha sucedido un hecho curioso o divertido? Cuéntalo.
Recuerda: La anécdota es un relato breve de un suceso

curioso o que causa gracia o risa.
2. Recuerda algún hecho gracioso, curioso o divertido que te haya sucedido.
3. Ordena tus ideas a partir de las siguientes preguntas:
• ¿Cuándo ocurrió?
• ¿Dónde ocurrió?
• ¿Cómo ocurrió?
• ¿Qué ocurrió al final?
4. Ten en cuenta que para dialogar debes:
• Mirar a tus familiares, compañeras o compañeros mientras hablas.
• Pronunciar con claridad y entonación adecuada.
• Asegurarte de que te escuchen.
• Utilizar gestos y movimientos.
2
10
¡Anécdotas
divertidas! Ficha N.° 2 3.er grado | Primaria
5. Pide a tus familiares que compartan contigo alguna anécdota divertida,

graciosa o curiosa que les haya sucedido.
6. Invita a tus familiares a comentar sobre las anécdotas que compartieron

contigo.
7. Puedes formularles las siguientes preguntas: ¿cuándo sucedió?, ¿dónde estaban?,

¿qué hacían?, ¿qué ocurrió primero?, ¿qué pasó luego?, ¿cómo terminó la
anécdota?
Juego y aprendo
Dibuja la anécdota que más llamó tu atención.

¿En qué
Lo estoy
Al dialogar Lo logré.
intentando.
necesito
mejorar?
Narré una situación divertida que

he vivido.
Expresé mis ideas con claridad.
Usé gestos para expresar mejor mi

anécdota.
Escuché con atención cuando mis

familiares narron sus anécdotas.
Comenté los hechos más

importantes de las anécdotas
compartidas.
3
11
Estudiante Fecha
Escribo una anécdota divertida

Aprenderé a escribir anécdotas, teniendo en cuenta la secuencia de hechos.
FICHAS DE
REFUERZO
COMUNICA PARA
CIÓN
Lápiz Cuaderno Portafolio Fichas Borrador

mi actividad? http://umc.minedu.gob.pe/wp-content/up-
• Considerar algún hecho divertido que me ha sucedido, para que pueda

compartirlo con mis compañeras y compañeros.
• Escribir mi anécdota teniendo en cuenta la secuencia del texto; para

ello, previamente, organizaré mis ideas en oraciones.
Recuerda: La anécdota es un relato breve

de un hecho curioso o divertido.
BÁSICO

12
Escribo una anécdota
divertida Ficha N.° 3 3.er grado | Primaria
1. Conversa con algún familiar o con tu docente sobre lo que sucedió en la
anécdota de la ficha anterior.
2. Recuerda y escribe una relación de anécdotas divertidas que te hayan

sucedido.
Planifico mi texto
3. Dialoga con un familiar o con tus compañeras y compañeros sobre lo siguiente:
• ¿Qué anécdota te gustaría compartir?
• ¿
Cómo son las anécdotas?
• ¿
Con quién o quiénes vas a compartirla?
4. Responde las siguientes preguntas del cuadro:
¿Qué vas a escribir?
¿Para quién escribirás?
¿Para qué escribirás?
¿Qué debes tener en

cuenta para escribir
la secuencia de la
anécdota?
¿Qué necesitas para

escribirla?
Cuando escribas, recuerda tener en cuenta lo siguiente:

— La anécdota tiene un título.
— Escribe sobre un hecho curioso o gracioso que te ocurrió.
— Considera lo que ocurrió al inicio, cuál fue el problema y cómo se
resolvió.
— Presenta la secuencia con palabras como "un día", "primero",
"después", "luego", "finalmente".— Considera las ideas para que las
personas la puedan entender.
— Utiliza la letra mayúscula al inicio de cada oración,
y el punto al final.
2
13
Escribo la primera versión de mi texto

5. Completa el siguiente esquema para elaborar tu anécdota.
Título:
Un día
Después
Finalmente,
3
14
Reviso mi texto con ayuda

6. Con ayuda de un familiar o de tu profesora o profesor, utiliza la siguiente
ficha para la revisión de tu anécdota.
En mi texto Sí No ¿Cómo debo mejorar?
Propuse un título a mi anécdota.
Escribí sobre un hecho curioso o

gracioso que me ocurrió.
Tuve en cuenta lo que ocurrió al

inicio, cuál fue el problema y cómo
se resolvió.
Presenté la secuencia con palabras,

como "un día", "primero", "después",
"luego", "finalmente".
Escribí las ideas para que las

personas puedan entender.
Utilicé la letra mayúscula al inicio de

cada oración y el punto al final.
Escribo la versión final de mi texto
7. Escribe la versión final del texto. Si crees necesario, puedes realizar cambios
en la escritura de tu anécdota.
• Recuerda compartir tu texto con un una amiga o un amigo.
8. Reflexiona sobre el trabajo realizado.
¿Qué actividades te ¿Para qué te servirá lo

¿Qué aprendiste hoy? ayudaron a escribir? aprendido?
4
15
Juego y aprendo
¡Completa la sopa de letras!
Encuentra las siguientes palabras:
ANÉCDOTA PRIMERO DESPUÉS

FINALMENTE PERSONAJES LUGAR

Te invitamos a reflexionar sobre los aprendizajes que has logrado y sobre lo que necesitas
mejorar. Completa:
• ¿Qué logros tuve?
• ¿Qué aprendizajes necesito mejorar?

5
16
Estudiante Fecha
Leemos sobre una planta curiosa
Aprenderé a leer un texto para identificar información que se encuentra en diversas

partes de este; además, podré deducir de qué trata.
Portafolio Fichas

mi actividad?
Para localizar información y deducir de qué trata el texto, debo considerar:
• L
a información que se encuentra no solo al inicio y al final del texto, sino
la que está desarrollando las ideas.
• Deducir de qué trata el texto a partir de la integración de la información

importante que se encuentra en diversas partes del texto.
BÁSICO http://umc.minedu.gob.pe/wp-content/up-

17
Leemos sobre
una planta curiosa Ficha N.° 4 3.er grado | Primaria
David y Clara dialogan sobre las diversas plantas que hay en nuestro país y el
interés de conocer sus características.
Clara, ¡has Sí, David, estoy

observado que interesada en
hay diversas conocer las
plantas! características que
tienen.
1. Antes de iniciar, lee el título y responde las siguientes preguntas:
• ¿Has leído este texto antes?, ¿cuándo?, ¿dónde?

• ¿De qué crees que se tratará la lectura?
• Escribe tu respuesta en el cuadro.
¿Es una flor o un mono?
• ¿Te gustaría leer este texto?, ¿para qué?
Escribe tu propósito:
2
18
Leemos sobre
Lee el texto
2. Inicia la lectura del texto en forma silenciosa, si encuentras alguna palabra o frase
que no entiendas, debes leer la información del texto que está antes y también
la que está después de ella, así podrás deducir su significado en el texto.
Fuente: Desconocido/Medio: Ok diario

¿Es una flor o un mono?
La orquídea mono es una curiosa flor que se encuentra en las selvas de Perú y
Ecuador. Esta flor tiene un extraño parecido a la cara de un mono. Crece fácilmente
en su ambien natural, pegada a los troncos de los árboles. En cambio, es difícil
cultivarla en una maceta o jardín.
Las orquídeas mono pueden ser de diferentes colores y tamaños.
Las más pequeñas hay que verlas con una lupa. Sin embargo, las podemos reconocer
desde lejos porque tienen un agradable olor a naranja.
Esta flor está en peligro de extinción, debido a la devastación de los bosques. Por
eso, si se siguen cortando los árboles, la orquídea mono podría desaparecer.
Extraído de Evaluación Censal de Estudiantes (2014). 2.° grado de Primaria.

Recuperado de https://es.slideshare.net/mercedita2012/2014-65004506
En una segunda lectura, subraya o circula en el texto las características de la

orquídea mono.

3. Marca con un aspa (×) la respuesta.
• ¿
Qué es la orquídea mono?
a) Un animal
b) Una flor
c) Un árbol
• ¿
De qué tamaño es la orquídea mono?
a) Es pequeñita porque es una flor.
b) Es de diferentes tamaños y colores.
c) Es muy grande porque crece en un árbol.
3
19
Leemos sobre
4. Lee nuevamente el texto, ¿qué información es la que más llama la atención de

la orquídea mono? Subraya la parte del texto donde crees que está la respuesta
y escríbela.
¡Recuerda!
Puedes volver a leer el texto las veces que necesites hacerlo.
5. Lee y responde:
A Clara le ha gustado mucho la orquídea mono, y ha pensado sembrarla en una

maceta para colocarla en el patio de su casa. David, su hermano, le ha dicho que
esto no es posible. ¿Estás de acuerdo con Clara o con David?, ¿por qué?
Estoy de acuerdo con
porque
4
20
Leemos sobre
6. Lee y responde:
• Clara dice que el texto "¿Es una flor o un mono?" trata de los diferentes
tamaños de las orquídeas que crecen en la selva de Perú y Ecuador, pero David
dice que trata de cómo son las orquídeas mono. ¿Estás de acuerdo con la
afirmación de Clara o con la de David?
• ¿Qué partes del texto te ayudaron a tomar esa decisión? Señálalas subrayando
o colocando círculos alrededor y escríbelas a continuación.
7. Responde: ¿de qué trata el texto "¿Es una flor o un mono?"?
5
21
Leemos sobre
Juego y aprendo
Completa añadiendo las vocales y descubrirás la frase escondida.
L…S PL…NT…S S…ON H…RM…S…S,

N… S BR…ND…N S…L…D.
Dibuja tu flor favorita.

¿En qué
Lo estoy
Al leer Lo logré.
intentando.
necesito
mejorar?
Localicé información en diferentes

partes del texto.
Pude reconocer de qué trata el

texto.

6
22
Estudiante Fecha
Escribo sobre mi animal preferido

Aprenderé a describir mi animal favorito considerando sus características.
Portafolio Fichas

mi actividad?
• Planificar la escritura de mi descripción teniendo en cuenta el

destinatario y características del texto.
resentar ideas claras y precisas que describan al animal elegido y que

• P
guarden relación entre sí.
INTERMEDIO

23
Escribo sobre mi
animal preferido Ficha N.° 5 3.er grado | Primaria
Con la información obtenida del texto que has leído en la ficha N°.4, ya estás en
condiciones de describir a tu animal preferido en forma escrita para presentarlo a
una amiga, un amigo o un familiar que vive en otra región, y así lo pueda conocer.
1. Escribe una lista de los animales que hay en tu región.
2. Del listado de animales que escribiste, elige aquel que más te guste o que
llame tu atención, luego escribe su nombre.
Planifico mi texto
3. Dialoga con un familiar que te acompaña o con tu maestra o maestro, para
organizar tus ideas en relación a las siguientes preguntas:
— ¿Para qué voy a escribir?
— ¿Quién leerá mi texto?
— ¿Sobre qué animal escribiré?
— ¿Qué aspectos debo observar o tomar en cuenta?

4. Para escribir, debes tener en cuenta lo siguiente:
• Completa estas respuestas que te ayudarán a organizar la información.
Título:
¿Qué animal es? Imagen ¿Cómo es?
¿De qué tamaño? ¿De qué se alimenta? ¿Cómo se desplaza?
• Escribe en un papel o en tu cuaderno la primera versión de tu texto, ten en

cuenta la información que has considerado en el esquema anterior.
2
24
Escribo sobre mi
5. Organiza tus ideas para escribir la primera versión de tu texto.

¡Recuerda! Considera lo siguiente:
Un párrafo • ¿
Qué aspecto vas a considerar en el primer párrafo?
o está formado
ado por
varias oraciones • ¿Sobre qué explicarás en el segundo párrafo?
que
que se refieren a un
n mismo tema y • H
abrá un tercer párrafo, ¿de qué tratará?
mo se relacionan
entre ellas.
n
s.
6. Revisa la primera versión de tu texto, de ser posible pide la ayuda de un
familiar. Completa con su ayuda la información del siguiente cuadro:
En mi texto Sí No
¿En qué debo
mejorar?
El texto presenta un título.
El texto está organizado en párrafos.
Cada párrafo trata de un aspecto.
Hay relación entre un párrafo y

otro a través de expresiones como
"además", "también", "por otra
parte".
Cuando leo lo que he escrito, se

entiende lo que quiero expresar.
7. Ahora, escribe la versión final de tu texto, y hazlo llegar a una amiga, amigo
o familiar que vive en otra región. Puedes acompañar tu texto con un dibujo.
3
25
Escribo sobre mi
Juego y aprendo
Relaciona los animales y sus voces.
gallina gruñe
rana cacarea
caballo relincha
vaca muge
cerdo croa
Completa las series.
a) Salmón, trucha, bonito, ____________________, ____________________

son peces.
b) Loro, paloma, águila, ______________________, ______________________

son aves.
c) León, puma, tigre, ____________________, ______________________

son felinos.
¿Cómo puedo aplicar lo

¿En qué necesito
¿Qué aprendí hoy? aprendido cuando vuelva
mejorar?
a escribir un texto?

4
26
Estudiante Fecha
Leo una receta deliciosa

Aprenderé a leer una receta para identificar la información del texto, reconocer la
secuencia de acciones y deducir el significado de algunas expresiones.
Lápiz Cuaderno Portafolio
Fichas Borrador

mi actividad?
• L
ocalizar información que se encuentran en diferentes partes del texto.
• Identificar la secuencia de acciones para elaborar la receta.
• E
ncontrar el significado de algunas expresiones del texto.
INTERMEDIO

27
Leo una receta
deliciosa Ficha N.° 6 3.er grado | Primaria
Desarrollo de la actividad ¿Cómo se

El tío de Lucía trabaja en el mercado preparará la
de frutas, y ha llevado a su casa varias ensalada
de estas para que prepare una rica de frutas?,
¿consultaré con
ensalada de frutas.
mi maestra?
La maestra de Lucía compartió con ella
el siguiente texto:

1. Lee el título, observa cómo está organizado y las imágenes que
lo acompañan, luego relaciónalos entre sí.
• ¿Qué texto leeré?
• ¿De qué tratará el texto?
• ¿Para qué leeré este texto?

Lee el texto
2. Lee el texto en voz alta o alternando la lectura con un familiar.
• P
rimero, lee el texto y nombra los ingredientes.
• L
uego, explica al familiar que te acompaña cada uno de los pasos a seguir de la
receta.
Ensalada de frutas
(Para 4 personas)
Ingredientes:
• 1 manzana
• 4 fresas
• 1 papaya pequeña
• 2 plátanos
https://bit.ly/3c6puaU
• 2 mandarinas
• 3 kiwis
• Media cucharadita de canela molida
• Yogur, miel o algarrobina
Preparación:
1. Lavar bien las frutas.
2. Pelar y picar las frutas.
3. Colocar la fruta picada dentro de un Recuerda, las frutas
recipiente grande.
4. Servir la ensalada de frutas.
contienen vitaminas
5. Echar el yogur, miel o algarrobina y canela
que contribuyen a
al gusto. conservar tu salud.
2
28
Leo una receta

3. Lee las siguientes preguntas y responde:
¿Sabías que?
• ¿Cómo está organizada la receta? La receta de cocina es un
texto instructivo porque nos
muestra una secuencia de
pasos para la preparación de
• ¿Con qué tipo de palabra empieza cada uno una comida, un postre, etc.
de los pasos?
4. Escribo las acciones que se realizaron en el texto “Ensalada de frutas”.
5. Ordeno la secuencia de las indicaciones del primer al cuarto lugar.
Servir la ensalada de frutas.
Agregar el yogur y la canela al gusto.
Pelar y picar las frutas.
Lavar las frutas.
6. Lee el siguiente enunciado.
Si realizas alguna actividad en la cocina, como preparar una rica ensalada de

frutas o algún postre, es necesaria la compañía y ayuda de una persona adulta.
Responde la siguiente pregunta:
• ¿Por qué es necesaria la ayuda de un adulto cuando cortamos y picamos las

frutas?
3
29
Leo una receta
7. Colorea las palabras o expresiones cuyo significado desconozcas. Luego,

vuelve a leer el texto y relaciona estas palabras con aquellas que están antes
y después, así podrás deducir su significado en el texto. Finalmente, escríbelo
en tu cuaderno.
pelar
8. De acuerdo con el texto, ¿qué significa agregar yogur o canela “al gusto”?
9. ¿Qué estrategias te ayudaron a comprender mejor el texto?
4
30
Leo una receta
Juego y aprendo
Dibuja tus frutas preferidas.

¿En qué
Lo estoy
Al leer Lo logré.
intentando.
necesito
mejorar?
Identifiqué información en el
texto, como los ingredientes.
Reconocí la secuencia de las

acciones.
Deduje el significado de algunas

expresiones del texto.
5
31
Estudiante Fecha
Escribo una receta de mi localidad

Aprenderé a escribir una receta que se prepara con algún producto alimenticio de
mi localidad, siguiendo una secuencia de pasos.
Borrador Lápiz Colores
Cuaderno Portafolio Fichas
¿Qué debo tener en cuenta para desarrollar http://umc.minedu.gob.pe/wp-content/up-

mi actividad? http://umc.minedu.gob.pe/wp-content/up-
• Planificar la escritura de la receta considerando el orden de las ideas y

una secuencia de pasos.
• I ncorporar vocabulario de uso frecuente utilizando la mayúscula y

punto final.
• Revisar el texto en relación con la situación comunicativa con el fin de

mejorarlo.
INTERMEDIO

32
Escribo una receta
de mi localidad Ficha N.° 7 3.er grado | Primaria
En la localidad de Jesús y Teresa, se va a realizar un concurso de la mejor receta,

que se prepara con algún producto alimenticio del lugar.
Teresa, voy a Jesús, voy a

comunicar a preguntar a mi
mi mamá para abuelita sobre una
participar en el receta que prepara
concurso. ¡Qué de nuestra localidad.
interesante!
• ¿Qué debemos tener en cuenta para elaborar nuestra receta?
Planifico mi texto
1. Para planificar cómo harás tu receta, conversa con el familiar que te acompaña,
tu profesora o profesor; luego, completa el siguiente cuadro:
¿Para qué escribiré mi

¿Qué receta escribiré? ¿De qué tratará?
receta?
2. Dialoga con los familiares que te acompañan para elaborar la receta, recoge
sus ideas y opiniones.
¡Recuerda!
Los textos instructivos son aquellos que indican los pasos precisos que
se deben seguir para realizar una actividad o elaborar algún producto.
2
33
Escribo una receta

3. Organiza tus ideas y la primera versión de tu receta.
Título de la receta
Ingredientes
Preparación
(lo que necesitarás
para la receta) (lo que vas a preparar paso a paso)

4. Con apoyo de un familiar, revisa el texto para mejorarlo. Debes tener en cuenta
que es tu primera versión; por eso, puede ser modificada siguiendo una serie
de pasos y utilizando la mayúscula y el punto.
5. Relee tu producción hasta lograr una secuencia de acciones de tu receta.
6. Revisa tu receta con ayuda de la siguiente ficha:
Aspectos a tener en cuenta durante la revisión de la receta
Tiene título.
Presenta la relación de ingredientes.
Enumera las indicaciones de la preparación.
Las indicaciones inician con un verbo
Contiene imágenes que se relacionan con la receta.
7. Pide que un familiar lea el texto que has escrito y te brinde sus comentarios.
De esta manera, podrás mejorar tus ideas.
¡Recuerda! Las palabras cortar, picar, mezclar y servir se usan para

indicar las acciones que se van a realizar y se llaman verbos.

8. Escribe la versión final de tu receta. Debes incluir los cambios o las correcciones
que anotaste durante la revisión.
3
34
Escribo una receta
9. Ahora, reflexiona sobre el trabajo realizado.
¿Para qué me servirá

¿Qué aprendí hoy? ¿Qué dificultades tuve?
lo aprendido?
Juego y aprendo
Te invito a dibujar los ingredientes de tu plato favorito. No te olvides de colocar el

título de la receta.
4
35
Escribo una receta

¿En qué
Lo estoy
Al escribir Lo logré.
intentando.
necesito
mejorar?
Planifiqué la escritura de la receta

de mi localidad siguiendo un plan.
Escribí la receta teniendo en

cuenta una secuencia de acciones
o pasos.
Empleé un vocabulario de uso

frecuente.
Utilicé la mayúscula y el punto.
Revisé mi texto en relación con la

situación comunicativa con el fin
de mejorarlo.
5
36
Estudiante Fecha
Leo una noticia interesante

Aprenderé a identificar información y seguir la secuencia de los hechos o sucesos
que se encuentran en distintas partes de la noticia.
Portafolio Fichas

mi actividad?
• Identificar información que se encuentra en diferentes partes del texto.
• D
istinguir información importante del texto, así como identificar la
secuencia de los hechos o sucesos.
INTERMEDIO http://umc.minedu.gob.pe/wp-content/up-

37
Leo una noticia
interesante Ficha N.° 8 3.er grado | Primaria
Los estudiantes de tercer grado, que
¿Qué podríamos
viven en el distrito de Ventanilla, han
hacer para
observado y escuchado por las noticias conservar los
el peligro de la desaparición de los Humedales de
Humedales de Ventanilla. Ventanilla?
Recuerda: Los humedales ubicados

en Ventanilla están constituidos
por aguas subterráneas. En ellos,
se encuentran plantas y animales
de distintas especies.
1. Prepárate para leer la siguiente noticia.
minedu
a. ¿Has leído anteriormente un texto similar?
b. ¿Qué medios de comunicación transmiten noticias?
2. Lee el título de la lectura y responde las preguntas en cada cuadro.
Los Humedales de Ventanilla
¿Para qué leerás este ¿De qué hecho

¿Qué texto leerás?
texto? tratará?
2
38
Leo una noticia
Lee el texto
3. Lee las siguientes indicaciones y realízalas.
a. Primero, lee todo el texto de manera silenciosa.
b. Luego, subraya la información que dé respuesta a las preguntas: ¿qué

ocurrió?, ¿cuándo sucedió?, ¿dónde ocurrió? y ¿quiénes participaron?
Los Humedales de Ventanilla:

Entre el olvido y la negligencia
24 de mayo de 2019
“El aumento de la basura es diario, sobre todo en verano; los canales se

están colmando de basura y vegetación, trayendo como consecuencia el
estancamiento de aguas”.
El integrante del Grupo Ecologista Peruano afirma que los Humedales de

Ventanilla están en peligro de desaparecer por la presión urbana y el descuido
de las autoridades, que permiten el arrojo de desmonte e invasión de terrenos.
Uno de los problemas que siempre enfrentó esta área natural fue el de la
contaminación, ya que hay muchos asentamientos humanos que limitan con
la zona. Además, el recojo de la basura no es el adecuado.
Extraído de Angulo, A. (2019, mayo 24). Los Humedales de Ventanilla: Entre el olvido y la negligencia. Diario
La República. Recuperado de https://larepublica.pe/sociedad/523475-los-humedales-de-ventanilla-entre-el-
olvido-y-la-negligencia/

4. Completa la siguiente ficha informativa de la noticia en tu cuaderno.
¿Qué ocurrió? ¿Cuándo sucedió?
¿Quiénes participaron? ¿Dónde ocurrió?
3
39
Leo una noticia
5. ¿Cuál es la diferencia entre contaminación y extinción? Explica.
6. ¿Qué quiere decir la siguiente expresión: "[…] como consecuencia el

estancamiento de aguas”?
7. ¿Qué otro título le asignarías a este texto?, ¿por qué?
Juego y aprendo
Piensa, cabecita, piensa

Recuerda algún hecho o suceso que haya ocurrido en tu comunidad. Coméntalo con
tus familiares o amigas y amigos.

¿En qué
Lo estoy
Al leer Lo logré.
intentando.
necesito
mejorar?
Identifiqué información que se
encuentra en diferentes partes del
texto.
Distinguí información en la que
seleccioné datos específicos
con palabras conocidas y con
vocabulario variado.
4
40
Estudiante Fecha
Escribo una noticia

Aprenderé a escribir una noticia usando un esquema de planificación para organizar
mis ideas y considerando la secuencia de los hechos o sucesos.

mi actividad?
• P
lanificar la escritura de mi noticia y organizar mis ideas teniendo en
cuenta la secuencia de los hechos o sucesos.
• Emplear un vocabulario de uso frecuente, la mayúscula y el punto.

AVANZANDO

41
Escribo una noticia Ficha N.° 9 3.er grado | Primaria
José y Rosa, quienes son estudiantes de IE cercanas, dialogan preocupados sobre la
noticia de los Humedales de Ventanilla, que se encuentran en peligro de desaparecer,
y se preguntan:
¿Qué podríamos hacer para conservar los Humedales de Ventanilla?
Podemos elaborar
una noticia para Claro, Rosa, y así dar a
evitar su extinción. conocer qué medidas de
conservación deberían realizar
todos los pobladores.
Recuerda: La noticia es un relato sobre un tema de actualidad

y de interés público.
1. Responde la siguiente pregunta:
¿Qué se debe tener en cuenta al escribir una noticia? Explica.
2
42
2. Lee la siguiente noticia y observa sus partes o su estructura.
Título:
Destaca lo más
Los Humedales de Ventanilla:
importante de la noticia. Entre el olvido y la negligencia
24 de mayo de 2019
“El aumento de la basura es diario, sobre todo en verano;

Bajada:
los canales se están colmando de basura y vegetación,
Amplía la información del
trayendo como consecuencia el estancamiento de aguas”.
titular de la noticia. El integrante del Grupo Ecologista Peruano afirma que los
Humedales de Ventanilla están en peligro de desaparecer por la
presión urbana y el descuido de las autoridades, que permiten
el arrojo de desmonte e invasión de terrenos.
Cuerpo: Uno de los problemas que siempre enfrentó esta área natural
Desarrolla la información fue el de la contaminación, ya que hay muchos asentamientos
completa. Responde a humanos que limitan con la zona. Además, el recojo de la basura
las preguntas "¿qué?", no es el adecuado.
"¿cuándo?", "¿cómo?", Extraído de Angulo, A. (2019, mayo 24). Los Humedales de Ventanilla: Entre el olvido y la
"¿dónde?", "¿por qué?". negligencia. Diario La República. Recuperado de https://larepublica.pe/sociedad/523475-
los-humedales-de-ventanilla-entre-el-olvido-y-la-negligencia/
3. Luego, con algún familiar o con tu docente, analiza cuál es el mensaje brindado
en el texto.
Planifico mi texto
4. Escribe una idea a partir de la cual puedas redactar una noticia.
5. Completa el cuadro respondiendo las siguientes preguntas:
¿Para qué
¿Cuál será el ¿Quiénes la ¿Dónde la
escribiré una
tema? leerán? publicaré?
noticia?
6. Investiga sobre el tema de tu noticia.
3
43
7. Ordena tus ideas y escribe de manera breve, clara y llamativa para atraer la
atención del lector.
Responde las siguientes preguntas en cada uno de los recuadros:
Título
¿Qué ocurrió?
¿Cuándo
ocurrió?
¿Dónde
ocurrió?
¿Quiénes
participaron?
4
44
¿Cómo
ocurrió?
¿Por qué
ocurrió?
Autor:_______________
8. Escribe la primera versión de la noticia de acuerdo con la información que
organizaste anteriormente.
a) Título: Escribir de manera breve, clara y llamativa para atraer la atención.
b) Bajada: Ampliar la información del titular.
c) Cuerpo: Desarrollar la noticia puede constar de varios párrafos. Responde

las preguntas básicas.

9. Con ayuda de un familiar o tu docente, revisen tu primer escrito. Para ello,
marca con un aspa (×), según corresponda.
Mi noticia… Sí No
Relata un hecho real y de interés.
Contiene un titular atractivo y una bajada.
Organiza el cuerpo de su informaciónda en párrafos.
10. Corrige la noticia teniendo en cuenta la planificación de tu texto y la ficha con

los aspectos que debes considerar.
11. Escribe la versión final de la noticia en una hoja aparte. Agrégale una foto o
una ilustración.
12. Comparte la producción de tu noticia con tu familia.
13. Ahora, reflexiona sobre el trabajo realizado con el adulto que te acompaña y
responde las siguientes preguntas:
¿Qué dificultades tuviste al elaborar tu noticia?, ¿cómo las superaste?, ¿para

qué te servirá lo aprendido?
5
45
Juego y aprendo
Adivina, adivinador
Observo en la televisión y
escucho en la radio mensajes muy
importantes.
¿Qué será?
minedu

¿En qué
Lo estoy
intentando.
necesito
mejorar?
Utilicé un esquema de
planificación de la noticia.
Organicé y desarrollé lógicamente

las ideas en torno a lo ocurrido.
Establecí relaciones entre las

ideas, como los hechos o sucesos.
Utilicé un vocabulario de uso

frecuente.
Empleé la mayúscula y el punto

final.
Revisé mi noticia con el fin de

mejorarla.
6
46
Estudiante Fecha
¿Qué frutas debo consumir?

Aprenderé a dialogar para compartir una receta a base de frutas que debemos consumir.

mi actividad?
• Participar en un diálogo con pronunciación y entonación adecuada.
• Centrarme en una receta con frutas que debemos consumir.

• E
xpresar mis ideas y acciones con claridad y coherencia considerando
la secuencia de la receta.
AVANZADO

47
¿Qué frutas
debo consumir? Ficha N.° 10 3.er grado | Primaria
1. En compañía de un adulto, lee y observa
las imágenes:
Las niñas y los niños de tercer grado de primaria

traen en sus loncheras, para consumir en el
recreo, los siguientes alimentos: uvas, gaseosas,
chocolates, plátanos, yogur, pan, galletas,
caramelos, mandarinas, huevos sancochados.
2. A partir de la lectura del texto y la observación de las imágenes, responde las

siguientes preguntas:
a) ¿Qué alimentos debes incluir en tu lonchera?
b) ¿Qué alimentos no debes incluir en tu lonchera?
c) ¿Qué receta a base de frutas de tu región puedes preparar?
3. Antes de participar en el diálogo escribe un listado de frutas de tu región,

puedes incluir otras con las que puedas preparar una receta.
4. Para que puedas tener una buena participación en el diálogo sobre las frutas
que debes consumir, es necesario:
a) Mencionar el título de la receta.
b) Nombrar los ingredientes que utilizarás.
c) Explicar los pasos a seguir en la receta.
5. Durante el diálogo no olvides:
a) Pronunciar con claridad y entonación adecuada.
b) Expresar tus ideas ordenadamente.
c) Utilizar acciones para la secuencia de la receta.
6. Participa en el dialogo con con tus familiares o compañeros sobre la receta de

las frutas que debes consumir, recuerda centrarte en el tema y pronunciar con
claridad y coherencia. Escucha con atención la intervención de tus familiares
o compañeros y evita interrumpirlos. Culmina tu participación en el diálogo
agradeciendo por la atención prestada.
7. Una ves terminado el diálogo, reflexiona sobre tu participación y completa la

siguiente ficha:
2
48
¿Qué frutas
debo consumir? Ficha N.° 10 3.er grado | Primaria
Mi participación en el diálogo Sí No
Participé en el diálogo con pronunciación y entonación

adecuada.
Expresé mis ideas ordenadamente para nombrar los

ingredientes a utilizar en la receta.
Expresé una secuencia de acciones al momento de

compartir la receta.
Mantuve la mirada en las personas con las que dialogaba.
Juego y aprendo
Dibuja las frutas de tu receta favorita. Recuerda escribir el título.

¿En qué
Lo estoy
Al exponer Lo logré.
intentando.
necesito
mejorar?
Organicé mis ideas considerando
la secuencia de la preparación de la
receta.
Mencioné con claridad el nombre
y la cantidad de ingredientes a
utilizar en la preparación.
Expresé con claridad las acciones
y los pasos a seguir para preparar
la receta a base de frutas que
debemos consumir.
3
49
Estudiante Fecha
¡Qué importante es cuidarnos!

Aprenderé a leer un afiche sobre las recomendaciones para protegernos de la
COVID-19.
Además, podré compartir con mi familia sobre la importancia de cuidarnos de esta
enfermedad.
FICHAS DE
REFUERZO
COMUNICA PARA
CIÓN
Portafolio Fichas

mi actividad?
• I dentificar información relevante que se encuentra en diferentes partes

del texto.
• D
educir e interpretar el propósito del afiche, de estructura simple y
con imágenes.
• Reflexionar con mi familia sobre el mensaje del texto.
AVANZADO

50
¡Qué importante
es cuidarnos! Ficha N.° 11 3.er grado | Primaria
La maestra de Mario compartió con sus estudiantes el afiche de la página
siguiente:
A saber:
Un afiche es un texto por medio del

cual se difunde un mensaje, y en el que
se combinan imágenes y texto con el
fin de persuadir al lector a realizar una
determinada acción.

1. Lee el título del texto, observa atentamente cómo está organizado,
relaciónalo con las imágenes que lo acompañan, luego responde:
• ¿Has visto o leído un texto parecido?, ¿cuándo?, ¿dónde?
• ¿De qué crees que tratará el afiche?
• ¿Para qué habrá sido escrito?
• ¿Te gustaría leer el afiche que la maestra de Mario compartió con sus
estudiantes?, ¿para qué lo leerías?
Recuerda: El afiche tiene como propósito proporcionar

información que se quiera difundir a gran cantidad de
personas, de manera breve
y atractiva.
2
51
¡Qué importante
Lee el texto
2. Lee detenidamente el afiche en una primera lectura. Detente en las palabras
que no entiendas; para deducir su significado en el texto, puedes relacionarlas
con las palabras que aparecen antes y después.
Frase o
eslogan
Fuente: https://bit.ly/3c5x4T7
Texto
Imágenes
Logo
Este es un mensaje de Start Network, Acción contra el Hambre Perú, CARE Perú,
World Vision Perú y Save the Children Perú unidos/as para hacerle frente al COVID-19
En una segunda lectura, ubica en el texto la frase o eslogan, luego las ideas más
importantes del texto, imágenes, logo.
3. Responde:
a) ¿De qué trata el afiche?
b) ¿Quién lo habrá escrito?
c) Para qué lo habrá escrito?
d) Observa el tamaño y tipo de letra del texto, ¿cuál resalta más?, ¿por qué se
habrá escrito asi?
4. Dialoga con el adulto que te acompaña, tu profesora o profesor y

completa el cuadro. Recuerda que puedes volver a leer el texto para
identificar el mensaje.
¿Quiénes aparecen ¿Qué función cumplen las

en las imágenes? imágenes en el texto?
3
52
¡Qué importante
5. Lee nuevamente en compañía de algún familiar el afiche, luego dialoguen y

respondan las siguientes preguntas:
• La información del afiche nos ayudará a prevenir la COVID-19, ¿por qué?

Escribe dos razones que justifiquen tu respuesta.
Juego y aprendo
Ahora, ¡diviértete leyendo chistes!
¿Cómo se le llama ¿Qué dice

a un mono en un una pera que
campo de minas? persigue a otra?
¡Baboom! ¡Espera!
Primer acto: Una uva saca 0 en un examen.
Segundo acto: Una uva saca 3.5 en un examen.
Tercer acto: La misma uva saca 5 en un examen.
¿Cómo se llama la obra?
¡La uva pasa!

¿En qué
Lo estoy
Al leer Lo logré.
intentando.
necesito
mejorar?
Identifiqué información relevante
que se encuentra en diferentes
partes del texto.
Interpreté el propósito del afiche.
Reflexioné con mi familia sobre el

mensaje del texto.
4
53
Estudiante Fecha
Cuido mi salud

Aprenderé a escribir afiches organizando mis ideas para difundir recomendaciones
que ayuden a prevenir la COVID-19.
Borrador Lápiz Colores Cuaderno
Portafolio Fichas

mi actividad?
• P
lanificar la escritura de mi afiche considerando el propósito
comunicativo de difundir recomendaciones para evitar la COVID-19.
• O
rganizar mis ideas en torno a un tema empleando vocabulario de uso
frecuente y recursos ortográficos.
• Revisar el afiche con el fin de mejorarlo.
AVANZADO http://umc.minedu.gob.pe/wp-content/up-

54
Cuido mi
salud Ficha N.° 12 3.er grado | Primaria
http
Desarrollo de la actividad brep
Pedro, ante la situación en que muchos hogares

todavía no asumen con responsabilidad la forma de
protegerse de la COVID-19, ha decidido elaborar afiches
para difundir, con sus familiares, vecinas y vecinos,
recomendaciones sobre cómo protegerse.
Antes de iniciar la actividad, revisa nuevamente el

afiche 5 MEDIDAS para PREVENIR el COVID-19.
minedu
Recuerda:
Un afiche es un texto de tipo informativo que comunica algún evento
futuro o una situación. Además, tiene las siguientes características:
• Comunica un mensaje.
• Es llamativo.
• Utiliza imágenes y diferentes tipos de letras que transmiten un mensaje
con la intención de informar sobre un hecho, promover un producto o
persuadir a las personas acerca de un determinado tema.
¿Recuerdas el afiche que leíste en la actividad anterior?
¡Así estaba organizado!
Título
Eslogan
Fuente: https://bit.ly/3c5x4T7
Imágenes
Mensajes
Este es un mensaje de Start Network, Acción contra el Hambre Perú, CARE Perú,
World Vision Perú y Save the Children Perú unidos/as para hacerle frente al COVID-19
2
55
Cuido mi
1. Responde las siguientes preguntas:
a) ¿Cuál es la frase o eslogan del afiche?
b) ¿A quiénes estaba dirigido?
c) ¿Para qué fue escrito?
d) ¿Qué relación tiene la frase o eslogan con las imágenes?
Ahora que leíste nuevamente el afiche, seguro pudiste recordar sus características y
su estructura. Con ello, ya estás preparada o preparado para escribir uno.
Planifico mi texto
2. Inicia la planificación de la escritura de tu afiche:
¿Qué escribiré? ¿Quiénes leerán mi afiche? ¿Para qué escribiré?
Un afiche con algunas

recomendaciones
3. Organiza tus ideas antes de escribir el primer borrador de tu afiche. Responde

las siguientes preguntas:
a) ¿Cuál será la frase o eslogan de mi de mi afiche?
b) ¿Qué texto incluiré para complementar la frase o eslogan?
c) ¿Qué imágenes complementarán la información de mi afiche?
3
56
Cuido mi
4. Inicia la redacción del primer el primer borrador de tu afiche de acuerdo

con la información que organizaste anteriormente. Observa sus partes o su
estructura.
Frase o eslogan
Resume el
mensaje del
afiche.
Posibles
imágenes que
se incluirán en
el afiche
(relacionadas con el
título y mensaje).
Mensajes
Deben ser las
recomendaciones
que informen
y persuadan a
las personas de
cuidarse para
protegerse de la
COVID-19.

5. Con ayuda del adulto que te acompaña, utiliza la siguiente ficha para la revisión
de tu afiche. Si lo crees necesario, puedes realizar cambios en la escritura.
Mi afiche Sí No
¿La frase o el eslogan es breve y transmite con claridad la

idea de protegerse de la COVID-19?
¿La información del texto está relacionada con el tema?
¿Las imágenes refuerzan o complementan el contenido del

texto?
¿Los elementos del afiche guardan relación entre sí?
¿El formato del afiche es el adecuado? ¿Puede apreciarse a

cierta distancia?
6. Escribe la versión final de tu afiche en una hoja aparte.
7. Comparte la producción de tu afiche con tu familia.
8. Ahora, reflexiona sobre el trabajo realizado: ¿qué dificultades tuviste al

elaborar tu afiche?, ¿cómo las superaste?, ¿para qué te servirá lo aprendido?
4
57
Cuido mi
Juego y aprendo
A encontrar objetos
Este es un juego muy entretenido para practicar con un adulto que te acompañe.
Prepara unas tarjetas con imágenes. Tomarán una tarjeta al azar y, por turnos,
escribirán en un papel los elementos que encuentren en dicha tarjeta. Luego de que
agoten el listado de los elementos visibles, agudizarán su ingenio para escribir hasta
las materias primas de los elementos de la ilustración. Por ejemplo, un campo, un
árbol; una vaca, la leche, etc.

Te invitamos a reflexionar sobre los los aprendizajes que has logrado y sobre lo que necesitas
mejorar.
¿En qué
Lo estoy
intentando.
necesito
mejorar?
Planifiqué la escritura del afiche
considerando su propósito
comunicativo.
Organicé mis ideas en torno a
las recomendaciones que quería
difundir para prevenir la COVID-19.
Utilicé un vocabulario de uso

frecuente.
Empleé la mayúscula y el punto

final.
Revisé mi afiche con la finalidad

de mejorarlo.
5
58
FICHAS DE
MATEMÁTICA
59
Estudiante Fecha
Juego a contar y canjear

Aprenderé a resolver problemas donde se halle las equivalencias entre unidades y
decenas con ayuda del material Base 10.
Lápiz
Material Base 10 Borrador

mi actividad?
El reto que tendré hoy será:
• Hallar cuántas decenas y unidades hay y cuál es la cantidad total.
• Realizar canjes de unidades a decenas.
• Representar las decenas y unidades con material Base diez.
¡Verás que será muy divertido! Recuerda que, si no puedes

hacerlo sola o solo, puedes pedir ayuda a la persona adulta
que te acompaña.
BÁSICO

60
Juego a contar y
canjear Ficha N.° 1 3.er grado | Primaria
Juan y su hermanita Ana están jugando en su casa

con el material de Base 10. Observa cómo juegan.
Juan, ¿qué cantidad

Si una =1 decena y
tengo aquí?
1 decena= 10 unidades,
entonces...
Ahí, tienes 2 decenas

y 4 unidades,
es decir, 20+4.
Tienes 24 unidades.
Ahora, es el turno de Juan.
Ana, ¿y cuánto A ver, hay 12 unidades;

hay aquí? por lo tanto, puedo
canjear 10 unidades por
una decena, entonces...
Ahí, tienes 5 decenas

y 2 unidades,
es decir, 50+2.
Tienes 52 unidades.
"¡Bien, Ana!", dice Juan. Él le propone el siguiente reto: ¡adivina cuánto hay aquí!
2
61
Juego a contar y
canjear Ficha N.° 1 3.er grado | Primaria
Ayuda a Ana a cumplir con el gran reto.
• Tengo decenas y unidades.
• Puedo canjear unidades por decenas.
• Entonces, tengo + = .
• En total, tengo .
Pienso y resuelvo
¡Adivina!
¿Cuántos cuadrados hay
en la siguiente figura? Si
deseas, coloréalos.

¿En qué
Lo estoy
Al resolver Lo logré.
intentando.
necesito
mejorar?
Hallé la cantidad de decenas y

unidades.
Canjeé unidades por decenas.
Hallé la cantidad total en el reto

propuesto por Juan.
3
62
Estudiante Fecha
Ayudo a contar ganancias

Aprenderé a resolver problemas donde se halle cantidades representadas por
billetes y monedas, así como equivalencias entre centenas, decenas y unidades.
Mi propósito será averiguar cuánto dinero obtuvo Ana por la venta de sus productos.
Lápiz
Billetes y monedas en papel Tijera

que podrás elaborar (en caso sea necesario)
Borrador

mi actividad?
• Comprender sobre el valor posicional de números de hasta tres cifras y

representarlas mediante equivalencias.
• Resolver problemas donde halle cantidades representadas por billetes y

monedas, encontrando las equivalencias entre unidades, decenas y centenas.

que te acompaña.
BÁSICO

63
Ayudo a contar
ganancias Ficha N.° 2 3.er grado | Primaria
Ana se dedica a la preparación de postres y bocaditos, y los vende a la bodega
de su barrio. Al final de cada semana, va a la bodega para recibir el dinero por las
ventas de sus productos. Cuando llega a casa, le pide a su hijo Pablo que cuente el
dinero. Como él está aprendiendo las centenas, decenas y unidades, ella lo ayuda
de la siguiente manera.
Pablo, primero debes

juntar los billetes y
Pablo hace esto:
monedas que son iguales.
Después, le pregunta:
1 C = 10 D = 100 U
Pablo, ¿recuerdas las

equivalencias entre
¡Claro
unidades, decenas y
que sí!
centenas?
Bien, entonces, completa esta tabla; así podrás hallar

equivalencias entre centenas, decenas y unidades.
Billetes y monedas Valor en soles
4 monedas 1 4U
2 monedas 5 10 U = 1 D
3 billetes 10 30 U = 3 D
2 billetes 50 100 U= 10 D= 1 C
1 billete 100 100 U= 10 D= 1 C
Total: 244 soles
2
64
Ayudo a contar
¡Muy bien, Pablo!

Ahora, halla las
ganancias de la
segunda semana.
Entonces, Ana vacía la segunda bolsa.
Ayuda a Pablo a completar la siguiente tabla:
Billetes y monedas Valor en soles
Total:
3
65
Ayudo a contar
Después, Ana le pregunta a Pablo lo siguiente: "¿Si tuvieras que cambiar las
monedas y billetes para obtener el menor número de ellos, en esta semana, ¿cuál
sería?, ¿cuántos billetes y monedas tendrías?". Dibújalos.
Pienso y resuelvo
¿Cuántas figuras geométricas distintas

podrías formar uniendo los puntos?
Observa el ejemplo:

¿En qué
Lo estoy
intentando.
necesito
mejorar?
Identifiqué el valor de cada billete

y moneda.
Hallé las equivalencias entre

centenas, decenas y unidades.
Identifiqué las equivalencias entre

los billetes y las monedas.
Hallé el total de ganancias de la

segunda semana.
4
66
Estudiante Fecha
Dibujamos patrones

Aprenderé a resolver problemas que impliquen identificar, continuar y crear patrones
de repetición.
Lápiz Plumones
Hojas
cuadrículadas Colores Borrador

mi actividad?
El reto que tendré será:
• Identificar el núcleo del patrón.
• Continuar y crear un nuevo patrón.

que te acompaña.
BÁSICO

67
Dibujamos
patrones Ficha N.° 3 3.er grado | Primaria
Juan dibujó en una hoja cuadriculada lo siguiente:
Responde:
• ¿Qué se repite? Dibújalo.
• ¿Crees que Juan ha formado un patrón? ¿Por qué piensas eso?
• ¿Cómo continuarías su dibujo? Hazlo.
Luego, Juan conversa con su mamá.

¡Está lindo, Juan!
Mamá, mira lo que hice.
¿Crees que puedo dibujar esto en

la pared de mi cuarto?
2
68
Dibujamos
Después, su mamá dibuja esta cuadrícula en la pared y le dice a Juan lo siguiente:
Listo, Juan, ya dibujé la

cuadrícula, ¿qué opinas?
¡Pero no es del
mismo tamaño!
¡Claro que no! Tu pared

es más grande, así que
la cuadrícula también
debe serlo. ¿Y ahora,
cómo la
hago?
Ayuda a Juan a dibujar en la cuadrícula más grande. Antes de empezar, responde las
• ¿Crees que el dibujo forma un patrón?, ¿por qué?
• ¿Qué partes se repiten? Dibújalas.
3
69
Dibujamos
¡Ahora sí! Ayuda a Juan a continuar el patrón.
Patrón de repetición es un
patrón gráfico en el cual dos o
más elementos se repiten con
frecuencia.
Pienso y resuelvo
Ahora crea otro patrón usando diversas figuras.
4
70
Dibujamos

¿En qué
Lo estoy
intentando.
necesito
mejorar?
Identifiqué el núcleo del patrón.
Logré continuar el patrón en los

dibujos.
Logré crear otros patrones.
5
71
Estudiante Fecha
Completamos las series

de las galletas

Aprenderé a resolver problemas en las que se halle los números que faltan en el
patrón aditivo.
Lápiz Borrador

mi actividad?
• Identificar si los números en el patrón aumentan o disminuyen.
• Explicar el procedimiento para completar el número que falta en el patrón.
BÁSICO

72
Completamos las
series de las galletas Ficha N.° 4 3.er grado | Primaria
La tía de Pedro hornea galletas para él. Mientras lo hace, decide añadirles
números.
Así, por ejemplo, crea esta serie:
59 63 67 ?
Si tuvieras que completar las galletas con el número siguiente, ¿qué pasos
seguirías?
Cuando llega la hermanita de Pedro, su tía le dice:
Paola, ¿cómo completarías esta serie?

No lo sé, tía.
¡Bien! Como aumentan, podrías hallar Van

la diferencia restando el segundo con el aumentando.
anterior, así:
63 - 67 -
59 63
4 4
Es decir, se debe sumar 4 entre
cada número.
+4 +4
59 63 67
2
73
Completamos las
¡Ya entendí! El
número que sigue
sería 67 + 4 = 71.
Bien, te
invito una
galleta. ¡Está muy rica, tía!
Cuando llegó Pedro a la casa, su tía le explicó lo mismo y le mostró estas

galletas:
86 77 68 ?
• A
yuda a Pedro a identificar qué número continúa. ¿Qué paso seguirías primero?
• ¿Qué número continúa? Desarrolla tu procedimiento.
• Escribe la respuesta en la galleta.
3
74
Completamos las
Como a Pedro le encantaron las galletas, siguió jugando. Esta vez, su tía le
mostró lo siguiente:
16 27 38 ?
• A
yuda, nuevamente, a Pedro a identificar qué número continúa. ¿Cómo lo
harías?
• ¿Qué número continúa? Desarrolla tu procedimiento.
• Escribe la respuesta en la galleta.
Y, finalmente, observa las últimas galletas.
96 84 72 ?
• ¿Qué número es el que continua?
• Escríbelo aquí:
4
75
Completamos las
Pienso y resuelvo
Adivinamos el número
Resuelve este ejercicio. Luego, desarróllalo con tu familia y sorpréndela.
Piensa un número
Súmale 5
Multiplica el resultado por 2
Réstale 4
El resultado divídelo entre 2
Al resultado réstale el número que pensaste
Extraído de RedEscolar (s. f.). Adivina números. https://redescolar.ilce.edu.mx/20aniversario/componentes/redes-

colar/act_permanentes/mate/mate2l.htm

¿En qué
Lo estoy
intentando.
necesito
mejorar?
Identifiqué los números que
faltaban en las series de las
galletas.
Identifiqué si los números de la

galletas aumentan o disminuyen.
Expliqué el procedimiento para

completar el número que falta en
el patrón.
5
76
Estudiante Fecha
Juego con billetes y monedas

Aprenderé a representar, con monedas y billetes, la cantidad de dinero que recibió
la mamá de Julia por la venta de sus productos en cada tienda, y hallar la cantidad
total.
Lápiz
Hojas de Billetes y monedas en papel,

reúso Borrador que podré elaborar

mi actividad?
• Representar cantidades con billetes y monedas.
• Hallar la cantidad total que represente y comparar dichas cantidades.
¡Verás que será muy divertido! Si no puedes hacerlo sola

o solo, recuerda que puedes pedir ayuda al adulto que te
acompaña.
INTERMEDIO

77
Juego con billetes
y monedas Ficha N.° 5 3.er grado | Primaria
La mamá de Julia prepara queques muy ricos, y los vende
a distintas tiendas. Ella recibió, de tres tiendas, billetes y
monedas por la venta de sus queques.
De la tienda de don Pepito, recibió 1 billete de 100 soles, 3

billetes de 50 soles, 6 monedas de 5 soles y 3 monedas de 1 sol.
Responde:
• ¿Te serviría dibujar los billetes y las monedas?, ¿por qué?
• ¿Cómo puedes hallar la cantidad total que recibió de la tienda de don Pepito?
Para poder hallar el total, Julia realizó las siguientes agrupaciones:
100 + 100 + 50 + 30 + 3
200 80 3
ap arap
revoser Finalmente, halló 200 +
la cantidad que
recibió de la tienda 80
de don Pepito:
3
283
2
78
Juego con billetes
Ahora, ayuda a Julia a hallar la cantidad total que recibió su mamá de la tienda de
doña Angélica, en donde le entregaron 2 billetes de 50 soles y 15 monedas de 2 soles.
• ¿Qué agrupaciones puedes formar? Dibújalas o escríbelas.
• ¿Cómo hallarás el total que recibió de doña Angélica?
Por último, de la tienda de don Fabricio, recibió 2 billetes de 100 soles, 6

billetes de 20 soles, 8 monedas de 5 soles y 7 monedas de 1 sol.
• ¿Cuánto fue el total que recibió de esta tienda?
• Ahora, ¿en qué tienda recibió más dinero y en cuál menos?
3
79
Juego con billetes
Pienso y resuelvo
La frase chistosa
Tacha las letras cada tres lugares y encontrarás una frase. Observa el ejemplo:
HOB Y N VO S F A BO I A RQU C E P I ON L E R B
M E S Y M R E P T U S G E C H O N Y T E V N T MO
arf( 3 gap Escribe la frase que hallaste:

¿En qué
Lo estoy
intentando.
necesito
mejorar?
Representé cantidades usando

billetes y monedas.
Hallé la cantidad de dinero que

recibió la mamá de Julia en cada
tienda.
Comparé y hallé en qué tienda
recibió más dinero y en cuál,
menos.
4
80
Estudiante Fecha
Así era la feria en mi pueblo

Aprenderé a resolver problemas justificando el porqué de las operaciones que realizo
al hallar la cantidad de manzanas y naranjas que David empaquetó en la feria de su
localidad.
Hojas de
reúso Lápiz Borrador
¿Qué debo tomar en cuenta para desarrollar

mi actividad?
• Realizar agrupaciones para formar paquetes.
• H
allar la cantidad total realizando operaciones aditivas o multiplicativas y
justificando los procedimientos.
¡Verás que será muy divertido! Si no puedes hacerlo sola

o solo,recuerda que puedes pedir ayuda al adulto que te
acompaña.
INTERMEDIO

81
Así era la feria
en mi pueblo Ficha N.° 6 3.er grado | Primaria
En el salón de Luis, los chicos comparten anécdotas sobre sus actividades en la
chacra. Así es como David contó que, junto con su papá, vende sus productos en
diversas ferias y mercados. Él explica que en las ferias venden animales, frutas,
verduras, artesanías, comidas típicas y muchos otros productos.
David contó que, un día, llevaron a vender sus distintos productos y había una
clienta que quería todo en paquetes.
Observa la conversación:
https://bit.ly/3va2MWR; https://bit.ly/2SpEiKU; https://bit.ly/2SpEiKU; https://bit.ly/3udnOm7; https://bit.ly/34dMhgu; https://bit.ly/3fjsJ0R

Hola, David, ¿me puedes Claro,
vender manzanas? casera.
Quiero
6 paquetes
de 4 manzanas
en cada uno.
Responde:
• ¿Cuántos paquetes quiere la señora?
• ¿Cuántas manzanas debe haber en cada paquete?
• ¿Cómo crees que hará David para agrupar sus manzanas? ¡Ayúdalo!
https://bit.ly/2SpEiKU
2
82
Así era la feria
• ¿Cómo podrás hallar el total de manzanas que vendió David? Registra aquí lo
que harás.
• ¿Qué operación desarrollaste y por qué?
• ¿Podrías hallar otra forma de encontrar el resultado con otra operación

distinta?, ¿con cuál y por qué?
https://bit.ly/3va2MWR; https://bit.ly/2SpEiKU; https://bit.ly/2SpEiKU; https://bit.ly/3udnOm7; https://bit.ly/34dMhgu; https://bit.ly/3fjsJ0R

Después, la clienta le pidió lo siguiente:
Ahora, quiero
4 paquetes
de 3 naranjas
Claro,
en cada uno.
casera.
• ¿Cómo ayudarías a David a formar los grupos de naranjas?
• ¿Cuántas naranjas en total compró la señora? Realiza tus operaciones aquí.
• ¿Por qué hiciste esa operación?
3
83
Así era la feria
Pienso y respondo
¡Nos enredamos con los colores!

Lee las palabras sin tomar en cuenta el color.
ROJO AZUL AMARILLO

ANARANJADO VERDE NEGRO
BLANCO VERDE MARRÓN
Ahora, di en voz alta los colores con los que están pintadas las palabras.
ROJO AZUL AMARILLO

ANARANJADO VERDE NEGRO
BLANCO VERDE MARRÓN
¿Cuál de los dos ejercicios te resultó más fácil? Practica este jueguito con tu familia y
descubre si tienen la misma respuesta.

¿En qué
Lo estoy
intentando.
necesito
mejorar?
Formé grupos para armar los

paquetes.
Sumé o multipliqué para hallar la

respuesta.
Expliqué por qué tenía

que sumar o multiplicar.
4
84
Estudiante Fecha
Juego con los números

Aprenderé a hallar equivalencias entre los grupos que ha formado Sofía con las regletas.
Regletas de colores Lápiz Borrador

mi actividad?
• Encontrar el valor de los grupos de regletas.

• Hallar grupos que sean equivalentes.
• Realizar las operaciones necesarias para encontrar el valor de cada grupo

de regletas.
Recuerda que si no lo puedes hacer sola o solo, puedes pedir

la ayuda de un adulto que te acompañe.
INTERMEDIO

85
Juego con
los números Ficha N.° 7 3.er grado | Primaria
Sofía juega con las
regletas en su casa. Ella 1
sabe que cada regleta 2
tiene un color y valor 3
específico, observemos:
4
5
6
7
8
9
10
Ella dice: "Voy a formar un grupo que valga 7".
¿Cómo demostrarías que su grupo vale 7?
¡Exacto! Ella sumó el valor de cada regleta así: 1+2+3+1 = 7
Cuando llega a casa, le enseña a su mamá lo que estuvo haciendo:
¡Ah, sí!, qué bueno,

y veo que formaste
Mamá, mira, grupos que equivalen
estuve jugando a la misma cantidad.
con las regletas.
¿Grupos que
equivalen…, que
valen lo mismo?
Sí, mira bien y
los encontrarás.
2
86
Juego con
Observa los grupos que formó Sofía y ayúdala a encontrar aquellos que
equivalen igual.
grupo "A" grupo "C" grupo "B" grupo "D"

• ¿A qué grupos crees que se refiere su mamá?
• Escribe las letras de los grupos que son equivalentes.
• ¿Cómo probarías que tienen el mismo valor?
Ahora, la mamá pregunta:
Sofía, ¿habrá otro modo de

representar esos resultados?
Ayuda a Sofía a encontrar otro modo de combinar las regletas, de tal manera que
halle los valores anteriores. Puedes dibujar tus regletas en este espacio y hacer
tus cálculos.
3
87
Juego con
¿Habrá alguna otra manera?, ¿cuál será?
Pienso y resuelvo
¡Qué buen pulso!

1. Busca a un familiar, amiga o amigo para jugar.
2. Junten un grupo de plumones, lápices o colores

y tírenlos despacio en la mesa (ver figura).
3. Por turnos, cada uno, debe sacar un plumón

como pueda, sin mover ninguno. El que toca o ¡Gana el que recolecta
mueve otro plumón pierde el turno. más plumones!

¿En qué
Lo estoy
intentando.
necesito
mejorar?
Encontré el valor de las regletas

agrupadas.
Hallé grupos que sean

equivalentes.
Logré plantear las operaciones

para encontrar el valor de cada
grupo.
4
88
Estudiante Fecha
Juego a interpretar flechas

Aprenderé a resolver problemas donde se hallen los números que faltan, según
el valor de las flechas.
Lápiz Borrador

mi actividad?
• Identificar el valor de las flechas.
• H
allar los números en la secuencia, realizando las operaciones de adición o
sustracción.
• C
rear un reto similar.
Si no puedes hacerlo sola o solo, recuerda que puedes pedir

ayuda al adulto que te acompaña.
INTERMEDIO

89
Juego a interpretar
flechas Ficha N.° 8 3.er grado | Primaria
El papá de Juan sabe que le gustan los retos, así que le propuso el siguiente:
Mira, Juan, cada flecha azul

significa más 120 y cada flecha
roja significa más 100, ¿qué
números crees que siguen?
¡Ah, entiendo!
98
98
• ¿Cuál es el reto que le propone su papá a Juan?
• ¿Cuánto representa la flecha azul?
• ¿Cuánto representa la flecha roja?
• ¿Qué tiene que hacer Juan con el número 98?
2
90
Juego a interpretar
Lee lo que Juan le cuenta a su papá, con respecto a cómo trabajó:
Papá, yo hice esta suma:

98+120+100+120 y me salieron
estos números. ¿Están bien?
98 318
118 438
Si fueras el papá de Juan, ¿qué le contestarías?,

¿Qué tendría que volver a verificar?
Como a Juan le pareció muy sencillo este ejercicio, el papá le propuso este otro reto:
Juan, ahora cada flecha azul

vale más 150 y cada flecha roja,
menos 76. Observa:
147
Ayuda a Juan a resolverlo:

• ¿Cuánto vale la flecha roja?
• ¿Cuánto vale la flecha azul?
3
91
Juego a interpretar
• ¿Qué harás para resolver este nuevo reto? Desarrolla aquí tus operaciones.
• Cuando lo tengas resuelto, completa los números:
147
• ¿Te atreverías a plantear un reto similar?, para ello...
1. Piensa qué colores de flechas usarás.
2. Elige el valor que asignarás a cada flecha.
3. Decide con qué número empezarás.
4. Dibuja aquí tu reto.
Ahora, resuélvelo:
4
92
Juego a interpretar
Pienso y resuelvo
Completa mitades
Completa este dibujo considerando que las dos mitades son idénticas, guíate de la
línea del centro. Luego, decóralo. ¿En qué lo convertirías?

¿En qué
Lo estoy
intentando.
necesito
mejorar?
Comprendí el valor
de las flechas en cada caso.
Hallé los números que faltaban en

la secuencia.
Desarrollé las operaciones

necesarias para completar la
secuencia.
Creé un reto similar.
5
93
Estudiante Fecha
Recolecto chapitas

Aprenderé a resolver problemas en la que pueda explicar y justificar el procedimiento
al averiguar quién tiene la razón en la situación que se presenta.
Hojas Lápiz Borrador

mi actividad?
• R
esolver un problema donde agrupe cantidades para operar con ellas.
• E
xplicar el procedimiento y las relaciones numéricas establecidas, así como
justificar mis operaciones.
Recuerda que, si no puedes hacerlo sola o solo, puedes pedir

AVANZADO

94
Recolecto
chapitas Ficha N.° 9 3.er grado | Primaria
En el colegio, les han planteado a Camila y Pedro el siguiente problema:
Carlos y Diana deben recolectar 150 chapitas entre los

dos. Ambos se apresuran y van a los quioscos y tiendas a
buscarlas. Después de un rato, se encuentran y enseñan lo
recolectado: Carlos logró recolectar 78 chapitas y Diana, 26
chapitas. Entonces, acuerdan ir a otras dos tiendas. Es así
que Carlos recolecta 10 chapitas más y Diana, ninguna.
Responde:
• ¿Cuántas chapitas tienen que recolectar Carlos y Diana entre los dos?
• ¿
Cuántas chapitas recolectó Carlos la primera vez?, ¿y la segunda vez? En
total, ¿cuántas chapitas recolectó Carlos?
• ¿Cuántas chapitas recolectó Diana?
• ¿Cuántas chapitas, en total, han recolectado Carlos y Diana?
Después de resolver el problema, Camila y Pedro comparan procedimientos.

Observemos lo que hizo cada uno:
Mira Pedro, yo hice esto. 150 - 78 - 26 - 10

72 - 26 - 10
Primero, escribí el total de chapitas que
se necesitan; luego, resté lo que Carlos y 46 - 10
Diana habían recolectado. Mi resultado
fue que faltan recolectar 36 chapitas. 36
2
95
Recolecto
Uy, a mí no me salió
ese resultado.
Camila, yo lo hice
de esta manera.
150 - (78 - 26) - 10

Primero, escribí el total que necesitaban recolectar;
150 - 52 - 10 luego, entre paréntesis, coloqué lo que Carlos y Diana
habían recolectado la primera vez y lo resté. Esa
98 - 10 cantidad la resté al total que necesitaban. Finalmente,
resté las 10 últimas chapitas, y me salió 88.
88
• ¿Por qué crees que las dos soluciones son distintas?
• ¿Quién crees que tiene la razón?, ¿por qué?
• ¿Cómo lo demostrarías?
• ¿Habría otra forma de solucionar el problema?, ¿cuál?
3
96
Recolecto
Pienso y resuelvo
Halla las 5 diferencias:

¿En qué
Lo estoy
intentando.
necesito
mejorar?
Identifiqué quién tenía la razón.
Expliqué y justifiqué mi
procedimiento
Planteé otra forma de solucionar el

problema.
4
97
Estudiante Fecha
Agrupo invitados

Aprenderé a resolver problemas usando estrategias y procedimientos de estimación
y cálculo al ayudar a Amelia a organizar una reunión y juntar a sus invitados en
diversos grupos.
Hojas de

mi actividad?
• R
esolver un problema donde utilizaré estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
• Plantear la operación y resolverla.
Recuerda que, si no puedes hacerlo sola o solo, puedes pedir

AVANZADO

98
Agrupo
invitados Ficha N.° 10 3.er grado | Primaria
Amelia está organizando una reunión virtual por el aniversario de la
empresa donde trabaja. A esta reunión, deben asistir 88 personas.
Hasta el momento, a los que han confirmado los juntó en 8 grupos de 6
personas. ¿Cuántas personas confirmaron su asistencia? ¿Cuántas no la
confirmaron?
Responde:
• ¿Cuántas personas están invitadas?
• De las personas que han confirmado, ¿cuántos grupos ha formado?
• ¿Cuántas personas hay en cada grupo?
• ¿Cómo harías para saber el total de personas que confirmaron su asistencia?
Mira lo que hizo Gabriel para saberlo. Él dibujó los grupos de la siguiente
manera, representó con un círculo a cada persona y los agrupó:
2
99
Agrupo
Luego, hizo esto:
8 veces 6 = 8 x 6 = 48
Así, él supo que 48 personas habían confirmado. Entonces, ¿cuántas
no habían confirmado si los invitados eran 88? Ayúdalo a averiguar.
Desarrolla aquí tu procedimiento.
Después de algunas horas, Amelia ya tenía otro grupo de personas que habían
confirmado; por ello, decidió armar nuevos grupos. Así, formó 9 grupos de 7
personas y 1 grupo de 4 personas.
• ¿Cuántas personas crees que confirmaron su asistencia esta vez?
• ¿Cómo puedes saberlo con exactitud? Haz aquí tu procedimiento.
• ¿Por qué tuvo que formar otro grupo de 4 personas?, ¿por qué no las incluyó en
los otros grupos?
• ¿Crees que pudo formar grupos distintos?, ¿cómo los habrías organizado tú si te
hubiesen pedido formar un máximo de 10 grupos?
3
100
Agrupo
Pienso y resuelvo:
María armó 5 paquetes de libros, cada paquete contiene 4 libros.
¿Cuántos libros tiene en total?

• ¿Qué parte me pareció la más fácil?, ¿por qué?
• ¿Qué parte me resultó difícil?, ¿cómo la solucioné?
• ¿
Qué otra pregunta hubiera podido plantear a la situación
presentada?
4
101
Estudiante Fecha
Juego a hallar equivalencias

Aprenderé a resolver problemas explicando y justificando el procedimiento al
averiguar y fundamentar quién tiene la razón en la resolución de un problema.
Hojas de

mi actividad?
• Establecer relaciones entre los pesos de los objetos y sus equivalencias.
• Hallar las equivalencias entre los pesos de diversos objetos.
• A
plicar el razonamiento y las estrategias para resolver problemas sobre
equivalencias.
Recuerda que si no puedes hacerlo sola o solo, puedes pedir

AVANZADO

102
Juego a hallar
equivalencias Ficha N.° 11 3.er grado | Primaria
Emilia juega con su mamá a hallar objetos que sean equivalentes en peso; lee el
diálogo entre ellas:
, Emilia
Mientras la mamá habla
e dice:
Mira, Emilia, este mango se va imaginando lo qu
equivale en peso a
estas 2 manzanas; y 2
manzanas es igual a 3
mandarinas. Entonces,
¿a cuántas mandarinas
es igual este mango? 1 mango = 2 manzanas,
2 manzanas = 3 mandarinas
1 mango = ¿? mandarinas
¡Vamos a intentar ayudar a Emilia!

Completa lo que falta en las balanzas teniendo en cuenta las equivalencias que
propuso la mamá de Emilia.
Ahora que completaste las balanzas, ¿cómo harías para averiguar cuántas
mandarinas equivalen a un mango? Anota tu respuesta.
2
103
Juego a hallar
Observa. Emilia formó bolitas, de distintos tamaños y colores, para representar

las equivalencias:
= =
Mango Manzanas Mandarinas
Entonces
=
Mango Mandarinas
¿Estás de acuerdo con el razonamiento de Emilia?, ¿por qué?
¡Claro que sí!

1 mango sería igual a las 3 mandarinas, ya que las 2 manzanas eran
igual a 1 mango y a las 3 mandarinas.
Ahora, su mamá le dice lo siguiente:
Mira, Emilia, estos 3 platos equivalen

a 10 paquetes de galletas; y un
paquete de galleta equivale a 20
caramelos. ¿A cuántos caramelos
equivaldrán 6 platos?
Vamos por partes:

• ¿A cuántos paquetes de galletas equivalen los 3 platos?
3
104
Juego a hallar
• ¿A cuántos caramelos equivalen los 10 paquetes de galletas?
• ¿Qué es lo que tienes que hallar?
• ¿
Cómo podrías hacer para hallar la respuesta? Desarrolla aquí tu
procedimiento.
Pienso y resuelvo
¿Dónde está el frijol?

Pon en práctica este juego familiar. Primero, hazlo solo a modo de ensayo y,
después, invita a participar a las personas que te acompañan. Necesitarás los
siguientes materiales:
 3 vasos descartables o 3 vasos en los que no se pueda el contenido

 Un frijol, pelotita o bolita de papel.
Ahora, sigue estos pasos:
1 Coloca los 3 vasos boca abajo.
2 Ubica al frijol debajo de uno

de los vasos, mostrándole
a los participantes del juego
lo que haces.
3 Mueve los vasos lo más rápido

que puedas.
4 Los participantes deben adivinar en qué vaso está el frijol.
5 Juega varias veces, gana el que más veces acierte.
4
105
Juego a hallar

¿En qué
Lo estoy
intentando.
necesito
mejorar?
Logré establecer relaciones entre
los pesos de los objetos y sus
equivalencias.
Hallé las equivalencias entre

diversos objetos.
Apliqué mi razonamiento y mis

estrategias para resolver los
problemas sobre equivalencias.
5
106
Estudiante Fecha
Juego con lentejitas

Aprenderé a resolver problemas en la que se tiene que igualar cantidades y explicar
procedimientos.
Lentejitas Lápiz Borrador Hojas de

reúso

mi actividad?
• E
xpresar lo que comprendo de la situación planteada.
• A
plicar una igualdad como medio para resolver una situación.
• Proponer otras estrategias para resolver el mismo problema.
• R
esolver las operaciones necesarias para resolver el problema.
Recuerda que si no lo puedes hacer sola o solo, puedes pedir

AVANZADO

107
Juego con
lentejitas Ficha N.° 12 3.er grado | Primaria
Sebas y Camila ayudan a su hermanito a recolectar lentejitas para

un trabajo de arte. Es así que Sebas llega a recolectar, en un primer
momento, 32 lentejitas, y después, 58 más; y Camila recolecta 29
¿Cuántas lentejitas deberá recolectar Camila para obtener el mismo
número de lentejitas que Sebas?
Analicemos el problema:
• ¿Qué les han pedido recolectar?
• ¿Cuántas lentejitas recolectó Sebas primero?
• ¿Cuántas lentejitas recolectó Sebas después?
• ¿Cómo puedes hallar el número de lentejitas que recolectó Sebas?

Resuélvelo aquí.
2
108
Juego con
• ¿Cuántas lentejitas recolectó Camila?
• ¿Camila recolectó más o menos lentejitas que Sebas?
• ¿Qué es lo que se pide hallar?
¡Exacto! Debes hallar el número de lentejitas que le falta a Camila para tener
igual cantidad de lentejitas que Sebas. ¿Cómo harías para hallar esa cantidad?
Observa lo que hizo Camila para resolver el problema:
32 + 58 = 29 + 32
• ¿Te parece correcto el planteamiento de Camila?, ¿por qué?
• ¿Cómo lo resolverías?
Otros estudiantes también ayudan a sus hermanas y hermanos en la recolección

de lentejitas. Leamos el diálogo entre Paolo y Cynthia.
Yo recolecté 120
Cynthia, he recolectado y después 57
158 lentejitas, pero perdí lentejitas más.
20 en el camino.
3
109
Juego con
¿Cuántas lentejitas le faltarían a Paolo para tener tantas como tiene Cynthia?
Para resolver el problema, responde las siguientes preguntas:
• ¿Cuántas lentejitas recolectó, primero, Paolo?
• ¿Cuántas lentejitas perdió Paolo?
• ¿Cuántas lentejitas recolectó, primero, Cynthia?
• ¿Cuántas lentejitas recolectó, después, Cynthia?
• ¿Qué es lo que se pide hallar?
• ¿Cómo lo resolverías? Desarrolla aquí tu procedimiento.
• E
xiste otra forma de resolverlo, ¿cómo plantearías este problema al estilo de
Camila? Inténtalo.
En ambos modos, ¿el resultado es el mismo?
4
110
Juego con
Piensa y resuelve
En este dibujo, hay muchas cosas que no corresponden.

Encuéntralas y enciérralas. Son 6.

¿En qué
Lo estoy
intentando.
necesito
mejorar?
Expresé lo que comprendí de la

situación planteada.
Logré aplicar una igualdad como

medio para resolver una situación.
Propuse otra estrategia para

resolver la misma situación.
Resolví el problema aplicando las

operaciones necesarias.
5
111
FICHAS
SOCIO
EMOCIONAL
112
3.er y 4.° grado | Ficha N.° 1
¿Orden o desorden?
¿Qué lograré?
Mejorar el lugar donde estudio, para así motivarme a aprender más.
¿Qué materiales necesitaré?
Hojas de
reúso
Lápiz Borrador
Hoy realizaremos una actividad que nos ayudará a mejorar nuestra organización al
momento de estudiar.
1. El lugar de estudio
Presto atención a las siguientes imágenes:
Lugar de estudio de Sofía Lugar de estudio de Marcela

113
¿Orden o desorden? Ficha N.° 1 IV Ciclo | Primaria
Respondo, de manera oral o escrita, las siguientes preguntas:
• ¿Cómo está el lugar de estudio de Sofía?, ¿cómo está el de Marcela?
• ¿Cuál me parece el mejor espacio para estudiar?, ¿por qué?
• ¿En cuál de ellos me sentiría con más ánimo para estudiar?
2. Aprendo:
Un lugar de estudio desordenado NO me ayuda porque...
• Pierdo energía y tiempo al no encontrar

fácilmente lo que necesito.
• Tengo muchos momentos de distracción.
• Disfruto menos la actividad que estoy

realizando.
Observo el lugar de estudio de la niña y respondo, de forma oral, la siguiente pregunta:
• ¿Qué le recomendaría para que lo tenga ordenado al momento de desarrollar sus

tareas escolares?
Y yo, ¿cómo puedo ordenar mi espacio de estudio?
Mi espacio de estudio es muy importante.

Por ello, tengo en cuenta las siguientes
recomendaciones:
• Tengo mi espacio de estudio limpio. Si uso la mesa del comedor, debe estar limpia
y sin restos de comida al momento de hacer mis tareas. Organizo con mi familia
los horarios en los que usaré la mesa.
• Ordeno los útiles en mi mesa de trabajo, de modo que los pueda ubicar fácilmente.
Puedo ordenarlos por colores, tamaños o por la frecuencia con la que los emplee.
Recuerdo que el orden de mis útiles también debe expresar mi personalidad, por
lo que la creatividad es parte de la organización de mi espacio. Empleo material
de reúso, como cajas o botellas de plástico, para crear portalapiceros o cajas
organizadoras.
• Evito tener distractores, como televisores, radios encendidas o juguetes.
• Mi espacio debe estar iluminado, de preferencia con luz natural.
2
114
¿Orden o desorden? Ficha N.° 1 IV Ciclo | Primaria
• ¿Cómo es mi espacio de estudio?
• ¿Está ordenado al momento que voy a estudiar?
• ¿Cómo me siento en mi espacio de estudio?
• ¿Cómo creo que lo puedo mejorar?
3. Practico:
• Con la ayuda de un familiar, reviso las recomendaciones para ordenar el espacio
de estudio y proponemos otras ideas para ordenarlo, de modo que me permita
concentrarme mejor.
4. Recuerdo:
Organizar mi espacio de estudio me ayudará a...
1. Concentrarme en cada 2. Terminar a tiempo

tarea que realizo. mis tareas y no cometer
errores por distracción.
3. Aprovechar mejor el
tiempo, ya que encontraré 4. Disfrutar el momento
lo que necesito fácilmente. de desarrollar mis tareas
escolares.
¿Qué aprendí hoy?

¿Cómo organizaré mi espacio de estudio de modo que me permita aprender
mejor y sentirme más feliz?
Practicando en casa
Reviso, diariamente, las recomendaciones para tener ordenado mi espacio de estudio
y motivarme más para aprender.
3
115
Espejo mágico
¿Qué lograré?
Reconocer lo que me hace valiosa o valioso, y especial.
Hojas de
reúso
Lápiz Borrador
¡Bienvenidas y bienvenidos! Hoy descubriremos muchas características nuestras
que nos encantarán. Continuemos trabajando y aprendiendo juntos. ¡Empecemos!
1. Mi espejo mágico
Presto atención a lo que hace y piensa Karyn.
Soy una niña amistosa

e inteligente. ¡Me
encanta mi cabello Me gustaría ser más
largo! ¡Mi piel tiene un alta, estar más atenta
color muy bonito! cuando estoy en clase
y animarme a conversar
con otras personas.

116
Espejo mágico Ficha N.° 2 IV Ciclo | Primaria
• ¿Qué hace Karyn frente al espejo?
• ¿Cómo es Karyn?
• ¿Cómo le gustaría ser?, ¿por qué?
2. Aprendo:
• Todas las personas, como Karyn, debemos aprender a mirarnos para conocernos,
aceptarnos y querernos; a eso se le llama autoestima.
• Reconocer mis cualidades y también aquello que puedo mejorar ayuda a sentirme
mejor conmigo misma o mismo, a ser capaz de aceptarme cuando me equivoco, a
tratar de hacer mejor las cosas y a afrontar los retos.
¿Qué me ayuda a mejorar mi autoestima?
• Tener pensamientos positivos sobre mí misma o mismo.
• Plantearme metas u objetivos.
• Considar los errores como oportunidades de aprendizaje.
• Identificar aquello que puedo mejorar de mí misma o mismo.
3. Practico:
En mi casa, busco el espejo más grande que tengo y me coloco frente a este unos minutos.
Luego, me formulo las siguientes preguntas:
• ¿Cómo soy?
• ¿Cómo me gustaría ser?
Después, le pregunto a un familiar lo siguiente:
• ¿Qué cualidades tengo?
• ¿Qué aspectos podría mejorar?
Realizar esta actividad es importante porque me ayuda a conocerme más, a saber qué
cualidades tengo y a identificar aquello que puedo mejorar. De esta manera, podré hacer
cosas para superarme y sentirme mejor.
2
117
Espejo mágico Ficha N.° 2 IV Ciclo | Primaria
• ¿Cómo me sentí al responder las preguntas?
• ¿Cómo me sentí al escuchar las respuestas de mi familiar?
• ¿Qué descubrí de mí misma o mismo?
• ¿Qué puedo hacer para mejorar y sentirme mejor conmigo misma o mismo?

¿Por qué es importante fortalecer mi autoestima?
Practicando en casa
A otro adulto de mi confianza y a una compañera o a compañero, formulo las
• ¿Qué cualidades tengo?
• ¿Qué aspectos debo mejorar?
3
118
Calmo mi enojo
¿Qué lograré?
Aprender a calmarme cuando siento enojo.
Hojas de
reúso
Lápiz Borrador
Bienvenida y bienvenido, nuevamente, a este espacio de crecimiento y cuidado
personal. Hoy sabremos qué podemos hacer cuando sintamos enojo. ¡Empecemos!
1. El enojo de Raúl y de Juana

Presto atención a las siguientes situaciones:
Cuando Raúl no Cuando Juana no

obtiene de inmediato entiende una tarea o
lo que quiere, se enoja siente que no la ha hecho
mucho y reclama bien, se enoja tanto que
gritando. tira sus útiles y, a veces,
desea romper las hojas
que ha trabajado.

119
Calmo mi enojo Ficha N.° 3 IV Ciclo | Primaria
• ¿En qué situaciones siento enojo?
• ¿Cómo reacciono cuando me siento muy enojada o enojado?
2. Aprendo sobre el enojo

¿Qué es el enojo?
Es una emoción que sentimos todas y todos en algún momento; por ejemplo, cuando
no nos agrada una situación, cuando no logramos u obtenemos algo como deseamos,
cuando nos tratan mal o cuando observamos una injusticia.
¿En qué situaciones me enojo?
Escribo o dibujo tres situaciones en las que siento enojo.
¡Recuerda!
Enojarse no es malo. Es necesario expresar qué es aquello que nos enoja. El

enojo nos ayuda a defendernos. Pero ¡cuidado!, cuando sentimos tanto enojo
que no lo podemos controlar, sin querer, podemos dañarnos a nosotras o
nosotros mismos o a otras personas.
¿Qué puede pasar si pierdo el control cuando me enojo?
Cuando nos sentimos muy enojadas o enojados, podemos comportarnos como un

globo que se infla e infla hasta reventar. Así puede ser el enojo: crece tanto hasta sentir
que podemos estallar. Cuando esto sucede, perdemos el control y podemos dañar los
sentimientos de las demás personas.
2
120
¿Qué puedo hacer cuando me enojo?
• Tener pensamientos positivos sobre mí misma o mismo.
• Plantearme metas u objetivos.
• Considerar los errores como oportunidades de aprendizaje.
• Identificar aquello que puedo mejorar.
3. Practico
Practico este ejercicio con ayuda de mi familiar. Busco un lugar y separo un
momento en el que pueda estar tranquila o tranquilo, sin interrupciones. Lo hago
cuando no estoy enojada o enojado.
1.° Hacer respiraciones profundas
• Me echo en una posición cómoda. Si deseo,

cierro los ojos.
• Coloco mi mano o un objeto sobre mi estómago.

Inhalo aire lentamente e identifico cómo mi mano
o el objeto se levantan en ese instante.
• Luego, lentamente, suelto el aire por la boca.

Identifico cómo mi mano o el objeto bajan
inmediatamente.
• Pienso en una palabra que ayude a sentirme mejor, por ejemplo, “tranquila”,
“tranquilo”, “todo está bien”, “calma” u otras similares.
• Repito el ejercicio las veces que sean necesarias. Noto cómo me siento luego de
realizarlo.
2.° Con mi imaginación
• Cuando haya practicado varias veces el ejercicio

anterior, puedo aumentar su efecto positivo.
Cierro los ojos e imagino situaciones agradables
que me generen más calma; por ejemplo, un
abrazo de la persona que más quiero, mi actividad
favorita, un paisaje o lugar hermoso.
• Trato de recordar todos los detalles de ese lugar

o situación.
• Identifico cómo, poco a poco, empiezo a sentir mi cuerpo más relajado.
3.° Otras estrategias para calmarme
• Me ejercito: corro, salto, practico el deporte que me gusta.
• Voy a otro lugar y cuento hasta diez.
3
121
4. Recuerdo:
Las estrategias me pueden servir para regular mis emociones; pero, para ello,
necesito practicarlas varias veces. Pido ayuda a un adulto de confianza para
practicarlas y las utilizo cuando me sienta enojada o enojado.
Recuerdo que es importante hablar sobre lo que siento y sobre aquello que me
enojó sin dañar a nadie.
Respondo, de manera oral o escrita, la siguiente pregunta:
• ¿Cuál de los ejercicios me gustó más?

¿Qué puedo hacer para calmar mi enojo?
Practicando en casa
• Durante esta semana, con ayuda de mi familiar, practico los ejercicios para que
los pueda aplicar cuando me sienta enojada o enojado.
• También, puedo invitar a mis familiares a realizar el ejercicio juntas o juntos, al

menos, una vez a la semana. ¡Eso sería genial, veremos lo bien que nos sentiremos!
4
122
¡Soy consciente de
mis sentidos!
¿Qué lograré?
Mejorar mi atención y concentración practicando ejercicios con
todos mis sentidos.
Hojas de
reúso
Lápiz Borrador
personal. Hoy conoceremos qué podemos hacer cuando sintamos enojo. ¡Empecemos!
1. Mi concentración:
Presto atención al siguiente caso:
Me llamo Julián, tengo 9 años y soy un niño

alegre, juguetón y curioso. Quiero aprender más,
pero, a veces, cuando estoy en clases o haciendo
mis tareas, no las logro desarrollar o tardo mucho
porque me distraigo con ruidos, imágenes o lo
que estoy pensando. Me han llamado la atención
por ello. Todo esto me hace sentir triste algunas
veces y, otras, enojado.

123
¡Soy consciente
de mis sentidos! Ficha N.° 4 IV Ciclo | Primaria
• ¿Cuál es la situación por la que está pasando Julián?
• ¿Cómo se siente?
• ¿Qué desea?
• ¿Me ha pasado algo similar?, ¿me suelo distraer con facilidad?
• ¿Qué le aconsejaría a Julián?
2. Aprendo:
A veces, nuestra mente es muy rápida y sigue su propio rumbo. Pasa de un pensamiento
a otro sin poder controlarlo. Eso puede...
• Disminuir mi capacidad de aprender.
• Aumentar sentimientos de tristeza o enojo.
• Intensificar los momentos de distracción.
• Incrementar el tiempo para realizar mis tareas y desanimarme.
¿Cómo puedo mejorar mi concentración?
• Imagino que mi mente es como un televisor y que mis pensamientos son como
programas de televisión. El control remoto es lo que hace que cambie de programa
a programa, es decir, de pensamiento a pensamiento.
• Cuando me distraigo, es como si usara el control remoto de manera libre. Es como si

cambiara de canal en canal de forma libre. Veo cómo aparecen muchos programas
sin detenerme a ver alguno.
• Cuando quiera concentrarme en una cosa a la vez, imaginaré y actuaré usando

el control remoto solo para seleccionar el programa que deseo ver. Luego, podré
observar, detenidamente, el programa que elija.
2
124
¡Soy consciente
3. Practico:
Para poder concentrarme mejor, realizaré el siguiente ejercicio, que me ayudará a
identificar lo que siento a través de mis sentidos. Luego de practicarlo, me sentiré
bien y muy relajada o relajado.
Estar calmada o calmado me ayudará a concentrarme en las actividades escolares.
Ejercito mis cinco sentidos
Con la ayuda de un adulto, realizo los siguientes ejercicios

que me permitirán identificar cada uno de mis sentidos.
Para realizar esta actividad, busco un lugar cómodo, libre

de ruidos o distractores, y realizo lo siguiente:
• Observo cinco cosas que puedo ver. Elijo objetos a mi

alrededor, alguno en el que por lo general no me fijaría,
y presto atención; por ejemplo, un orificio en la pared,
una luz que se refleja en un mueble, una sombra, etc.
• Observo cuatro cosas que puedo sentir. Me doy

cuenta de cuatro cosas que estoy percibiendo. Por
ejemplo, siento el calor o la brisa del día, la textura
de mis prendas de vestir, la superficie lisa de la mesa
donde se encuentran mis manos, el suave pelaje de mi
mascota al acariciarla.
• Identifico tres cosas que puedo escuchar. Presto

atención a los sonidos de mi alrededor. Por ejemplo,
escucho el sonido del reloj de pared, el ruido del
refrigerador, siento el sonido de las motos o autos que
pasan fuera de mi casa, el viento que sopla, el ladrido
de los perros, etc.
• Identifico dos cosas que puedo oler. Presto atención a

los olores de mi alrededor que pueden ser agradables
o desagradables. Por ejemplo, percibo la fragancia de
las flores o plantas cerca de mi casa, el olor de la ropa
limpia, el aroma de alguna fruta, el olor de mi mascota
o animales que crío en casa.
• Siento el sabor de mi boca. Presto atención al gusto del

momento presente. Puedo ingerir una bebida, probar
el dulce o ácido de alguna fruta. Incluso identifico el
sabor de mi boca cuando no ingiero alimento alguno.
Cada ejercicio será útil para identificar aquello que

sucede dentro y fuera de mí. Además, podré relajarme
así como mejorar mi concentración.
3
125
¡Soy consciente
Respondo, de manera oral o escrita, la siguiente pregunta:
• ¿Cuál de los ejercicios me gustó más?, ¿por qué?
• ¿Cómo me sentí al realizar los ejercicios?
• ¿Con cuál sentí más calma?
• ¿Podría incorporar estos ejercicios en mis hábitos diarios?
4. Recuerdo:
Practicar los ejercicios me ayudará a...
• Mejorar mi capacidad de atención y concentración.
• Incrementar mi capacidad para regular mis emociones.
• Mejorar mi capacidad de tomar decisiones.
• Ser más reflexiva o reflexivo y menos impulsiva o impulsivo.

¿Cómo me ayuda la práctica de estos ejercicios a mejorar mi concentración?
Practicando en casa
Practico durante toda la semana los ejercicios. También puedo elegir el sentido que
más me gusta o más me relaja.
4
126
Enfrento mis miedos
¿Qué lograré?
Aprenderé a cómo calmarme cuando siento miedo.
Hojas de
reúso
Lápiz Borrador
personal. Hoy conoceremos qué podemos hacer cuando sentimos miedo.
¡Empecemos!
1. El miedo que no ayuda

Exponer, ¡qué miedo!
Nunca sé qué decir,
me tiembla todo el
Presto atención a la siguiente situación: cuerpo, no lo voy a
hacer bien.
Bruno, mañana te
toca exponer.
Julia, vuelve a
exponer tú. Lo haces
mejor.
• ¿Por qué Bruno no quiere exponer?
• ¿Qué sucedería si Bruno evita siempre exponer porque siente temor?
• ¿Qué podría hacer él para enfrentar su miedo?

127
Enfrento mis miedos Ficha N.° 5 IV Ciclo | Primaria
2. Aprendo
¿Qué es el miedo?
El miedo es una emoción que siento....
Cuando estoy frente

a un peligro, real o
imaginario.
Ella es Yun, su
Cuando estoy
nueva compañera.
frente a una
experiencia
nueva.
Cuando no quiero que se repita

algo que me salió mal en el pasado
porque me hace sentir mal. Por
ejemplo, Bruno no quiere exponer,
ya que teme hacerlo mal.
¡Recuerda!
El miedo no es malo, al contrario, ayuda a protegerme, es una alarma que

me alerta del peligro. Es importante tenerlo en cuenta y pedir ayuda si es
necesaria.
Sin embargo, en ocasiones, el miedo no se relaciona con un peligro real, y ello

nos podría limitar a aprender o a experimentar situaciones nuevas.
2
128
3. Practico
Para enfrentar mis miedos, con el fin de tener nuevas experiencias y seguir
aprendiendo mucho más, puedo hacer lo siguiente con la ayuda de un familiar:
• Hago un plan, con cada paso que doy, para lograr

lo que deseo. Por ejemplo, si Bruno teme exponer,
puede hacerlo previamente con ayuda de un familiar.
Ademas, puede practicar ejercicios de respiración para
relajarse. En la exposición, puede empezar diciendo lo
siguiente: “Buenos días, hoy les hablaré sobre…”. ¿Qué
más podría decir?
• Elaboro una “cajita de miedos”. Escribo o dibujo mis

miedos en tiras de papel. Es importante explicar a mi
familiar lo que he escrito o dibujado. Luego, guardo
“mis miedos” en una cajita, bolsa, o recipiente que
tenga, para que se queden ahí. Finalmente, comento
qué estrategias puedo usar para enfrentarme a ellos
la próxima vez. Si alguna vez “se escapan” de la caja
y vuelvo a sentir miedo, repito esta actividad para
guardarlo.
• Me motivo. Si estoy frente a una dificultad, puedo pensar en frases que nos
ayuden a motivarnos. Por ejemplo, en vez de decir “no lo puedo hacer”, puedo
decir "pronto lo haré mejor", “puedo aprender”, “probaré de esta otra manera”.
¿Qué otras frases motivadoras podría emplear?
• También puedo recordar todas aquellas veces que superé, con éxito, situaciones
que me generaban miedo. De esta manera, me daré cuenta de lo que soy capaz
de hacer.
4. Recuerdo:
Todas y todos sentimos miedo. Sin embargo, este me ayuda a tener precaución o
cuidado ante los peligros. Enfrentar miedos me permitirá incrementar mi aprendizaje
y vivir nuevas experiencias que harán sentir feliz.
3
129

¿Qué puedo hacer para enfrentarme a mis miedos?
Practicando en casa
• Identifico uno de mis miedos y, durante la semana, desarrollo dos de las
estrategias para enfrentarlos.
• Dialogo con mis familiares y les consulto si, cuando tenían mi edad, sentían los
mismos miedos u otros, y cómo los enfrentaron. Así, recogeré más ideas sobre
las estrategias que pueda utilizar.
4
130
Mi cofre de tesoros
¿Qué lograré?
Reconocer las habilidades que tengo para enfrentar mis retos o desafíos.
Hojas de
reúso
Lápiz Borrador
personal. Hoy conoceremos aquello que nos ayuda a enfrentar las dificultades y a
lograr lo que nos proponemos. ¡Empecemos!
1. El cofre de mis tesoros

Presto atención a la imagen y respondo la pregunta.
¿Qué puedo
encontrar dentro
de un cofre de
tesoros?

131
Mi cofre de tesoros Ficha N.° 6 IV Ciclo | Primaria
Ahora, leo la siguiente historia de Sofía:
No puedo resolverlo,
¿Qué sucede,
nada me sale bien.
Sofía?
¿Has buscado en tu
cofre de tesoros?
Dentro de ti, hay muchos tesoros. Son ¿En mi cofre de

tus habilidades, cualidades y todo tesoros?, ¿cuál,
aquello que es hermoso de ti. Búscalos abuelita?
y verás que podrás lograr todo aquello
que te propongas.
2. Aprendo
Cada día, me enfrento a nuevos desafíos o retos, de los que puedo aprender
muchísimo. ¡Será beneficioso para mí!
A veces, esos retos o desafíos son difíciles de enfrentar.
Me puede parecer un camino muy complejo y largo.
Otras veces, no sé qué camino tomar
para lograr lo que quiero.
• Para llegar a cumplir aquello que deseo, debo creer en mí,

tener la confianza de que puedo hallar la respuesta y lograr
cualquier meta u objetivo que me proponga.
• No siempre será fácil; debo confiar en que puedo lograrlo.
• Las personas, a mi alrededor, me pueden ayudar.
2
132
Mi cofre de tesoros Ficha N.° 6 IV Ciclo | Primaria
3. Practico
• Imagino mi propio cofre de tesoros lleno de todas las cosas maravillosas que
tengo. En este cofre, están todas aquellas cualidades y habilidades con las que
cuento para enfrentar cualquier reto o dificultad.
— ¿Qué encuentro dentro de mi cofre?
— ¿Qué cualidades y habilidades me ayudan a enfrentar mis dificultades?
• Las escribo y/o dibujo.
• Realizo el siguiente ejercicio:
— Busco un lugar y separo un momento en el que pueda estar tranquila o tranquilo,

sin interrupciones.
— Cierro los ojos, respiro y exhalo el aire por la boca. Lo hago tres veces. Imagino
alguna situación en la que me enfrenté a un reto o desafío. ¿Cuál era el reto?, ¿qué
cualidades o habilidades utilicé para resolverlo?, ¿cómo me sentí al final?
— Ahora, dibujo o escribo lo que imaginé: mi reto, las habilidades o cualidades
que utilicé y cómo me sentí al final. Luego, lo guardo en mi cofre de tesoros.
4. Recuerdo:
La próxima vez que enfrente un nuevo desafío creeré en mí misma o mismo. Ese es
el primer paso para lograr todo lo que me propongo. Reviso mi cofre de tesoros en
busca de aquello que necesito.

¿Qué habilidades y cualidades utilizaré para enfrentar mis retos o desafíos?
Practicando en casa
• Cada día, durante esta semana, pienso en una cualidad o habilidad que
me ayuda a enfrentar los retos o desafíos. La guardo en mi cofre y la utilizo
cuando la necesite.
• Pido a mis familiares, amigas o amigos que me comenten qué cualidades y

habilidades reconocen en mí, y también las guardo en mi cofre.
3
133
Crear para comprender y comprender para
crear.
¡Educación para la
vida!
134

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Refuerzo

“Crear para comprender, comprender para crear”.

Acomayo, mayo del 2022

Mg. Franklin Delgado Villena.

Mg. Rómulo Del Carpio Gamarra.

Miguel Ángel PINTO TAPIA

Cecilia LOPEZ LOAIZA

Marleni Mercedes QUISPE QUISPE

Leemos una anécdota divertida

¿Qué voy aprender?

¿Qué voy a necesitar?

Lápiz Cuaderno Portafolio

¿Qué debo tener en cuenta para desarrollar

Para poder realizar la actividad, debo considerar lo siguiente:

• Localizar datos que aparecen en la información que me proporciona la

• Identificar la secuencia de los hechos o sucesos de la anécdota,

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

María y Camila dialogan alegremente

Te proponemos conversar con el familiar que te acompaña sobre lo siguiente:

• ¿Qué sabes sobre las anécdotas?

• ¿Has escuchado alguna vez una?

• ¿Los hechos de una anécdota deben ser reales o imaginarios?

Antes de leer el texto

Una mañana especial

Hoy me levanté muy temprano.

Casi ni dormí pensando en mi primer día de clases.

Cruzaríamos el río y seguro que hasta nos

Y nos pusimos a reír.

Extraído de PerúEduca. (2021). Segundo grado- Unidad 1. Recuperado de http://recursos.perueduca.

Después de leer el texto

Recuerda que puedes volver a leer el texto, subrayar o colocar

¿Quién se levantó ¿Cómo reaccionó Rebeca

5. Ordena la secuencia de hechos del 01 al 04 según corresponda:

Desperté a mi hermana Rebeca.

Me alisté para ir a la escuela.

Imaginé las aventuras que podía pasar en mi primer día de escuela.

Me levanté con entusiasmo.

6. Lee nuevamente el texto y responde las siguientes preguntas en tu cuaderno o

Reflexiono sobre mis aprendizajes

Reflexiono sobre mis aprendizajes

Identifiqué la secuencia de hechos

¡Felicitaciones, hiciste un gran esfuerzo!

¿Qué voy aprender?

¿Qué voy a necesitar?

Borrador Lápiz Cuaderno

¿Qué debo tener en cuenta para desarrollar

• Escuchar con atención la participación de mis familiares, compañeras

• Mantener la concentración en el tema de la anécdota.

• Utilizar expresiones como “un día”, “de pronto”, “aquello”, etc.

• Emplear gestos para dar mayor expresividad a mi anécdota.

• Fijar la mirada en las personas que me están escuchando.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Hoy me levanté muy temprano.

Casi ni dormí pensando en mi primer día

Y nos pusimos a reír.

Extraído de PerúEduca. (2021). Segundo grado- Unidad 1. Recuperado de http://

1. Dialoga con el familiar que te acompaña en relación con la anécdota leída:

a) ¿Dónde ocurrió?, ¿cómo?, ¿qué ocurrió al final?

b) ¿Te ha sucedido un hecho curioso o divertido? Cuéntalo.

Recuerda: La anécdota es un relato breve de un suceso

2. Recuerda algún hecho gracioso, curioso o divertido que te haya sucedido.

3. Ordena tus ideas a partir de las siguientes preguntas: