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MONOGRAFÍA
Presentada por
INTRODUCCIÓN
del Estado las iniciativas que generan para esta población son similares en
metodología.
ÍNDICE
Introducción……………………………………………………….……………….… ii
Índice………………………………………………………………………….……….iii
CAPÍTULO I
DESARROLLO HUMANO: DE LOS 07 A 12 AÑOS
1.1. Desarrollo cognoscitivo ……………………………………………………….…1
1.2. Desarrollo físico………………………………………………………………..…2
iv
2.1. Definición………………………………………………………………………….6
2.2. Objetivos de la dramatización ………………………………..………...… 7
2.3. Características de la dramatización ………..………………………….. 8
2.4.- Diferencia entre juego dramático, teatro y
dramatización……………………………………..…………………………………..9
2.5.-Beneficios de la dramatización ……………………………………………11
2.6.- Dramatización en primaria ………………………………………………….12
CAPÍTULO III
EL AULA COMO ESPACIO DE EXPLORACIÓN EMOCIONAL
3.1. Propuesta pedagógica…………………………………………………………..16
3.2. Descripción de las actividades………………………………………………….17
Conclusiones……………………………………………………………………….… 22
Bibliografía……………………………………………………………………………. 23
Anexos…………………………………………………………………………………25
1
CAPÍTULO I
Para Piaget citado en Buhler (1996), entre los 7 a 111 años se da la etapa
de las operaciones concretas que consiste en que el niño acepta las
opiniones ajenas con mayor facilidad, hay un intercambio de ideas, y son más
conscientes al escuchar.
Para Papalia (2010). Entre los 6 a 8 años los niños crecen un promedio
de 2,5 pulgadas (aproximadamente 6 cm), a los 8 a 9 años empieza a
aumentar de peso más rápidamente.
Por otro lado Erickson (1969) considera que se debe resolver estas
etapas para que el desarrollo psicosocial de adulto sea adecuado: Confianza
en oposición a desconfianza; etapa sensorial, autonomía en oposición a
vergüenza, iniciativa en oposición a culpa y la industriosidad, la cual
comprende 6 a 11 años, coincide con los primeros años en edad escolar,
cuando los niños y niñas empiezan a a prender los valores y las destrezas
más formales y establecer una relación con base a ciertas reglas. Los niños
que han resuelto las primeras crisis psicosociales en forma satisfactoria,
tendrán según Erickson, confianza, autonomía y plena iniciativa.
CAPÍTULO II
DRAMATIZACIÓN
2.1. DEFINICIÓN
La palabra deriva del término drama, que proviene del griego, y significa
acción, que procede del dórico dran, que corresponde a la palabra ática
prattein, que significa ACTUAR (Pavis, 1996)
- Activar la imaginación.
2.3.1. Creación:
2.3.2 Facilitador:
2.3.3. Participantes:
9
Los participantes pasan por los distintos oficios teatrales: son autores,
espectadores, críticos, etc. Esto exige múltiples ensayos y repeticiones.
2.3.5. Es un vehículo
Cervera (1996) señala que el juego dramático es una actividad lúdica que
realizan los niños a través de la que reproduce acciones conocidas y las
convierten en la trama de su juego, siendo algo espontáneo
Con todo ello podemos concluir que el juego dramático va más abocado
a actividades con un esquema dramático basado en la espontaneidad, la
dramatización a una acción en torno a un personaje o situación real de
forma lúdica y al teatro como un arte escénica con estructuras
parametradas y desarrollo entre los personajes basados en argumentos ya
establecidos.
2.5.-BENEFICIOS DE LA DRAMATIZACIÓN
2.5.1.-Psicológico
2.5.2.- Cognitivo
2.5.3.-Social
12
Para Silva (2003) María Montessori afirma que “la escuela no es un lugar
donde el maestro transmite conocimientos, sino un lugar donde la inteligencia
del niño se desarrollará a través de un trabajo libre con material didáctico
especializado“, a su vez refería que los conocimientos se afianzan mejor en
la primera etapa de su educación, es a través de acciones artísticos-creativa
donde el niño expresará su realidad de forma natural.
CAPITULO III
EL AULA COMO ESPACIO DE EXPLORACIÓN EMOCIONAL
- Masticar exageradamente
- Dar besito al aire
- Mover la lengua, haciendo un círculo, por fuera de la boca
- Mover la lengua, haciendo un círculo , por dentro de la boca
- Pronunciar exageradamente las vocales
CONCLUSIONES
REFERENCIAS
ANEXO 1
Relajación Relajar a
dirigida participantes - ninguno 15
min.
Creatividad Identificar las - Silbato 25
corporal características - Diversos min
de cada pañuelos
individuo
Reflexión Dialogar y - papelògrafo 10
evaluar sesión de evaluación min
grupal
26
ANEXO 2
ANEXO 3