UPN, PASIÓN POR

TRANSFORMAR VIDAS

Docentes responsables:
Ps. Luis Tovar / Ps. Edira Urbano Reaño
UPN.EDU.PE
UNIDAD III: TEORÍAS DE LOS RASGOS Y TEORÍA
HUMANISTA DE LA PERSONALIDAD
SEMANA N°10

TEORÍA HUMANISTA: ABRAHAM

MASLOW Y CARL ROGERS
 Interés

¿Qué es el Humanismo?

¿Cómo desarrolla su
teoría?

¿Qué aportó a la
Psicología?
 AGENDA

1. Teoría Humanista.
2. Abraham Maslow.
3. Carl Rogers.
4. Evaluación / actividad aplicativa.
 LOGRO DE LA SESIÓN

Al término de la sesión, el estudiante realiza un cuadro comparativo

entre los autores Abraham Maslow y Carl Rogers con sus
principales aportes, en base a los contenidos teóricos desarrollados
en clase, evidenciando orden, creatividad, coherencia, manejo del
tema, fluidez verbal.
 Descubrimiento

TEORÍA HUMANISTA

Objetivo de la psicología La educación humanista

Humanista
• La persona experimenta sus
cualidades humanas:
• Elección, creatividad,
valoración, dignidad, valor y
desarrollo de sus
potencialidades.
incluye dos aspectos
principales:
• (1) las condiciones psicológicas
generales para todo aprendizaje.
• (2) Preocupación por el desarrollo
afectivo del estudiante al igual que
por su desenvolvimiento intelectual.
 TEORÍA HUMANISTA
Influencia de la Fenomenología
El Existencialismo pone énfasis en la existencia, en cómo los seres
humanos viven sus vidas, en la libertad.

Esta en contra las especulaciones abstractas y el cientifismo racionalista.

El ser humano:

• No se puede reducir a una entidad cualquiera, sea esta la de animal racional, ser social,
ente psíquico o biológico.
• Es electivo, capaz de elegir su propio destino.
• Es libre para establecer sus propias metas de vida.
• Es responsable de sus propias elecciones.

Énfasis en la existencia, en cómo los seres humanos viven sus vidas, en la

libertad.
 TEORÍA HUMANISTA
Influencia del Existencialismo

La Fenomenología es el método adecuado para acercarse al

hombre.

Busca descubrir lo que es dado en la experiencia

Busca acercarse a los contenidos de la conciencia sin prejuicios

ni teorías preconcebidas por parte del observador.

Ofrece a la psicología humanista una tesis fundamental:

• La consciencia es siempre consciencia que tiende algo, es esencialmente

intencional.
 TEORÍA HUMANISTA
Concepciones teóricas.
El ser humano es
naturalmente bueno,
El ser humano es
común a la de otros
psicológicamente distinto
humanos, pero posee una
de los animales.
naturaleza individual, que
es única e irrepetible.

El ser humano al ser distinto El humanismo pone el

a los demás, debe ser énfasis en la posibilidad del
tratado y estudiado de ser humano de redescubrir
manera particular e su propia personalidad y su
individual. autenticidad personal.
 TEORÍA HUMANISTA
Postulados de la Psicología Humanista

El ser humano es una totalidad.

• Este es un énfasis holista que dice que el ser humano debe estudiarse en su
totalidad y no fragmentadamente.

El hombre posee un núcleo central estructurado.

• Su “yo”, su “yo mismo” (self) que es la génesis y estructura de todos sus

procesos psicológicos.

El hombre tiende naturalmente a su autorrealización

formativamente.
• Ante las situaciones negativas debe trascenderlas. Si el medio es propicio,
genuino y empático y no amenazante, las potencialidades se verán favorecidas.
TEORÍA HUMANISTA
Postulados de la Psicología Humanista
El ser humano es un ser en un contexto humano y vive en relación
con otras personas.

El ser humano es consciente de sí mismo y de su existencia.

• Nos conducimos de acuerdo con lo que fuimos en el pasado y preparándonos para el
futuro.

El ser humano tiene facultades de decisión, libertad y conciencia

para elegir y tomar sus propias decisiones
• Esto se traduce en un ser activo y constructor de su propia vida.

El ser humano es intencional.

• Los actos volitivos o intencionales se reflejan es sus propias decisiones o elecciones.

 TEORÍA HUMANISTA
Características en la
Psicoterapia y en la Educación
Ser un terapeuta interesado en el
cliente como persona total.

Procurar estar abierto a nuevas

formas de enseñanza.

Fomentar el espíritu cooperativo.

Ser auténtico y genuino ante los

alumnos.
 TEORÍA HUMANISTA
Características en la
Psicoterapia y en la Educación
Intentar comprender a sus alumnos
poniéndose en su lugar (empatía) y ser
sensible a sus percepciones y sentimientos.

Rechazar las posturas autoritarias y

egocéntricas

Poner a disposición de los alumnos sus

conocimientos y experiencias y que cuando
lo requieran puedan contar con ellos.
Abraham Maslow (1908 – 1970)

• Psiquiatra y psicólogo estadounidense.

• Impulsor de la psicología humanista,
que se basa en conceptos como la
autorrealización, los niveles superiores
de conciencia y la trascendencia, creó
la teoría de la autorrealización que
lleva su nombre.
• Su posición se suele clasificar en
psicología como una «tercera fuerza»,
y se ubica teórica y técnicamente
entre los paradigmas
del conductismo y el psicoanálisis.
• Sus últimos trabajos lo definen
además como pionero de la psicología
humanista.
 Abraham Maslow
Pirámide de Necesidades
Las necesidades humanas tienen forma de pirámide o
escala, de modo que comenzamos buscando cubrir las
necesidades más básicas o primarias (las que se
encuentran en la base de la pirámide).
Conforme vamos alcanzándolas, nuestras motivaciones
van siendo sustituidas por las inmediatamente
superiores hasta que logramos alcanzar la necesidad
última, la de la cúspide de la pirámide.
La pirámide de Maslow es importante porque supone la
introducción y el cambio de visión dentro de la
psicología y abrir una brecha entre el psicoanálisis y el
conductismo.
 Abraham Maslow
Pirámide de Necesidades
Carl R. Rogers (1902 – 1987)

• Psicólogo estadounidense.
• Cuarto de seis hijos en un hogar que el
mismo describe como “marcado por
íntimos lazos familiares, por una atmosfera
muy estricta e incondicionalmente religiosa
y ética, y por la entrega sincera del trabajo
intenso”.
• Es uno de los autores más conocidos del
movimiento humanista.
• Su método terapéutico, la terapia centrada
en el cliente, o terapia no directiva, parte
de la hipótesis central de que el individuo
posee en sí mismo medios para la
autocomprensión y para el cambio del
concepto de sí mismo, de las actitudes y del
comportamiento autodirigido.
 Carl R. Rogers
Concepciones en la Psicoterapia

Para Rogers el ser humano nace

con una tendencia realizadora que,
si la infancia no la estropea, puede
dar como resultado una persona
plena: abierta a nuevas
experiencias, reflexiva, espontánea
y que valora a otros y a sí mismo.

La persona inadaptada tendría

rasgo opuestos: cerrada, rígida y
despreciativa de sí mismo y de los
demás.
 Carl R. Rogers
Concepciones en la Psicoterapia

Rogers
insiste en la
importancia
que tienen
las actitudes • Empatía
y cualidades • Autenticidad
del • Congruencia
terapeuta
para el buen
resultado de
la terapia:
Rogers quiso comprender y describir el cambio que
sufre el paciente cuando se siente comprendido y
aceptado por el terapeuta.

Se produce una relajación de los sentimientos: de considerarlos como algo remoto,

se reconocen como propios y, finamente como un flujo siempre cambiante.

Cambio en el modo de experimentar: De la lejanía con que primero experimenta

su vivencia se pasa a aceptarla como algo que tiene un significado, y al terminar el
proceso el paciente se siente libre y guiado por sus vivencias.

Se pasa de la incoherencia a la coherencia: Desde la ignorancia de sus

contradicciones hasta la comprensión de las mismas y su evitación.

Se produce también un cambio en su relación con los problemas: Desde su

negación hasta la conciencia de ser él mismo su responsable, pasando por su
aceptación.

Cambia igualmente su modo de relacionarse con los demás: Desde la evitación a la

búsqueda de relaciones íntimas y de una disposición abierta.

De centrarse en el pasado a centrarse en el presente.

 Carl R. Rogers
Aportes a la Educación

Propone un nuevo
enfoque para la
educación:
• Concibe la enseñanza como
una relación interpersonal, en
la cual el facilitador se Rogers proporciono un
caracteriza por tres actitudes fundamento psicológico
o condiciones básicas: sistemático para la
• Empatía educación humanista.
• Respeto
• Consideración positiva
• Estima o confianza
• Realismo
• Congruencia
 SAprendizaje
RUCTURA PPTevidenciado

Actividades de aplicación colaborativa

En grupos, elaborar un cuadro comparativo entre los autores

Abraham Maslow y Carl Rogers con sus principales aportes,
en base a los contenidos teóricos desarrollados en clase,
evidenciando orden, creatividad, coherencia, manejo del tema,
fluidez verbal.
S Instrumento
RUCTURA PPT
de evaluación

Instrumento de evaluación
Criterios para el desarrollo del trabajo

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVO

CATEGORÍAS SI NO OBSERVACIONES
1-Identifica claramente los
elementos a comparar
2-Incluye las características de
cada elemento.
3-Presenta afirmaciones donde
menciona semejanzas y
diferencias más relevantes de
los elementos comparados.
4-Presenta la información
organización lógicamente.
 Referencias

• James Fadiman, Robert Frager. Teorías de la Personalidad, 2002.

• Diccionario de Psicología. Dr. Felipe V. Olortegui Miranda, pag. 300-307.
• Shultz, Duane. Teorìas de la Personalidad, 2010.
• https://enfoquespsicologicos.wordpress.com/
• https://cucjonline.com/biblioteca
GRACIAS