Secuencia Didáctica N° 4

ESCUELA: N° 4.636 “Coronel Luis Burela y Saavedra

AÑO: Cuarto SECCIÓN: “A” y “B” TURNO: Mañana y Tarde
DOCENTES: Alan César Mamani – Jesús Guzmán
ESPACIO CURRICULAR: Matemática
TIEMPO: 4 semanas DESDE: 01/06/22 HASTA: 30/06/22
FUNDAMENTACIÓN
En el desarrollo de ésta Secuencia Didáctica los alumnos continuaran trabajando con los números naturales,
resaltando las decenas de mil, la aplicación de las mismas en las operaciones de multiplicación y división. Se
trabajará con la numeración hasta 40000 y también con la recolección y organización de datos en tablas y gráficos.
Por otra parte, desde el campo de la geometría, se trabajará con las principales características de los ángulos, su
clasificación según su abertura y el uso del transportador para su medición en grados (°) y para la construcción de los
mismos. Además de ello, se resaltarán las características de las unidades de tiempo: hora, minuto y segundo.
OBJETIVOS GENERALES:
 Leer y escribir números hasta 40.000 y aplicarlos en situaciones problemáticas cotidianas.
 Resolver multiplicaciones y divisiones.
 Reconocer unidades de tiempo.
 Identificar y construir ángulos utilizando el transportador.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
 Trabajo individual y grupal con material concreto y gráfico.
 Interpretación de consignas.
 Elección de estrategias para la resolución de problemas.
 Aplicación de propiedades.
 Copiado y construcción de figuras utilizando sus propiedades.
 Estimación de resultados evaluando su razonabilidad.
 Registro y organización de datos en tablas sencillas.
CONTENIDOS CONCEPTUALES:
 Sucesión natural hasta 40.000.
 Sistema de numeración posicional decimal: U, D, C, U de MIL, D de MIL.
 Las operaciones: multiplicación y división de números naturales en situaciones problemáticas.
 Ángulos: abertura, el grado y uso del transportador, intervalo de tiempo, hora, minuto y segundos.
 Clasificación de ángulos: recto, agudo, obtuso.

ACTIVIDADES
Día N° 1:
Objetivo: Leer y escribir números naturales hasta 40000.
Tema: Los números naturales hasta 40000.
1) El docente comenzará la clase realizando dictado y escritura de números conocidos hasta 30000.
 Recordar a los alumnos que siempre los números se agrupan de derecha a izquierda, de tres en tres, y se
pronuncian diferente y cambian de valor según la posición que ocupen (DM – UM – C – D – U) usando la casita
numérica.
 27.568 – 29.547 – 19.623 – 29.995 – 25.378 – 22.698 – 15.712.
 Los números formados serán ubicados en un cuadro para resaltar la importancia de la ubicación correcta de
cada número.
Unidades de Mil Unidades simples
centena Decena unidad centena decena unidad

 Descomposición de números. Por ejemplo: 27.568 = 20.000 + 7.000 + 500 + 60 + 8.

 A continuación, se realizará una serie de actividades para profundizar lo trabajado.
2) Leer los siguientes números.
A) Ubicar los números en los casilleros según corresponda:
32.458 – 37.567 – 31.489 – 39.966 – 38.367 – 32.458 – 38.784 – 34.562 – 36.134 – 38.889
Unidades de Mil Unidades simples
centena Decena unidad centena decena unidad

~1~
B) Escribir el valor que tiene cada número resaltado con color.
Por ejemplo: 32.458 = el 5 tiene el valor de 50.
C) Escribir cómo se leen cada uno de los números.
Por ejemplo: 32.458 = treinta y dos mil cuatrocientos cincuenta y ocho.
3) Resolver las siguientes operaciones:
12.458 x 3 = 37.374
27.567 x 2 = 55.134
33.699 : 3 = 11.233
39.964 : 4 = 9.991
4) El docente finalizará la clase recordando todo lo trabajado, resaltando la importancia de reconocer el valor
de cada número según la posición que ocupe, pues también es importante reconocer dicha cuestión a la hora
de resolver operaciones. Todo con la ayuda y aportes de los alumnos.
Día N° 2:
Objetivo: Leer y escribir números naturales hasta 40.000 estableciendo relación de orden.
Tema: La familia del 30.000
1) El docente comenzará la clase recordando lo visto en la clase anterior, resaltando la importancia de reconocer
el valor de los números según su posición (DM – UM – C – D – U).
Realización de cálculos mentales:
12.500 + 23.456 =
13.678 x 3 =
27.564 - 11.823 =
A continuación, se realizará una serie de actividades para trabajar con la familia del 30000.
 El docente completará algunas casillas para mejor orientación de la actividad.
2) Observar la tabla con atención.
 Completar todos los casilleros vacíos.
30.000 30.100 30.200 30.300 30.400 30.500 30.600 30.700 30.800 30.900
31.000 31.100
32.500
33.300 33.800
34.200 34.900
35.000 35.500
36.200 36.700
37.000 37.400
38.300 38.600
39.200 39.900

 A modo de ejemplo, el docente completará la primera casilla con la ayuda del grupo clase.
3) Seguir las flechas y escribir los números que se forman.
A) Unir los números que quedan y escribirlos.

30.000

~2~
 31.111
B) Escribir cómo se leen los números formados.
Por ejemplo: 31.111 = treinta y uno mil ciento once.

4) El docente finalizará la clase recordando todo lo trabajado, resaltando a los alumnos la importancia de
reconocer el valor posicional de los números naturales, pues de esa manera, seremos exactos con el valor de
cada número.
5) Día N° 3:
Objetivo: Afianzar la numeración hasta 30.000, reconociendo mayor, menor, igual, anterior y posterior.
Tema: Relación mayor, menor, igual. Anterior y posterior.
1) El docente comenzará la clase recordando lo trabajado la clase anterior.
Dictado y escritura de números en el pizarrón con la participación del grupo clase.
Unidades de Mil Unidades simples
centena Decena unidad centena decena unidad

Ubicación de los números en la casita numérica.

Lectura de los números.

2) Escribir el anterior y posterior de cada número.

33.299 Treinta y tres mil trescientos 33.301
33.300
Treinta y cuatro mil quinientos cuarenta y nueve
_______________

Treinta y siete mil ochocientos noventa y nueve

_______________

Treinta y ocho mil setecientos noventa y nueve

_______________

Treinta y dos mil uno

________________

3) Colocar mayor (>), menor (<) o igual (=) según corresponda:

33.567 33.657
31.856 29.900 + 956
37.326 37.732
35.436 33.500 + 1.500
25.455 - 455 < 25.465 - 455
39.207 39.702
38.324 33.000 + 5.224

~3~
 El docente dará un ejemplo para una mejor orientación de la actividad.
4) Escribir al lado de cada número el más cercano que termine en cero (0).
 33.567 = 33.570  35.436 =  33.299 =
 31.856 =  39.207 =  37.374 =

5) El docente finalizará la clase recordando todo lo trabajado, resaltando a los alumnos la importancia de
reconocer el valor posicional de los números naturales, el orden de los números naturales. Para ello, es
necesario usar hábilmente la casita numérica.
Día N° 4:
Objetivo: Emplear correctamente los números naturales para resolver situaciones problemáticas con multiplicación.
Tema: Situaciones Problemáticas con multiplicación.
1) El docente comenzará la clase realizando un breve repaso de lo trabajado en la clase anterior.
 Realización de cálculos mentales con multiplicaciones.
7.567 x 4 = 30.268 16.576 x 5 = 82.380

 Resolución de una situación problemática con el grupo clase utilizando la tabla pitagórica como una herramienta
de ayuda.
Situación problemática: En una fábrica, venden papeles de colores en cajas grandes de 22.456 hojas cada uno,
¿Cuántas hojas hay en 3 cajas?, ¿Y en 4 paquetes?
22.456 x 3 = 67.368
22.456 x 4 = 89.824
Respuesta 1: Hay 67.368 hojas en 3 cajas.
Respuesta 2: Hay 89.824 hojas en 4 cajas.

 A continuación, el docente presentará una serie de situaciones problemáticas. Resaltará el uso de la tabla
pitagórica como una herramienta de ayuda para la resolución de dichos problemas.
2) Resolver las siguientes situaciones problemáticas:
 El docente resolverá uno de las preguntas para mayor orientación de la actividad.
a) Los abuelos de Sofía compraron los siguientes materiales para la construcción de una casa:
 8 caños de 7 metros.  6 cajas de 550 ladrillos.
 8 bolsas de cemento de 40 kilogramos.  450 bolsas de 5 kilogramos de arena.
¿Cuántos metros de caños tienen?
¿Cuántos kilogramos de cemento tienen?
¿Cuántos ladrillos tienen en total?
¿Cuántos kilogramos de arena hay en total?
b) Resolver la página 13 del libro Hacer matemática juntos 4, carpeta de actividades.
3) Resolver:
 El docente resolverá un ejercicio a modo de ejemplo y orientación para los alumnos, empleando la tabla
pitagórica.
14.713 26.219 22.912 15.765 16.276
X2 X3 X4 X5 X6
29.426

4) El docente finalizará la clase recordando todo lo trabajado, resaltando la importancia de conocer las tablas de
multiplicar y el uso apropiado de la tabla pitagórica para la resolución de problemas matemáticos con
multiplicación.
Día N° 5:
Objetivo: Utilizar correctamente los números naturales para la resolución de situaciones problemáticas con
divisiones.
Tema: Situaciones problemáticas con divisiones.

1) El docente comenzará la clase realizando un breve repaso de lo

trabajado en la clase.
 Breve repaso del algoritmo de la división y sus partes.

~4~
 Resolución de ejercicios y problemas matemáticos con divisiones en el pizarrón con la participación del grupo
clase, usando la tabla pitagórica.
12.535 : 5 = 2.507 6.396 : 7 =

 Situación problemática: Danae quiere que su mamá le compre una raqueta de tenis. Ella vio un cartel en un
negocio que decía: “raqueta a $726 a tres cuotas sin interés”; ¿Cuánto valor tiene cada cuota?
726 : 3 = 242
Respuesta: tendrá que pagar $242 por mes.
2) Resolver las situaciones problemáticas:
A) En la panadería de Selene, compraron una máquina que empaqueta alfajores. La máquina coloca 9 alfajores por
caja. Estos son los datos del día:
 Durante la mañana: 783  Durante la tarde: 531  Durante la noche:  Cajas de alfajores
alfajores. alfajores. 125 cajas. fallidos y devueltos a la
panadería: 15
 ¿Cuántas cajas se usaron en la mañana?
 ¿Cuántas cajas se usaron en la tarde?
 ¿Cuántos alfajores se empaquetaron en la noche?
 ¿Cuántas cajas de alfajores se devolvieron?
3) El docente finalizará la clase recordando todo lo trabajado, resaltando la importancia de leer detenidamente
la información de los problemas para saber qué tipo de operaciones se deben realizar para la resolución de las
mismas, más específicamente, cuando se trata de una operación difícil como lo es la división.
Día N° 6:
Objetivo: Identificar y construir ángulos utilizando el transportador.
Tema: Los ángulos.

1) El docente comenzará la clase repartiendo a cada alumno 2 tiras de cartulina de un mismo tamaño.
 Les pedirá a los alumnos que unan ambas tiras por uno de los extremos utilizando un broche mariposa.
 Les explicará que dicho objeto armado servirá para conocer las características de los ángulos.

A continuación, el docente pasará a presentar el concepto de ángulo.Angulo: Es una abertura comprendida entre
dos rectas que parten de un mismo punto llamado vértice. Se mide con el transportador y utiliza como unidad de
medida el grado (°).

~5~
 A continuación, se les pedirá a los alumnos que lean un texto que habla sobre la construcción de ángulos
utilizando el transportador. A medida que analizan los pasos, el docente construirá en el pizarrón un ángulo a
modo de ejemplo para mejor orientación de la técnica, en este caso, un ángulo de 60°.

2) Leer el siguiente texto:

“¿Cómo construir ángulos
utilizando el transportador?”.

3) Siguiendo los pasos del texto,

construir los siguientes ángulos:
A) 45° C) 145° E) 100°
B) 90° D) 80° F) 120°

4) El docente finalizará la clase recordando todo lo trabajado, resaltando el concepto de ángulo, sus partes, y los
pasos a seguir para construir un ángulo utilizando el transportador. El docente resaltará que es importante
seguir correctamente los pasos, caso contrario, no se construirá un ángulo correctamente.
Día N° 7:
Objetivo: Clasificar y construir ángulos según su abertura.
Tema: Clasificación de ángulos según su abertura.
1) El docente comenzará la clase trazando distintos ángulos en el pizarrón, a saber:
 45°
 90°
 120°
 A continuación, argumentará que es posible clasificarlos según su abertura (amplitud). Para ello, observarán una
imagen.
2) Observar con atención la siguiente imagen.
Clasificación de ángulos según su abertura (amplitud)

 El docente clasificará los ángulos construidos en el pizarrón con la ayuda del grupo clase.

3) Construir los siguientes ángulos.

~6~
A) Clasificarlos según su abertura.
 56°  156°  30°
 85°  90°  135°

 A modo de ejemplo, el docente clasificará el primer ángulo.

Ángulo de 56° = ángulo agudo.

4) Usar el transportador para medir los siguientes ángulos:

 Clasificarlos según su abertura.

5)

Este ángulo mide 50°, ¿Es cierto que, si se gira la hoja, de manera que la abertura quede hacia la izquierda, va a
medir 130°?

6) Este ángulo mide 60°, ¿Sera cierto que si se prolongan los lados
aumentará su abertura?

7) El docente finalizará la clase recordando todo lo trabajado,

resaltando las principales características de los ángulos: concepto,
partes, clasificación y formas de construirlos. La puesta en común lo
realizará con la ayuda y aportes de los alumnos.
___________________________________________________________________________

Día N° 8:
Objetivo: Reconocer las unidades de tiempo.
Tema: Las unidades de tiempo. Hora, minutos y segundos.
1) El docente comenzará la clase realizando unas preguntas orales para conocer las ideas previas de los alumnos
con respecto al nuevo tema. Las posibles respuestas serán escritas en el pizarrón para una posterior
confirmación.
 ¿Cuánto dura una hora?
 ¿Cuántas horas tiene un día?
 ¿Cuántos minutos tiene una hora?
 ¿Cuántos segundos tiene un minuto?
 A continuación, se les pedirá a los alumnos que lean un texto para profundizar el tema.
2) Lectura del texto: “¿Qué hora es?”, páginas 50 y 51 del libro Hacer matemática juntos 4.
3) Leer con mucha atención la siguiente información:
1 semana = 7 días
1 día = 24 horas
1 hora = 60 minutos
1 minuto = 60 segundos
~7~
4) Resolver las actividades de las páginas 50 y 51 del libro Hacer matemática juntos 4.

5) El docente finalizará la clase recordando todo lo trabajado, resaltando las principales características de las
unidades de tiempo, sus equivalencias y las diferencias entre un reloj digital y uno de agujas. La puesta en
común lo realizará con la ayuda y aportes de los alumnos
Día N° 9:
Objetivo: Afianzar el reconocimiento de las unidades de tiempo.
Tema: Las unidades de tiempo. Hora, minutos y segundos.
1) El docente comenzará la clase realizando un repaso de los conceptos trabajados en la clase anterior a través
de preguntas y utilizando el pizarrón.
 ¿Cuántos minutos hay en una hora? ¿y en dos horas?
 ¿Cuántos segundos hay en un minuto? ¿y en dos minutos?
 ¿Cuántas horas hay en un día? ¿Y en dos días?

 A continuación, el docente les pedirá a los alumnos que resuelvan una serie de actividades para profundizar,
diferenciar y relacionar las distintas unidades de tiempo. El docente resolverá algunos ítems de cada actividad a
modo de ejemplo para mejor orientación de los alumnos.
2) Resolver las siguientes preguntas:
A) ¿Cuántos días hay en 4 semanas?

B) ¿Cuántas horas hay en 6 días?

C) ¿Cuántos minutos hay en 9 horas?

3) Unir con flechas según corresponda:

Son las dos menos

cuarto de la tarde.

Son las una en punto

de la tarde.

Son las una con 30

minutos de la tarde.

~8~
 Son las una y cuarto
de la tarde.

4) Resolver las actividades de la página 52 del libro Hacer matemática juntos 4.

5) Resolver las actividades de la página 50 del libro Hacer matemática juntos 4, carpeta de actividades.

6) El docente finalizará la clase recordando todo lo trabajado, resaltando las principales características de las
unidades de tiempo, sus equivalencias y las diferencias entre un reloj digital y uno de agujas. La puesta en
común lo realizará con la ayuda y aportes de los alumnos.
Evaluación
Día N° 10:
Instrumento de Evaluación: Trabajo Práctico
Criterios de Evaluación:
 Reconocer la numeración hasta 40.000 y la aplicación de los mismos en el cálculo y la resolución de problemas
para optimizar resultados matemáticos.
 Trazar ángulos utilizando elementos de geometría para poder clasificarlos según su abeRTURA
Actividades:
1) Resolver las siguientes situaciones problemáticas:
a) En el kiosco “Agustina” se venden muchas frutas. Hay un cartel que indica lo que hay que pagar si se compra más
de una. Completar el cuadro.
Bananas Manzanas Frutillas Mandarinas
Precio por 1 $6 $5 $10 $4
Precio por 2
Precio por 3
Precio por 4
Precio por 5
Precio por 6
2) Resolver:
12.966 : 6 = 2.161 4.276 x 5 = 21.380

3) Construir los siguientes ángulos:

A) Clasificarlos según su abertura:
 45°  90°  125°

4) Completar:
 5 horas es igual a 60 minutos.
 4 minutos es igual a 60
segundos.

RECURSOS:
 Lápiz, goma de borrar, tijera,
goma de pegar, fotocopias,
marcadores.

BIBLOGRAFÍA CONSULTADA POR EL DOCENTE TENIENDO EN CUENTA:

 El año, el ciclo y el período de la inteligencia por la que atraviesa el educando (concreto).
 La contextualización de las mismas, permitiendo al educando ampliar su horizonte cotidiano.
 Que las mismas permitan en el educando un aprendizaje significativo.
 N.A.P 4°
~9~
 Manual Salta Enseña y Aprende 4°
 Los matemáticos de 4°. Santillana.
 Hacer matemática juntos 4. Carpeta de actividades. Estrada.
 Hacer matemática juntos 4. Estrada.
 Google imágenes.
OBSERVACIONES:
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Alan César Mamani
Docente de 4to Grado
Escuela N° 4.636 “Luis Burela y Saavedra”
Chicoana

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Jesús Guzmán
Docente de 4to Grado
Escuela N° 4.636 “Luis Burela y Saavedra”
Chicoana

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11
10
09
08
07
06
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04
03
02
01
Nº
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

NOMBRE Y APELLIDO



Reconoce en
forma oral y
escrita la
numeración
hasta el 40.000
matemáticos.

Resuelve
operaciones de
multiplicación y
división
aplicando
algoritmos a la
hora de
resolver
cálculos.

Reconoce las

~ 11 ~
principales
características
de un ángulo.
MAPEO DE LOGROS ÁREA MATEMÁTICA

Reconoce las
principales
características
de las unidades
de tiempo y
sus usos en la
vida cotidiana.
Trazar ángulos utilizando elementos de geometría para poder clasificarlos según su abertura.

Clasifica los
ángulos según
su abertura y
utilizando
elementos de
geometría.

OBSERVACIONES
Reconocer la numeración hasta 40.000 y la aplicación de los mismos en el cálculo y la resolución de problemas para optimizar resultados
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