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FECHA: _____________
ACTIVIDAD N°
Las docentes presentarán los números del 0 al 10.000 para luego comenzar a trabajar con la
familia del 1000.
En esta recta se representan los números ordenados del 0 al 10.000 (esta fotocopia se les entregrá
cada uno/a)
U.M C D U
1. 0 0 0
Se les explicará como se ubica el punto en el número a partir de los tres lugares contando desde la
unidad (se puede dar de ejemplo el DNI)
Consigna: Formar los siguientes números. Completar el cuadro con unidades, dieces, cienes y
miles.
1.328:
1.002:
1.016:
Luego, de darles un tiempo para que cada uno/a lo haga en su cuaderno, lo completaremos entre
todos/as en la pizarra.
FECHA: _____________
ACTIVIDAD N°
Las docentes les entregarán la siguiente copia, ayudaremos en caso de ser necesario.
Corregiremos a uno/a por la actividad. El/ la que termine podrá ayudar al compañero/a.
1.000 1.009
1.010
1.020
1.030
1.040
1.050
1.060
1.070
1.080
1.090
1.000– 1.100 – ……
ACTIVIDAD N°
Les entregaremos la siguiente fotocopia a cada niño/a. Entre todos/as leeremos las pistas e
intentaremos descifrar el número. Ellos/as escribirán el nombre del número en el cuaderno.
Consigna: Ponele el precio a cada uno de los siguientes objetos, abajo escribí el nombre del
número.
Luego, sacaremos los billetes que utilizamos el año pasado dele armario y cada uno/a intentará
formar el número en la mesa para poder “pagar” los objetos. Las docentes pasarán por las mesas
para ver si pudieron lograr la consigna.
Fecha: ____________
ACTIVIDAD N°
Las docentes copiaran en la pizarra las siguientes actividades. Luego, de que los/as niños/as las
terminen en el cuaderno se corregirán en la pizarra.
________1345_________
________1132_________
________1215_________
________1785_________
________1899_________
________1954_________
1234 1346
1278 1276
1678 1543
1400 1401
1990 1900
1775 1775
Fecha: __________
ACTIVIDAD N°
Las docentes les explicaran a los/as niños/as que el valor posicional de cada cifra nos indica cuanto
vale cada digito. Se analiza el valor de la cifra, según el lugar que ocupa.
El número 459, tiene 9 unidades, 5 decenas y 4 centenas. Les preguntaremos a los/as niños/as si
recuerdan cuánto vale la unidad (1), la decena (10) y la centena (100). Luego, preguntaremos: ¿Y
en el caso del ejemplo? ¿Cuánto vale si tengo 9 unidades? ¿Y si tengo 5 decenas? ¿Y cuatro
centenas? Se los llevará a que ellos/as respondan que si tengo 9 unidades el valor es nueve, si
tengo 5 decenas su valor es cincuenta y si tengo 4 centenas su valor es 400.
1.234 4 cuatro
30 treinta
200 doscientos
1.000 mil
Consigna: Descomponer como en el ejemplo
90 noventa
800 ochocientos
1.000 mil
Haremos las descomposiciones en la pizarra para que todos/as puedan ver y escuchar lo que dicen
sus compañeros/as.
Fecha: ______________
Actividad N°
2.345:
3450:
2890:
3786:
2.555:
3.642:
Luego, realizaran las siguientes sumas y restas. Marcarán con rojo el resultado más alto y con azul
el más pequeño.
Fecha: __________
ACTIVIDAD N°
Las docentes entregarán la siguiente copia. Los/as niños/as copiaran la consigna. Se corregirá a
uno/a por uno/a.
Completar la grilla numérica del número 2.000
2.000 2.009
2.010
2.020
2.030
2.040
2.050
2.060
2.070
2.080
2.090
ANTERIOR Y POSTERIOR
______ 2.000______
______ 2.030______
______ 2.120______
______ 2.356______
______ 2.567______
______ 2.678______
______ 2.999______
90 noventa
800 ochocientos
Fecha: ____________
ACTIVIDAD N°
Estos cuadros muestran la cantidad de ruedas para armar juguetes. Completar (En el primer
cuadro los números van de dos en dos, en el segundo de tres en tres)
MOTOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
RUEDAS
TRICICLOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
RUEDAS
Las docentes explicarán que hay una manera más rápida de saber contar de 2 en 2 o de 3 en 3 y es
aprendiendo las tablas de multiplicar.
La multiplicación es una manera rápida de hacer una suma repetida, por ejemplo: 2+2+2+2 es 2
cuatro veces, entonces podemos decir 2x4 = 8
Entre todos/as armamos las tablas de multiplicar en la pizarra. Las copiaran en su cuaderno.
2+2 =
3+3 =
2+2+2+2+=
3+3+3+3+3=
ACTIVIDAD N°
Las docentes escribirán en la pizarra e explicarán los siguientes problemas. Cada niño/a intentará
resolverlo solo/a, luego de un tiempo prudencial corregiremos todos/as juntos/as.
¿Cuál de estos números tiene un 1 que vale 1.000 y un 9 que vale 90?
Fecha: _____________
ACTIVIDAD N°
Las docentes entregarán la siguiente copia. Los/as niños/as copiaran la consigna. Se corregirá a
uno/a por uno/a.
3.000 3.009
3.010
3.020
3.030
3.040
3.050
3.060
3.070
3.080
3.090
Luego, se les entregará la siguiente copia. Copiaran la consigna y se corregirá de forma oral entre
todos/as.
TAREA:
Fecha: _________
ACTIVIDAD N°
Las docentes les pedirán a los/as niños/as que recorten números de las revistas que tenemos en el
armario del 1000 al 3999. (podrá ser el número o escrito). Después, deberán ordenarlos de mayor
a menor.
Ejemplo:
Fecha: _________
ACTIVIDAD N°
Las docentes entregarán los siguientes problemas, los analizarán entre todos/as e irán
respondiendo y pasando a la pizarra para hacer las cuentas.
Luego las docentes realizaran un dictado de números, y los corregiran uno por uno. Se avisará por
el cuaderno de comunicados con anterioridad para que los/as niños/as practiquen en casa.
Dictado: 2.345 – 1.234 – 2.678 – 1.237 – 3.300 – 2.456 – 1.009 – 3.500 – 1.650 –
CIENCIAS SOCIALES
FECHA: ___________
ACTIVIDAD N°1
Las docentes llevarán al aula un planisferio y un mapa de la República Argentina. Primero colgarán
el planisferio y les preguntarán a los/as alumnos/as si saben cómo se llama el mapa. Luego,
preguntarán donde está ubicado nuestro país, si algún niño/a se anima a pasar podrá hacerlo.
Después de que este localizado nuestro país todos/as pasarán a mirar y a ubicar Argentina en el
mapa.
Para realizar esta actividad se les pedirá con anterioridad un mapa político de la República
Argentina.
Consigna: Pintamos nuestro país de color verde y de color naranja la provincia de Neuquén. Ubicar
también las Islas Malvinas y pintarlas de color amarillo.
Fecha: _______________
ACTIVIDAD N°2
ACTIVIDAD N°3
Consigna: En el mapa de la provincia de Neuquén utilizado la clase anterior, pintar de color rosa el
departamento Añelo.
En el cuaderno escribirán:
Un mapa es una representación de distintas partes de la superficie terrestre. Las personas que
realizan los mapas se llaman cartógrafos. Los mapas políticos muestran la división de un territorio
en países, provincias o departamentos.
Fecha:__________
Actividad N° 4
Las docentes anotarán en el pizarrón y luego lo leeremos entre todos/as. Los/as niños/as deben
copiar la definición en su cuaderno.
El plano de una ciudad o un pueblo es una representación del lugar visto desde arriba. En los
planos no se dibuja todo, sino que se representan las calles, las plazas y las instrucciones más
importantes.
Les entregaremos a los niños/as un plano de la ciudad. Entre todos intentaremos ubicar:
En caso de ser posible iremos a la biblioteca y se mostrará el plano por el cañón para ir ubicando
los lugares.
Se les contará a los niños/as que la ciudad se fundó un 21 de mayo de 19.73. El señor Gasparri
compra 20.000 hectáreas, instala bombas de agua y se da cuenta que la tierra, el agua y el clima
eran óptimos para la producción.