Todos tenemos cualidades y talentos.

I. DATOS INFORMATIVOS:

GRADO : Cuarto SECCION : “C”

DOCENTE: Haydeé Morales Jimenez.
ÁREA : Comunicación
FECHA : 08/08/2022

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia de Instrumento

capacidades
Lee diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
•Obtiene información del
texto escrito.
•Infiere e interpreta
información del texto.
•Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma.
•Define metas de
aprendizaje.
•Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
•Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Enfoque transversal
Enfoque inclusivo
evaluación aprendizaje
• Opina acerca del contenido del texto Localiza información Responde Lista de cotejo
narrativo, explica el sentido de algunos en un cuento con cuestionario de
recursos textuales (uso de negritas, varios elementos preguntas
mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, complejos en su
etc.), a partir de su experiencia y estructura y con
contexto, y justifica sus preferencias vocabulario variado.
cuando elige o recomienda textos según Formula hipótesis
sus necesidades, intereses y su relación sobre el contenido del
con otros textos, con el fin de reflexionar cuento.
sobre los textos que lee.
• Determina metas de aprendizaje Reflexionar sobre lo Participa diariamente
viables, asociadas a sus necesidades, que aprendió, cómo en la evaluación de
prioridades de aprendizaje y recursos aprendió y para qué le sus aprendizajes
disponibles, que le permitan lograr la servirá lo aprendido. identificando sus
tarea. logros, dificultades y
lo que hará para
alcanzar sus
resultados esperados.
Actitudes o acciones observables
Los estudiantes valoran y respetan las diferencias que existen entre las personas, y propone
acciones que permiten el desarrollo de los talentos de todos por igual.

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad?
Revisar la sesión de aprendizaje. - Hojas, lectura
Preparar el texto y las preguntas de comprensión lectora. - Imágenes., Text

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
- Saludamos a los estudiantes y dialogamos como lo han pasado estas vacaciones, ¿qué hicieron? ¿a dónde fueron?
- Recuerdan actividades que más les gusta realizar cuando hay una actuación (cantar, bailar o declamar, etc.)
- ¿Cuando alguien te pide un favor cómo actúas, ¿Cuándo tienes tareas como eres?
- ¿Qué será una cualidad? Y ¿qué es un talento?
- Leen la conversación presentada.
- Reflexionan: ¿realmente nos conocemos a nosotros mismos?, ¿sabemos qué cualidades o talentos tienen nuestros
compañeros?, ¿qué otras actividades podemos realizar para conocer otros aspectos de nosotros y de nuestros
compañeros?

Acuerdan las normas que se tendrán en cuenta para lograr el propósito.

DESARROLLO
Antes de la lectura
- Escuchan atentamente que hemos traído un cuento y que deseamos compartirlo con ellos.
- Expresan el propósito de la lectura señalando que leerán para conocer las habilidades de dos niñas y, luego, reflexionan
sobre las suyas.
- Observan el texto; después, lee el título y responden: ¿de qué creen que tratará el texto?, ¿qué entienden por talentos?,
¿quiénes creen que serán los personajes? Registramos sus ideas en la pizarra para que al terminar la lectura puedan
contrastarlas.
Durante la lectura
- Realizan una lectura silenciosa del texto, luego una lectura en cadena
- Subrayan algunas palabras que les permitan tener en cuenta de qué y cuáles son los talentos.

Después de la lectura
- Comparan en parejas las palabras que han subrayado y qué creen que significa los talentos.
- Establecen comparaciones entre lo que fueron sus ideas iniciales y la información que encontraron en el texto.
- Dialogan sobre los personajes que intervienen en la lectura. Responden algunas preguntas, por ejemplo: ¿qué sabía hacer
Natalia?, ¿cómo creen que se sentía Natalia? Pide que ubiquen en el texto cuál era el problema de Natalia, quién la ayuda a
descubrir lo que tiene y cómo se siente al final de la historia.
- Completan su cuaderno un cuadro como el talento de Natalia y expresan que cualidades tiene.
- Escuchan orientaciones que estas habilidades son los talentos de cada una de las niñas. Luego, indicamos que lean lo que
han completado en el cuadro y expresa que la manera de desarrollar los talentos es practicándolos, pues cuanto más
hacemos algo, lo hacemos mejor.
- Elaboran el concepto de talento mediante lluvia de ideas: El talento es la combinación de características o cualidades de
una persona, que le permiten tener capacidad para determinada actividad.
- Relacionan el contenido del texto con la experiencia de cada uno de ellos: “Así como Ana María e Isabel tienen talentos,
todos ustedes también los tienen, porque son seres únicos y valiosos; a cada uno le gusta hacer algo en particular y es
importante que conozcan sus talentos para ponerlos en práctica y al servicio de los demás”

- Se dibujan en el centro y alrededor escriban los talentos o cualidades que quisieran tener, o los que anotaron en la tarjeta
 al inicio de la sesión.
- Ayudamos a comprender que así como la información de esos organizadores es diferente, cada uno de ellos también lo es,
ya que todos tienen distintos talentos y habilidades.
CIERRE
- Recuerdan las actividades que desarrollaron durante la sesión. Pedimos que expresen por qué y para qué las hicieron.
- Responden estas interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿qué los ayudó a aprender mejor?, ¿qué hicieron para identificar
información en el texto? (respondieron preguntas, subrayaron palabras y completaron un cuadro).

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿QUE AVANCES TUVIERON LOS ESTUDIANTES? ¿QUE DIFICULTADES TUVIERON?

¿QUE APRENDIZAJES DEBO REFORZAR EN LA ¿QUE ESTRATEGIAS, MATERIALES ME

SIGUIENTE ACTIVIDAD? AYUDARON Y CUALES NO?
¡Empezamos a leer!
Natalia y su gran talento
Natalia era una niña chiquitita. Tanto que sus compañeros de clase le sacaban más de una cabeza. Eso
hacía que siempre la eligieran la última para realizar cualquier juego. A Natalia no le importaba, ella
entendía que cada uno tenía que conocer sus limitaciones o dificultades y esperar a averiguar cuál
sería su don.
Pronto se celebrarían los juegos anuales de actividades deportivas entre los colegios, y como siempre,
Natalia sabía que a ella solo le tocaría animar desde el banquillo. Todos los demás habían trabajado
duro y entrenado mucho para ganar. Sin embargo, esta edición incluía una novedad: debían participar
todos los alumnos de la clase.
Unos jugarían al baloncesto, otros al fútbol, dos competirían en natación y un par más participarían
en las pruebas de atletismo. A Natalia le dejaron la última prueba, la de salto de longitud. La
estrategia del colegio de la pequeña era ganar todas las competiciones anteriores para compensar el
último lugar que tendría Natalia. Aunque todos asumían la derrota de Natalia, esta estaba
preocupada, no quería que su equipo perdiera por su culpa.
Sin embargo, las cosas no estaban saliendo bien. Los compañeros de Natalia no estaban sacando
ninguna ventaja en sus pruebas deportivas. Solo había nervios y decepción. El marcador señalaba que
estaban en la segunda posición a falta de la prueba final. Todos empezaban ya a aceptar que este año
no serían los campeones.
Natalia dejó los nervios a un lado, ya que quería disfrutar jugando. Era la primera vez que participaba
en los Juegos anuales y eso para ella ya era una victoria.
Respiró hondo, pensó en su familia y en sus compañeros del colegio y
saltó. Como era chiquitita aprovechó una corriente de aire y más que
saltar parecía que volaba. Nunca, ningún participante había saltado
tan lejos.
Todos sus compañeros, entre aplausos y felicitaciones, decidieron que
debía ser Natalia quien alzara la copa que les proclamaba campeones.
Pero lo más importante fue que Natalia encontró su don: saltar.

Realizamos la comprensión lectora:

1. ¿Qué problema tenía Natalia?

2. ¿Por qué la dejaron última para participar en las pruebas?

3. ¿En qué deporte iba a participar Natalia?

4. ¿Por qué era tan importante que Natalia sacara buena puntuación?

5. ¿Qué pasó al final?

6. ¿Cuál era el talento de Natalia?

7. Completa lo siguiente:

8. ¿Cuál es la enseñanza que te deja este texto?

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 LISTA DE COTEJO
Área: Comunicación
Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Actividad: Todos tenemos cualidades y talentos.
Nº Criterios de evaluación
Nombre y apellidos de los
 Logrado . Proceso X No logrado
Localiza información en un Formula hipótesis
estudiantes cuento con varios elementos sobre el contenido del
complejos en su estructura y cuento.
con vocabulario variado.
01 ARROYO GUAYLUPO DALIA IVALU
02 AYLAS RODRIGUEZ SAMIN ALEJANDRO
03 BARRON LUJAN VANIA ALEXANDRA.
04 BRITO YANCE JORYELIS PAOLA.
05 CAJUSOL CARBONEL NEYMAR ARCANGEL
06 CASTILLO ROJAS CARLOS EMILIO.
07 CORONADO EUGENIO VALERIA.
08 CRUZ SANTOS EMILY RIBIT.
09 DE LA CRUZ TAPULLIMA ELVIS JOSHUA.
10 ESPINOLA SANDOVAL DARLENE CELESTE.
11 GONZALES JARAMILLO BRIANNA VALENTINA
12 JIMENO CATALAN BELÉN ESMERALDA
13 LOPEZ ÁVALOS LUCÍA MERCEDES
14 LOPEZ ZEGARRA SAHORY MILAGROS
15 MACAHUACHI NARCISO GISSEL OLYS AYANA
16 MERCEDES PUICON YOEL
17 MONZON VALVERDE YOSHIRO LEONEL
18 OLIVERA TORRES JESÚS ADRIÁN
19 OVIEDO MEZA ANTONY DAVID
20 RODRIGUEZ NIZAMA GERARD KALEB
21 RODRIGUEZ TUME BRIANA SHARIF YAIZA
22 ROJAS PAREDES ARIANA KASUMY
23 RUIZ VASQUEZ SAMANTA ITZEL
24 SANTAMARÍA ORDOÑEZ DHAYAN MIGUEL
25 SARANGO PAREDES ANTONELLA
26 SERNAQUÉ FLORES LEONEL ARIAN.
27 SILVA VALDIVIESO DIEGO ALEXANDER.
28 TORIBIO CAMACHO ISAAC ABDIEL.
29 VALDERA SUCLUPE JHAN FRANCO
30 VELÁSQUEZ CERNA CLARK AARÓN.
VILLANUEVA POLICIO GIORDANO.
VILLAZANA COLMENARES EMILLY
ZEGARRA GUEVARA ASHLEY ZULAY.