DIDÁCTICA DE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA

Análisis de los estándares básicos de aprendizaje de lengua castellana

Arregoces Reales Luisa Alejandra

20181481136

Diazgranados Coronel María Alejandra

20181481144

Macías Pertuz Andreina marcela

20181481172

Leones Pertuz Alicia María

20181481153

Lozada Villamil Sandra Julieth

20181481154

Obduber Crespo Meliza Beatriz

20181481173

Gamero Candelario Marcela Paola

20181481016

Alberto Emilio Prado Morales

Universidad del Magdalena

Facultad de Educación

Licenciatura en Humanidades: Lengua Castellano

Santa Marta, D.T.C.H.

 ANALISIS DE LOS ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS DEL
LENGUAJE

Características En General

En el documento se hace explícita una concepción del lenguaje como fundamento

de la significación determinante en la constitución de lo humano, en tanto mediador en la
construcción del conocimiento, la interacción y la recreación de la realidad con fines
estéticos. En este sentido, las consideraciones sobre la naturaleza del área y la perspectiva
teórica del documento toman en cuenta las funciones cognitiva, interactiva; y estética del
lenguaje.  Los estándares también plantean tres niveles de análisis: el semántico-
comunicativo, el pragmático y el ideológico, y se postula el texto como la unidad
comunicativa fundamental a partir de la cual la escuela debería trabajar los niveles de
descripción, explicación e interpretación de la lengua en la relación texto-contexto.

Características Similares En La Parte De Producción

De primero de primaria a tercero produce textos escritos que responden a diversas

necesidades comunicativas.
De cuarto a quinto produce textos escritos que responden a diversas necesidades
comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
Podemos resaltar que son similares los procesos de producción en los grados con la
diferencia que de cuarto a quinto se profundiza un poquito más

Características De La Producción Oral En Todos Los Grados

De primero a tercero, de cuarto a quinto. Podemos encontrar similitudes de

vocabulario y léxico adecuado, expresión de ideas, entonación y matices de voz. Son las
más comunes en estos grados ya que se busca desarrollar lo mismo pero a medida que
avanza el grado aumenta un poco su rigor.
 De sexto a séptimo. Se centran en la parte argumentativa, de acuerdo a los procesos
de comprensión y producción de textos, en el cual se señala: "comprende textos históricos,
científicos e informativos” se mezclan criterios pragmáticos y temáticos en la clasificación,
pues un texto histórico puede ser informativo, argumentativo y, además, tener carácter
científico.

De octavo a noveno. Se caracteriza por la capacidad de argumentar sus ideas,

usando estrategias descriptivas y explicativas,  se manifiesta la necesidad de operar con
referentes conceptuales claros, que permitan especificar los dominios del saber para cada
uno de los temas.

De décimo y undécimo. El lenguaje y su manejo es la parte principal para dirigirse y

argumentar frente a sus compañeros y demás personas que habitan el contexto.

Características De La Producción Escrita En Todos Los Grados

De primero a tercero, de cuarto a quinto. Establece relaciones entre la realidad y los

signos lingüísticos, nombra la realidad con signos lingüísticos identifica en sus
producciones textuales que la realidad es nombrada por signos lingüísticos y que cada uno
de ellos cumple una función.

De sexto a séptimo. Se centran en textos narrativos desarrollando así la coherencia y

cohesión.

De octavo a noveno. Se caracteriza por los textos explicativos transmitiendo de tal

formas sus ideas y saberes.

De decimo a undécimo. Profundización de textos con interpretación critica,

elaboración de hipótesis, ensayos entre otros.
DIFERENCIAS ENTRE LO ORAL Y ESCRITO

En general con relación a lo leído hay ciertas falencias que no concuerda y otras que
faltan especificar.
 No se especifican en estos niveles estándares referidos a la función interactiva y
estética del lenguaje, lo que manifiesta segmentación e incomprensión del proceso
de significar.

 No se evidencian estándares relacionados con los componentes semántico y

pragmático de la lengua,

 De la misma manera, cuando se hace énfasis en el léxico de la lengua, se desconoce

que se sitúa en un nivel de análisis pero que siendo el texto la unidad de sentido.
 De otra parte hay falta de rigor en el establecimiento de tipologías textuales,
teniendo en cuenta que se presentan criterios diferentes para su clasificación.

GRADOS EN QUE SE HACE UNA REAL APROPIACIÓN DE LA ESCRITURA

En cuanto a nuestra opinión podemos decir, que en todos los grados se trabaja y se
apropia de la escritura esta en cada docente que estrategia aplica para profundizar de
acuerdo al grado de complejidad a medida que el estudiante avanza. En los grados
superiores como son décimo y undécimo, el estudiante adquieres un mayor nivel de
comprensión ya no leen literalmente ni inferencial mente, sino que son más críticos y
analíticos en su proceso lector y escritor. Como también el estudiante adquiere un
vocabulario más variado, comprende mejor los términos, compara textos, identifica la
intención del autor, es capaz de redactar con más propiedad y coherencia.